河北省唐山市第九中学七年级上学期语文期末考试卷
（2026七上·唐山期末）阅读小路同学写的阅读方法介绍，回答后面的问题。
我发现“精读与跳读相结合”能大幅提升阅读效率，是一种值得提倡的阅读方法。读《朝花夕拾》，我会精读《藤野先生》中饱含深情的师生互动，细品文字里的温情与怅然；遇到那些难懂的议论就果断跳读。读《西游记》，我会（miáozhǔn）孙悟空三打白骨精这类精彩情节，感受人物鲜活的性格；遇到降妖套路就跳读，避免（xiāohào）过多精力。一味精读，会像（不可救药/精益求精）的书呆子；一味跳读，容易变得目空一切。二者结合让我的阅读能力完成了蜕变，再也不“拈轻怕重”、畏惧阅读经典名著啦！
1．根据拼音写出相应词语。
①miáo zhǔn ②xiāo hào
2．给加点的易读错字注拼音。
①蜕变 ②拈轻怕重
3．文段括号内符合语境的词语是 。
4．文段中“拈轻怕重”的感彩没有变，依然是 ；引号的作用是表示 ，表明它在这里不是本义，而是指“阅读时挑轻松浅显的，害怕有难度的”。
【答案】1． 瞄准 ； 消耗
2．tuì；niān
3．不可救药
4．贬义；特殊含义
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；贬义词；词语的使用（搭配）
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查学生对字音的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。
（3）本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
（4） 本题考查词语的感彩。词语的感彩分褒义词、贬义词和中性词。解答时结合语境做出判断即可。
1．瞄准：拼音“miáo zhǔn”，核心含义是对准目标，结合文段语境，指聚焦《西游记》中的精彩情节，书写时注意“瞄”的左边是“目”，不要写错；消耗：拼音“xiāo hào”，指（精神、力量、时间等）因使用或受损失而逐渐减少，文段中指避免精力被无关情节浪费，“耗”不要写成“号”。故答案为： 瞄准 ； 消耗
2．蜕变（tuì）：“蜕”是易错字，声调为四声，注意区分形近字“脱（tuō）”，指事物发生质的改变，文段中指阅读能力的巨大进步；拈轻怕重（niān）：“拈”是易错字，声调为一声，意为用手指拿东西，此处“拈轻怕重”指挑轻松的做，害怕难的，注意不要读成“zhān”。故答案为： tuì ； niān
3．结合语境，此处需填一个贬义词，形容“一味精读”的极端状态（死板、不知变通）。“不可救药”：指病已重到无法用药医治的程度，比喻人或事物坏到无法挽救的地步，为贬义词，符合语境；“精益求精”：指好了还要求更好，为褒义词，侧重追求完美，与“书呆子”的贬义语境不符，故排除。故答案为： 不可救药
4．“拈轻怕重”本义指接受工作时挑拣轻松容易的，害怕繁重的，本身就是贬义词；文段中它指“阅读时挑轻松浅显的，害怕有难度的”，感彩未改变，依然是贬义。引号的常用作用包括表示引用、强调、特殊含义、否定讽刺等；此处“拈轻怕重”不再是它的本义（工作中的挑拣），而是被赋予了“阅读时的畏难、挑易避难”这一特定含义，故引号作用是表示特殊含义。故答案为： 贬义 ； 特殊含义
（2026七上·唐山期末）阅读图文，了解国民阅读状况，回答后面的问题。
5．用简洁语言归纳出下面统计图的一条主要信息。
6．请提炼下面文字的主要信息。
第二十二次全国国民阅读调查结果发布。根据调查， 2024年我国成年国民数字化阅读方式，从接触情况看，手机阅读和听书等数字化阅读方式正持续深入成年国民的生活。具体来看， 2024年有78.7%的成年国民进行过手机阅读；有38.5%的成年国民通过听书的方式进行阅读； 23.6%的成年国民使用 Pad（平板电脑）进行阅读；有5.7%的成年国民通过视频讲书的方式进行阅读。（2025年4月30日《光明日报》）
【答案】5．综合阅读率逐年上升
数字化阅读增长较快，纸质阅读变化不大
6．2025年4月30日《光明日报》发布第二十二次全国国民阅读调查结果，2024年我国成年国民数字化阅读方式持续深入生活，其中手机阅读占比最高（78.7%），听书、Pad阅读、视频讲书分别占38.5%、23.6%、5.7%。
【知识点】图表信息；概括文章主要内容
【解析】【点评】（1）本题考查图文转换。解答时要仔细观察材料中所给出的图表，找出图表中的规律以及所揭示的实际问题。由于图文转换大多属于说明文的范畴，表述过程中应注意用词的准确、严密。
（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
5．找核心事件：文段开篇即点明核心——第二十二次全国国民阅读调查结果发布（来源：2025年4月30日《光明日报》）；找核心观点：调查反映的核心情况——2024年我国成年国民数字化阅读方式（手机阅读、听书等）正持续深入生活；文段给出的具体数字化阅读方式及对应占比（手机阅读78.7%、听书38.5%、Pad阅读23.6%、视频讲书5.7%），需简要概括，突出占比差异； 整合语言：将“事件+观点+关键数据”整合，避免冗余，确保主要信息完整，符合提炼信息“简洁、全面”的要求。故答案为：综合阅读率逐年上升；数字化阅读增长较快，纸质阅读变化不大
6．考查“提炼文段主要信息”的能力，要求概括出时间、事件、核心数据，不遗漏关键内容，语言简洁凝练。文段开篇即点明核心——第二十二次全国国民阅读调查结果发布（来源：2025年4月30日《光明日报》）； 找核心观点：调查反映的核心情况——2024年我国成年国民数字化阅读方式（手机阅读、听书等）正持续深入生活； 提取关键数据：文段给出的具体数字化阅读方式及对应占比（手机阅读78.7%、听书38.5%、Pad阅读23.6%、视频讲书5.7%），需简要概括，突出占比差异； 将“事件+观点+关键数据”整合，避免冗余，确保主要信息完整，符合提炼信息“简洁、全面”的要求。故答案为：2025年4月30日《光明日报》发布第二十二次全国国民阅读调查结果，2024年我国成年国民数字化阅读方式持续深入生活，其中手机阅读占比最高（78.7%），听书、Pad阅读、视频讲书分别占38.5%、23.6%、5.7%。
7．（2026七上·唐山期末）同学们从不同角度梳理古诗词，以便更好地理解和背诵。请补充下列梳理稿。
苏轼诗云： “粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。”
读诗书，开眼界。我们从“秋风萧瑟， ”（《观沧海》）中俯瞰大海的惊人力量；从 ， （《次北固山下》）中见识长江的水阔流急。
读诗书，养气质。我们从“ ，却话巴山夜雨时”（《 》）中涵养爱亲思家的浓浓真情；从“ ，山入潼关不解平”《潼关》中积蓄勇往直前的少年意气。
读诗书，明理想。我们从“僵卧孤村不自哀， ”（《十一月四日风雨大作》）中传承至死不渝的报国壮志和忧国忧民的拳拳之心。
青春多姿彩，读书趁年华。
【答案】洪波涌起；潮平两岸阔；风正一帆悬；何当共剪西窗烛；夜雨寄北；河流大野犹嫌束；尚思为国戍轮台
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】秋风萧瑟，洪波涌起”（曹操《观沧海》）：结合语境“俯瞰大海的惊人力量”，“洪波涌起”描绘了大海汹涌澎湃的景象，贴合“惊人力量”；易错字：“涌”不要写成“勇”，注意“萧瑟”的书写（题干已给出，重点关注空格内字词）。
“潮平两岸阔，风正一帆悬”（王湾《次北固山下》）：语境要求“见识长江的水阔流急”，诗句中“潮平”“岸阔”体现长江水面开阔，“风正”“帆悬”暗含水流平缓有力，精准贴合语境；易错字：“阔”不要写成“扩”，“悬”不要多写一撇。
“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”（李商隐《夜雨寄北》）：语境为“涵养爱亲思家的浓浓真情”，诗句借“剪烛夜谈”的想象，抒发对亲友的思念，贴合“爱亲思家”；易错点：识记篇目《夜雨寄北》，不要误写为《夜雨寄内》；“烛”不要写成“独”。
“河流大野犹嫌束，山入潼关不解平”（谭嗣同《潼关》）：语境为“积蓄勇往直前的少年意气”，诗句借河流、高山的“不羁”，抒发少年的豪迈与进取，贴合“少年意气”；易错字：“嫌”不要写成“谦”，“束”不要写成“束”（注意笔顺），“潼”不要写错部首。“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”（陆游《十一月四日风雨大作》）：语境为“传承至死不渝的报国壮志和忧国忧民的拳拳之心”，“尚思为国戍轮台”直接抒发诗人年老仍心系国家、渴望报国的情怀，贴合主旨；易错字：“戍”（shù）不要写成“戌（xū）”“戊（wù）”，“轮”不要写成“伦”。
故答案为： 洪波涌起； 潮平两岸阔；风正一帆悬；何当共剪西窗烛；夜雨寄北；河流大野犹嫌束；尚思为国戍轮台
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
（2026七上·唐山期末）阅读下面的古代诗歌，回答各题。
秋词（其一）
刘禹锡
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 秋词（其二）
刘禹锡
山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。
试上高楼清入骨①，岂如春色嗾人狂②。
注释：①入骨：刺骨。②岂如春色嗾（sǒu）人狂：怎会像繁华浓艳的春天那样使人轻狂。
8．下列对两首词的赏析，不正确的一项是（ ）
A．甲诗一、二句的句式完全对称，观点鲜明地赞秋，气势不凡。
B．乙诗前二句所选代表景物，使人即刻联想到秋的清朗与斑斓。
C．乙诗后两句以秋之“清”反衬春之“狂”，强化对秋的偏爱。
D．《秋词》其一赞秋气以励志，其二咏秋色以怡情，情景交融。
9．从两首诗对秋的赞颂中，你体会出诗人怎样的情怀？
【答案】8．D
9．从两首诗对秋的赞颂中，能体会出诗人不惧秋的萧瑟、厌弃浮华、追求高洁清雅的情怀，同时展现出乐观豁达、积极向上、不甘消沉的昂扬斗志与豪迈胸襟。
【知识点】古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
8．A.甲诗一、二句“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，句式工整对称，上下句形成鲜明转折对比，前句破“悲秋”旧说，后句立“赞秋”新论，观点鲜明，气势不凡，精准体现诗人对秋的独特态度。
B.乙诗前两句“山明水净夜来霜，数树深红出浅黄”，选取“明净山水、秋霜、红黄树叶”等秋的典型景物，“山明水净”勾勒出秋的清朗澄澈，“深红出浅黄”描绘出秋的色彩斑斓，意象典型、画面感强，让人即刻联想到秋的清雅与绚烂。
C.乙诗后两句“试上高楼清入骨，岂如春色嗾人狂”，以秋的“清入骨”（清冷高洁、沁人心脾）与春的“嗾人狂”（繁华浓艳、使人轻狂）形成鲜明反衬，用春的浮华轻狂，突出秋的清雅高洁，进一步强化了诗人对秋的偏爱与推崇。
D.秋词》其一以“晴空一鹤排云上”的壮阔秋景，赞颂秋气的豪迈昂扬，核心是借秋励志，抒发积极向上的情怀；其二以“山明水净、深红浅黄”的秀美秋色，咏叹秋的清朗高洁，核心是借秋明志，抒发不慕浮华、追求高洁的情怀，并非“咏秋色以怡情”。两首诗均以“赞秋”为载体，核心都是抒情言志，而非单纯“怡情”，且“情景交融”的表述虽合理，但选项中对两首诗核心目的的界定错误
故答案为：D
9．结合背景与整体基调：刘禹锡写《秋词》时，正值被贬谪的逆境，却一反历代文人“逢秋悲寂寥”的悲秋传统，独赞秋的美好，基调豪迈乐观，暗含逆境中的不屈。从《秋词（其一）》析情：以“秋日胜春朝”直接否定悲秋论调，以“晴空一鹤排云上”的昂扬秋景，借鹤的凌云壮志，抒发自己不甘消沉、积极向上、励志奋进的豪迈胸襟，不惧逆境的乐观豁达。从《秋词（其二）》析情：以“山明水净、深红浅黄”赞颂秋的清朗、高洁、素雅，又以秋的“清入骨”与春的“嗾人狂”对比，厌弃春天的浮华轻狂，追求秋天的清雅高洁，体现诗人不与世俗同流合污、坚守高洁的情怀。整合情感：将两首诗的情感融合，既体现诗人对秋的独特理解（不悲秋反赞秋），又借秋的特质抒发自身的精神追求——乐观豁达、积极向上、高洁清雅、不甘消沉。故答案为：从两首诗对秋的赞颂中，能体会出诗人不惧秋的萧瑟、厌弃浮华、追求高洁清雅的情怀，同时展现出乐观豁达、积极向上、不甘消沉的昂扬斗志与豪迈胸襟。
（2026七上·唐山期末）阅读下面的文言文，回答各题。
[甲]夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
[乙]初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤 孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。（节选自《孙权劝学》）
10．解释下列句中加着重号的词语。
夫君子之行
非学无以广才
卿今当涂掌事
孰若孤
11．下列句子中，加着重号的词义相同的一项是（ ）
A．非志无以成学 匹夫不可夺志也
B．险躁则不能治性 孤岂欲卿治经为博士邪！
C．年与时驰 学而时习之
D．不可不学 思而不学则殆
12．用现代汉语说说下面句子意思。
①非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
②但当涉猎，见往事耳。
13．同样是劝学，诸葛亮和孙权有哪些不同之处 请补充下列梳理表。
课文 劝学对象 劝学语气 劝学方式 典型例句 句式特点
《诫子书》 儿子诸葛瞻 严肃恳切 ② ③ 双重否定句
《孙权劝学》 下属吕蒙 ① 循循善诱 孤常读书，自以为大有所益。 陈述句
【答案】10．君子；增长才能；当道、当权，指担任重要职务；比得上
11．A
12．不淡泊名利就无法明确志向，不宁静专一就无法达到远大目标。
只是应当粗略阅读，了解历史罢了。
13．亲切有力；直接告诫；非学无以广才，非志无以成学
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文翻译；一词多义；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。
参考译文
【甲】
品德高尚的人的行为操守，依靠宁静专一来修养身心，依靠节俭来培养品德。不内心恬淡、不慕名利，就无法明确自己的志向；不宁静专一，就无法达到远大的目标。学习必须静心专一，才干来自于学习；不学习就无法增长才干，没有志向就无法完成学习。放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而丧失，最终凋落衰残，大多对社会没有任何贡献，悲伤地困守在自己的穷家破舍里，到时悔恨又怎么来得及！
【乙】
起初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管事务，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推辞。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典，成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁比得上我呢？我经常读书，自己认为有很大的益处。”吕蒙于是开始学习。
10．第1空：“夫君子之行”意为“品德高尚的人的行为操守”，此处“君子”不是泛指“有学问的人”，特指“品德高尚、言行端方的人”，结合诸葛亮《诫子书》“修身养德”的核心，明确其侧重“品德”层面，易错误解为“读书人”。第2空：“非学无以广才”意为“不学习就无法增长才干”，“广”此处为动词，译为“增长、扩充”，“才”指“才能、才干”，不可将“广才”误译为“广泛的才能”（名词用法错误），重点区分“广”的词性（动词≠形容词）。第3空：“卿今当涂掌事”意为“你现在当权掌管事务”，“当涂”是古今异义词，古义为“当道、当权”，今义无此用法，易错误译为“在路上”，结合语境“掌事”（掌管事务），可推断其为“当权”之意。第4空：“孰若孤”意为“谁比得上我（孙权）呢”，“孰若”是固定句式，译为“比得上”，“孰”表“谁、哪一个”，“若”表“比得上”，不可单独将“若”误译为“好像”，注意固定句式的整体含义。故答案为： 君子 ； 增长才能 ； 当道、当权，指担任重要职务 ； 比得上
11．A. ①“非志无以成学”：“志”，名词，译为“志向、志气”，句意“没有志向就无法完成学习”； ②“匹夫不可夺志也”：“志”，名词，译为“志向、志气”，句意“普通人的志向是不能被改变的”； 两句中“志”的词性、含义完全相同，均为“志向”。
B. ①“险躁则不能治性”：“治”，动词，译为“修养、陶冶”，句意“轻薄浮躁就不能修养性情”； ②“孤岂欲卿治经为博士邪”：“治”，动词，译为“研究”，句意“我难道是想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗”； 两句中“治”的含义不同，前者“修养”，后者“研究”。
C. ①“年与时驰”：“时”，名词，译为“时光、时间”，句意“年纪随同时光而疾速逝去”； ②“学而时习之”：“时”，副词，译为“按时、时常”，句意“学习并且按时温习它”； 两句中“时”的词性、含义均不同，前者“时光”（名词），后者“按时”（副词）。
D. ①“不可不学”：“学”，动词，译为“学习”，句意“不可以不学习”； ②“思而不学则殆”：“学”，动词，译为“学习”，此处侧重“主动学习、付诸实践的学习”，句意“只思考却不学习，就会疑惑”； 虽均为“学习”，但语境侧重不同，且结合选项A的绝对相同，D不符合要求（题干要求“词义相同”，侧重核心含义+语境适配的完全一致）。
故答案为：A
12．① 关键词：“非……无……”（双重否定句式，译为“不……就无法……”）；“淡泊”（内心恬淡，不慕名利）；“明志”（明确志向）；“宁静”（内心宁静专一）；“致远”（达到远大目标）。 易错提醒：不可将“淡泊”误译为“平淡”，“宁静”误译为“安静”（“宁静”侧重内心的专一，而非外在的安静）；双重否定句式需翻译到位，体现出“必须做到淡泊、宁静，才能明确志向、实现远大目标”的语气。② 关键词：“但”（古今异义，古义“只、只是”，今义“但是”）；“涉猎”（粗略地阅读，不深入钻研）；“见”（了解、知晓）；“往事”（古今异义，古义“历史”，今义“过去的事情”）；“耳”（语气词，译为“罢了”）。故答案为： 不淡泊名利就无法明确志向，不宁静专一就无法达到远大目标。
只是应当粗略阅读，了解历史罢了。
13．第1空： 结合文本“卿今当涂掌事，不可不学！”（语气严厉，明确要求吕蒙学习，体现君主对下属的要求）；“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳”（语气委婉，打消吕蒙的顾虑，说明学习的目的不是成为博士，只是了解历史）；“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”（语气恳切，用自身例子劝说，带着关切）。 综上，孙权的劝学语气是“严厉中带着关切”（或“严肃委婉、语气恳切”），既体现君主对下属的要求，又有关怀之意，贴合君臣身份。第2空： 诸葛亮《诫子书》的核心是“修身养德、劝学立志”，劝学方式是“谆谆教诲、以理劝学”，通过论述“静与修身、俭与养德”“学与才、志与学”的关系，强调学习的重要性，引导儿子主动学习、修身立志，而非像孙权那样用自身例子劝说，侧重“以道理启发”。第3空： 题干已提示《诫子书》的句式特点是“双重否定句”，结合劝学主题，需选取体现诸葛亮劝学、强调学习与修身关系的双重否定句。 “非淡泊无以明志，非宁静无以致远”：双重否定句式，既强调了淡泊、宁静的重要性，也暗含“学习需要淡泊宁静，才能明确志向、实现目标”的劝学之意； “非学无以广才，非志无以成学”：双重否定句式，直接论述学习与才能、志向的关系，明确“学习才能增长才干，有志向才能完成学习”，是典型的劝学例句，二者任选其一即可（优先选取最具代表性的“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”）。故答案为：亲切有力 ； 直接告诫 ；非学无以广才，非志无以成学
（2026七上·唐山期末） 现代文阅读《小圣施威降大圣》节选
吴承恩
①正嚷处，真君到了，问：“兄弟们，赶到那厢不见了 ”众神道：“才在这里围住，就不见了。”二郎圆睁凤目观看，见大圣变了麻雀儿，钉在树上，就收了法象，撇了神锋，卸下弹弓，摇身一变，变作个饿鹰儿，抖开翅，飞将去扑打。大圣见了，搜的一翅飞起去，变作一只大鹢老，冲天而去。二郎见了，急抖翎毛，摇身一变，变作一只大海鹤，钻上云霄来嗛。大圣又将身按下，入涧中，变作一个鱼儿，淬入水内。二郎赶至涧边，不见踪迹，心中暗想道：“这猢狲必然下水去也，定变作鱼虾之类。等我再变变拿他。”果一变变作个鱼鹰儿，飘荡在下溜头波面上，等待片时。那大圣变鱼儿，顺水正游，忽见一只飞禽，似青鹞，毛片不青；似鹭鸶，顶上无缨；似老鹳，腿又不红：“想是二郎变化了等我哩！……”急转头，打个花就走。二郎看见道：“打花的鱼儿，似鲤鱼，尾巴不红；似鳜鱼，花鳞不见；似黑鱼，头上无星；似鲂鱼，鳃上无针。他怎么见了我就回去了 必然是那猴变的。”赶上来，刷的啄一嘴。那大圣就撺出水中，一变变作一条水蛇，游近岸，钻入草中，二郎因嗛他不着。他见水响中，见一条蛇撺出去，认得是大圣，急转身，又变了一只朱绣顶的灰鹤，伸着一个长嘴，与一把尖头铁钳子相似，径来吃这水蛇。水蛇跳一跳，又变做一只花鸨，木木樗樗的，立在蓼汀之上。二郎即现原身，走将去，取过弹弓拽满，一弹子把他 ____
②那大圣趁着机会，滚下山崖，伏在那里又变，变了一座土地庙儿：大张着口，似个庙门；牙齿变做门扇，舌头变做菩萨，眼睛变做窗棂。只有尾巴不好收拾，竖在后面，变做一根旗竿。真君赶到崖下，不见打倒的鸨鸟，只有一间小庙；急睁凤眼，仔细看之，见旗竿立在后面，笑道：“是这猢狲了！他今又在那里哄我。我也曾见庙宇，更不曾见一个旗竿竖在后面的。断是这畜生弄喧！他若哄我进去，他便一口咬住。我怎肯进去 等我掣拳先捣窗棂，后踢门扇！”大圣听得，心惊道：“好狠！好狠！门扇是我牙齿，窗棂是我眼睛；若打了牙，捣了眼，却怎么是好 ”扑的一个虎跳，又冒在空中不见。
14．小组梳理“小圣施威降大圣”的具体体现，请补充填写下表内容。
角度 法象之威 动作之威 处境之威 人物总特点
大圣 多变成“不入流”的小而灵活之物 ① 多 在被动逃跑 自由灵活，肆意幽默
小圣 多变成勇猛大气、高雅正派之物 多是不慌不忙、从容沉稳 多 在主动捉拿 ②
15．鲁迅评价《西游记》“虽述变幻恍忽之事，亦每杂解颐之言，使神魔皆有人情，精魅亦通世故……”请结合你对这句话的理解，回答括号里的问题。
①只有尾巴不好收拾，竖在后面，变做一根旗竿。（神通广大的大圣竟露出这么大的破绽，作者这样写有何妙处 ）
②大圣听得，心惊道：“好狠！好狠！门扇是我牙齿，窗棂是我眼睛；若打了牙，捣了眼，却怎么是好 ”（孙悟空的人情人性表现在哪里 ）
16．第六回二圣大战之前，孙悟空刚打败了谁 下列说法正确的一项是（ ）
A．巨灵神 B．哪吒 C．木吒 D．托塔李天王
【答案】14．多是灵活敏捷、快速变化；威严沉稳，智勇双全
15．① 妙处：一是体现了孙悟空“人性化”的特点，神通广大却也有疏忽、不完美之处，打破“神魔无所不能”的刻板印象，让人物形象更鲜活、真实可感；二是制造了情节波澜，大圣的破绽被小圣识破，推动情节继续发展（为下文小圣识破土地庙伪装、继续捉拿大圣做铺垫）；三是增添了文章的趣味性，符合《西游记》“杂解颐之言”（幽默风趣）的特点，吸引读者。
② 孙悟空的人情人性表现在：他有普通人的恐惧心理，听到小圣要“捣窗棂、踢门扇”，担心自己的牙齿（门扇）、眼睛（窗棂）被打伤，心生慌乱，说出“好狠！好狠！”的感慨，不再是无所畏惧、铁石心肠的神魔，而是有喜怒哀乐、懂得害怕的“人”，体现出“神魔皆有人情”的特点。
16．B
【知识点】概括文章主要内容；作品的基本内容；《西游记》；小说
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
14．题干提示大圣“多变成‘不入流’的小而灵活之物”“多在被动逃跑”，结合文本动作细节分析：大圣的动作多为快速反应、灵活闪避，如“搜的一翅飞起去”“急转头，打个花就走”“撺出水中”“扑的一个虎跳”，均体现出“灵活敏捷、快速变化”的特点，既贴合他“被动逃跑”的处境，也凸显其“自由灵活”的总特点。 易错提醒：不可只写“动作快”，需结合文本提炼“灵活、敏捷、快速变化”的核心，贴合“动作之威”的角度，体现大圣的神通与灵活。结合表格前三个角度分析：小圣“多变成勇猛大气、高雅正派之物”（法象之威），“多是不慌不忙、从容沉稳”（动作之威），“多在主动捉拿”（处境之威），再结合文本细节——他能快速识破大圣的变化（识破麻雀、鱼儿、水蛇、花鸨、土地庙的伪装），从容变换法象捉拿，不慌不忙、善于观察，体现出“威严沉稳、智勇双全”的特点，贴合二郎神“施威降大圣”的身份。故答案为： 多是灵活敏捷、快速变化 ； 威严沉稳，智勇双全
15．① 题干要求结合“述变幻恍忽之事，亦每杂解颐之言，使神魔皆有人情”，分析大圣露出破绽的妙处： 第一步，结合“神魔皆有人情”：大圣神通广大，却因尾巴不好收拾露出破绽，体现了他的“不完美”，打破神魔“无所不能”的刻板印象，让人物更真实、有人情味，不是冷冰冰的神魔，而是有疏忽的“生命体”； 第二步，结合“述变幻恍忽之事”：破绽推动情节发展，小圣正是通过“旗竿竖在庙后”这一破绽，识破大圣的伪装，让“二圣大战”的情节继续推进，增添波澜； 第三步，结合“每杂解颐之言”（幽默风趣）：大圣的破绽略显滑稽，让紧张的捉拿情节多了一丝趣味，符合《西游记》的语言风格，吸引读者阅读。 易错提醒：不可只答“让人物更真实”，需结合鲁迅的评价，从“人物、情节、语言特点”三个角度分析，确保要点全面，贴合题干要求。② 题干要求分析孙悟空的“人情人性”，结合“神魔皆有人情”： “人情人性”指神魔具有普通人的情感、心理（如喜怒哀乐、恐惧、担忧等）。结合语句细节，大圣变作土地庙后，听到小圣要“掣拳先捣窗棂，后踢门扇”，立刻“心惊”，还暗自感慨“好狠”，担心自己的牙齿、眼睛被打伤——这是普通人的恐惧心理、担忧情绪，与普通人遇到危险时的反应一致，体现出孙悟空的“人情人性”，说明他不是无所畏惧的神魔，而是有血有肉、有喜怒哀乐的“人”。故答案为：① 妙处：一是体现了孙悟空“人性化”的特点，神通广大却也有疏忽、不完美之处，打破“神魔无所不能”的刻板印象，让人物形象更鲜活、真实可感；二是制造了情节波澜，大圣的破绽被小圣识破，推动情节继续发展（为下文小圣识破土地庙伪装、继续捉拿大圣做铺垫）；三是增添了文章的趣味性，符合《西游记》“杂解颐之言”（幽默风趣）的特点，吸引读者。
② 孙悟空的人情人性表现在：他有普通人的恐惧心理，听到小圣要“捣窗棂、踢门扇”，担心自己的牙齿（门扇）、眼睛（窗棂）被打伤，心生慌乱，说出“好狠！好狠！”的感慨，不再是无所畏惧、铁石心肠的神魔，而是有喜怒哀乐、懂得害怕的“人”，体现出“神魔皆有人情”的特点。
16．A.巨灵神是孙悟空大闹天宫时，玉帝派去捉拿孙悟空的先锋官，孙悟空打败巨灵神后，玉帝又派哪吒出战，因此巨灵神不是二圣大战前孙悟空刚打败的人物。
B.《西游记》第六回中，孙悟空大闹天宫，玉帝先派巨灵神出战，被孙悟空打败；后派哪吒三太子出战，孙悟空与哪吒大战数十回合，最终打败哪吒；之后玉帝才派二郎神（小圣）出战，捉拿孙悟空，因此二圣大战之前，孙悟空刚打败的是哪吒。
C.木吒是观音菩萨的弟子，法号惠岸行者，曾在孙悟空大闹天宫时，随观音菩萨前往花果山劝说孙悟空，并未与孙悟空交战，因此不可能是孙悟空打败的人物。
D.托塔李天王是玉帝派去捉拿孙悟空的主帅，负责统筹全局，并未亲自与孙悟空正面交战，因此不是孙悟空打败的人物。
故答案为：B
（2026七上·唐山期末）阅读下面的文字，回答各题。
鸟儿贵姓
舒维秀
①人的姓名是人取的，鸟的姓名也是人取的，鸟儿只管飞翔和歌唱，才不关心自己姓甚名谁。鸟儿贵姓，表面问鸟，实则问人。
②山区小城，城周有山，山上有树，是南飞鸟儿的歇脚地。城里也有树，更有不高的楼，有的楼面上嵌若干大块玻璃窗，蓝天白云尽收其中。鸟儿从蓝天白云中来，以轻盈的姿态，想进入另一片似曾相识的蓝天白云。头朝前，翅展开，“咣当”，鸟儿90度转弯，顺着玻璃窗直线下坠。
③这是办公楼一楼的大门玻璃，鸟儿呆立玻璃门边。上班的女孩蹲下来，观察又观察，用食指轻刮其羽，鸟儿一动不动。我也凑近细看，鸟儿连眼皮都不带眨。用手指背推它，终于挪动了几步。
④“这是什么鸟 这么不怕人。”上班人三三两两。我猜鸟儿大概是撞晕了。
⑤鸟儿好轻，我用双手捧起，轻如纸做的一样。只是它的一双脚爪，撑在我的手掌上，立马有了细铁丝贴在掌中似的冷意。“把它放到办公桌上，暖和暖和，它就能飞走了。”同事们说。鸟儿在桌上快走几步，又停住了，警惕地观察着。
⑥这是什么鸟儿呀。不足半个拳头大，羽毛橄榄褐色，白色眉纹，胸部灰色，嘴暗褐色，脚粉褐色。醒目的是额喉部有拇指甲大小的红色羽毛。赶紧拍照，发给“识鸟高手”肖女士，请教鸟儿姓名。不一会儿，“哇，红喉歌鸲雄鸟”加两个点赞、两枝玫瑰，这是肖女士的回答。
⑦进而得知，这红喉歌鸲雄鸟，又叫红点颏，善仿蟋蟀、纺织娘、油葫芦、金钟儿等虫的鸣叫声，鸣声多韵而悦耳。⑧不由得想起宿舍楼下，那株绿叶茂密的樟树来。每个早晨傍晚，我上下班从此树下经过，都会被树上那数不清的叽叽喳喳声拉住脚步，仰脖细观，一树小鸟，欢快地在树枝间跳跃。这种鸟和红喉歌鸲鸟差不多大小，羽毛色泽相似。它们有没有喉部那片红羽毛呢？
⑨这时，有人推开玻璃窗，这只恢复了清醒的红喉歌鸲雄鸟，轻盈起飞，朝窗外的桂花树、香樟树飞去。那里，大约有一只喉前没有红羽毛的红喉歌鸲雌鸟，在着急地等着它呢。
（选自2025年 11月 24日《《人民日报》》）
①颏（kē）喉部：具体指从下巴到喉头这一区域。②鸲：读作 qú。
17．梳理全文写作思路，补写事件。
借“问鸟”引发思考→发现撞晕的鸟儿→①→②→推窗放飞
答：① ②
18．第②段画线句中的细节描写带给你怎样的阅读体验？引发你怎样的思考？
头朝前，翅展开，“咣当”，鸟儿90度转弯，顺着玻璃窗直线下坠。
19．对作者在第⑦段补充红喉歌鸲“善仿虫鸣”的知识点，理解不恰当的是（ ）
A．详细罗列鸟儿的模仿对象，既是向读者科普，又突出它本领之特别。
B．知道鸟儿会模仿且鸣声多韵而悦耳后，更加感受生命之可爱、灵动。
C．这个知识点让“救助”更有意义，也让”敬畏生命“的主题更具体。
D．看似多余的细节，其实使文章内容更生动，主题更鲜明，篇幅更长。
20．阅读结尾句，请发挥想象写一段文字，描述红喉歌鸲雌鸟等待雄鸟归来时的场景，不少于 15字。
那里，大约有一只喉前没有红羽毛的红喉歌鸲雌鸟，在着急地等着它呢。
【答案】17．观察、救助鸟儿；请教鸟儿姓名
18．阅读体验：这段细节描写生动形象、画面感极强，“头朝前，翅展开”精准勾勒出鸟儿飞翔的姿态，“咣当”的拟声词和“90度转弯”“直线下坠”的动作描写，真切还原了鸟儿撞向玻璃的瞬间，既让人感受到鸟儿的轻盈与无辜，又让人忍不住为它揪心，代入感十足。
引发的思考：① 鸟儿误将玻璃中的蓝天白云当作真实天空，体现出人类建筑（玻璃窗）对鸟类生存的无意伤害，提醒我们在建设城市时，要兼顾鸟类的生存需求，多关注人与自然的和谐共生；② 细节中藏着生命的脆弱，一只轻盈灵动的鸟儿，只因一次误判就撞晕下坠，启示我们要敬畏每一个弱小的生命，用心呵护自然中的生灵。
19．A
20．雌鸟在枝头焦躁地跳跃，喉部灰白的羽毛微微颤动，不时发出短促的鸣叫，仿佛在呼唤伴侣。它时而低头啄啄树叶，时而抬头张望，直到那道熟悉的橄榄褐色身影掠过树梢，才终于安静下来。
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；启发、思考、感悟等开放类型；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（4）本题是开放性试题。观点明确即可。注意联系生活实际阐述理由。言之成理，言之成文即可。
17．第1空（①）：结合题干已知“发现撞晕的鸟儿”（对应第②-③段）和“推窗放飞”（对应第⑨段），中间需补充衔接事件。第③-⑤段写“上班女孩观察鸟儿、‘我’凑近细看、双手捧起鸟儿、将鸟儿放到办公桌上取暖”，核心是对撞晕的鸟儿进行观察和救助，因此提炼为“观察、救助鸟儿”，贴合段落内容，衔接前后事件。第2空（②）：救助鸟儿之后，第⑥段写“仔细观察鸟儿外形、拍照发给肖女士、请教鸟儿的姓名”，核心事件是“请教鸟儿姓名”，且该事件衔接“救助鸟儿”与“推窗放飞”，符合写作思路的逻辑顺序，确保整个叙事链条完整（发现撞晕→观察救助→请教姓名→放飞）。故答案为： 观察、救助鸟儿；请教鸟儿姓名
18．分析阅读体验：首先拆解语句中的细节元素——动作描写（头朝前、翅展开、90度转弯、直线下坠）、拟声词（咣当）；再分析这些细节的表达效果：动作描写精准刻画鸟儿的状态，拟声词增强画面的真实感，整体营造出“轻盈鸟儿意外撞玻璃”的揪心场景，让读者产生共情，感受到鸟儿的无辜与脆弱。结合细节背后的深层含义，从“人与自然”“敬畏生命”两个角度展开：① 鸟儿撞玻璃的原因是误将玻璃中的倒影当作真实天空，关联人类活动对鸟类的影响，思考城市建设与自然共生的问题；② 从鸟儿的脆弱入手，思考生命的可贵，得出“敬畏生命、呵护生灵”的启示，思考需贴合文本，不脱离细节本身，不空谈道理。故答案为：阅读体验：这段细节描写生动形象、画面感极强，“头朝前，翅展开”精准勾勒出鸟儿飞翔的姿态，“咣当”的拟声词和“90度转弯”“直线下坠”的动作描写，真切还原了鸟儿撞向玻璃的瞬间，既让人感受到鸟儿的轻盈与无辜，又让人忍不住为它揪心，代入感十足。
引发的思考：① 鸟儿误将玻璃中的蓝天白云当作真实天空，体现出人类建筑（玻璃窗）对鸟类生存的无意伤害，提醒我们在建设城市时，要兼顾鸟类的生存需求，多关注人与自然的和谐共生；② 细节中藏着生命的脆弱，一只轻盈灵动的鸟儿，只因一次误判就撞晕下坠，启示我们要敬畏每一个弱小的生命，用心呵护自然中的生灵。
19．A.第⑦段详细罗列红喉歌鸲模仿的对象（蟋蟀、纺织娘等），既向读者科普了鸟类知识，让读者了解红喉歌鸲的特殊本领，又突出其“善仿虫鸣、鸣声悦耳”的特点，理解恰当。
B.补充“善仿虫鸣、鸣声多韵而悦耳”的知识点，让读者了解到这只鸟儿不仅外形小巧，还有特殊本领，进一步感受到生命的可爱、灵动，贴合文本“敬畏生命”的主旨，理解恰当。
C.读者了解到红喉歌鸲的特殊本领后，会更能体会到“救助这只鸟儿”的意义，不再是简单的“救一只小鸟”，而是呵护一个灵动、有特色的生命，让“敬畏生命”的主题更具体、更可感，理解恰当。
D.第⑦段补充知识点并非“看似多余”，也不是为了“让篇幅更长”，其核心作用是科普知识、突出生命的灵动、深化“敬畏生命”的主题，让文章内容更丰富、主题更鲜明；“让篇幅更长”并非作者补充知识点的目的，且该段落并非多余，因此理解不恰当。
故答案为：D
20．紧扣“喉前没有红羽毛”（雌鸟的外形特点）、“着急地等着”（雌鸟的心情），想象场景时融入外形、动作、神态描写，体现“着急”的情绪，不脱离文本给出的信息。结合红喉歌鸲的习性（栖息在树枝间、会鸣叫），设计“跳跃、鸣叫、张望”等合理动作，符合鸟类的特点，不出现不符合鸟类习性的场景（如“飞离枝头寻找”，与“等待”矛盾）。语句通顺、连贯，场景具体，加入“焦躁”“短促的鸣叫”“抬头张望”等细节，让等待的场景更生动，同时满足“不少于15字”的要求，贴合文章温柔、细腻的基调。故答案为： 雌鸟在枝头焦躁地跳跃，喉部灰白的羽毛微微颤动，不时发出短促的鸣叫，仿佛在呼唤伴侣。它时而低头啄啄树叶，时而抬头张望，直到那道熟悉的橄榄褐色身影掠过树梢，才终于安静下来。
21．（2026七上·唐山期末）作文。
本学期，你在课本上认识了对工作精益求精的白求恩，勤劳俭朴的锺太夫人，献身革命矢志不移的陈毅……生活中，你是不是像史铁生一样进一步理解了母亲 像于漪一样被某位老师深深感动
选择一位你了解更多、理解更深的人，写一篇作文。
题目：他（或她）和别人不一样
要求：①围绕中心确定一件或两件事情，安排好先后顺序；②写出一些细节，让文章更具体生动，富有趣味；③不少于 500字；不出现真实的地名、校名、人名。
【答案】他（或她）和别人不一样
提起母亲，身边的同学总说，她们的妈妈总爱唠叨，会每天叮嘱穿衣吃饭，会时刻盯着她们的学习，生怕有一点疏忽。而我的母亲，和别人不一样，她从不唠叨，也从不过度呵护我，甚至有时候，我会觉得她有些“冷漠”，直到那一次，我才真正读懂她不一样的爱。
上初中后，我第一次独自参加学校的研学活动，需要在外住两晚。出发前，同学们的妈妈都忙前忙后，帮孩子收拾行李，反复叮嘱注意安全、按时吃饭，有的甚至偷偷抹眼泪。而我的母亲，只是坐在沙发上，看着我自己收拾行李，偶尔提醒一句“别忘了带常用药”，语气平淡，没有一丝不舍。
我心里难免有些失落，甚至暗暗抱怨她不够爱我。收拾完行李，我故意没和她道别，就背着书包走出了家门。走到楼道口时，我忍不住回头看了一眼，却看见她站在窗边，窗帘缝隙里，她的目光紧紧追随着我，眉头微微蹙着，双手不自觉地攥着衣角，那眼神里的牵挂，藏都藏不住。那一刻，我心里咯噔一下，却还是倔强地转身离开了。
研学活动的第一天晚上，我不小心感冒了，头疼得厉害，还发起了低烧。看着身边同学都有妈妈发来的关心消息，我心里越发委屈，忍不住给母亲打了个电话。电话接通后，我声音沙哑地说“我感冒了”，本以为她会着急地追问，可她只是轻声说“别慌，你行李箱侧袋里有感冒药，按说明吃一片，多喝热水，早点休息”，说完就挂了电话。
我心里更难过了，可还是按照她的话找到了感冒药。吃完药躺下，迷迷糊糊中，我想起出发前她提醒我带药的模样，想起楼道口她藏在窗帘后的目光，突然明白，她不是不爱我，只是她的爱，和别人不一样。她不唠叨，是想让我学会独立；她不溺爱，是想让我学会坚强；她看似平淡的语气里，藏着最深沉的牵挂。
研学结束回家，我一进门就抱住了母亲。她愣了一下，轻轻拍了拍我的后背，轻声说“回来了就好”。看着她眼角淡淡的细纹，我忽然懂得，真正的爱，从来都不是轰轰烈烈的唠叨与呵护，而是像母亲这样，用沉默的陪伴、默默的付出，教会我成长。
我的母亲和别人不一样，她的爱深沉而内敛，平凡而伟大。正是这份不一样的爱，让我学会了独立与坚强，也让我在成长的路上，慢慢读懂了爱最本真的模样。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本文是一篇写人叙事类记叙文，核心是“凸显差异、传递理解”——围绕“他（或她）和别人不一样”这一中心，选取自己了解深、有感触的人物（可结合课本人物铺垫，聚焦生活中的真实人物），通过1-2件具体事例，展现人物与众不同的特质，进而表达自己对人物的理解、感动或启发。写作核心并非单纯“找不同”，而是要通过细节刻画，让“不一样”的特质（品性、处事方式、精神追求等）自然凸显，既体现人物的独特性，也体现“我”对人物的深入了解（区别于表面印象）。文体限定为记叙文，需以叙事为主、抒情为辅，避免空泛议论；语言需贴合中学生身份，生动具体，通过细节描写增强文章趣味性和感染力。
【题干分析】写作背景引导：题干以课本中白求恩（精益求精）、锺太夫人（勤劳俭朴）、陈毅（矢志不渝）等人物为铺垫，以史铁生理解母亲、于漪被老师感动为类比，引导学生聚焦“自己了解更多、理解更深的人”，暗示写作需体现“深入了解”（区别于表面认识），而非单纯描写“印象深刻的人”。题目要求：固定题目为《他（或她）和别人不一样》，不可自拟标题，核心关键词是“不一样”，需明确凸显人物与他人的差异，且差异需是积极、有意义的（贴合中学生成长导向）。
【立意提取】
1. 立意：我的母亲和别人不一样，别人的母亲总爱唠叨、过度呵护，而她从不溺爱我，习惯用沉默的陪伴和默默的付出教会我独立，直到经历一件事，我才真正理解她“不一样”的爱，读懂她藏在细节里的温柔。（可关联史铁生对母亲的理解，凸显“理解深化”）
2. 立意：我的爷爷和别人不一样，别人的爷爷退休后安于清闲，而他始终保持着勤劳俭朴的习惯，还总爱帮助邻里，哪怕做着平凡的小事，也始终坚守初心，他的“不一样”，让我读懂了平凡中的伟大（可关联锺太夫人的勤劳俭朴）。
【点评】精准选取“研学出发收拾行李”“研学期间感冒打电话”两件事，先后顺序合理，既铺垫了“我”对母亲的误解（觉得她“冷漠”），又具体展现了母亲“不一样”的特质，从“失落抱怨”到“忽然明白”，叙事有起伏、有层次，清晰体现出“我”对母亲从表面误解到深入理解的过程，严格符合“围绕中心确定1-2件事，安排好先后顺序”的题干要求。
1 / 1河北省唐山市第九中学七年级上学期语文期末考试卷
（2026七上·唐山期末）阅读小路同学写的阅读方法介绍，回答后面的问题。
我发现“精读与跳读相结合”能大幅提升阅读效率，是一种值得提倡的阅读方法。读《朝花夕拾》，我会精读《藤野先生》中饱含深情的师生互动，细品文字里的温情与怅然；遇到那些难懂的议论就果断跳读。读《西游记》，我会（miáozhǔn）孙悟空三打白骨精这类精彩情节，感受人物鲜活的性格；遇到降妖套路就跳读，避免（xiāohào）过多精力。一味精读，会像（不可救药/精益求精）的书呆子；一味跳读，容易变得目空一切。二者结合让我的阅读能力完成了蜕变，再也不“拈轻怕重”、畏惧阅读经典名著啦！
1．根据拼音写出相应词语。
①miáo zhǔn ②xiāo hào
2．给加点的易读错字注拼音。
①蜕变 ②拈轻怕重
3．文段括号内符合语境的词语是 。
4．文段中“拈轻怕重”的感彩没有变，依然是 ；引号的作用是表示 ，表明它在这里不是本义，而是指“阅读时挑轻松浅显的，害怕有难度的”。
（2026七上·唐山期末）阅读图文，了解国民阅读状况，回答后面的问题。
5．用简洁语言归纳出下面统计图的一条主要信息。
6．请提炼下面文字的主要信息。
第二十二次全国国民阅读调查结果发布。根据调查， 2024年我国成年国民数字化阅读方式，从接触情况看，手机阅读和听书等数字化阅读方式正持续深入成年国民的生活。具体来看， 2024年有78.7%的成年国民进行过手机阅读；有38.5%的成年国民通过听书的方式进行阅读； 23.6%的成年国民使用 Pad（平板电脑）进行阅读；有5.7%的成年国民通过视频讲书的方式进行阅读。（2025年4月30日《光明日报》）
7．（2026七上·唐山期末）同学们从不同角度梳理古诗词，以便更好地理解和背诵。请补充下列梳理稿。
苏轼诗云： “粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。”
读诗书，开眼界。我们从“秋风萧瑟， ”（《观沧海》）中俯瞰大海的惊人力量；从 ， （《次北固山下》）中见识长江的水阔流急。
读诗书，养气质。我们从“ ，却话巴山夜雨时”（《 》）中涵养爱亲思家的浓浓真情；从“ ，山入潼关不解平”《潼关》中积蓄勇往直前的少年意气。
读诗书，明理想。我们从“僵卧孤村不自哀， ”（《十一月四日风雨大作》）中传承至死不渝的报国壮志和忧国忧民的拳拳之心。
青春多姿彩，读书趁年华。
（2026七上·唐山期末）阅读下面的古代诗歌，回答各题。
秋词（其一）
刘禹锡
自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。 秋词（其二）
刘禹锡
山明水净夜来霜，数树深红出浅黄。
试上高楼清入骨①，岂如春色嗾人狂②。
注释：①入骨：刺骨。②岂如春色嗾（sǒu）人狂：怎会像繁华浓艳的春天那样使人轻狂。
8．下列对两首词的赏析，不正确的一项是（ ）
A．甲诗一、二句的句式完全对称，观点鲜明地赞秋，气势不凡。
B．乙诗前二句所选代表景物，使人即刻联想到秋的清朗与斑斓。
C．乙诗后两句以秋之“清”反衬春之“狂”，强化对秋的偏爱。
D．《秋词》其一赞秋气以励志，其二咏秋色以怡情，情景交融。
9．从两首诗对秋的赞颂中，你体会出诗人怎样的情怀？
（2026七上·唐山期末）阅读下面的文言文，回答各题。
[甲]夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
[乙]初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤 孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。（节选自《孙权劝学》）
10．解释下列句中加着重号的词语。
夫君子之行
非学无以广才
卿今当涂掌事
孰若孤
11．下列句子中，加着重号的词义相同的一项是（ ）
A．非志无以成学 匹夫不可夺志也
B．险躁则不能治性 孤岂欲卿治经为博士邪！
C．年与时驰 学而时习之
D．不可不学 思而不学则殆
12．用现代汉语说说下面句子意思。
①非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
②但当涉猎，见往事耳。
13．同样是劝学，诸葛亮和孙权有哪些不同之处 请补充下列梳理表。
课文 劝学对象 劝学语气 劝学方式 典型例句 句式特点
《诫子书》 儿子诸葛瞻 严肃恳切 ② ③ 双重否定句
《孙权劝学》 下属吕蒙 ① 循循善诱 孤常读书，自以为大有所益。 陈述句
（2026七上·唐山期末） 现代文阅读《小圣施威降大圣》节选
吴承恩
①正嚷处，真君到了，问：“兄弟们，赶到那厢不见了 ”众神道：“才在这里围住，就不见了。”二郎圆睁凤目观看，见大圣变了麻雀儿，钉在树上，就收了法象，撇了神锋，卸下弹弓，摇身一变，变作个饿鹰儿，抖开翅，飞将去扑打。大圣见了，搜的一翅飞起去，变作一只大鹢老，冲天而去。二郎见了，急抖翎毛，摇身一变，变作一只大海鹤，钻上云霄来嗛。大圣又将身按下，入涧中，变作一个鱼儿，淬入水内。二郎赶至涧边，不见踪迹，心中暗想道：“这猢狲必然下水去也，定变作鱼虾之类。等我再变变拿他。”果一变变作个鱼鹰儿，飘荡在下溜头波面上，等待片时。那大圣变鱼儿，顺水正游，忽见一只飞禽，似青鹞，毛片不青；似鹭鸶，顶上无缨；似老鹳，腿又不红：“想是二郎变化了等我哩！……”急转头，打个花就走。二郎看见道：“打花的鱼儿，似鲤鱼，尾巴不红；似鳜鱼，花鳞不见；似黑鱼，头上无星；似鲂鱼，鳃上无针。他怎么见了我就回去了 必然是那猴变的。”赶上来，刷的啄一嘴。那大圣就撺出水中，一变变作一条水蛇，游近岸，钻入草中，二郎因嗛他不着。他见水响中，见一条蛇撺出去，认得是大圣，急转身，又变了一只朱绣顶的灰鹤，伸着一个长嘴，与一把尖头铁钳子相似，径来吃这水蛇。水蛇跳一跳，又变做一只花鸨，木木樗樗的，立在蓼汀之上。二郎即现原身，走将去，取过弹弓拽满，一弹子把他 ____
②那大圣趁着机会，滚下山崖，伏在那里又变，变了一座土地庙儿：大张着口，似个庙门；牙齿变做门扇，舌头变做菩萨，眼睛变做窗棂。只有尾巴不好收拾，竖在后面，变做一根旗竿。真君赶到崖下，不见打倒的鸨鸟，只有一间小庙；急睁凤眼，仔细看之，见旗竿立在后面，笑道：“是这猢狲了！他今又在那里哄我。我也曾见庙宇，更不曾见一个旗竿竖在后面的。断是这畜生弄喧！他若哄我进去，他便一口咬住。我怎肯进去 等我掣拳先捣窗棂，后踢门扇！”大圣听得，心惊道：“好狠！好狠！门扇是我牙齿，窗棂是我眼睛；若打了牙，捣了眼，却怎么是好 ”扑的一个虎跳，又冒在空中不见。
14．小组梳理“小圣施威降大圣”的具体体现，请补充填写下表内容。
角度 法象之威 动作之威 处境之威 人物总特点
大圣 多变成“不入流”的小而灵活之物 ① 多 在被动逃跑 自由灵活，肆意幽默
小圣 多变成勇猛大气、高雅正派之物 多是不慌不忙、从容沉稳 多 在主动捉拿 ②
15．鲁迅评价《西游记》“虽述变幻恍忽之事，亦每杂解颐之言，使神魔皆有人情，精魅亦通世故……”请结合你对这句话的理解，回答括号里的问题。
①只有尾巴不好收拾，竖在后面，变做一根旗竿。（神通广大的大圣竟露出这么大的破绽，作者这样写有何妙处 ）
②大圣听得，心惊道：“好狠！好狠！门扇是我牙齿，窗棂是我眼睛；若打了牙，捣了眼，却怎么是好 ”（孙悟空的人情人性表现在哪里 ）
16．第六回二圣大战之前，孙悟空刚打败了谁 下列说法正确的一项是（ ）
A．巨灵神 B．哪吒 C．木吒 D．托塔李天王
（2026七上·唐山期末）阅读下面的文字，回答各题。
鸟儿贵姓
舒维秀
①人的姓名是人取的，鸟的姓名也是人取的，鸟儿只管飞翔和歌唱，才不关心自己姓甚名谁。鸟儿贵姓，表面问鸟，实则问人。
②山区小城，城周有山，山上有树，是南飞鸟儿的歇脚地。城里也有树，更有不高的楼，有的楼面上嵌若干大块玻璃窗，蓝天白云尽收其中。鸟儿从蓝天白云中来，以轻盈的姿态，想进入另一片似曾相识的蓝天白云。头朝前，翅展开，“咣当”，鸟儿90度转弯，顺着玻璃窗直线下坠。
③这是办公楼一楼的大门玻璃，鸟儿呆立玻璃门边。上班的女孩蹲下来，观察又观察，用食指轻刮其羽，鸟儿一动不动。我也凑近细看，鸟儿连眼皮都不带眨。用手指背推它，终于挪动了几步。
④“这是什么鸟 这么不怕人。”上班人三三两两。我猜鸟儿大概是撞晕了。
⑤鸟儿好轻，我用双手捧起，轻如纸做的一样。只是它的一双脚爪，撑在我的手掌上，立马有了细铁丝贴在掌中似的冷意。“把它放到办公桌上，暖和暖和，它就能飞走了。”同事们说。鸟儿在桌上快走几步，又停住了，警惕地观察着。
⑥这是什么鸟儿呀。不足半个拳头大，羽毛橄榄褐色，白色眉纹，胸部灰色，嘴暗褐色，脚粉褐色。醒目的是额喉部有拇指甲大小的红色羽毛。赶紧拍照，发给“识鸟高手”肖女士，请教鸟儿姓名。不一会儿，“哇，红喉歌鸲雄鸟”加两个点赞、两枝玫瑰，这是肖女士的回答。
⑦进而得知，这红喉歌鸲雄鸟，又叫红点颏，善仿蟋蟀、纺织娘、油葫芦、金钟儿等虫的鸣叫声，鸣声多韵而悦耳。⑧不由得想起宿舍楼下，那株绿叶茂密的樟树来。每个早晨傍晚，我上下班从此树下经过，都会被树上那数不清的叽叽喳喳声拉住脚步，仰脖细观，一树小鸟，欢快地在树枝间跳跃。这种鸟和红喉歌鸲鸟差不多大小，羽毛色泽相似。它们有没有喉部那片红羽毛呢？
⑨这时，有人推开玻璃窗，这只恢复了清醒的红喉歌鸲雄鸟，轻盈起飞，朝窗外的桂花树、香樟树飞去。那里，大约有一只喉前没有红羽毛的红喉歌鸲雌鸟，在着急地等着它呢。
（选自2025年 11月 24日《《人民日报》》）
①颏（kē）喉部：具体指从下巴到喉头这一区域。②鸲：读作 qú。
17．梳理全文写作思路，补写事件。
借“问鸟”引发思考→发现撞晕的鸟儿→①→②→推窗放飞
答：① ②
18．第②段画线句中的细节描写带给你怎样的阅读体验？引发你怎样的思考？
头朝前，翅展开，“咣当”，鸟儿90度转弯，顺着玻璃窗直线下坠。
19．对作者在第⑦段补充红喉歌鸲“善仿虫鸣”的知识点，理解不恰当的是（ ）
A．详细罗列鸟儿的模仿对象，既是向读者科普，又突出它本领之特别。
B．知道鸟儿会模仿且鸣声多韵而悦耳后，更加感受生命之可爱、灵动。
C．这个知识点让“救助”更有意义，也让”敬畏生命“的主题更具体。
D．看似多余的细节，其实使文章内容更生动，主题更鲜明，篇幅更长。
20．阅读结尾句，请发挥想象写一段文字，描述红喉歌鸲雌鸟等待雄鸟归来时的场景，不少于 15字。
那里，大约有一只喉前没有红羽毛的红喉歌鸲雌鸟，在着急地等着它呢。
21．（2026七上·唐山期末）作文。
本学期，你在课本上认识了对工作精益求精的白求恩，勤劳俭朴的锺太夫人，献身革命矢志不移的陈毅……生活中，你是不是像史铁生一样进一步理解了母亲 像于漪一样被某位老师深深感动
选择一位你了解更多、理解更深的人，写一篇作文。
题目：他（或她）和别人不一样
要求：①围绕中心确定一件或两件事情，安排好先后顺序；②写出一些细节，让文章更具体生动，富有趣味；③不少于 500字；不出现真实的地名、校名、人名。
答案解析部分
【答案】1． 瞄准 ； 消耗
2．tuì；niān
3．不可救药
4．贬义；特殊含义
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；贬义词；词语的使用（搭配）
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查学生对字音的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。
（3）本题考查词语运用能力。选词填空，先要分析词本身的意思，根据语境判断选用，要分析句子之间的关系、句子中成分搭配的关系、修饰语与中心语的关系。
（4） 本题考查词语的感彩。词语的感彩分褒义词、贬义词和中性词。解答时结合语境做出判断即可。
1．瞄准：拼音“miáo zhǔn”，核心含义是对准目标，结合文段语境，指聚焦《西游记》中的精彩情节，书写时注意“瞄”的左边是“目”，不要写错；消耗：拼音“xiāo hào”，指（精神、力量、时间等）因使用或受损失而逐渐减少，文段中指避免精力被无关情节浪费，“耗”不要写成“号”。故答案为： 瞄准 ； 消耗
2．蜕变（tuì）：“蜕”是易错字，声调为四声，注意区分形近字“脱（tuō）”，指事物发生质的改变，文段中指阅读能力的巨大进步；拈轻怕重（niān）：“拈”是易错字，声调为一声，意为用手指拿东西，此处“拈轻怕重”指挑轻松的做，害怕难的，注意不要读成“zhān”。故答案为： tuì ； niān
3．结合语境，此处需填一个贬义词，形容“一味精读”的极端状态（死板、不知变通）。“不可救药”：指病已重到无法用药医治的程度，比喻人或事物坏到无法挽救的地步，为贬义词，符合语境；“精益求精”：指好了还要求更好，为褒义词，侧重追求完美，与“书呆子”的贬义语境不符，故排除。故答案为： 不可救药
4．“拈轻怕重”本义指接受工作时挑拣轻松容易的，害怕繁重的，本身就是贬义词；文段中它指“阅读时挑轻松浅显的，害怕有难度的”，感彩未改变，依然是贬义。引号的常用作用包括表示引用、强调、特殊含义、否定讽刺等；此处“拈轻怕重”不再是它的本义（工作中的挑拣），而是被赋予了“阅读时的畏难、挑易避难”这一特定含义，故引号作用是表示特殊含义。故答案为： 贬义 ； 特殊含义
【答案】5．综合阅读率逐年上升
数字化阅读增长较快，纸质阅读变化不大
6．2025年4月30日《光明日报》发布第二十二次全国国民阅读调查结果，2024年我国成年国民数字化阅读方式持续深入生活，其中手机阅读占比最高（78.7%），听书、Pad阅读、视频讲书分别占38.5%、23.6%、5.7%。
【知识点】图表信息；概括文章主要内容
【解析】【点评】（1）本题考查图文转换。解答时要仔细观察材料中所给出的图表，找出图表中的规律以及所揭示的实际问题。由于图文转换大多属于说明文的范畴，表述过程中应注意用词的准确、严密。
（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
5．找核心事件：文段开篇即点明核心——第二十二次全国国民阅读调查结果发布（来源：2025年4月30日《光明日报》）；找核心观点：调查反映的核心情况——2024年我国成年国民数字化阅读方式（手机阅读、听书等）正持续深入生活；文段给出的具体数字化阅读方式及对应占比（手机阅读78.7%、听书38.5%、Pad阅读23.6%、视频讲书5.7%），需简要概括，突出占比差异； 整合语言：将“事件+观点+关键数据”整合，避免冗余，确保主要信息完整，符合提炼信息“简洁、全面”的要求。故答案为：综合阅读率逐年上升；数字化阅读增长较快，纸质阅读变化不大
6．考查“提炼文段主要信息”的能力，要求概括出时间、事件、核心数据，不遗漏关键内容，语言简洁凝练。文段开篇即点明核心——第二十二次全国国民阅读调查结果发布（来源：2025年4月30日《光明日报》）； 找核心观点：调查反映的核心情况——2024年我国成年国民数字化阅读方式（手机阅读、听书等）正持续深入生活； 提取关键数据：文段给出的具体数字化阅读方式及对应占比（手机阅读78.7%、听书38.5%、Pad阅读23.6%、视频讲书5.7%），需简要概括，突出占比差异； 将“事件+观点+关键数据”整合，避免冗余，确保主要信息完整，符合提炼信息“简洁、全面”的要求。故答案为：2025年4月30日《光明日报》发布第二十二次全国国民阅读调查结果，2024年我国成年国民数字化阅读方式持续深入生活，其中手机阅读占比最高（78.7%），听书、Pad阅读、视频讲书分别占38.5%、23.6%、5.7%。
7．【答案】洪波涌起；潮平两岸阔；风正一帆悬；何当共剪西窗烛；夜雨寄北；河流大野犹嫌束；尚思为国戍轮台
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】秋风萧瑟，洪波涌起”（曹操《观沧海》）：结合语境“俯瞰大海的惊人力量”，“洪波涌起”描绘了大海汹涌澎湃的景象，贴合“惊人力量”；易错字：“涌”不要写成“勇”，注意“萧瑟”的书写（题干已给出，重点关注空格内字词）。
“潮平两岸阔，风正一帆悬”（王湾《次北固山下》）：语境要求“见识长江的水阔流急”，诗句中“潮平”“岸阔”体现长江水面开阔，“风正”“帆悬”暗含水流平缓有力，精准贴合语境；易错字：“阔”不要写成“扩”，“悬”不要多写一撇。
“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”（李商隐《夜雨寄北》）：语境为“涵养爱亲思家的浓浓真情”，诗句借“剪烛夜谈”的想象，抒发对亲友的思念，贴合“爱亲思家”；易错点：识记篇目《夜雨寄北》，不要误写为《夜雨寄内》；“烛”不要写成“独”。
“河流大野犹嫌束，山入潼关不解平”（谭嗣同《潼关》）：语境为“积蓄勇往直前的少年意气”，诗句借河流、高山的“不羁”，抒发少年的豪迈与进取，贴合“少年意气”；易错字：“嫌”不要写成“谦”，“束”不要写成“束”（注意笔顺），“潼”不要写错部首。“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”（陆游《十一月四日风雨大作》）：语境为“传承至死不渝的报国壮志和忧国忧民的拳拳之心”，“尚思为国戍轮台”直接抒发诗人年老仍心系国家、渴望报国的情怀，贴合主旨；易错字：“戍”（shù）不要写成“戌（xū）”“戊（wù）”，“轮”不要写成“伦”。
故答案为： 洪波涌起； 潮平两岸阔；风正一帆悬；何当共剪西窗烛；夜雨寄北；河流大野犹嫌束；尚思为国戍轮台
【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
【答案】8．D
9．从两首诗对秋的赞颂中，能体会出诗人不惧秋的萧瑟、厌弃浮华、追求高洁清雅的情怀，同时展现出乐观豁达、积极向上、不甘消沉的昂扬斗志与豪迈胸襟。
【知识点】古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
8．A.甲诗一、二句“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”，句式工整对称，上下句形成鲜明转折对比，前句破“悲秋”旧说，后句立“赞秋”新论，观点鲜明，气势不凡，精准体现诗人对秋的独特态度。
B.乙诗前两句“山明水净夜来霜，数树深红出浅黄”，选取“明净山水、秋霜、红黄树叶”等秋的典型景物，“山明水净”勾勒出秋的清朗澄澈，“深红出浅黄”描绘出秋的色彩斑斓，意象典型、画面感强，让人即刻联想到秋的清雅与绚烂。
C.乙诗后两句“试上高楼清入骨，岂如春色嗾人狂”，以秋的“清入骨”（清冷高洁、沁人心脾）与春的“嗾人狂”（繁华浓艳、使人轻狂）形成鲜明反衬，用春的浮华轻狂，突出秋的清雅高洁，进一步强化了诗人对秋的偏爱与推崇。
D.秋词》其一以“晴空一鹤排云上”的壮阔秋景，赞颂秋气的豪迈昂扬，核心是借秋励志，抒发积极向上的情怀；其二以“山明水净、深红浅黄”的秀美秋色，咏叹秋的清朗高洁，核心是借秋明志，抒发不慕浮华、追求高洁的情怀，并非“咏秋色以怡情”。两首诗均以“赞秋”为载体，核心都是抒情言志，而非单纯“怡情”，且“情景交融”的表述虽合理，但选项中对两首诗核心目的的界定错误
故答案为：D
9．结合背景与整体基调：刘禹锡写《秋词》时，正值被贬谪的逆境，却一反历代文人“逢秋悲寂寥”的悲秋传统，独赞秋的美好，基调豪迈乐观，暗含逆境中的不屈。从《秋词（其一）》析情：以“秋日胜春朝”直接否定悲秋论调，以“晴空一鹤排云上”的昂扬秋景，借鹤的凌云壮志，抒发自己不甘消沉、积极向上、励志奋进的豪迈胸襟，不惧逆境的乐观豁达。从《秋词（其二）》析情：以“山明水净、深红浅黄”赞颂秋的清朗、高洁、素雅，又以秋的“清入骨”与春的“嗾人狂”对比，厌弃春天的浮华轻狂，追求秋天的清雅高洁，体现诗人不与世俗同流合污、坚守高洁的情怀。整合情感：将两首诗的情感融合，既体现诗人对秋的独特理解（不悲秋反赞秋），又借秋的特质抒发自身的精神追求——乐观豁达、积极向上、高洁清雅、不甘消沉。故答案为：从两首诗对秋的赞颂中，能体会出诗人不惧秋的萧瑟、厌弃浮华、追求高洁清雅的情怀，同时展现出乐观豁达、积极向上、不甘消沉的昂扬斗志与豪迈胸襟。
【答案】10．君子；增长才能；当道、当权，指担任重要职务；比得上
11．A
12．不淡泊名利就无法明确志向，不宁静专一就无法达到远大目标。
只是应当粗略阅读，了解历史罢了。
13．亲切有力；直接告诫；非学无以广才，非志无以成学
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文翻译；一词多义；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。
参考译文
【甲】
品德高尚的人的行为操守，依靠宁静专一来修养身心，依靠节俭来培养品德。不内心恬淡、不慕名利，就无法明确自己的志向；不宁静专一，就无法达到远大的目标。学习必须静心专一，才干来自于学习；不学习就无法增长才干，没有志向就无法完成学习。放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而丧失，最终凋落衰残，大多对社会没有任何贡献，悲伤地困守在自己的穷家破舍里，到时悔恨又怎么来得及！
【乙】
起初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管事务，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推辞。孙权说：“我难道是想要你研究儒家经典，成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说军中事务繁多，谁比得上我呢？我经常读书，自己认为有很大的益处。”吕蒙于是开始学习。
10．第1空：“夫君子之行”意为“品德高尚的人的行为操守”，此处“君子”不是泛指“有学问的人”，特指“品德高尚、言行端方的人”，结合诸葛亮《诫子书》“修身养德”的核心，明确其侧重“品德”层面，易错误解为“读书人”。第2空：“非学无以广才”意为“不学习就无法增长才干”，“广”此处为动词，译为“增长、扩充”，“才”指“才能、才干”，不可将“广才”误译为“广泛的才能”（名词用法错误），重点区分“广”的词性（动词≠形容词）。第3空：“卿今当涂掌事”意为“你现在当权掌管事务”，“当涂”是古今异义词，古义为“当道、当权”，今义无此用法，易错误译为“在路上”，结合语境“掌事”（掌管事务），可推断其为“当权”之意。第4空：“孰若孤”意为“谁比得上我（孙权）呢”，“孰若”是固定句式，译为“比得上”，“孰”表“谁、哪一个”，“若”表“比得上”，不可单独将“若”误译为“好像”，注意固定句式的整体含义。故答案为： 君子 ； 增长才能 ； 当道、当权，指担任重要职务 ； 比得上
11．A. ①“非志无以成学”：“志”，名词，译为“志向、志气”，句意“没有志向就无法完成学习”； ②“匹夫不可夺志也”：“志”，名词，译为“志向、志气”，句意“普通人的志向是不能被改变的”； 两句中“志”的词性、含义完全相同，均为“志向”。
B. ①“险躁则不能治性”：“治”，动词，译为“修养、陶冶”，句意“轻薄浮躁就不能修养性情”； ②“孤岂欲卿治经为博士邪”：“治”，动词，译为“研究”，句意“我难道是想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗”； 两句中“治”的含义不同，前者“修养”，后者“研究”。
C. ①“年与时驰”：“时”，名词，译为“时光、时间”，句意“年纪随同时光而疾速逝去”； ②“学而时习之”：“时”，副词，译为“按时、时常”，句意“学习并且按时温习它”； 两句中“时”的词性、含义均不同，前者“时光”（名词），后者“按时”（副词）。
D. ①“不可不学”：“学”，动词，译为“学习”，句意“不可以不学习”； ②“思而不学则殆”：“学”，动词，译为“学习”，此处侧重“主动学习、付诸实践的学习”，句意“只思考却不学习，就会疑惑”； 虽均为“学习”，但语境侧重不同，且结合选项A的绝对相同，D不符合要求（题干要求“词义相同”，侧重核心含义+语境适配的完全一致）。
故答案为：A
12．① 关键词：“非……无……”（双重否定句式，译为“不……就无法……”）；“淡泊”（内心恬淡，不慕名利）；“明志”（明确志向）；“宁静”（内心宁静专一）；“致远”（达到远大目标）。 易错提醒：不可将“淡泊”误译为“平淡”，“宁静”误译为“安静”（“宁静”侧重内心的专一，而非外在的安静）；双重否定句式需翻译到位，体现出“必须做到淡泊、宁静，才能明确志向、实现远大目标”的语气。② 关键词：“但”（古今异义，古义“只、只是”，今义“但是”）；“涉猎”（粗略地阅读，不深入钻研）；“见”（了解、知晓）；“往事”（古今异义，古义“历史”，今义“过去的事情”）；“耳”（语气词，译为“罢了”）。故答案为： 不淡泊名利就无法明确志向，不宁静专一就无法达到远大目标。
只是应当粗略阅读，了解历史罢了。
13．第1空： 结合文本“卿今当涂掌事，不可不学！”（语气严厉，明确要求吕蒙学习，体现君主对下属的要求）；“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳”（语气委婉，打消吕蒙的顾虑，说明学习的目的不是成为博士，只是了解历史）；“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益”（语气恳切，用自身例子劝说，带着关切）。 综上，孙权的劝学语气是“严厉中带着关切”（或“严肃委婉、语气恳切”），既体现君主对下属的要求，又有关怀之意，贴合君臣身份。第2空： 诸葛亮《诫子书》的核心是“修身养德、劝学立志”，劝学方式是“谆谆教诲、以理劝学”，通过论述“静与修身、俭与养德”“学与才、志与学”的关系，强调学习的重要性，引导儿子主动学习、修身立志，而非像孙权那样用自身例子劝说，侧重“以道理启发”。第3空： 题干已提示《诫子书》的句式特点是“双重否定句”，结合劝学主题，需选取体现诸葛亮劝学、强调学习与修身关系的双重否定句。 “非淡泊无以明志，非宁静无以致远”：双重否定句式，既强调了淡泊、宁静的重要性，也暗含“学习需要淡泊宁静，才能明确志向、实现目标”的劝学之意； “非学无以广才，非志无以成学”：双重否定句式，直接论述学习与才能、志向的关系，明确“学习才能增长才干，有志向才能完成学习”，是典型的劝学例句，二者任选其一即可（优先选取最具代表性的“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”）。故答案为：亲切有力 ； 直接告诫 ；非学无以广才，非志无以成学
【答案】14．多是灵活敏捷、快速变化；威严沉稳，智勇双全
15．① 妙处：一是体现了孙悟空“人性化”的特点，神通广大却也有疏忽、不完美之处，打破“神魔无所不能”的刻板印象，让人物形象更鲜活、真实可感；二是制造了情节波澜，大圣的破绽被小圣识破，推动情节继续发展（为下文小圣识破土地庙伪装、继续捉拿大圣做铺垫）；三是增添了文章的趣味性，符合《西游记》“杂解颐之言”（幽默风趣）的特点，吸引读者。
② 孙悟空的人情人性表现在：他有普通人的恐惧心理，听到小圣要“捣窗棂、踢门扇”，担心自己的牙齿（门扇）、眼睛（窗棂）被打伤，心生慌乱，说出“好狠！好狠！”的感慨，不再是无所畏惧、铁石心肠的神魔，而是有喜怒哀乐、懂得害怕的“人”，体现出“神魔皆有人情”的特点。
16．B
【知识点】概括文章主要内容；作品的基本内容；《西游记》；小说
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
14．题干提示大圣“多变成‘不入流’的小而灵活之物”“多在被动逃跑”，结合文本动作细节分析：大圣的动作多为快速反应、灵活闪避，如“搜的一翅飞起去”“急转头，打个花就走”“撺出水中”“扑的一个虎跳”，均体现出“灵活敏捷、快速变化”的特点，既贴合他“被动逃跑”的处境，也凸显其“自由灵活”的总特点。 易错提醒：不可只写“动作快”，需结合文本提炼“灵活、敏捷、快速变化”的核心，贴合“动作之威”的角度，体现大圣的神通与灵活。结合表格前三个角度分析：小圣“多变成勇猛大气、高雅正派之物”（法象之威），“多是不慌不忙、从容沉稳”（动作之威），“多在主动捉拿”（处境之威），再结合文本细节——他能快速识破大圣的变化（识破麻雀、鱼儿、水蛇、花鸨、土地庙的伪装），从容变换法象捉拿，不慌不忙、善于观察，体现出“威严沉稳、智勇双全”的特点，贴合二郎神“施威降大圣”的身份。故答案为： 多是灵活敏捷、快速变化 ； 威严沉稳，智勇双全
15．① 题干要求结合“述变幻恍忽之事，亦每杂解颐之言，使神魔皆有人情”，分析大圣露出破绽的妙处： 第一步，结合“神魔皆有人情”：大圣神通广大，却因尾巴不好收拾露出破绽，体现了他的“不完美”，打破神魔“无所不能”的刻板印象，让人物更真实、有人情味，不是冷冰冰的神魔，而是有疏忽的“生命体”； 第二步，结合“述变幻恍忽之事”：破绽推动情节发展，小圣正是通过“旗竿竖在庙后”这一破绽，识破大圣的伪装，让“二圣大战”的情节继续推进，增添波澜； 第三步，结合“每杂解颐之言”（幽默风趣）：大圣的破绽略显滑稽，让紧张的捉拿情节多了一丝趣味，符合《西游记》的语言风格，吸引读者阅读。 易错提醒：不可只答“让人物更真实”，需结合鲁迅的评价，从“人物、情节、语言特点”三个角度分析，确保要点全面，贴合题干要求。② 题干要求分析孙悟空的“人情人性”，结合“神魔皆有人情”： “人情人性”指神魔具有普通人的情感、心理（如喜怒哀乐、恐惧、担忧等）。结合语句细节，大圣变作土地庙后，听到小圣要“掣拳先捣窗棂，后踢门扇”，立刻“心惊”，还暗自感慨“好狠”，担心自己的牙齿、眼睛被打伤——这是普通人的恐惧心理、担忧情绪，与普通人遇到危险时的反应一致，体现出孙悟空的“人情人性”，说明他不是无所畏惧的神魔，而是有血有肉、有喜怒哀乐的“人”。故答案为：① 妙处：一是体现了孙悟空“人性化”的特点，神通广大却也有疏忽、不完美之处，打破“神魔无所不能”的刻板印象，让人物形象更鲜活、真实可感；二是制造了情节波澜，大圣的破绽被小圣识破，推动情节继续发展（为下文小圣识破土地庙伪装、继续捉拿大圣做铺垫）；三是增添了文章的趣味性，符合《西游记》“杂解颐之言”（幽默风趣）的特点，吸引读者。
② 孙悟空的人情人性表现在：他有普通人的恐惧心理，听到小圣要“捣窗棂、踢门扇”，担心自己的牙齿（门扇）、眼睛（窗棂）被打伤，心生慌乱，说出“好狠！好狠！”的感慨，不再是无所畏惧、铁石心肠的神魔，而是有喜怒哀乐、懂得害怕的“人”，体现出“神魔皆有人情”的特点。
16．A.巨灵神是孙悟空大闹天宫时，玉帝派去捉拿孙悟空的先锋官，孙悟空打败巨灵神后，玉帝又派哪吒出战，因此巨灵神不是二圣大战前孙悟空刚打败的人物。
B.《西游记》第六回中，孙悟空大闹天宫，玉帝先派巨灵神出战，被孙悟空打败；后派哪吒三太子出战，孙悟空与哪吒大战数十回合，最终打败哪吒；之后玉帝才派二郎神（小圣）出战，捉拿孙悟空，因此二圣大战之前，孙悟空刚打败的是哪吒。
C.木吒是观音菩萨的弟子，法号惠岸行者，曾在孙悟空大闹天宫时，随观音菩萨前往花果山劝说孙悟空，并未与孙悟空交战，因此不可能是孙悟空打败的人物。
D.托塔李天王是玉帝派去捉拿孙悟空的主帅，负责统筹全局，并未亲自与孙悟空正面交战，因此不是孙悟空打败的人物。
故答案为：B
【答案】17．观察、救助鸟儿；请教鸟儿姓名
18．阅读体验：这段细节描写生动形象、画面感极强，“头朝前，翅展开”精准勾勒出鸟儿飞翔的姿态，“咣当”的拟声词和“90度转弯”“直线下坠”的动作描写，真切还原了鸟儿撞向玻璃的瞬间，既让人感受到鸟儿的轻盈与无辜，又让人忍不住为它揪心，代入感十足。
引发的思考：① 鸟儿误将玻璃中的蓝天白云当作真实天空，体现出人类建筑（玻璃窗）对鸟类生存的无意伤害，提醒我们在建设城市时，要兼顾鸟类的生存需求，多关注人与自然的和谐共生；② 细节中藏着生命的脆弱，一只轻盈灵动的鸟儿，只因一次误判就撞晕下坠，启示我们要敬畏每一个弱小的生命，用心呵护自然中的生灵。
19．A
20．雌鸟在枝头焦躁地跳跃，喉部灰白的羽毛微微颤动，不时发出短促的鸣叫，仿佛在呼唤伴侣。它时而低头啄啄树叶，时而抬头张望，直到那道熟悉的橄榄褐色身影掠过树梢，才终于安静下来。
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；启发、思考、感悟等开放类型；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（4）本题是开放性试题。观点明确即可。注意联系生活实际阐述理由。言之成理，言之成文即可。
17．第1空（①）：结合题干已知“发现撞晕的鸟儿”（对应第②-③段）和“推窗放飞”（对应第⑨段），中间需补充衔接事件。第③-⑤段写“上班女孩观察鸟儿、‘我’凑近细看、双手捧起鸟儿、将鸟儿放到办公桌上取暖”，核心是对撞晕的鸟儿进行观察和救助，因此提炼为“观察、救助鸟儿”，贴合段落内容，衔接前后事件。第2空（②）：救助鸟儿之后，第⑥段写“仔细观察鸟儿外形、拍照发给肖女士、请教鸟儿的姓名”，核心事件是“请教鸟儿姓名”，且该事件衔接“救助鸟儿”与“推窗放飞”，符合写作思路的逻辑顺序，确保整个叙事链条完整（发现撞晕→观察救助→请教姓名→放飞）。故答案为： 观察、救助鸟儿；请教鸟儿姓名
18．分析阅读体验：首先拆解语句中的细节元素——动作描写（头朝前、翅展开、90度转弯、直线下坠）、拟声词（咣当）；再分析这些细节的表达效果：动作描写精准刻画鸟儿的状态，拟声词增强画面的真实感，整体营造出“轻盈鸟儿意外撞玻璃”的揪心场景，让读者产生共情，感受到鸟儿的无辜与脆弱。结合细节背后的深层含义，从“人与自然”“敬畏生命”两个角度展开：① 鸟儿撞玻璃的原因是误将玻璃中的倒影当作真实天空，关联人类活动对鸟类的影响，思考城市建设与自然共生的问题；② 从鸟儿的脆弱入手，思考生命的可贵，得出“敬畏生命、呵护生灵”的启示，思考需贴合文本，不脱离细节本身，不空谈道理。故答案为：阅读体验：这段细节描写生动形象、画面感极强，“头朝前，翅展开”精准勾勒出鸟儿飞翔的姿态，“咣当”的拟声词和“90度转弯”“直线下坠”的动作描写，真切还原了鸟儿撞向玻璃的瞬间，既让人感受到鸟儿的轻盈与无辜，又让人忍不住为它揪心，代入感十足。
引发的思考：① 鸟儿误将玻璃中的蓝天白云当作真实天空，体现出人类建筑（玻璃窗）对鸟类生存的无意伤害，提醒我们在建设城市时，要兼顾鸟类的生存需求，多关注人与自然的和谐共生；② 细节中藏着生命的脆弱，一只轻盈灵动的鸟儿，只因一次误判就撞晕下坠，启示我们要敬畏每一个弱小的生命，用心呵护自然中的生灵。
19．A.第⑦段详细罗列红喉歌鸲模仿的对象（蟋蟀、纺织娘等），既向读者科普了鸟类知识，让读者了解红喉歌鸲的特殊本领，又突出其“善仿虫鸣、鸣声悦耳”的特点，理解恰当。
B.补充“善仿虫鸣、鸣声多韵而悦耳”的知识点，让读者了解到这只鸟儿不仅外形小巧，还有特殊本领，进一步感受到生命的可爱、灵动，贴合文本“敬畏生命”的主旨，理解恰当。
C.读者了解到红喉歌鸲的特殊本领后，会更能体会到“救助这只鸟儿”的意义，不再是简单的“救一只小鸟”，而是呵护一个灵动、有特色的生命，让“敬畏生命”的主题更具体、更可感，理解恰当。
D.第⑦段补充知识点并非“看似多余”，也不是为了“让篇幅更长”，其核心作用是科普知识、突出生命的灵动、深化“敬畏生命”的主题，让文章内容更丰富、主题更鲜明；“让篇幅更长”并非作者补充知识点的目的，且该段落并非多余，因此理解不恰当。
故答案为：D
20．紧扣“喉前没有红羽毛”（雌鸟的外形特点）、“着急地等着”（雌鸟的心情），想象场景时融入外形、动作、神态描写，体现“着急”的情绪，不脱离文本给出的信息。结合红喉歌鸲的习性（栖息在树枝间、会鸣叫），设计“跳跃、鸣叫、张望”等合理动作，符合鸟类的特点，不出现不符合鸟类习性的场景（如“飞离枝头寻找”，与“等待”矛盾）。语句通顺、连贯，场景具体，加入“焦躁”“短促的鸣叫”“抬头张望”等细节，让等待的场景更生动，同时满足“不少于15字”的要求，贴合文章温柔、细腻的基调。故答案为： 雌鸟在枝头焦躁地跳跃，喉部灰白的羽毛微微颤动，不时发出短促的鸣叫，仿佛在呼唤伴侣。它时而低头啄啄树叶，时而抬头张望，直到那道熟悉的橄榄褐色身影掠过树梢，才终于安静下来。
21．【答案】他（或她）和别人不一样
提起母亲，身边的同学总说，她们的妈妈总爱唠叨，会每天叮嘱穿衣吃饭，会时刻盯着她们的学习，生怕有一点疏忽。而我的母亲，和别人不一样，她从不唠叨，也从不过度呵护我，甚至有时候，我会觉得她有些“冷漠”，直到那一次，我才真正读懂她不一样的爱。
上初中后，我第一次独自参加学校的研学活动，需要在外住两晚。出发前，同学们的妈妈都忙前忙后，帮孩子收拾行李，反复叮嘱注意安全、按时吃饭，有的甚至偷偷抹眼泪。而我的母亲，只是坐在沙发上，看着我自己收拾行李，偶尔提醒一句“别忘了带常用药”，语气平淡，没有一丝不舍。
我心里难免有些失落，甚至暗暗抱怨她不够爱我。收拾完行李，我故意没和她道别，就背着书包走出了家门。走到楼道口时，我忍不住回头看了一眼，却看见她站在窗边，窗帘缝隙里，她的目光紧紧追随着我，眉头微微蹙着，双手不自觉地攥着衣角，那眼神里的牵挂，藏都藏不住。那一刻，我心里咯噔一下，却还是倔强地转身离开了。
研学活动的第一天晚上，我不小心感冒了，头疼得厉害，还发起了低烧。看着身边同学都有妈妈发来的关心消息，我心里越发委屈，忍不住给母亲打了个电话。电话接通后，我声音沙哑地说“我感冒了”，本以为她会着急地追问，可她只是轻声说“别慌，你行李箱侧袋里有感冒药，按说明吃一片，多喝热水，早点休息”，说完就挂了电话。
我心里更难过了，可还是按照她的话找到了感冒药。吃完药躺下，迷迷糊糊中，我想起出发前她提醒我带药的模样，想起楼道口她藏在窗帘后的目光，突然明白，她不是不爱我，只是她的爱，和别人不一样。她不唠叨，是想让我学会独立；她不溺爱，是想让我学会坚强；她看似平淡的语气里，藏着最深沉的牵挂。
研学结束回家，我一进门就抱住了母亲。她愣了一下，轻轻拍了拍我的后背，轻声说“回来了就好”。看着她眼角淡淡的细纹，我忽然懂得，真正的爱，从来都不是轰轰烈烈的唠叨与呵护，而是像母亲这样，用沉默的陪伴、默默的付出，教会我成长。
我的母亲和别人不一样，她的爱深沉而内敛，平凡而伟大。正是这份不一样的爱，让我学会了独立与坚强，也让我在成长的路上，慢慢读懂了爱最本真的模样。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本文是一篇写人叙事类记叙文，核心是“凸显差异、传递理解”——围绕“他（或她）和别人不一样”这一中心，选取自己了解深、有感触的人物（可结合课本人物铺垫，聚焦生活中的真实人物），通过1-2件具体事例，展现人物与众不同的特质，进而表达自己对人物的理解、感动或启发。写作核心并非单纯“找不同”，而是要通过细节刻画，让“不一样”的特质（品性、处事方式、精神追求等）自然凸显，既体现人物的独特性，也体现“我”对人物的深入了解（区别于表面印象）。文体限定为记叙文，需以叙事为主、抒情为辅，避免空泛议论；语言需贴合中学生身份，生动具体，通过细节描写增强文章趣味性和感染力。
【题干分析】写作背景引导：题干以课本中白求恩（精益求精）、锺太夫人（勤劳俭朴）、陈毅（矢志不渝）等人物为铺垫，以史铁生理解母亲、于漪被老师感动为类比，引导学生聚焦“自己了解更多、理解更深的人”，暗示写作需体现“深入了解”（区别于表面认识），而非单纯描写“印象深刻的人”。题目要求：固定题目为《他（或她）和别人不一样》，不可自拟标题，核心关键词是“不一样”，需明确凸显人物与他人的差异，且差异需是积极、有意义的（贴合中学生成长导向）。
【立意提取】
1. 立意：我的母亲和别人不一样，别人的母亲总爱唠叨、过度呵护，而她从不溺爱我，习惯用沉默的陪伴和默默的付出教会我独立，直到经历一件事，我才真正理解她“不一样”的爱，读懂她藏在细节里的温柔。（可关联史铁生对母亲的理解，凸显“理解深化”）
2. 立意：我的爷爷和别人不一样，别人的爷爷退休后安于清闲，而他始终保持着勤劳俭朴的习惯，还总爱帮助邻里，哪怕做着平凡的小事，也始终坚守初心，他的“不一样”，让我读懂了平凡中的伟大（可关联锺太夫人的勤劳俭朴）。
【点评】精准选取“研学出发收拾行李”“研学期间感冒打电话”两件事，先后顺序合理，既铺垫了“我”对母亲的误解（觉得她“冷漠”），又具体展现了母亲“不一样”的特质，从“失落抱怨”到“忽然明白”，叙事有起伏、有层次，清晰体现出“我”对母亲从表面误解到深入理解的过程，严格符合“围绕中心确定1-2件事，安排好先后顺序”的题干要求。
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