甘肃省陇南市武都区2025-2026学年九年级上学期语文1月期末考试试卷
（2026九上·武都期末）下面是小武同学的主题班会发言稿，请你阅读，完成题目。
青年是社会上最富活力、最具创造力的群体。青年人身上的朝气、志气、ruì qì，决定了他们在助力新生产力发展方面具有许多优势。首先，____，能够以饱满的热情和旺盛的精力投身于科技攻关；其次，____，拥有科技报国的志气，能够自觉把报国之行、强国之志、爱国之情统一起来，把个人奋斗的小目标融入国家的大蓝图；最后，____，勇于解放思想、与时俱进，敢于上下求索、开拓进取，能够为创新、创造而百折不挠、奋勇向前。
1．根据拼音写汉字，为加点字注音。
ruì qì 百折不挠
2．文中横线处依次填入的句子，最恰当的一项是（ ）
①青年人是最富有梦想的 ②青年人是最富有创造力的 ③青年人是最富有朝气的
A．①③② B．③①② C．②③① D．②①③
3．画波浪线的句子有语病，请提出修改意见。
4．（2026九上·武都期末）毛泽东书法具有独特的风格，其作品布局严谨、用笔恣肆、纵逸奔放、刚劲挺拔。据此判断，下面属于毛泽东书法作品的是（ ）
A． B．
C． D．
5．（2026九上·武都期末）下面两幅图来自美国哈佛大学。现在有两位同学分别表达了对图一的理解。请你阅读图二，发散想象力，将你的理解写下来。
“图一”理解：
同学一：如果我们能用欣赏的眼光对人对事，就会发现别人的优点，此时我们是快乐的！
同学二：善于发现美好的事物，并懂得感恩，就会感到幸福。
“图二”理解：
6．（2026九上·武都期末）活动中，同学们以“集智创新·强国有我”为主题，执妙笔为科技筑梦，用富有新意的美术作品表达对未来科技的无限向往。下图是同组小智同学的画作，请你代表小组向大家介绍画作的设计意图。（提示：背景是梵高的油画作品星空元素，左下角为轻质材料制作的浮雕月球）
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（2026九上·武都期末）小都负责制作“科研人才砥砺前行”展区的宣传板，他撰写了以下宣传文字。请你帮他完善。
飞天不再是古老敦煌浮于墙壁上的梦 移山、填海、逐日 亦非愚公、____、夸父之憾 你看，“神舟”跃云霄“蛟龙”翔海底 上天入海，万类霜天竞自由 ____ 你听，“嫦娥”发“天问”“祝融”燃火把 天地共鸣，深情唱响时代最强音 百代功勋 万世业绩 “如果有来生，我还选择中国！ ” ____殚精竭虑 不求回报无问东西 独凭热血____华章 挥洒热血是你 继往开来是你 回首向来萧瑟处 是光的来路是你的归途————
7．横线上应填入的词语，最恰当的一项是（ ）
A．后羿 忧国忧民 撰
B．精卫 忧国忧民 谱
C．精卫 祸国殃民 撰
D．后羿 祸国殃民谱
8．给宣传文字中横线处填写恰当的句子。
（2026九上·武都期末）综合性学习
9．同学们进行了佳句竞答活动，请把下面空缺处的古诗文原句填写在横线上。
诗人常借助想象创造诗境。李商隐在《无题》中运用想象，拟写对方因不能相见而倍感清冷以至容颜憔悴、愁绪满怀的诗句是“① ， ”。《沁园春·雪》中，描写想象中的雪后初晴壮美景色的诗句是“②须晴日， ， ”。《咸阳城东楼》中，许浑借助想象，将眼前实景的衰败与虚写的历史盛景相结合，抒发对历史沧桑的感慨的诗句是“③ ，蝉鸣黄叶汉宫秋”；《水调歌头》（明月几时有）中，苏轼借对想象中月宫景色的描绘，表达了自己矛盾心情的句子是“④我欲乘风归去， ， ”。
10．下面是小肃对诗歌进行的诵读节奏划分，其中处理恰当的一项是（ ）
A．这/永远汹涌/着我们的/悲愤的河流。
B．你/永远居住在/太阳升起的/地方，你/永远居住在/人民心里！
C．柔嫩喜悦/水光浮动着你/梦期待/中白莲。
D．我看流云/慢慢/红晕无意沉醉了/凝望/它的大地。
（2026九上·武都期末）阅读下面文章，完成题目。
有诗，就有了美的钥匙
蒋勋
①我喜欢诗，喜欢读诗、写诗。
②少年的时候，有诗句陪伴，可以一个人躲起来，在河边、堤上、树林里、一个小角落，不理会外面世界轰轰烈烈发生什么事；也可以背包里带一册诗，或者，即使没有诗集，就是一本手抄笔记，有脑子里背诵记忆的一些诗句，也足够用，一路念着、唱着，一个人独自行走天涯海角。
③有诗就够了，我年轻的时候常常这么想。行囊里有诗、口中有诗、心里面有诗，四处流浪，很狂放，也很寂寞。
④相信可以在世界各处流浪，相信可以在任何陌生的地方醒来，大梦醒来，或是大哭醒来，满天星辰，可以和一千年前流浪的诗人一样，醒来时随口念一句：今宵酒醒何处？无论大梦或大哭，仿佛只要还能在诗句里醒来，生命就有了意义。
⑤少年的时候，有过一些一起读诗写诗的朋友。现在也还记得名字，也还记得那些青涩的面容，笑得很腼腆。读自己的诗或读别人的诗，都有一点悸动，像是害羞，也像是狂妄。
⑥后来星散各地，也都无音信，心里有惆怅唏嘘，不知道他们流浪途中，是否还会在大梦或大哭中醒来，是否还会狂放又寂寞地跟自己说：今宵酒醒何处？
⑦我习惯走出书房，在生活里听诗的声音。
⑧小时候，听街坊邻居闲聊，常常出口就是一句诗。那人是街角捡字纸的阿伯，但常常出口成章，我以为是字纸捡多了也会有诗。邻居们见了面总问一句：吃饭了吗？也让我想到乐府诗里动人的一句叮咛：上言加餐饭。生活里、文学里，“加餐饭”都一样重要。
⑨有些诗，是因为惩罚才记住的。在惩罚里大声朗读：“明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。”诗句让惩罚也不像惩罚了，朗读是发自肺腑的声音，无怨无恨，像天山明月，像长风几万里，那样辽阔大气，那样澄澈光明。
⑩小时候顽皮，一伙儿童去偷挖地瓜，被老农民发现，手持长竹竿追出来。他一路追一路骂，口干舌燥，追到家里，告了状。父亲板着脸，要我背一首唐诗————《茅屋为秋风所破歌》作为惩罚。背到“南村群童欺我老无力”时，我好像忽然读懂了杜甫，在此后的一生里，记得人在生活里的艰难，记得杜甫或老农民，会为几根茅草或几块地瓜，唇焦口燥地追骂顽童。
我们都曾是杜甫诗里欺负老阿伯的“南村群童”，在诗句中长大，知道领悟和反省，懂得敬重一句诗，懂得在诗里尊重生命。
有诗，就没有了惩罚。苏轼总是在政治的惩罚里写诗，越惩罚，诗越好。流放途中，诗是他的救赎。
家家户户门联上都有风调雨顺、国泰民安，那是《诗经》的声音与节奏。
在一个春天走到江南，偶遇花神庙，读到门楹上两行长联，真是美丽的句子：风风雨雨，寒寒暖暖，处处寻寻觅觅。莺莺燕燕，花花叶叶，卿卿朝朝暮暮。
那一对长联，霎时让我觉得骄傲，是在汉字与汉语的美丽中长大的骄傲，只有汉字汉语可以创作出这样美丽工整的句子。平仄、对仗、格律，仿佛不只是技巧，还是一个民族传下来可以进入“春天”，可以遇见“花神”的通关密语。
有诗，就有了美的钥匙。
11．文章第⑦段说“我习惯走出书房，在生活里听诗的声音”，下文写了“我”在哪几种具体生活情境下聆听诗的声音？请简要概括。
12．阅读文章，完成括号里的问题。
①生活里、文学里，“加餐饭”都一样重要。（请理解“加餐饭”的含义）
②朗读是肺腑的声音，无怨无恨，像天山明月，像长风万里，那样辽阔大气，那样澄澈光明。（从修辞手法的角度赏析句子）
13．第 段中“有诗，就没有了惩罚”有何含意？
14．“有诗，就有了美的钥匙”，这是作者读诗的深切体验。在你心中，“美的钥匙”又是什么呢？请联系自己的生活体验简述。
（2026九上·武都期末）阅读下面文章，完成题目。
匠心之道“守破离”
刘根生
①一部《战争与和平》，草婴翻译了6年。他一生追求像原著一样的艺术标准，翻译作品始终遵从六道工序：研读原著、译文、读译文、请人朗读、交编审、打磨求“神韵”。连环画泰斗贺友直的作品被称为“把故事画活了”，生前却自称是个“大匠人”，“蜗居”闹市数十年，每日挥毫不止，在中国传统线描中融入西画写实造型方法，将线描艺术推向高峰。他们都有一个共同特点，就是独具匠心，终而造诣精深，成其大器。
②匠心之道，看似无着处，实则有迹可循。有一本叫《匠人精神》的书，这样讲成为一流工匠的“守破离”：跟着师傅修业谓之“守”，在传承中加入自己想法谓之“破”，开创自己新境界谓之“离”。草婴和贺友直的艺术造诣，可说是对此生动的诠释。善于“守破离”，才能有所创造，有所成就。
③守，意味着长久等待和超常吃苦。当年，法拉第要弟子每天记录实验结果，弟子觉得这事枯燥乏味没意义，不久就走了。后来，法拉第因电磁学方面的重大发现而获得殊荣，面对一事无成又找上门来的弟子，他说自己不过是把弟子认为没意义的事坚持了10年，在记下数千个“NO”之后，终于写下了一个“YES”。今天，有的研究者缺少坐“十年冷板凳”的决心和毅力，耐不了寂寞，稳不住心神。有的人在立项资助“诱惑”下，频繁转换科研“频道”，甲地优惠到甲地，乙地优惠又跑回乙地。心上长草“守不住”，飘移不定，又如何能把一件事干到极致？
④破，意味着在突破和完善中超越。齐白石说：“学我者生，似我者死。”这是要后人不能止步于临摹，而要学其神韵善突破。一种现象存在已久，学某某而安于做“小某某”或“小小某某”。如同“受过训练的跳蚤”，即使盖板已拿掉，也不会越过原有高度。没有“破”，“守”则成墨守成规，“离”则无从谈起。没有最好，只有更好。前人技艺再高，也终究有局限性。小疑小进，大疑大进。扬前人所长而补其短，方能在推陈出新中别开生面。
⑤离，意味着在颠覆成见中寻求新发现。当年，女科学家麦克林托克发现“跳跃基因”。因其“离经叛道”，同行骂她疯了。多年后，其成果才得到承认，她也因此获诺贝尔奖。“破”属于推陈出新，是横向进步；“离”属于颠覆性创新，是纵向进步。历史的高峰永无止境，“不日新者必日退”。多些颠覆性创新，才会有一个又一个“山外山、峰有峰”。对新发现应先察而勿先骂，宽容“离经叛道”，激励“异想天开”，为颠覆性创新批量出现营造优良土壤。
⑥“技可进乎道，艺可通乎神。”匠心是精雕细刻和精益求精之心，是追求卓越不断超越之心，是破除成见不断创新之心。匠心之道贵在“守破离”。
（节选自《人民日报》）
15．本文论证思路清晰，请按提示把横线上的内容补充完整。
①用草婴和贺友直的事例引出论述的话题→② →③ →④强调“匠心之道贵在‘守破离’”
16．下面这段论据放入③~⑤段中的哪一段比较合适？为什么？
昔孔夫子领七十二弟子周游列国十余年，不舍不弃，不离不散。风霜雨雪没有停止他前进的步伐，电掣雷鸣没有摧毁他坚定的信念，饥饿贫寒没有熄灭他胸中的炽热，国君冷眼没有磨灭他克己复礼的意志。
17．根据文章，下列说法不正确的一项是（ ）
A．本文通过大量事实论据，主要论证了现代教育缺乏工匠精神这一社会问题。
B．第③段中画线部分主要运用了举例论证和对比论证，举了法拉第及其弟子的例子，并将二者进行对比，有效地证明了分论点。
C．③、④、⑤三段层层深入，形成了逻辑上的递进关系，所以不能调换顺序。
D．第④段引用齐白石的名言并运用比喻论证，生动形象地论证了“破”的重要性。
18．学校开展“毕业学子磨匠心”活动，作为学生代表，依据本文和自己的学习经验，向大家说说如何“磨匠心”。
（2026九上·武都期末）阅读下面文言文，完成题目。
【甲】至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
（选自《醉翁亭记》）
【乙】金鸡之峰有三松焉，不知其几百年矣。微风拂之，声如暗泉飒飒走石濑①；稍大，则如奏雅乐；其大风至，则如扬波涛，又如振鼓，隐隐有节奏。方舟上人②为阁其下，而名之曰松风之阁。予尝过而止之，洋洋乎若将留而忘归焉。盖虽在山林，而去人不远，夏不苦暑，冬不酷寒，观于松可以适吾目，听于松可以适吾耳，无外物以汩③其心，可以喜乐，可以永日④；又何必濯颍水⑤而以为高，登首阳⑥而以为清也哉？
（选自《松风阁记》）
【注释】①石濑：沙石上的急流。②上人：和尚。③汩：乱。④永日：度过漫长的一天。⑤颍水：河名，相传尧想把天下让给许由，许由不接受，隐居在颍水附近，并认为尧的这种话弄脏了他的耳朵，就跑到颍水边上去洗耳朵。⑥首阳：山名，相传伯夷、叔齐在周武王灭商以后，逃避到首阳山，不食周粟而死。
19．解释下列句中加点的词。
①山肴野蔌
②觥筹交错
③洋洋乎若将留而忘归焉
④而去人不远
20．下列加点字的意义和用法全都相同的一项是（ ）
A．临溪而渔 予尝过而止之
B．颓然乎其间者 安求其能千里也
C．则如扬波涛 处江湖之远则忧其君
D．方舟上人为阁其下 大道之行也，天下为公
21．用现代汉语翻译下列句子。
①往来而不绝者，滁人游也。
②观于松可以适吾目，听于松可以适吾耳。
22．两文都提到了“乐”，但作者“乐”的缘由不尽相同，请结合具体内容简要分析。
（2026九上·武都期末）阅读下面诗歌，完成题目。
【甲】闻乐天授江州司马
元稹
残灯无焰影幢幢，此夕闻君谪九江。
垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。
【乙】酬乐天扬州初逢席上见赠
刘禹锡
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
23．下面对两首诗内容的理解，不正确的是（ ）
A．【甲】诗首句“灯”是失去光焰的“残灯”，“影”是摇曳的影，是诗人心境的体现。
B．【甲】诗中“垂死病中”与“惊坐起”形成了强烈反差，垂危病体与激越情感碰撞出震撼人心的艺术效果。
C．【乙】诗中“弃置身”三个字，点明是被放逐，表达了无限的辛酸和凄楚。
D．【乙】诗尾联流露出诗人听闻友人遭贬后，意欲借酒消愁的沉重悲伤之情。
24．元稹、刘禹锡与“乐天”（白居易）友情极深，他们都曾受到权贵打击，被迫离京。结合两诗，分析元稹与刘禹锡在面对挫折时的情感有什么不同。
（2026九上·武都期末）名著阅读。
25．“义”在中国文化中具有丰富的内涵。“道义”“正义”“忠义”“恩义”“侠义”都属于“义”的范畴。请你从《水浒传》中选择一个人物，说说其身上体现了哪种“义”。
26．《道德与法治》教材中提出了这样一个问题：生命中有哪些东西值得珍惜、值得追求？经典名著往往给予我们启示。请你结合《艾青诗选》的相关内容，回答这个问题。
27．（2026九上·武都期末）近段时间，有关校园霸凌的新闻屡见报端，引起了社会的广泛关注。请你以校学生会的名义，面向全校同学写一封拒绝校园霸凌的倡议书。（120字左右）
28．（2026九上·武都期末）请从下面两个题目中任选其一，完成一篇不少于 600字的作文。
⑴下面材料引发了你怎样的联想与思考？自拟题目，写一篇文章。
早上，我问伞：“你喜欢太阳晒，还是喜欢雨淋？”伞笑了，它说：“我考虑的不是这些。”我追问它：“你考虑些什么？”伞说：“我想的是——雨天，不让大家衣服淋湿；晴天，我是大家头上的云。”
⑵阅读材料，完成作文。
生活里，互动随处可见。家庭中情感沟通，课堂里思维交锋，社会上观点碰撞，实践活动中增长见识。AI兴起后，更拓宽了互动边界，带来全新体验。在互动中，我们增长了知识，拓宽了视野，提升了素养。
请以“互动”为话题，自拟题目，完成作文。
要求： ①文体不限，诗歌除外；②不得抄袭、套作；③书写工整，卷面整洁；④不得泄露个人相关信息，如需出现本市人名、地名、校名，请用XX代替。
答案解析部分
【答案】1．锐气；zhé
2．B
3．把“报国之行”和“爱国之情”调换位置。
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；句子排序；语序不当；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。
（3）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
1．本题考查字音字形。根据拼音“ruì qì”及语境“青年人身上的朝气、志气、ruì qì”，“ruì”对应汉字“锐”（注意区分“锐”与“瑞”，“瑞”多形容吉祥，如“祥瑞”，不贴合“青年人的特质”），“qì”对应汉字“气”，组合为“锐气”，指青年人身上勇往直前的气势，贴合语境中“富活力、具创造力”的青年形象；“百折不挠”的“折”，此处读“zhé”，注意区分多音字读音——“折”读“shé”时多表示“断裂”（如“折腰”此处不适用），读“zhē”时表示“翻转”（如“折腾”），而“百折不挠”指无论受多少次挫折都不退缩，“折”此处意为“挫折、弯折”，故读“zhé”。
故答案为：锐气；zhé
2．本题考查句子排序。第一处横线后“能够以饱满的热情和旺盛的精力投身于科技攻关”，“热情、精力”对应句子③“青年人是最富有朝气的”（“朝气”即充满活力的状态，与“热情、精力”高度契合）；第二处横线后“拥有科技报国的志气，能够自觉把报国之行、强国之志、爱国之情统一起来”，“志气、个人奋斗与国家蓝图”对应句子①“青年人是最富有梦想的”（“梦想”包含报国之志、个人追求，与后文阐释一致）；第三处横线后“勇于解放思想、与时俱进，敢于上下求索、开拓进取，能够为创新、创造而百折不挠”，“创新、开拓进取”对应句子②“青年人是最富有创造力的”（“创造力”的核心是开拓、创新，与后文呼应）。综上，横线处依次填入③①②。
故答案为：B
3．本题考查病句的辨析和修改。“爱国之情、强国之志、报国之行”三者存在层层递进的逻辑顺序——先有内心的“爱国之情”（情感基础），再有坚定的“强国之志”（理想追求），最后落实为具体的“报国之行”（行动实践）。原句将“报国之行”与“爱国之情”调换了位置，打破了这种递进逻辑，导致语句逻辑不连贯、不合常理。因此，修改意见为：把“报国之行”和“爱国之情”调换位置，使三者逻辑顺序合理，贴合语境。
故答案为：把“报国之行”和“爱国之情”调换位置。
4．【答案】C
【知识点】书法
【解析】【分析】A.字体为楷书，风格端庄规整，非毛泽东书法。
B.这是周恩来的书法。这幅作品是他19岁东渡日本前夕，为同学郭思宁题写的“愿相会于中华腾飞世界时”赠言，字体；格融合了楷书的端庄与行书的灵动，体现出他青年时期书法“刚俊挺健、秀外慧中”的特点。
C.字体为草书，布局豪放洒脱，用笔恣肆纵逸，具有毛泽东草书“布局严谨、纵逸奔放、刚劲挺拔”的典型风格。
D.这幅书法作品是梁鼎光的创作，以小楷为核心书体，字形秀美、结构严谨、笔法刚劲、庄重大方，风格古雅，非毛泽东作品。
故答案为：C
【点评】本题考查学生对书法字体的辨析能力。结合对五大书法字体的特点辨析即可。
5．【答案】学习的动力来自质疑、探索和发现的共同驱动。
【知识点】语言得体
【解析】【分析】本题考查图文转换。图二展示了三个相互关联的圆圈，分别代表“质疑”、“发现”和“探索”，这三个圆圈的交集指向了“学习动力”。这表明学习的动力来源于质疑、发现和探索这三个方面的共同作用。“质疑”意味着对已知的事物或信息提出疑问，不盲目接受，这是学习和探索的起点。“发现”指的是在质疑和探索的过程中，找到新的知识或理解，这是学习过程中的重要收获。“探索”则是通过实践和研究，深入理解问题，这是学习和发现的基础。这三个方面相互作用，共同推动了学习的动力。质疑促使我们去探索，探索过程中我们可能会有新的发现，而这些发现又会激发我们进一步质疑和探索的兴趣，形成一个良性循环，从而增强学习的动力。因此，学习的动力来自质疑、探索和发现的共同驱动。
故答案为：学习的动力来自质疑、探索和发现的共同驱动。
【点评】本题考查图文转换能力，也考查语言表达的能力.解答本题的关键是认真观察图表，找到关键信息，然后进行归纳，从而得出答案。
6．【答案】作品巧妙地将科技元素与梵高的油画作品星空元素相结合。画面上空是一艘穿梭星际间的中国航天飞船，下方是用轻质材料制作的浮雕月球，醒目的“集智创新强国有我”8个字体排列于航天飞船和月球之间，像流动般的星云将整幅画面串联起来，就像是同学们心系祖国，为祖国的美好未来而奋斗，充满激情的远大志向。
【知识点】图表信息
【解析】【分析】本题考查图文转换。这幅画作的设计意图在于通过结合科技元素与艺术元素，表达对未来的憧憬和对国家的热爱。首先，画作的背景采用了梵高的油画作品《星空》的元素，这种选择不仅体现了对经典艺术的致敬，也象征着对未知世界的探索和对美好未来的无限遐想。其次，画面中有一艘中国航天飞船，它正穿梭于星际之间，这艘飞船代表了中国在航天科技领域的成就和未来的发展方向，象征着中国在科技领域的不断进步和创新。再次，左下角的浮雕月球是用轻质材料制作的，这种设计不仅增加了画面的立体感和层次感，也暗示了科技的发展为人类探索宇宙提供了更多的可能。最后，醒目的“集智创新强国有我”八个大字排列在航天飞船和月球之间，像流动的星云将整幅画面串联起来，表达了同学们心系祖国，为祖国的美好未来而奋斗的决心和激情。
故答案为：作品巧妙地将科技元素与梵高的油画作品星空元素相结合。画面上空是一艘穿梭星际间的中国航天飞船，下方是用轻质材料制作的浮雕月球，醒目的“集智创新强国有我”8个字体排列于航天飞船和月球之间，像流动般的星云将整幅画面串联起来，就像是同学们心系祖国，为祖国的美好未来而奋斗，充满激情的远大志向。
【点评】本题考查图文转换能力，也考查语言表达的能力.解答本题的关键是认真观察图表，找到关键信息，然后进行归纳，从而得出答案。
【答案】7．B
8．向死而生是你
【知识点】根据语境补写句子；词语的使用（搭配）
【解析】【点评】（1）本题考查词语的辨析与运用。了解各个词语的意思，根据句子的语境做出判断。近义词(成语)的辨析常见的技巧有：坚持“存同析异”的原则，分析相异的语素；根据语境正确的使用词语；从感彩方面辨析等几种方法。做题时灵活使用。
（2）本题考查补写。解答此题首先要把握内容上的前后联系，其次要注意语句在结构上的一致性，最后还要注意是否有字数上的限制。
7．本题考查词义辨析。首先分析第一空：在“移山、填海、逐日”对应的神话人物中，“移山”对应愚公，“逐日”对应夸父，“填海”对应的是精卫。而后羿的主要事迹是射日，与“填海”无关，所以这里应填“精卫”；接着看第二空：“忧国忧民”意思是为国家的前途和人民的命运而担忧，体现一种高尚的情怀；“祸国殃民”意思是使国家受害，百姓遭殃，是贬义词。这里描述的是科研人才，他们为国家的科研事业做出贡献，应该用“忧国忧民”来形容他们的情怀；再看第三空：“撰”通常用于撰写文章等；“谱”有谱写的意思，“谱华章”更能体现出科研人才用热血创造辉煌业绩，就像谱写壮丽的篇章一样，更具文学性和感染力。
故答案为：B
8．本题考查补写句子。前面是“挥洒热血是你”，后面是“继往开来是你”，都是“四字短语+是你”的结构。内容上要体现科研人才的特点和精神。可以从科研人才探索创新等角度来思考。
故答案为：向死而生是你
【答案】9．晓镜但愁云鬓改；夜吟应觉月光寒；看红装素裹；分外妖娆；鸟下绿芜秦苑夕；又恐琼楼玉宇；高处不胜寒
10．B
【知识点】停顿与节奏；一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】（1）本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
（2）本题考查的是朗读设计。根据仿写示例，首先要了解句子的内容和情感，再仔细揣摩语气、重音、语速等读法，最后整体把握情感，有感情地朗读。
9．诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：吟；寒；素；裹；芜；苑；琼。①解题关键的两点：一是明确“想象”的体现——诗句并非描写诗人自身的眼前实景，而是设想对方的处境；二是贴合“不能相见、清冷、容颜憔悴、愁绪满怀”的语境。《无题》中，诗人与所思之人相隔两地，无法相见，便借助想象，推测对方的状态：“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”，意为“清晨梳妆照镜，只担忧鬓发变白、容颜憔悴；夜晚吟诵诗句，应该会觉得月光清冷”。这两句均是诗人虚构的对方的日常与心境，并非自身所见所感，既体现了想象手法，又精准契合“不能相见而倍感清冷、愁绪满怀”的题干要求，因此为正确答案。
故答案为：晓镜但愁云鬓改；夜吟应觉月光寒；看红装素裹；分外妖娆；鸟下绿芜秦苑夕；又恐琼楼玉宇；高处不胜寒
10．A.错误。“悲愤的”是修饰“河流”的定语，应和“河流”衔接，正确划分为“这/永远汹涌着/我们的悲愤的河流”，原划分割裂了定语和中心语，破坏语义。
B.正确。“你/永远居住在升起的地方”和“你/永远居住在/人民心里”，按照“主语+谓语+宾语”的语法结构停顿，既符合语义逻辑，也契合诗歌朗读的节奏。
C.错误。“水光浮动着你”是完整的表意单元，“梦期待中白莲”也是核心语义，正确划分为“柔柳喜悦/水光浮动着你/梦期待中白莲”，原划分割裂了语句的完整意思。
D.错误。“凝望它的大地”是动宾结构，不能拆分，正确划分为“我看流云/慢慢红晕/无意沉醉了/凝望它的大地”，原划分破坏了动宾搭配的完整性。
故答案为：B
【答案】11．①在街坊邻居闲聘间听诗。②在惩罚里听诗。③在门联、门楹上听诗。
12．①“加餐饭”的表层含义是指多吃一点，保重身体；深层含义是指要多阅读、多积累，补充精神食粮，厚实自己的文化底蕴。
②本句运用比喻的修辞手法，把朗读的感觉比作天山明月、长风万里，写出朗读时大气磅礴、清澈明亮的感觉，表现了作者对朗读的喜爱之情。
13．因为在惩罚中“我”感受到了诗歌之美，懂得了领悟与反省，懂得了敬重生命，有了精神寄托，懂得了应该持有豁达的人生态度。
14．我认为，音乐是美的钥匙。音乐能让人在浅唱高歌中放飞心灵，获得美的享受。
【知识点】抒情性（写景）散文；分析作品的主要表现手法；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；启发、思考、感悟等开放类型
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）①本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。②本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
（4）本题是开放性试题。观点明确即可。注意联系生活实际阐述理由。言之成理，言之成文即可。
11．本题考查对文章内容的筛选概括。阅读题目，确定答题范围，即从第⑦段以下的内容中寻找“我”在生活中听诗的声音。根据第⑧段“小时候，听街坊邻居闲聊，常常出口就是一句诗……生活里、文学里，‘加餐饭’都一样重要”可知，街坊邻居闲聊时出口成章，“我”从他们平常的话语中听到了诗，故概括为：在街坊邻居闲聊间听诗。根据第⑩段“小时候顽皮……父亲板着脸，要我背一首唐诗——《茅屋为秋风所破歌》作为惩罚……在此后的一生里，记得人在生活里的艰难”可知，“我”偷东西，被父亲罚背诗，读懂人间的生活艰苦。可概括出：“我”在惩罚里听诗。根据第 段“家家户户门联上都有风调雨顺、国泰民安，那是《诗经》的声音与节奏”，第 段“在一个春天走到江南，偶遇花神庙，读到门楹上两行长联，真是美丽的句子……风风雨雨，寒寒暖暖，处处寻寻觅觅。莺莺燕燕，花花叶叶，卿卿朝朝暮暮”，第 段“那一对长联，霎时让我觉得骄傲，是在汉字与汉语的美丽中长大的骄傲，只有汉字与汉语可以创作出这样美丽工整的对子”可知，“我”在家家户户的门联上看到的对联，仿佛听到《诗经》的声音与节奏，在江南花神庙的“门楹”上读到门楹上两行长联，让“我”为汉语骄傲，可概括出：“我”在门联和门楹长联上听诗。
故答案为：①在街坊邻居闲聘间听诗。②在惩罚里听诗。③在门联、门楹上听诗。
12．本题考查赏析重要语句。①根据第⑧段“邻居们见了面总问一句：吃饭了吗？也让我想到乐府诗里动人的一句叮咛：上言加餐饭。生活里、文学里，‘加餐饭’都一样重要”可知，生活中很多人问候人家是否吃饭了，作者由此联想到文学中也要经常“加餐饭”增长见识。在此“加餐饭”表面意思是多吃一点饭，同时在文学上，在精神上也要多“加餐饭”，多阅读精神食粮，充实自己的思想和精神世界，提高自己的文化底蕴。据此回答即可。②这句话运用了比喻的修辞手法，将朗读诗句时的内心感觉比作“天山明月”与“长风万里”。结合原文语境，“我”是在接受惩罚时朗读“明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关”，诗句里辽阔大气、澄澈光明的意境，让朗读的感觉也变得开阔明朗。这个比喻生动写出了朗读时那种摆脱了惩罚的压抑、与诗句意境相融的大气磅礴、清澈明亮的感觉，也表现出作者对朗读诗歌的喜爱之情。
故答案为：①“加餐饭”的表层含义是指多吃一点，保重身体；深层含义是指要多阅读、多积累，补充精神食粮，厚实自己的文化底蕴。②本句运用比喻的修辞手法，把朗读的感觉比作天山明月、长风万里，写出朗读时大气磅礴、清澈明亮的感觉，表现了作者对朗读的喜爱之情。
13．本题考查对文章句子含义的理解。根据第⑩段“小时候顽皮，一伙儿童去偷挖地瓜，……父亲板着脸，要我背一首唐诗——《茅屋为秋风所破歌》作为惩罚。背到‘南村群童欺我老无力’时，……记得人在生活里的艰难，记得杜甫或老农民，会为几根茅草或几块地瓜，唇焦口燥地追骂顽童”，第 段“我们都曾是杜甫诗里欺负老阿伯的‘南村群童’，在诗句中长大，知道领悟和反省，懂得敬重一句诗，懂得在诗里尊重生命”可知，“我”小时候因为偷老农的地瓜，被父亲惩罚背《茅屋为秋风所破歌》。“我”在惩罚中感受到了诗歌之美，领悟诗的感情，读懂世间人们谋生的艰辛，也知道领悟和反省，懂得在诗里尊重生命。这些惩罚在“我”生命中促进“我”的成长，它们不是冷冰冰的惩罚，而是增长“我”见识的财富；因此，作者说有了诗，就没有惩罚；结合第 段“有诗，就没有了惩罚。苏轼总是在政治的惩罚里写诗，越惩罚，诗越好。流放途中，诗是他的救赎”可知，诗是苏轼在苦难的政治惩罚时的人生精神寄托，让苏轼精神变得豁达乐观。
故答案为：因为在惩罚中“我”感受到了诗歌之美，懂得了领悟与反省，懂得了敬重生命，有了精神寄托，懂得了应该持有豁达的人生态度。
14．本题考查文章主题的迁移。蒋勋认为“美的钥匙”是诗歌，在文章中深情地表达了诗歌对于个人成长和生活的深刻影响。学生可结合自己的生活体验，选择让自己的精神得到陶冶、思想得到提升，享受观察到生活的美的事物及其原因进行相应阐述即可。
故答案为：我认为，音乐是美的钥匙。音乐能让人在浅唱高歌中放飞心灵，获得美的享受。
【答案】15．总说何谓“守破离”；分别论证‘守”“破”“离”
16．放入第③段。孔子这个论据证明了第③段的观点：守，意味着长久等待和超常吃苦。
17．A
18．同学们，学习路上磨匠心，要做到“守破离”。“守”，就是要耐住寂突，稳住心神，以长久坚持和超常吃苦的态度来学习，打牢知识基础，掌握基本能力；“破”，就是要善突破，善质疑，善于运用所学知识灵活解决问题，从而在学习路上不断超越；“离”，就是要在解决问题中大胆提出新观点、新思考，时代发展呼唤创新，我们的学习也要独树一帜、不落窠白。
【知识点】论证过程；补充论据；议论文文本；评价启示、反思感悟等开放类；定位筛选、分析整合文中信息
【解析】【点评】（1）本题考查论证的思路。注意运用“首先、接着、然后、最后等词语。遵循“提出问题，分析问题，解决问题”的思路进行分析。”
（2）本题考查论据的选择与使用。解答此类题目首先要明确论据是论证论点根据，是作者建立论点的理由，因此它必须与论点保持一致。其次，是否使用多个论据，要根据证明过程的需要做出选择。
（3）本题考查学生对文本概念的分析理解能力，注意结合句子和文段意思，定位文本概念在文中的位置，查看上下文，仔细辨别分析，认真推敲，找出符合题干的选项。
（4）本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。
15．本题考查论证思路。第②空，原文第①段通过草婴翻译《战争与和平》耗时6年、贺友直数十年深耕线描艺术的事例，引出“匠心”这一核心话题；第②段承接前文事例，提出“匠心之道有迹可循”，并引用《匠人精神》的内容，明确“守破离”的定义，这是对核心概念的总述，因此②处应填“总说何谓‘守破离’”；第③空，第③段围绕“守”展开，论述“守”需长久等待和超常吃苦，第④段聚焦“破”，阐明“破”是在突破完善中超越，第⑤段针对“离”，强调“离”是颠覆成见寻求新发现，三段分别对“守破离”的三个层面进行具体论证，因此③处应填“分别论证‘守’‘破’‘离’”。
故答案为：总说何谓“守破离”；分别论证‘守”“破”“离”
16．本题考查论据补充。这段论据讲述孔子领七十二弟子周游列国十余年，历经风霜雨雪、饥饿贫寒、国君冷眼却不舍不弃，体现的是长久坚持与超常吃苦的精神。接着对照③—⑤段的分论点，第③段的核心观点是“守，意味着长久等待和超常吃苦”，第④段强调“破”是突破完善中的超越，第⑤段侧重“离”是颠覆成见的新发现。论据中孔子的行为与第③段“守”的内涵相符合，能够为“守需要长久坚持和吃苦”这一分论点提供有力支撑。该论据既未体现“突破模仿、推陈出新”的“破”，也未涉及“颠覆成见、颠覆性创新”的“离”，因此不适合放入第④段或第⑤段，只能放入第③段。
故答案为：放入第③段。孔子这个论据证明了第③段的观点：守，意味着长久等待和超常吃苦。
17．A.有误，本文的核心论点是阐释匠心之道贵在“守破离”，通过草婴、贺友直的事例引出话题，再分别论述“守”“破”“离”的内涵与要求，最终总结观点，全程围绕“匠心”的实现路径展开，并未论证“现代教育缺乏工匠精神”这一社会问题。
BCD.正确。
故答案为：A
18．本题考查语言表达。首先，原文中“守”意味着长久等待和超常吃苦，对应学习场景，就是要耐住寂寞、稳住心神，比如长期坚持积累知识、打磨基础技能，不急于求成；其次，原文中“破”意味着在突破和完善中超越，联系学习，就是不能满足于照搬书本知识或模仿他人学习方法，而要敢于质疑、善于灵活运用，在解决问题中突破固有思维；最后，原文中“离”意味着在颠覆成见中寻求新发现，反映在学习上，就是要大胆提出新观点、新思考，不被既有答案束缚，培养创新意识。要紧扣“‘磨匠心’的主题进行发言，将‘守破离’的抽象道理转化为具体可操作的学习建议，同时表达要符合演讲的语境，有必要的称呼，表达流畅得体即可。
故答案为：同学们，学习路上磨匠心，要做到“守破离”。“守”，就是要耐住寂突，稳住心神，以长久坚持和超常吃苦的态度来学习，打牢知识基础，掌握基本能力；“破”，就是要善突破，善质疑，善于运用所学知识灵活解决问题，从而在学习路上不断超越；“离”，就是要在解决问题中大胆提出新观点、新思考，时代发展呼唤创新，我们的学习也要独树一帜、不落窠白。
【答案】19．菜蓅；酒杯；好像；距离
20．C
21．①来来往往不断的行人，是滁州的游客。
②观赏松树可以使我的眼睛舒适，聆听松涛可以使我的耳朵舒适。
22．【甲】文中的“乐”是太守欧阳修看到滁人游、众宾欢，与民同乐的快乐；【乙】文中的“乐”，是作者在松风阁看到松树美景、听到松声，且无外物扰乱内心，
从而感到的闲适快乐。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文翻译；一词多义；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。
【参考译文】
【甲】至于背着东西的人在路上唱歌，走路的人在树下休息，前面的人呼喊，后面的人应答，老人弯着腰走，小孩由大人领着走，来来往往不断的，是滁州人在出游啊。到溪边钓鱼，溪水很深，鱼儿很肥；用酿泉的水酿酒，泉水香甜，酒水清冽；山中的野味野菜，杂乱地摆放在前面，这是太守在举行宴会啊。宴会喝酒的乐趣，不在于弹琴奏乐；投壶的人射中了目标，下棋的人赢了，酒杯和酒筹交互错杂，人们时而站起时而坐下，大声喧哗，这是宾客们在欢乐啊。脸色苍老，头发花白，醉醺醺地坐在众人中间的，是太守喝醉了啊。
不久，夕阳落到山顶，人的影子散乱一地，太守下山回家，宾客们跟随着。树林里的枝叶茂密成荫，鸟儿到处鸣叫，游人离开后，鸟儿们就快乐起来了。然而鸟儿只知道山林中的乐趣，却不知道人们的乐趣；人们只知道跟随太守出游的乐趣，却不知道太守以他们的快乐为快乐啊。
【乙】金鸡峰上有三棵松树，不知道它们生长了几百年了。微风轻轻吹拂它们，声音就像暗泉汩汩地流过沙石上的急流；风稍大一些，声音就像演奏高雅的乐曲；当大风到来的时候，声音就像扬起的波涛，又像敲响的鼓声，隐隐约约有一定的节奏。方舟上人在松树下面建造了一座楼阁，给它命名为“松风阁”。我曾经路过那里并停留下来，心情舒畅，仿佛想要留下来忘记回去。这地方虽然处在山林之中，却离人间不远，夏天不觉得酷热，冬天不觉得严寒，观赏松树可以使我的眼睛舒适，聆听松声可以使我的耳朵舒适，没有外物扰乱我的心绪，可以让人感到快乐，也可以安然度过漫长的一天；又何必像许由那样到颍水边洗耳朵来标榜清高，像伯夷、叔齐那样登上首阳山不食周粟来显示清白呢？
19．本题考查文言词语。①句意：野味野菜。蔌，菜蔬。②句意：酒杯和酒筹交互错杂。觥，酒杯。③句意：非常得意地想要长住下来而忘了回去。若，好像。④句意：可是离人境不远。去，距离。、
故答案为：菜蓅；酒杯；好像；距离
20．A.句意：到溪边钓鱼。而：表修饰，不译。/句意：我曾经路过那里并停留下来。而：表承接，不译。
B.句意：脸色苍老，头发花白，醉醺醺地坐在众人中间的。其：代词，代指众人。/句意：怎么能要求它日行千里呢？其：代词，代指千里马。意义不同，用法不同。
C.句意：就像扬起波涛。则：连词，就。/句意：处在僻远的江湖间，就担忧他的君王。则：连词，就。意义和用法全都相同。
D.句意：方舟上人在它的下面建造了一座楼阁。为：动词，建造。/句意：在大道施行的时候，天下是人们所共有的。为：动词，是。意义不同，用法不同。
故答案为：C
21．本题考查句子翻译。①重点词：绝，断。②重点词：使，……舒适；吾，我。
故答案为：①来来往往不断的行人，是滁州的游客。②观赏松树可以使我的眼睛舒适，聆听松涛可以使我的耳朵舒适。
22．本题考查比较阅读。甲文：根据“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也……宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也”以及“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”可知，文中描绘了滁州百姓出游的欢乐场景，有背着东西的人唱歌、走路的人休息、老人小孩往来不断，大家一起宴饮游乐，宾客们尽情欢乐，而太守在其中看着百姓欢乐，自己也沉醉其中，他所感受到的“乐”是建立在与滁州百姓一同游乐的基础上，以百姓的快乐为自己的快乐，充分展现出太守与民同乐的深厚情怀，这便是甲文中“乐”的缘由所在。乙文：根据“微风拂之，声如暗泉飒飒走石濑；稍大，则如奏雅乐；其大风至则如扬波又如振鼓隐隐有节奏……观于松可以适吾目，听于松可以适吾耳，……无外物以汩其心，可以喜乐，可以永日”可知，作者在松风阁这个地方，当微风轻拂松树、大风刮起时，松树发出不同的声音，或如暗泉流动，或如雅乐奏响，或如波涛扬起、大鼓敲响，这些美妙的声音配合着松树的景致，让作者的耳目都感觉舒适，并且这里没有外界事物来扰乱他的心境，使得他能够悠然闲适地度过时光，内心满是愉悦，所以产生了这种闲适、愉悦的“乐”的情感。
故答案为：【甲】文中的“乐”是太守欧阳修看到滁人游、众宾欢，与民同乐的快乐；【乙】文中的“乐”，是作者在松风阁看到松树美景、听到松声，且无外物扰乱内心，从而感到的闲适快乐。
【答案】23．D
24．元稹闻友被贬，以“残灯”“寒窗”与“惊坐起”的强烈反应，尽显同病相怜的震惊悲戚，情感沉痛。刘禹锡虽自述“弃置身”之酸楚，却以“沉舟侧畔千帆过”展露豁达，更在尾联决意振作，胸怀更为乐观昂扬。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情；生活杂感
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
23．ABC.正确。
D.有误，尾联“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”并非流露出“意欲借酒消愁的沉重悲伤之情”，而是表达了诗人借酒振作精神、积极乐观的人生态度。这里的“长精神”是振作精神的意思，体现了诗人虽历经二十三年贬谪之苦，但仍保持坚韧不拔的意志和豁达胸襟，展现出从低沉到昂扬的情感转变。
故答案为：D
24．本题考查对诗人情感的比较理解。《酬乐天扬州初逢席上见赠》首联概写谪守巴楚、度尽劫难的经历。“凄凉地”“弃置身”，虽语含哀怨，却在感伤中不失沉雄，凄婉中尤见苍劲。颔联感叹旧友凋零、今昔异貌。“闻笛赋”“烂柯人”，借典寄慨，耐人寻味。颈联展示的却是生机勃勃的景象，寄寓在其中的是新陈代谢的进化思想和辩证地看待自己的困厄的豁达襟怀；在手法上，它则将诗情、画意、哲理熔于一炉，以形象的画面表现抽象的哲理，旨趣隽永。尾联顺势而下，请白氏举杯痛饮，藉以振奋精神。《闻乐天授江州司马》是唐代诗人元稹得知白居易遭贬之后创作的一首诗。此诗表达了作者知道好友被贬后极度震惊和心中的悲凉，表现作者对白居易的一片殷殷之情。首句描写了自己所处之阴暗的背景，衬托出被贬谪处于病中的作者心境的凄凉和痛苦；次句点明题意；第三句写当听说白居易被贬消息时的情景，表现了诸多的意味；末句，凄凉的景色与凄凉的心境融恰为一，情调悲怆。全诗以景衬情，以景写情，含蓄蕴藉，情深意浓，诗味隽永，耐人咀嚼。
故答案为：元稹闻友被贬，以“残灯”“寒窗”与“惊坐起”的强烈反应，尽显同病相怜的震惊悲戚，情感沉痛。刘禹锡虽自述“弃置身”之酸楚，却以“沉舟侧畔千帆过”展露豁达，更在尾联决意振作，胸怀更为乐观昂扬。
【答案】25．鲁智深体现“侠义”。他得知金氏父女被镇关西欺凌，不仅赠银助其脱身，还怒打镇关西为民除害。他的“侠义”不掺杂私利，只为惩治恶霸、救助弱小，展现出扶危济困、打抱不平的高尚品格。
26．《艾青诗选》中，《我爱这土地》《北方》等诗以深沉的笔触表达了对土地、人民和祖国的热爱；《向太阳》《礁石》等诗表达了对光明和理想的迫求。这启示我们应珍惜、热爱我们的祖国和人民，追求光明、自由与希望。
【知识点】作品的人物形象；作品的经典情节；作品的综合评价；《艾青诗选》；《水浒传》
【解析】【点评】（1）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
（2）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
25．本题考查名著人物和评价。“道义”侧重于宏大的社会公正理想、政治原则，如宋江替天行道；“正义”侧重于普世的公平、正确与公理，如李逵的朴素正义；“忠义”侧重于绝对的忠诚、恪尽职守，如宋江对梁山兄弟的忠义；“恩义”侧重于知恩图报、回报恩情，如武松为施恩醉打蒋门神；“侠义”侧重于扶危济困、锄强扶弱，如鲁智深救金氏父女。先理解“义”的内涵，再从《水浒传》中选择一个能够明确体现出某种“义”的人物，根据所选人物的具体行为和表现，将其与“道义”“正义”“忠义”“恩义”“侠义”进行对应。判断其行为更符合哪种“义”。
故答案为：鲁智深体现“侠义”。他得知金氏父女被镇关西欺凌，不仅赠银助其脱身，还怒打镇关西为民除害。他的“侠义”不掺杂私利，只为惩治恶霸、救助弱小，展现出扶危济困、打抱不平的高尚品格。
26．本题考查名著内容的理解。首先，分析诗歌中值得“珍惜”的内容：艾青的诗歌中，“土地”“人民”“祖国”是核心意象，《我爱这土地》中“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”，以鸟自喻，抒发了对饱经沧桑的祖国、苦难的土地与人民的深沉眷恋；《北方》则聚焦北方的苦难与苍凉，字里行间满是对这片土地及土地上人民的悲悯与热爱。这些诗歌明确体现出，艾青无比珍惜祖国、珍惜这片土地上的人民，由此可提炼出“我们应珍惜、热爱祖国和人民”的启示。其次，分析诗歌中值得“追求”的内容：艾青的诗歌始终充满对光明、理想与希望的执着追求，《向太阳》以炽热的情感赞美太阳，歌颂光明与希望，表达了摆脱黑暗、追寻光明的坚定信念；《礁石》中“它的脸上和身上，像刀砍过的一样，但它依然站在那里，含着微笑，看着海洋……”，以礁石自喻，展现了不畏磨难、坚守理想、追求自由与希望的精神。这些诗歌体现出，艾青一生追求光明、自由与希望，由此可提炼出“我们应追求光明、自由与希望”的启示。综上，结合《艾青诗选》的具体篇目与内容，整合值得珍惜、追求的内容及对应启示，即可形成题干答案，既贴合名著核心主旨，又精准回应了题干问题。
故答案为：《艾青诗选》中，《我爱这土地》《北方》等诗以深沉的笔触表达了对土地、人民和祖国的热爱；《向太阳》《礁石》等诗表达了对光明和理想的迫求。这启示我们应珍惜、热爱我们的祖国和人民，追求光明、自由与希望。
27．【答案】拒绝校园霸凌倡议书
亲爱的同学们：
近期校园霸凌事件频发，刺痛人心。校园应是充满友爱与温暖的地方，绝非霸凌的温床。在此，校学生会倡议大家：拒绝霸凌，尊重他人；友善待人，互帮互助；遇到霸凌，勇敢发声。让我们携手共筑和谐校园！
校学生会
X年X月X日
【知识点】应用文
【解析】【分析】本题要求以校学生会的名义，面向全校同学写一封拒绝校园霸凌的倡议书，具体可从以下几个方面来分析：身份与受众：身份是校学生会，这决定了倡议书要具有一定的权威性和正式性；受众是全校同学，所以语言要通俗易懂、亲切自然，易于被同学们接受。核心主题：围绕“拒绝校园霸凌”展开，需要明确表达出对校园霸凌的反对态度，以及倡导同学们采取积极行动来预防和制止校园霸凌。内容要求：虽然题目未明确具体内容，但倡议书通常需要阐述校园霸凌的危害，如对受害者身体和心理造成的伤害，对校园和谐氛围的破坏等；同时要提出具体的倡议内容，如不做霸凌者、不做旁观者、勇敢制止霸凌行为等。字数限制：120字左右，这就要求语言简洁明了，突出重点，避免冗长和复杂的表述。
故答案为：
拒绝校园霸凌倡议书
亲爱的同学们：
近期校园霸凌事件频发，刺痛人心。校园应是充满友爱与温暖的地方，绝非霸凌的温床。在此，校学生会倡议大家：拒绝霸凌，尊重他人；友善待人，互帮互助；遇到霸凌，勇敢发声。让我们携手共筑和谐校园！
校学生会
X年X月X日
【点评】本题考查倡议书的拟写。 解答此题，首先要明确写作的内容，在正文里说明此倡议书的原因及目的，然后分条写出倡议的内容；如果倡议的内容单一 ，也可以不分条目，但都是要要求具体、明确，并且切实可行，不要提出一时做不到的建议内容。
28．【答案】例文1：
做一把温暖的伞
“清晨，我问伞喜欢太阳还是雨淋，伞说它只想在雨天为人们遮雨，在晴天做大家头上的云。”读到这段对话时，我脑海里立刻浮现出奶奶的身影——她就像一把沉默而温暖的伞，默默为我撑起一片晴空，从不计较自己的辛劳。
小时候，我体质不好，一到雨天就容易感冒。每当放学时下雨，校门口总能看到奶奶的身影，她手里攥着一把大大的油纸伞，裤脚常常被雨水打湿，却总把伞稳稳地倾向我这边。有一次，雨下得特别大，狂风卷着雨点砸在伞上，发出噼里啪啦的声响。奶奶把我紧紧搂在怀里，把伞全部罩在我身上，自己的半边肩膀很快就湿透了，头发也滴着水珠。我仰起头问她：“奶奶，你不怕淋雨吗？”奶奶笑着摸了摸我的头：“奶奶不怕，只要我的乖孙不淋雨就好。”
奶奶的付出，从来都不张扬，就像那把默默遮雨遮阳的伞，从不计较自己是否舒适，只想着守护身边的人。上了初中，我住校了，不能每天回家，奶奶便每天给我打一个电话，不问学习有多忙，只叮嘱我按时吃饭、注意保暖；周末回家，总能看到餐桌上摆满我爱吃的饭菜，那是奶奶提前好几个小时就开始忙碌的成果；我写作业到深夜，奶奶不会打扰我，只是默默端来一杯热牛奶，放在书桌旁，轻轻带上房门。
有一次，奶奶不小心摔伤了腿，走路都有些困难，却还是坚持给我做饭、打电话。我看着她一瘸一拐的身影，心里酸酸的，劝她好好休息，别再为我操劳。奶奶却笑着说：“傻孩子，奶奶没事，能为你做些事，奶奶就开心。”那一刻，我更深刻地读懂了伞的对话，也读懂了奶奶的爱——真正的奉献，从不是轰轰烈烈的誓言，而是日复一日的默默守护，是不计得失的真心付出。
如今，我渐渐长大，也学会了像奶奶那样，做一把温暖的伞。同学遇到难题时，我主动伸出援手；老师忙碌时，我主动帮忙分担小事；家人疲惫时，我主动端上一杯热水、分担家务。我知道，我做的这些事很渺小，但就像那把小小的伞，只要能为身边的人带来一点温暖，就足够了。
伞的价值，在于为他人遮风挡雨；人的价值，在于为身边的人传递温暖。愿我们都能做一把温暖的伞，不计得失、默默奉献，用真心守护所爱之人，用善意温暖这个世界，在奉献中收获成长，在付出中实现自我。
例文2：
互动，让成长更丰盈
曾经的我，是个内向胆怯的女孩，害怕与人交流，更不敢主动参与互动。课堂上，哪怕知道答案，也不敢举手发言；小组合作时，我总是默默坐在角落，从不发表自己的观点；和陌生人说话，更是会紧张得满脸通红。我总觉得，互动是一件麻烦又可怕的事，却不知道，那些藏在互动里的温暖与成长，正在不远处等着我。
改变，始于一次课堂互动。那是一节语文课，老师讲解一篇课文，提出了一个开放性问题，教室里瞬间安静下来，没有人主动举手。我在心里默默思考着答案，心跳越来越快，既想举手，又害怕说错被同学嘲笑。就在这时，老师目光落在了我身上，温柔地说：“XX同学，我看你眼神里有想法，来说说你的观点吧。”我紧张得站起来，声音小得像蚊子叫，说话也结结巴巴。
就在我快要放弃的时候，老师没有打断我，而是微笑着看着我，轻轻点头：“别紧张，慢慢说，你的想法很特别，继续往下说。”同学们也没有嘲笑我，反而用鼓励的目光看着我。那一刻，我感受到了温暖，也鼓起了勇气，慢慢理清思路，把自己的想法完整地说了出来。说完之后，教室里响起了轻轻的掌声，老师也笑着表扬我：“说得很好，很有自己的思考，以后要多主动发言哦。”
那一次互动，就像一束光，照亮了我内向的世界。从那以后，我开始试着主动参与互动。课堂上，我鼓起勇气举手发言，哪怕说得不够好，也不再害怕；小组合作时，我主动和同学们交流想法，分享自己的观点，也认真倾听别人的意见，在交流碰撞中，我们不仅完成了任务，还收获了知识与友谊；课后，我主动和老师、同学谈心，诉说自己的烦恼，也分享自己的快乐。
我渐渐发现，互动从来都不是一件可怕的事，而是双向的奔赴，是心灵的共鸣。和同学互动，让我学会了沟通与包容，收获了珍贵的友谊；和老师互动，让我收获了知识与鼓励，变得更加自信；和家人互动，一句暖心的问候、一次真诚的谈心，让我们的情感更加紧密。就连平时和AI学习助手的互动，也让我拓宽了视野，在自主提问、主动交流中，收获了新的知识，体验了不一样的学习乐趣。
如今的我，已经不再是那个内向胆怯的女孩，变得自信、开朗、善于交流。我深知，是那些一次次的互动，滋养着我的成长，让我的青春变得更加丰盈。互动，是联结人心的纽带，是增长智慧的途径，是提升自我的阶梯。愿我们都能勇敢地迈出第一步，主动参与互动，在双向奔赴中收获温暖、收获成长，成为更好的自己。
【知识点】材料作文；自命题作文
【解析】【分析】（1）本题为材料作文，核心话题是“奉献、担当与价值实现”。材料形式为一段生动的寓言对话，以“我”与伞的问答展开，语言浅显易懂、富有童趣，却蕴含深刻哲理，引导考生结合寓言内涵，联想生活中的人、事、物，思考奉献的意义、担当的价值，表达对“默默付出、利他为先”的美好品质的认同与赞美。
【题干分析】①具体分析材料意义 材料核心是通过伞的对话，诠释“奉献与担当”的内涵：伞不纠结于自身的喜好（太阳晒、雨淋），而是始终聚焦他人的需求——雨天为人们遮雨，避免衣服淋湿；晴天为人们遮阳，成为“头上的云”。 材料解析：“我”的提问聚焦“伞的自身感受”，而伞的回答转向“他人的需求”，形成鲜明对比，突出伞“利他为先”的核心品质；伞的形象具有强烈的象征意义，可对应生活中默默奉献、勇于担当的人（父母、老师、志愿者、平凡劳动者等），也可引申为一种无私的精神、一份责任与坚守。 关键词拆解：“奉献”（核心内涵）→ 不计较个人得失，主动为他人付出；“担当”（延伸内涵）→ 立足自身角色，承担起应尽的责任；“价值实现”（深层内涵）→ 伞的价值，不在于自身是否舒适，而在于为他人带来便利，引申为人的价值在于奉献与付出。 “自拟题目”“不少于600字”“文体不限（诗歌除外）”“不泄露真实信息”是硬性要求，优先选择记叙文、散文、议论文，记叙文侧重叙事抒情，议论文侧重说理阐释，均需贴合寓言核心。 ②阐述写作思路 由材料分析可得出写作中心：围绕“奉献、担当”的内涵，通过具体事例（人、事、物），诠释“利他为先”的美好品质，表达对奉献精神的认同，或阐述奉献与价值实现的关系。 阐述角度：是什么（伞的象征意义，奉献、担当的具体内涵）；为什么（奉献与担当的重要性，为什么要拥有这种品质）；怎么做（我们如何学习这种精神，在生活中践行奉献与担当）。 学生易出现的写作误区：一是立意偏离，过度解读“伞的选择”，聚焦“坚持自我”“不纠结得失”，忽视“奉献、利他”的核心内涵；二是素材空洞，仅泛泛谈论“奉献很伟大”，无具体事例或细节支撑，感染力不足；三是详略不得当，议论文过度分析寓言本身，未结合生活实例延伸；记叙文只写人物事迹，未关联寓言内涵，缺乏呼应；四是自拟题目不当，题目与“奉献、担当”无关，或过于空泛（如《谈成长》《平凡与伟大》）；五是情感虚假，未结合自身真实体验，生硬编造奉献故事，无法传递真挚感悟；六是文体混淆，议论文缺乏逻辑层次，记叙文缺乏情感脉络。 开头写法：寓言引入式（如“清晨，我问伞喜欢太阳还是雨淋，伞的回答让我恍然大悟——真正的价值，从不是计较自身得失，而是默默为他人付出。这把伞，也让我想起了生活中那些像伞一样的人”）；场景切入式（如“雨天里，一把伞为我遮风挡雨；晴天时，一把伞为我遮挡烈日。直到读到一段伞的对话，我才读懂，这小小的伞，藏着最动人的奉献之道”）。 结尾写法：感悟升华式（如“伞的一生，是奉献的一生；那些像伞一样的人，用默默付出诠释着生命的价值。愿我们都能做一把‘伞’，不计得失，向阳而行，在奉献中实现自己的人生意义”）；呼应材料式（如“如今再看到伞，我总会想起那段对话。它提醒着我，人生最珍贵的，不是自身的安逸，而是为他人撑起一片晴空的担当与善意”）。 事例素材选取：优先选取学生熟悉的生活场景，可从三类角度切入——人物类（父母默默为家庭付出、老师无私教书育人、志愿者主动奉献爱心、陌生人的善意帮助）；事物类（路灯默默照亮前路、大树为人们遮阳避雨、书籍默默传递知识，类比伞的奉献）；自身类（自己主动帮助同学、参与志愿服务，践行奉献精神的经历）。
【立意提取】
1.做一把温暖的伞，叙写奶奶始终像一把伞一样，默默为家人付出——雨天为我送伞、生病时悉心照料、疲惫时默默陪伴，从不计较自身辛劳，感悟奶奶身上的奉献与担当，表达对奶奶的感恩与向她学习的决心。
2.伞的启示，以伞的寓言为切入点，提出“奉献成就价值”的观点，结合古今中外奉献者的事例（如雷锋、张桂梅），论证奉献的意义与价值，呼吁人们学习伞的精神，在奉献中实现自我。
3.不计得失，向阳而行，结合伞的对话，联想生活中像伞一样默默奉献的人或事，抒发对奉献精神的赞美，阐述“不计较自身得失，专注为他人付出，才能收获真正的快乐与价值”的感悟。
（2）本题为话题作文，核心话题是“互动的意义与价值”。材料以列举式开篇，明确了互动的多元场景（家庭、课堂、社会、实践活动），并结合AI兴起补充了互动的新形式、新边界，强调互动能让人增长知识、拓宽视野、提升素养，引导考生结合自身经历，挖掘生活中的互动场景，书写互动的过程、体验与感悟，展现互动对成长的重要作用。
【题干分析】①具体分析材料意义 材料核心是界定“互动”的内涵、场景与价值：“互动”并非简单的交流，而是双向的、有反馈的沟通与碰撞（情感沟通、思维交锋、观点碰撞、见识增长）；材料列举的多元场景，为素材选取提供了清晰方向，涵盖家庭、校园、社会、科技等多个层面；“AI兴起拓宽互动边界”则引导考生关注时代热点，可结合新形式的互动（如AI学习、线上交流）进行写作。 材料解析：家庭中的互动，是情感的联结；课堂上的互动，是知识的传递与思维的提升；社会上的互动，是视野的拓宽；实践中的互动，是能力的成长；AI带来的互动，是体验的创新。这些场景共同指向：互动是成长的重要途径，双向的真诚互动，能带来多重收获。 关键词拆解：“互动”（核心话题）→ 双向性、有反馈，避免写单向的“传递、观察”（如只写老师讲课、父母叮嘱，未体现双向沟通）；“多元场景”（范围指引）→ 可选取家庭、校园、社会、AI互动等任一场景，也可结合多个场景；“增长知识、拓宽视野、提升素养”（价值导向）→ 写作需突出互动带来的具体收获，避免空洞表述。 “自拟题目”“不少于600字”“文体不限（诗歌除外）”“不泄露真实信息”是硬性要求，优先选择记叙文、散文，也可写议论文，均需贴合“互动”的核心。 ②阐述写作思路 由材料分析可得出写作中心：聚焦某一种或多种互动场景，刻画互动的过程与细节，展现互动带来的具体收获（知识、视野、素养、情感联结等），表达对互动的理解与认同。 阐述角度：是什么（互动的具体场景与形式，双向互动的体现）；为什么（互动的重要性，它能带来哪些收获与改变）；怎么做（如何进行有效的互动，在互动中实现成长）。 学生易出现的写作误区：一是核心偏离，未体现互动的“双向性”，写单向的传递或观察，违背话题核心；二是素材单一，局限于“课堂发言、家庭聊天”等常见场景，缺乏独特性与时代感（如未结合AI互动）；三是详略不得当，过度铺垫场景背景，对互动的过程、细节与收获一笔带过，重点不突出；四是收获空洞，仅反复强调“互动让我增长知识”，无具体事例或细节支撑，无法体现“真情实感”；五是自拟题目不当，题目与“互动”无关，或过于空泛（如《成长的收获》《沟通的重要性》）；六是文体混淆，议论文缺乏论据与逻辑层次，记叙文缺乏情感与细节。 开头写法：场景切入式（如“课堂上，师生间的思维交锋、同学间的观点碰撞，让知识变得生动有趣；家庭中，一句暖心的问候、一次真诚的谈心，让情感更加紧密。互动，藏在生活的每一个角落，滋养着我的成长”）；点题引入式（如“互动是双向的奔赴，是心灵的共鸣，是成长的阶梯。生活中的每一次互动，无论大小，都能给我们带来收获与改变”）；时代切入式（如“AI的兴起，拓宽了互动的边界，让我们的交流不再局限于面对面，而那些藏在生活里的传统互动，依然温暖动人。正是这些互动，让我的成长之路更加丰盈”）。 结尾写法：感悟升华式（如“互动，是联结人心的纽带，是增长智慧的途径，是提升自我的阶梯。在互动中，我们学会沟通、懂得理解、收获成长，愿我们都能珍惜每一次互动，在双向奔赴中成为更好的自己”）；呼应开头式（如“课堂上的互动让我收获知识，家庭中的互动让我感受温暖，AI中的互动让我拓宽视野。这些互动，共同构成了我成长中最珍贵的回忆”）。 事例素材选取：优先选取学生熟悉的生活场景，可从四类角度切入——家庭互动（与父母谈心、一起做家务，增进情感联结）；校园互动（课堂发言、小组合作、师生交流，增长知识、提升能力）；社会互动（参与社区活动、与陌生人友好交流，拓宽视野、学会包容）；AI互动（利用AI学习、线上交流分享，体验新形式、收获新知识）。
【立意提取】
1.互动，让成长更丰盈，叙写自己从内向胆怯、不愿互动，到在老师和同学的鼓励下，主动参与课堂互动、小组合作，在互动中收获知识、结交朋友，逐渐变得自信开朗的经历，展现互动对个人成长的重要作用。
2.双向的奔赴，最温暖的互动，结合家庭互动（与父母的谈心）、校园互动（与同学的互助）、AI互动（线上学习交流）等场景，抒发对互动的感悟，阐述双向互动带来的情感温暖与成长收获。
3.课堂上的互动之光，聚焦课堂互动场景，描写师生间的提问与解答、同学间的观点碰撞，刻画互动中思维提升的细节，展现互动让课堂更生动、让知识更易吸收的价值，表达对课堂互动的喜爱与认同。
4.AI赋能，互动新生，结合AI互动的新形式（如AI学习助手、线上交流平台），阐述AI如何拓宽互动边界，结合自身使用AI互动学习、分享的经历，展现新形式互动带来的全新体验与收获，体现时代感。【点评】（1）本文紧扣伞的寓言核心，以奶奶为写作对象，将奶奶的默默付出与伞的奉献精神巧妙联结，叙事细腻、情感真挚，既呼应了材料内涵，又升华了“做一把温暖的伞、乐于奉献”的主旨。
（2）本文贴合“互动”话题，以自身成长经历为线索，生动展现了从胆怯回避到主动参与互动的转变，细节真实、感悟深刻，凸显了互动带来的成长与温暖，贴合话题核心要求。
1 / 1甘肃省陇南市武都区2025-2026学年九年级上学期语文1月期末考试试卷
（2026九上·武都期末）下面是小武同学的主题班会发言稿，请你阅读，完成题目。
青年是社会上最富活力、最具创造力的群体。青年人身上的朝气、志气、ruì qì，决定了他们在助力新生产力发展方面具有许多优势。首先，____，能够以饱满的热情和旺盛的精力投身于科技攻关；其次，____，拥有科技报国的志气，能够自觉把报国之行、强国之志、爱国之情统一起来，把个人奋斗的小目标融入国家的大蓝图；最后，____，勇于解放思想、与时俱进，敢于上下求索、开拓进取，能够为创新、创造而百折不挠、奋勇向前。
1．根据拼音写汉字，为加点字注音。
ruì qì 百折不挠
2．文中横线处依次填入的句子，最恰当的一项是（ ）
①青年人是最富有梦想的 ②青年人是最富有创造力的 ③青年人是最富有朝气的
A．①③② B．③①② C．②③① D．②①③
3．画波浪线的句子有语病，请提出修改意见。
【答案】1．锐气；zhé
2．B
3．把“报国之行”和“爱国之情”调换位置。
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析；句子排序；语序不当；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。
（3）本题考查病句的辨析与修改。辨析并修改病句，一般来说，一看语法通不通，二看意思对不对，三看修辞妥不妥。要想快速而准确地辨析病句，除了平时多阅读，增强语感外，还应该掌握一定的方法，如语感审读法、枝干梳理法、逻辑分析法。
1．本题考查字音字形。根据拼音“ruì qì”及语境“青年人身上的朝气、志气、ruì qì”，“ruì”对应汉字“锐”（注意区分“锐”与“瑞”，“瑞”多形容吉祥，如“祥瑞”，不贴合“青年人的特质”），“qì”对应汉字“气”，组合为“锐气”，指青年人身上勇往直前的气势，贴合语境中“富活力、具创造力”的青年形象；“百折不挠”的“折”，此处读“zhé”，注意区分多音字读音——“折”读“shé”时多表示“断裂”（如“折腰”此处不适用），读“zhē”时表示“翻转”（如“折腾”），而“百折不挠”指无论受多少次挫折都不退缩，“折”此处意为“挫折、弯折”，故读“zhé”。
故答案为：锐气；zhé
2．本题考查句子排序。第一处横线后“能够以饱满的热情和旺盛的精力投身于科技攻关”，“热情、精力”对应句子③“青年人是最富有朝气的”（“朝气”即充满活力的状态，与“热情、精力”高度契合）；第二处横线后“拥有科技报国的志气，能够自觉把报国之行、强国之志、爱国之情统一起来”，“志气、个人奋斗与国家蓝图”对应句子①“青年人是最富有梦想的”（“梦想”包含报国之志、个人追求，与后文阐释一致）；第三处横线后“勇于解放思想、与时俱进，敢于上下求索、开拓进取，能够为创新、创造而百折不挠”，“创新、开拓进取”对应句子②“青年人是最富有创造力的”（“创造力”的核心是开拓、创新，与后文呼应）。综上，横线处依次填入③①②。
故答案为：B
3．本题考查病句的辨析和修改。“爱国之情、强国之志、报国之行”三者存在层层递进的逻辑顺序——先有内心的“爱国之情”（情感基础），再有坚定的“强国之志”（理想追求），最后落实为具体的“报国之行”（行动实践）。原句将“报国之行”与“爱国之情”调换了位置，打破了这种递进逻辑，导致语句逻辑不连贯、不合常理。因此，修改意见为：把“报国之行”和“爱国之情”调换位置，使三者逻辑顺序合理，贴合语境。
故答案为：把“报国之行”和“爱国之情”调换位置。
4．（2026九上·武都期末）毛泽东书法具有独特的风格，其作品布局严谨、用笔恣肆、纵逸奔放、刚劲挺拔。据此判断，下面属于毛泽东书法作品的是（ ）
A． B．
C． D．
【答案】C
【知识点】书法
【解析】【分析】A.字体为楷书，风格端庄规整，非毛泽东书法。
B.这是周恩来的书法。这幅作品是他19岁东渡日本前夕，为同学郭思宁题写的“愿相会于中华腾飞世界时”赠言，字体；格融合了楷书的端庄与行书的灵动，体现出他青年时期书法“刚俊挺健、秀外慧中”的特点。
C.字体为草书，布局豪放洒脱，用笔恣肆纵逸，具有毛泽东草书“布局严谨、纵逸奔放、刚劲挺拔”的典型风格。
D.这幅书法作品是梁鼎光的创作，以小楷为核心书体，字形秀美、结构严谨、笔法刚劲、庄重大方，风格古雅，非毛泽东作品。
故答案为：C
【点评】本题考查学生对书法字体的辨析能力。结合对五大书法字体的特点辨析即可。
5．（2026九上·武都期末）下面两幅图来自美国哈佛大学。现在有两位同学分别表达了对图一的理解。请你阅读图二，发散想象力，将你的理解写下来。
“图一”理解：
同学一：如果我们能用欣赏的眼光对人对事，就会发现别人的优点，此时我们是快乐的！
同学二：善于发现美好的事物，并懂得感恩，就会感到幸福。
“图二”理解：
【答案】学习的动力来自质疑、探索和发现的共同驱动。
【知识点】语言得体
【解析】【分析】本题考查图文转换。图二展示了三个相互关联的圆圈，分别代表“质疑”、“发现”和“探索”，这三个圆圈的交集指向了“学习动力”。这表明学习的动力来源于质疑、发现和探索这三个方面的共同作用。“质疑”意味着对已知的事物或信息提出疑问，不盲目接受，这是学习和探索的起点。“发现”指的是在质疑和探索的过程中，找到新的知识或理解，这是学习过程中的重要收获。“探索”则是通过实践和研究，深入理解问题，这是学习和发现的基础。这三个方面相互作用，共同推动了学习的动力。质疑促使我们去探索，探索过程中我们可能会有新的发现，而这些发现又会激发我们进一步质疑和探索的兴趣，形成一个良性循环，从而增强学习的动力。因此，学习的动力来自质疑、探索和发现的共同驱动。
故答案为：学习的动力来自质疑、探索和发现的共同驱动。
【点评】本题考查图文转换能力，也考查语言表达的能力.解答本题的关键是认真观察图表，找到关键信息，然后进行归纳，从而得出答案。
6．（2026九上·武都期末）活动中，同学们以“集智创新·强国有我”为主题，执妙笔为科技筑梦，用富有新意的美术作品表达对未来科技的无限向往。下图是同组小智同学的画作，请你代表小组向大家介绍画作的设计意图。（提示：背景是梵高的油画作品星空元素，左下角为轻质材料制作的浮雕月球）
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【答案】作品巧妙地将科技元素与梵高的油画作品星空元素相结合。画面上空是一艘穿梭星际间的中国航天飞船，下方是用轻质材料制作的浮雕月球，醒目的“集智创新强国有我”8个字体排列于航天飞船和月球之间，像流动般的星云将整幅画面串联起来，就像是同学们心系祖国，为祖国的美好未来而奋斗，充满激情的远大志向。
【知识点】图表信息
【解析】【分析】本题考查图文转换。这幅画作的设计意图在于通过结合科技元素与艺术元素，表达对未来的憧憬和对国家的热爱。首先，画作的背景采用了梵高的油画作品《星空》的元素，这种选择不仅体现了对经典艺术的致敬，也象征着对未知世界的探索和对美好未来的无限遐想。其次，画面中有一艘中国航天飞船，它正穿梭于星际之间，这艘飞船代表了中国在航天科技领域的成就和未来的发展方向，象征着中国在科技领域的不断进步和创新。再次，左下角的浮雕月球是用轻质材料制作的，这种设计不仅增加了画面的立体感和层次感，也暗示了科技的发展为人类探索宇宙提供了更多的可能。最后，醒目的“集智创新强国有我”八个大字排列在航天飞船和月球之间，像流动的星云将整幅画面串联起来，表达了同学们心系祖国，为祖国的美好未来而奋斗的决心和激情。
故答案为：作品巧妙地将科技元素与梵高的油画作品星空元素相结合。画面上空是一艘穿梭星际间的中国航天飞船，下方是用轻质材料制作的浮雕月球，醒目的“集智创新强国有我”8个字体排列于航天飞船和月球之间，像流动般的星云将整幅画面串联起来，就像是同学们心系祖国，为祖国的美好未来而奋斗，充满激情的远大志向。
【点评】本题考查图文转换能力，也考查语言表达的能力.解答本题的关键是认真观察图表，找到关键信息，然后进行归纳，从而得出答案。
（2026九上·武都期末）小都负责制作“科研人才砥砺前行”展区的宣传板，他撰写了以下宣传文字。请你帮他完善。
飞天不再是古老敦煌浮于墙壁上的梦 移山、填海、逐日 亦非愚公、____、夸父之憾 你看，“神舟”跃云霄“蛟龙”翔海底 上天入海，万类霜天竞自由 ____ 你听，“嫦娥”发“天问”“祝融”燃火把 天地共鸣，深情唱响时代最强音 百代功勋 万世业绩 “如果有来生，我还选择中国！ ” ____殚精竭虑 不求回报无问东西 独凭热血____华章 挥洒热血是你 继往开来是你 回首向来萧瑟处 是光的来路是你的归途————
7．横线上应填入的词语，最恰当的一项是（ ）
A．后羿 忧国忧民 撰
B．精卫 忧国忧民 谱
C．精卫 祸国殃民 撰
D．后羿 祸国殃民谱
8．给宣传文字中横线处填写恰当的句子。
【答案】7．B
8．向死而生是你
【知识点】根据语境补写句子；词语的使用（搭配）
【解析】【点评】（1）本题考查词语的辨析与运用。了解各个词语的意思，根据句子的语境做出判断。近义词(成语)的辨析常见的技巧有：坚持“存同析异”的原则，分析相异的语素；根据语境正确的使用词语；从感彩方面辨析等几种方法。做题时灵活使用。
（2）本题考查补写。解答此题首先要把握内容上的前后联系，其次要注意语句在结构上的一致性，最后还要注意是否有字数上的限制。
7．本题考查词义辨析。首先分析第一空：在“移山、填海、逐日”对应的神话人物中，“移山”对应愚公，“逐日”对应夸父，“填海”对应的是精卫。而后羿的主要事迹是射日，与“填海”无关，所以这里应填“精卫”；接着看第二空：“忧国忧民”意思是为国家的前途和人民的命运而担忧，体现一种高尚的情怀；“祸国殃民”意思是使国家受害，百姓遭殃，是贬义词。这里描述的是科研人才，他们为国家的科研事业做出贡献，应该用“忧国忧民”来形容他们的情怀；再看第三空：“撰”通常用于撰写文章等；“谱”有谱写的意思，“谱华章”更能体现出科研人才用热血创造辉煌业绩，就像谱写壮丽的篇章一样，更具文学性和感染力。
故答案为：B
8．本题考查补写句子。前面是“挥洒热血是你”，后面是“继往开来是你”，都是“四字短语+是你”的结构。内容上要体现科研人才的特点和精神。可以从科研人才探索创新等角度来思考。
故答案为：向死而生是你
（2026九上·武都期末）综合性学习
9．同学们进行了佳句竞答活动，请把下面空缺处的古诗文原句填写在横线上。
诗人常借助想象创造诗境。李商隐在《无题》中运用想象，拟写对方因不能相见而倍感清冷以至容颜憔悴、愁绪满怀的诗句是“① ， ”。《沁园春·雪》中，描写想象中的雪后初晴壮美景色的诗句是“②须晴日， ， ”。《咸阳城东楼》中，许浑借助想象，将眼前实景的衰败与虚写的历史盛景相结合，抒发对历史沧桑的感慨的诗句是“③ ，蝉鸣黄叶汉宫秋”；《水调歌头》（明月几时有）中，苏轼借对想象中月宫景色的描绘，表达了自己矛盾心情的句子是“④我欲乘风归去， ， ”。
10．下面是小肃对诗歌进行的诵读节奏划分，其中处理恰当的一项是（ ）
A．这/永远汹涌/着我们的/悲愤的河流。
B．你/永远居住在/太阳升起的/地方，你/永远居住在/人民心里！
C．柔嫩喜悦/水光浮动着你/梦期待/中白莲。
D．我看流云/慢慢/红晕无意沉醉了/凝望/它的大地。
【答案】9．晓镜但愁云鬓改；夜吟应觉月光寒；看红装素裹；分外妖娆；鸟下绿芜秦苑夕；又恐琼楼玉宇；高处不胜寒
10．B
【知识点】停顿与节奏；一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】（1）本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
（2）本题考查的是朗读设计。根据仿写示例，首先要了解句子的内容和情感，再仔细揣摩语气、重音、语速等读法，最后整体把握情感，有感情地朗读。
9．诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：吟；寒；素；裹；芜；苑；琼。①解题关键的两点：一是明确“想象”的体现——诗句并非描写诗人自身的眼前实景，而是设想对方的处境；二是贴合“不能相见、清冷、容颜憔悴、愁绪满怀”的语境。《无题》中，诗人与所思之人相隔两地，无法相见，便借助想象，推测对方的状态：“晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒”，意为“清晨梳妆照镜，只担忧鬓发变白、容颜憔悴；夜晚吟诵诗句，应该会觉得月光清冷”。这两句均是诗人虚构的对方的日常与心境，并非自身所见所感，既体现了想象手法，又精准契合“不能相见而倍感清冷、愁绪满怀”的题干要求，因此为正确答案。
故答案为：晓镜但愁云鬓改；夜吟应觉月光寒；看红装素裹；分外妖娆；鸟下绿芜秦苑夕；又恐琼楼玉宇；高处不胜寒
10．A.错误。“悲愤的”是修饰“河流”的定语，应和“河流”衔接，正确划分为“这/永远汹涌着/我们的悲愤的河流”，原划分割裂了定语和中心语，破坏语义。
B.正确。“你/永远居住在升起的地方”和“你/永远居住在/人民心里”，按照“主语+谓语+宾语”的语法结构停顿，既符合语义逻辑，也契合诗歌朗读的节奏。
C.错误。“水光浮动着你”是完整的表意单元，“梦期待中白莲”也是核心语义，正确划分为“柔柳喜悦/水光浮动着你/梦期待中白莲”，原划分割裂了语句的完整意思。
D.错误。“凝望它的大地”是动宾结构，不能拆分，正确划分为“我看流云/慢慢红晕/无意沉醉了/凝望它的大地”，原划分破坏了动宾搭配的完整性。
故答案为：B
（2026九上·武都期末）阅读下面文章，完成题目。
有诗，就有了美的钥匙
蒋勋
①我喜欢诗，喜欢读诗、写诗。
②少年的时候，有诗句陪伴，可以一个人躲起来，在河边、堤上、树林里、一个小角落，不理会外面世界轰轰烈烈发生什么事；也可以背包里带一册诗，或者，即使没有诗集，就是一本手抄笔记，有脑子里背诵记忆的一些诗句，也足够用，一路念着、唱着，一个人独自行走天涯海角。
③有诗就够了，我年轻的时候常常这么想。行囊里有诗、口中有诗、心里面有诗，四处流浪，很狂放，也很寂寞。
④相信可以在世界各处流浪，相信可以在任何陌生的地方醒来，大梦醒来，或是大哭醒来，满天星辰，可以和一千年前流浪的诗人一样，醒来时随口念一句：今宵酒醒何处？无论大梦或大哭，仿佛只要还能在诗句里醒来，生命就有了意义。
⑤少年的时候，有过一些一起读诗写诗的朋友。现在也还记得名字，也还记得那些青涩的面容，笑得很腼腆。读自己的诗或读别人的诗，都有一点悸动，像是害羞，也像是狂妄。
⑥后来星散各地，也都无音信，心里有惆怅唏嘘，不知道他们流浪途中，是否还会在大梦或大哭中醒来，是否还会狂放又寂寞地跟自己说：今宵酒醒何处？
⑦我习惯走出书房，在生活里听诗的声音。
⑧小时候，听街坊邻居闲聊，常常出口就是一句诗。那人是街角捡字纸的阿伯，但常常出口成章，我以为是字纸捡多了也会有诗。邻居们见了面总问一句：吃饭了吗？也让我想到乐府诗里动人的一句叮咛：上言加餐饭。生活里、文学里，“加餐饭”都一样重要。
⑨有些诗，是因为惩罚才记住的。在惩罚里大声朗读：“明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关。”诗句让惩罚也不像惩罚了，朗读是发自肺腑的声音，无怨无恨，像天山明月，像长风几万里，那样辽阔大气，那样澄澈光明。
⑩小时候顽皮，一伙儿童去偷挖地瓜，被老农民发现，手持长竹竿追出来。他一路追一路骂，口干舌燥，追到家里，告了状。父亲板着脸，要我背一首唐诗————《茅屋为秋风所破歌》作为惩罚。背到“南村群童欺我老无力”时，我好像忽然读懂了杜甫，在此后的一生里，记得人在生活里的艰难，记得杜甫或老农民，会为几根茅草或几块地瓜，唇焦口燥地追骂顽童。
我们都曾是杜甫诗里欺负老阿伯的“南村群童”，在诗句中长大，知道领悟和反省，懂得敬重一句诗，懂得在诗里尊重生命。
有诗，就没有了惩罚。苏轼总是在政治的惩罚里写诗，越惩罚，诗越好。流放途中，诗是他的救赎。
家家户户门联上都有风调雨顺、国泰民安，那是《诗经》的声音与节奏。
在一个春天走到江南，偶遇花神庙，读到门楹上两行长联，真是美丽的句子：风风雨雨，寒寒暖暖，处处寻寻觅觅。莺莺燕燕，花花叶叶，卿卿朝朝暮暮。
那一对长联，霎时让我觉得骄傲，是在汉字与汉语的美丽中长大的骄傲，只有汉字汉语可以创作出这样美丽工整的句子。平仄、对仗、格律，仿佛不只是技巧，还是一个民族传下来可以进入“春天”，可以遇见“花神”的通关密语。
有诗，就有了美的钥匙。
11．文章第⑦段说“我习惯走出书房，在生活里听诗的声音”，下文写了“我”在哪几种具体生活情境下聆听诗的声音？请简要概括。
12．阅读文章，完成括号里的问题。
①生活里、文学里，“加餐饭”都一样重要。（请理解“加餐饭”的含义）
②朗读是肺腑的声音，无怨无恨，像天山明月，像长风万里，那样辽阔大气，那样澄澈光明。（从修辞手法的角度赏析句子）
13．第 段中“有诗，就没有了惩罚”有何含意？
14．“有诗，就有了美的钥匙”，这是作者读诗的深切体验。在你心中，“美的钥匙”又是什么呢？请联系自己的生活体验简述。
【答案】11．①在街坊邻居闲聘间听诗。②在惩罚里听诗。③在门联、门楹上听诗。
12．①“加餐饭”的表层含义是指多吃一点，保重身体；深层含义是指要多阅读、多积累，补充精神食粮，厚实自己的文化底蕴。
②本句运用比喻的修辞手法，把朗读的感觉比作天山明月、长风万里，写出朗读时大气磅礴、清澈明亮的感觉，表现了作者对朗读的喜爱之情。
13．因为在惩罚中“我”感受到了诗歌之美，懂得了领悟与反省，懂得了敬重生命，有了精神寄托，懂得了应该持有豁达的人生态度。
14．我认为，音乐是美的钥匙。音乐能让人在浅唱高歌中放飞心灵，获得美的享受。
【知识点】抒情性（写景）散文；分析作品的主要表现手法；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；启发、思考、感悟等开放类型
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）①本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。②本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查对语句的理解。解答句子理解的试题，可从以下几个方面入手：情感分析、区位分析、主旨分析、修辞分析。作答时学生可自选一个角度进行赏析即可。
（4）本题是开放性试题。观点明确即可。注意联系生活实际阐述理由。言之成理，言之成文即可。
11．本题考查对文章内容的筛选概括。阅读题目，确定答题范围，即从第⑦段以下的内容中寻找“我”在生活中听诗的声音。根据第⑧段“小时候，听街坊邻居闲聊，常常出口就是一句诗……生活里、文学里，‘加餐饭’都一样重要”可知，街坊邻居闲聊时出口成章，“我”从他们平常的话语中听到了诗，故概括为：在街坊邻居闲聊间听诗。根据第⑩段“小时候顽皮……父亲板着脸，要我背一首唐诗——《茅屋为秋风所破歌》作为惩罚……在此后的一生里，记得人在生活里的艰难”可知，“我”偷东西，被父亲罚背诗，读懂人间的生活艰苦。可概括出：“我”在惩罚里听诗。根据第 段“家家户户门联上都有风调雨顺、国泰民安，那是《诗经》的声音与节奏”，第 段“在一个春天走到江南，偶遇花神庙，读到门楹上两行长联，真是美丽的句子……风风雨雨，寒寒暖暖，处处寻寻觅觅。莺莺燕燕，花花叶叶，卿卿朝朝暮暮”，第 段“那一对长联，霎时让我觉得骄傲，是在汉字与汉语的美丽中长大的骄傲，只有汉字与汉语可以创作出这样美丽工整的对子”可知，“我”在家家户户的门联上看到的对联，仿佛听到《诗经》的声音与节奏，在江南花神庙的“门楹”上读到门楹上两行长联，让“我”为汉语骄傲，可概括出：“我”在门联和门楹长联上听诗。
故答案为：①在街坊邻居闲聘间听诗。②在惩罚里听诗。③在门联、门楹上听诗。
12．本题考查赏析重要语句。①根据第⑧段“邻居们见了面总问一句：吃饭了吗？也让我想到乐府诗里动人的一句叮咛：上言加餐饭。生活里、文学里，‘加餐饭’都一样重要”可知，生活中很多人问候人家是否吃饭了，作者由此联想到文学中也要经常“加餐饭”增长见识。在此“加餐饭”表面意思是多吃一点饭，同时在文学上，在精神上也要多“加餐饭”，多阅读精神食粮，充实自己的思想和精神世界，提高自己的文化底蕴。据此回答即可。②这句话运用了比喻的修辞手法，将朗读诗句时的内心感觉比作“天山明月”与“长风万里”。结合原文语境，“我”是在接受惩罚时朗读“明月出天山，苍茫云海间。长风几万里，吹度玉门关”，诗句里辽阔大气、澄澈光明的意境，让朗读的感觉也变得开阔明朗。这个比喻生动写出了朗读时那种摆脱了惩罚的压抑、与诗句意境相融的大气磅礴、清澈明亮的感觉，也表现出作者对朗读诗歌的喜爱之情。
故答案为：①“加餐饭”的表层含义是指多吃一点，保重身体；深层含义是指要多阅读、多积累，补充精神食粮，厚实自己的文化底蕴。②本句运用比喻的修辞手法，把朗读的感觉比作天山明月、长风万里，写出朗读时大气磅礴、清澈明亮的感觉，表现了作者对朗读的喜爱之情。
13．本题考查对文章句子含义的理解。根据第⑩段“小时候顽皮，一伙儿童去偷挖地瓜，……父亲板着脸，要我背一首唐诗——《茅屋为秋风所破歌》作为惩罚。背到‘南村群童欺我老无力’时，……记得人在生活里的艰难，记得杜甫或老农民，会为几根茅草或几块地瓜，唇焦口燥地追骂顽童”，第 段“我们都曾是杜甫诗里欺负老阿伯的‘南村群童’，在诗句中长大，知道领悟和反省，懂得敬重一句诗，懂得在诗里尊重生命”可知，“我”小时候因为偷老农的地瓜，被父亲惩罚背《茅屋为秋风所破歌》。“我”在惩罚中感受到了诗歌之美，领悟诗的感情，读懂世间人们谋生的艰辛，也知道领悟和反省，懂得在诗里尊重生命。这些惩罚在“我”生命中促进“我”的成长，它们不是冷冰冰的惩罚，而是增长“我”见识的财富；因此，作者说有了诗，就没有惩罚；结合第 段“有诗，就没有了惩罚。苏轼总是在政治的惩罚里写诗，越惩罚，诗越好。流放途中，诗是他的救赎”可知，诗是苏轼在苦难的政治惩罚时的人生精神寄托，让苏轼精神变得豁达乐观。
故答案为：因为在惩罚中“我”感受到了诗歌之美，懂得了领悟与反省，懂得了敬重生命，有了精神寄托，懂得了应该持有豁达的人生态度。
14．本题考查文章主题的迁移。蒋勋认为“美的钥匙”是诗歌，在文章中深情地表达了诗歌对于个人成长和生活的深刻影响。学生可结合自己的生活体验，选择让自己的精神得到陶冶、思想得到提升，享受观察到生活的美的事物及其原因进行相应阐述即可。
故答案为：我认为，音乐是美的钥匙。音乐能让人在浅唱高歌中放飞心灵，获得美的享受。
（2026九上·武都期末）阅读下面文章，完成题目。
匠心之道“守破离”
刘根生
①一部《战争与和平》，草婴翻译了6年。他一生追求像原著一样的艺术标准，翻译作品始终遵从六道工序：研读原著、译文、读译文、请人朗读、交编审、打磨求“神韵”。连环画泰斗贺友直的作品被称为“把故事画活了”，生前却自称是个“大匠人”，“蜗居”闹市数十年，每日挥毫不止，在中国传统线描中融入西画写实造型方法，将线描艺术推向高峰。他们都有一个共同特点，就是独具匠心，终而造诣精深，成其大器。
②匠心之道，看似无着处，实则有迹可循。有一本叫《匠人精神》的书，这样讲成为一流工匠的“守破离”：跟着师傅修业谓之“守”，在传承中加入自己想法谓之“破”，开创自己新境界谓之“离”。草婴和贺友直的艺术造诣，可说是对此生动的诠释。善于“守破离”，才能有所创造，有所成就。
③守，意味着长久等待和超常吃苦。当年，法拉第要弟子每天记录实验结果，弟子觉得这事枯燥乏味没意义，不久就走了。后来，法拉第因电磁学方面的重大发现而获得殊荣，面对一事无成又找上门来的弟子，他说自己不过是把弟子认为没意义的事坚持了10年，在记下数千个“NO”之后，终于写下了一个“YES”。今天，有的研究者缺少坐“十年冷板凳”的决心和毅力，耐不了寂寞，稳不住心神。有的人在立项资助“诱惑”下，频繁转换科研“频道”，甲地优惠到甲地，乙地优惠又跑回乙地。心上长草“守不住”，飘移不定，又如何能把一件事干到极致？
④破，意味着在突破和完善中超越。齐白石说：“学我者生，似我者死。”这是要后人不能止步于临摹，而要学其神韵善突破。一种现象存在已久，学某某而安于做“小某某”或“小小某某”。如同“受过训练的跳蚤”，即使盖板已拿掉，也不会越过原有高度。没有“破”，“守”则成墨守成规，“离”则无从谈起。没有最好，只有更好。前人技艺再高，也终究有局限性。小疑小进，大疑大进。扬前人所长而补其短，方能在推陈出新中别开生面。
⑤离，意味着在颠覆成见中寻求新发现。当年，女科学家麦克林托克发现“跳跃基因”。因其“离经叛道”，同行骂她疯了。多年后，其成果才得到承认，她也因此获诺贝尔奖。“破”属于推陈出新，是横向进步；“离”属于颠覆性创新，是纵向进步。历史的高峰永无止境，“不日新者必日退”。多些颠覆性创新，才会有一个又一个“山外山、峰有峰”。对新发现应先察而勿先骂，宽容“离经叛道”，激励“异想天开”，为颠覆性创新批量出现营造优良土壤。
⑥“技可进乎道，艺可通乎神。”匠心是精雕细刻和精益求精之心，是追求卓越不断超越之心，是破除成见不断创新之心。匠心之道贵在“守破离”。
（节选自《人民日报》）
15．本文论证思路清晰，请按提示把横线上的内容补充完整。
①用草婴和贺友直的事例引出论述的话题→② →③ →④强调“匠心之道贵在‘守破离’”
16．下面这段论据放入③~⑤段中的哪一段比较合适？为什么？
昔孔夫子领七十二弟子周游列国十余年，不舍不弃，不离不散。风霜雨雪没有停止他前进的步伐，电掣雷鸣没有摧毁他坚定的信念，饥饿贫寒没有熄灭他胸中的炽热，国君冷眼没有磨灭他克己复礼的意志。
17．根据文章，下列说法不正确的一项是（ ）
A．本文通过大量事实论据，主要论证了现代教育缺乏工匠精神这一社会问题。
B．第③段中画线部分主要运用了举例论证和对比论证，举了法拉第及其弟子的例子，并将二者进行对比，有效地证明了分论点。
C．③、④、⑤三段层层深入，形成了逻辑上的递进关系，所以不能调换顺序。
D．第④段引用齐白石的名言并运用比喻论证，生动形象地论证了“破”的重要性。
18．学校开展“毕业学子磨匠心”活动，作为学生代表，依据本文和自己的学习经验，向大家说说如何“磨匠心”。
【答案】15．总说何谓“守破离”；分别论证‘守”“破”“离”
16．放入第③段。孔子这个论据证明了第③段的观点：守，意味着长久等待和超常吃苦。
17．A
18．同学们，学习路上磨匠心，要做到“守破离”。“守”，就是要耐住寂突，稳住心神，以长久坚持和超常吃苦的态度来学习，打牢知识基础，掌握基本能力；“破”，就是要善突破，善质疑，善于运用所学知识灵活解决问题，从而在学习路上不断超越；“离”，就是要在解决问题中大胆提出新观点、新思考，时代发展呼唤创新，我们的学习也要独树一帜、不落窠白。
【知识点】论证过程；补充论据；议论文文本；评价启示、反思感悟等开放类；定位筛选、分析整合文中信息
【解析】【点评】（1）本题考查论证的思路。注意运用“首先、接着、然后、最后等词语。遵循“提出问题，分析问题，解决问题”的思路进行分析。”
（2）本题考查论据的选择与使用。解答此类题目首先要明确论据是论证论点根据，是作者建立论点的理由，因此它必须与论点保持一致。其次，是否使用多个论据，要根据证明过程的需要做出选择。
（3）本题考查学生对文本概念的分析理解能力，注意结合句子和文段意思，定位文本概念在文中的位置，查看上下文，仔细辨别分析，认真推敲，找出符合题干的选项。
（4）本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。
15．本题考查论证思路。第②空，原文第①段通过草婴翻译《战争与和平》耗时6年、贺友直数十年深耕线描艺术的事例，引出“匠心”这一核心话题；第②段承接前文事例，提出“匠心之道有迹可循”，并引用《匠人精神》的内容，明确“守破离”的定义，这是对核心概念的总述，因此②处应填“总说何谓‘守破离’”；第③空，第③段围绕“守”展开，论述“守”需长久等待和超常吃苦，第④段聚焦“破”，阐明“破”是在突破完善中超越，第⑤段针对“离”，强调“离”是颠覆成见寻求新发现，三段分别对“守破离”的三个层面进行具体论证，因此③处应填“分别论证‘守’‘破’‘离’”。
故答案为：总说何谓“守破离”；分别论证‘守”“破”“离”
16．本题考查论据补充。这段论据讲述孔子领七十二弟子周游列国十余年，历经风霜雨雪、饥饿贫寒、国君冷眼却不舍不弃，体现的是长久坚持与超常吃苦的精神。接着对照③—⑤段的分论点，第③段的核心观点是“守，意味着长久等待和超常吃苦”，第④段强调“破”是突破完善中的超越，第⑤段侧重“离”是颠覆成见的新发现。论据中孔子的行为与第③段“守”的内涵相符合，能够为“守需要长久坚持和吃苦”这一分论点提供有力支撑。该论据既未体现“突破模仿、推陈出新”的“破”，也未涉及“颠覆成见、颠覆性创新”的“离”，因此不适合放入第④段或第⑤段，只能放入第③段。
故答案为：放入第③段。孔子这个论据证明了第③段的观点：守，意味着长久等待和超常吃苦。
17．A.有误，本文的核心论点是阐释匠心之道贵在“守破离”，通过草婴、贺友直的事例引出话题，再分别论述“守”“破”“离”的内涵与要求，最终总结观点，全程围绕“匠心”的实现路径展开，并未论证“现代教育缺乏工匠精神”这一社会问题。
BCD.正确。
故答案为：A
18．本题考查语言表达。首先，原文中“守”意味着长久等待和超常吃苦，对应学习场景，就是要耐住寂寞、稳住心神，比如长期坚持积累知识、打磨基础技能，不急于求成；其次，原文中“破”意味着在突破和完善中超越，联系学习，就是不能满足于照搬书本知识或模仿他人学习方法，而要敢于质疑、善于灵活运用，在解决问题中突破固有思维；最后，原文中“离”意味着在颠覆成见中寻求新发现，反映在学习上，就是要大胆提出新观点、新思考，不被既有答案束缚，培养创新意识。要紧扣“‘磨匠心’的主题进行发言，将‘守破离’的抽象道理转化为具体可操作的学习建议，同时表达要符合演讲的语境，有必要的称呼，表达流畅得体即可。
故答案为：同学们，学习路上磨匠心，要做到“守破离”。“守”，就是要耐住寂突，稳住心神，以长久坚持和超常吃苦的态度来学习，打牢知识基础，掌握基本能力；“破”，就是要善突破，善质疑，善于运用所学知识灵活解决问题，从而在学习路上不断超越；“离”，就是要在解决问题中大胆提出新观点、新思考，时代发展呼唤创新，我们的学习也要独树一帜、不落窠白。
（2026九上·武都期末）阅读下面文言文，完成题目。
【甲】至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌，山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
（选自《醉翁亭记》）
【乙】金鸡之峰有三松焉，不知其几百年矣。微风拂之，声如暗泉飒飒走石濑①；稍大，则如奏雅乐；其大风至，则如扬波涛，又如振鼓，隐隐有节奏。方舟上人②为阁其下，而名之曰松风之阁。予尝过而止之，洋洋乎若将留而忘归焉。盖虽在山林，而去人不远，夏不苦暑，冬不酷寒，观于松可以适吾目，听于松可以适吾耳，无外物以汩③其心，可以喜乐，可以永日④；又何必濯颍水⑤而以为高，登首阳⑥而以为清也哉？
（选自《松风阁记》）
【注释】①石濑：沙石上的急流。②上人：和尚。③汩：乱。④永日：度过漫长的一天。⑤颍水：河名，相传尧想把天下让给许由，许由不接受，隐居在颍水附近，并认为尧的这种话弄脏了他的耳朵，就跑到颍水边上去洗耳朵。⑥首阳：山名，相传伯夷、叔齐在周武王灭商以后，逃避到首阳山，不食周粟而死。
19．解释下列句中加点的词。
①山肴野蔌
②觥筹交错
③洋洋乎若将留而忘归焉
④而去人不远
20．下列加点字的意义和用法全都相同的一项是（ ）
A．临溪而渔 予尝过而止之
B．颓然乎其间者 安求其能千里也
C．则如扬波涛 处江湖之远则忧其君
D．方舟上人为阁其下 大道之行也，天下为公
21．用现代汉语翻译下列句子。
①往来而不绝者，滁人游也。
②观于松可以适吾目，听于松可以适吾耳。
22．两文都提到了“乐”，但作者“乐”的缘由不尽相同，请结合具体内容简要分析。
【答案】19．菜蓅；酒杯；好像；距离
20．C
21．①来来往往不断的行人，是滁州的游客。
②观赏松树可以使我的眼睛舒适，聆听松涛可以使我的耳朵舒适。
22．【甲】文中的“乐”是太守欧阳修看到滁人游、众宾欢，与民同乐的快乐；【乙】文中的“乐”，是作者在松风阁看到松树美景、听到松声，且无外物扰乱内心，
从而感到的闲适快乐。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文翻译；一词多义；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。
（2）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。
【参考译文】
【甲】至于背着东西的人在路上唱歌，走路的人在树下休息，前面的人呼喊，后面的人应答，老人弯着腰走，小孩由大人领着走，来来往往不断的，是滁州人在出游啊。到溪边钓鱼，溪水很深，鱼儿很肥；用酿泉的水酿酒，泉水香甜，酒水清冽；山中的野味野菜，杂乱地摆放在前面，这是太守在举行宴会啊。宴会喝酒的乐趣，不在于弹琴奏乐；投壶的人射中了目标，下棋的人赢了，酒杯和酒筹交互错杂，人们时而站起时而坐下，大声喧哗，这是宾客们在欢乐啊。脸色苍老，头发花白，醉醺醺地坐在众人中间的，是太守喝醉了啊。
不久，夕阳落到山顶，人的影子散乱一地，太守下山回家，宾客们跟随着。树林里的枝叶茂密成荫，鸟儿到处鸣叫，游人离开后，鸟儿们就快乐起来了。然而鸟儿只知道山林中的乐趣，却不知道人们的乐趣；人们只知道跟随太守出游的乐趣，却不知道太守以他们的快乐为快乐啊。
【乙】金鸡峰上有三棵松树，不知道它们生长了几百年了。微风轻轻吹拂它们，声音就像暗泉汩汩地流过沙石上的急流；风稍大一些，声音就像演奏高雅的乐曲；当大风到来的时候，声音就像扬起的波涛，又像敲响的鼓声，隐隐约约有一定的节奏。方舟上人在松树下面建造了一座楼阁，给它命名为“松风阁”。我曾经路过那里并停留下来，心情舒畅，仿佛想要留下来忘记回去。这地方虽然处在山林之中，却离人间不远，夏天不觉得酷热，冬天不觉得严寒，观赏松树可以使我的眼睛舒适，聆听松声可以使我的耳朵舒适，没有外物扰乱我的心绪，可以让人感到快乐，也可以安然度过漫长的一天；又何必像许由那样到颍水边洗耳朵来标榜清高，像伯夷、叔齐那样登上首阳山不食周粟来显示清白呢？
19．本题考查文言词语。①句意：野味野菜。蔌，菜蔬。②句意：酒杯和酒筹交互错杂。觥，酒杯。③句意：非常得意地想要长住下来而忘了回去。若，好像。④句意：可是离人境不远。去，距离。、
故答案为：菜蓅；酒杯；好像；距离
20．A.句意：到溪边钓鱼。而：表修饰，不译。/句意：我曾经路过那里并停留下来。而：表承接，不译。
B.句意：脸色苍老，头发花白，醉醺醺地坐在众人中间的。其：代词，代指众人。/句意：怎么能要求它日行千里呢？其：代词，代指千里马。意义不同，用法不同。
C.句意：就像扬起波涛。则：连词，就。/句意：处在僻远的江湖间，就担忧他的君王。则：连词，就。意义和用法全都相同。
D.句意：方舟上人在它的下面建造了一座楼阁。为：动词，建造。/句意：在大道施行的时候，天下是人们所共有的。为：动词，是。意义不同，用法不同。
故答案为：C
21．本题考查句子翻译。①重点词：绝，断。②重点词：使，……舒适；吾，我。
故答案为：①来来往往不断的行人，是滁州的游客。②观赏松树可以使我的眼睛舒适，聆听松涛可以使我的耳朵舒适。
22．本题考查比较阅读。甲文：根据“至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也……宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也”以及“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”可知，文中描绘了滁州百姓出游的欢乐场景，有背着东西的人唱歌、走路的人休息、老人小孩往来不断，大家一起宴饮游乐，宾客们尽情欢乐，而太守在其中看着百姓欢乐，自己也沉醉其中，他所感受到的“乐”是建立在与滁州百姓一同游乐的基础上，以百姓的快乐为自己的快乐，充分展现出太守与民同乐的深厚情怀，这便是甲文中“乐”的缘由所在。乙文：根据“微风拂之，声如暗泉飒飒走石濑；稍大，则如奏雅乐；其大风至则如扬波又如振鼓隐隐有节奏……观于松可以适吾目，听于松可以适吾耳，……无外物以汩其心，可以喜乐，可以永日”可知，作者在松风阁这个地方，当微风轻拂松树、大风刮起时，松树发出不同的声音，或如暗泉流动，或如雅乐奏响，或如波涛扬起、大鼓敲响，这些美妙的声音配合着松树的景致，让作者的耳目都感觉舒适，并且这里没有外界事物来扰乱他的心境，使得他能够悠然闲适地度过时光，内心满是愉悦，所以产生了这种闲适、愉悦的“乐”的情感。
故答案为：【甲】文中的“乐”是太守欧阳修看到滁人游、众宾欢，与民同乐的快乐；【乙】文中的“乐”，是作者在松风阁看到松树美景、听到松声，且无外物扰乱内心，从而感到的闲适快乐。
（2026九上·武都期末）阅读下面诗歌，完成题目。
【甲】闻乐天授江州司马
元稹
残灯无焰影幢幢，此夕闻君谪九江。
垂死病中惊坐起，暗风吹雨入寒窗。
【乙】酬乐天扬州初逢席上见赠
刘禹锡
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
23．下面对两首诗内容的理解，不正确的是（ ）
A．【甲】诗首句“灯”是失去光焰的“残灯”，“影”是摇曳的影，是诗人心境的体现。
B．【甲】诗中“垂死病中”与“惊坐起”形成了强烈反差，垂危病体与激越情感碰撞出震撼人心的艺术效果。
C．【乙】诗中“弃置身”三个字，点明是被放逐，表达了无限的辛酸和凄楚。
D．【乙】诗尾联流露出诗人听闻友人遭贬后，意欲借酒消愁的沉重悲伤之情。
24．元稹、刘禹锡与“乐天”（白居易）友情极深，他们都曾受到权贵打击，被迫离京。结合两诗，分析元稹与刘禹锡在面对挫折时的情感有什么不同。
【答案】23．D
24．元稹闻友被贬，以“残灯”“寒窗”与“惊坐起”的强烈反应，尽显同病相怜的震惊悲戚，情感沉痛。刘禹锡虽自述“弃置身”之酸楚，却以“沉舟侧畔千帆过”展露豁达，更在尾联决意振作，胸怀更为乐观昂扬。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情；生活杂感
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情.当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
23．ABC.正确。
D.有误，尾联“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”并非流露出“意欲借酒消愁的沉重悲伤之情”，而是表达了诗人借酒振作精神、积极乐观的人生态度。这里的“长精神”是振作精神的意思，体现了诗人虽历经二十三年贬谪之苦，但仍保持坚韧不拔的意志和豁达胸襟，展现出从低沉到昂扬的情感转变。
故答案为：D
24．本题考查对诗人情感的比较理解。《酬乐天扬州初逢席上见赠》首联概写谪守巴楚、度尽劫难的经历。“凄凉地”“弃置身”，虽语含哀怨，却在感伤中不失沉雄，凄婉中尤见苍劲。颔联感叹旧友凋零、今昔异貌。“闻笛赋”“烂柯人”，借典寄慨，耐人寻味。颈联展示的却是生机勃勃的景象，寄寓在其中的是新陈代谢的进化思想和辩证地看待自己的困厄的豁达襟怀；在手法上，它则将诗情、画意、哲理熔于一炉，以形象的画面表现抽象的哲理，旨趣隽永。尾联顺势而下，请白氏举杯痛饮，藉以振奋精神。《闻乐天授江州司马》是唐代诗人元稹得知白居易遭贬之后创作的一首诗。此诗表达了作者知道好友被贬后极度震惊和心中的悲凉，表现作者对白居易的一片殷殷之情。首句描写了自己所处之阴暗的背景，衬托出被贬谪处于病中的作者心境的凄凉和痛苦；次句点明题意；第三句写当听说白居易被贬消息时的情景，表现了诸多的意味；末句，凄凉的景色与凄凉的心境融恰为一，情调悲怆。全诗以景衬情，以景写情，含蓄蕴藉，情深意浓，诗味隽永，耐人咀嚼。
故答案为：元稹闻友被贬，以“残灯”“寒窗”与“惊坐起”的强烈反应，尽显同病相怜的震惊悲戚，情感沉痛。刘禹锡虽自述“弃置身”之酸楚，却以“沉舟侧畔千帆过”展露豁达，更在尾联决意振作，胸怀更为乐观昂扬。
（2026九上·武都期末）名著阅读。
25．“义”在中国文化中具有丰富的内涵。“道义”“正义”“忠义”“恩义”“侠义”都属于“义”的范畴。请你从《水浒传》中选择一个人物，说说其身上体现了哪种“义”。
26．《道德与法治》教材中提出了这样一个问题：生命中有哪些东西值得珍惜、值得追求？经典名著往往给予我们启示。请你结合《艾青诗选》的相关内容，回答这个问题。
【答案】25．鲁智深体现“侠义”。他得知金氏父女被镇关西欺凌，不仅赠银助其脱身，还怒打镇关西为民除害。他的“侠义”不掺杂私利，只为惩治恶霸、救助弱小，展现出扶危济困、打抱不平的高尚品格。
26．《艾青诗选》中，《我爱这土地》《北方》等诗以深沉的笔触表达了对土地、人民和祖国的热爱；《向太阳》《礁石》等诗表达了对光明和理想的迫求。这启示我们应珍惜、热爱我们的祖国和人民，追求光明、自由与希望。
【知识点】作品的人物形象；作品的经典情节；作品的综合评价；《艾青诗选》；《水浒传》
【解析】【点评】（1）本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
（2）本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
25．本题考查名著人物和评价。“道义”侧重于宏大的社会公正理想、政治原则，如宋江替天行道；“正义”侧重于普世的公平、正确与公理，如李逵的朴素正义；“忠义”侧重于绝对的忠诚、恪尽职守，如宋江对梁山兄弟的忠义；“恩义”侧重于知恩图报、回报恩情，如武松为施恩醉打蒋门神；“侠义”侧重于扶危济困、锄强扶弱，如鲁智深救金氏父女。先理解“义”的内涵，再从《水浒传》中选择一个能够明确体现出某种“义”的人物，根据所选人物的具体行为和表现，将其与“道义”“正义”“忠义”“恩义”“侠义”进行对应。判断其行为更符合哪种“义”。
故答案为：鲁智深体现“侠义”。他得知金氏父女被镇关西欺凌，不仅赠银助其脱身，还怒打镇关西为民除害。他的“侠义”不掺杂私利，只为惩治恶霸、救助弱小，展现出扶危济困、打抱不平的高尚品格。
26．本题考查名著内容的理解。首先，分析诗歌中值得“珍惜”的内容：艾青的诗歌中，“土地”“人民”“祖国”是核心意象，《我爱这土地》中“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”，以鸟自喻，抒发了对饱经沧桑的祖国、苦难的土地与人民的深沉眷恋；《北方》则聚焦北方的苦难与苍凉，字里行间满是对这片土地及土地上人民的悲悯与热爱。这些诗歌明确体现出，艾青无比珍惜祖国、珍惜这片土地上的人民，由此可提炼出“我们应珍惜、热爱祖国和人民”的启示。其次，分析诗歌中值得“追求”的内容：艾青的诗歌始终充满对光明、理想与希望的执着追求，《向太阳》以炽热的情感赞美太阳，歌颂光明与希望，表达了摆脱黑暗、追寻光明的坚定信念；《礁石》中“它的脸上和身上，像刀砍过的一样，但它依然站在那里，含着微笑，看着海洋……”，以礁石自喻，展现了不畏磨难、坚守理想、追求自由与希望的精神。这些诗歌体现出，艾青一生追求光明、自由与希望，由此可提炼出“我们应追求光明、自由与希望”的启示。综上，结合《艾青诗选》的具体篇目与内容，整合值得珍惜、追求的内容及对应启示，即可形成题干答案，既贴合名著核心主旨，又精准回应了题干问题。
故答案为：《艾青诗选》中，《我爱这土地》《北方》等诗以深沉的笔触表达了对土地、人民和祖国的热爱；《向太阳》《礁石》等诗表达了对光明和理想的迫求。这启示我们应珍惜、热爱我们的祖国和人民，追求光明、自由与希望。
27．（2026九上·武都期末）近段时间，有关校园霸凌的新闻屡见报端，引起了社会的广泛关注。请你以校学生会的名义，面向全校同学写一封拒绝校园霸凌的倡议书。（120字左右）
【答案】拒绝校园霸凌倡议书
亲爱的同学们：
近期校园霸凌事件频发，刺痛人心。校园应是充满友爱与温暖的地方，绝非霸凌的温床。在此，校学生会倡议大家：拒绝霸凌，尊重他人；友善待人，互帮互助；遇到霸凌，勇敢发声。让我们携手共筑和谐校园！
校学生会
X年X月X日
【知识点】应用文
【解析】【分析】本题要求以校学生会的名义，面向全校同学写一封拒绝校园霸凌的倡议书，具体可从以下几个方面来分析：身份与受众：身份是校学生会，这决定了倡议书要具有一定的权威性和正式性；受众是全校同学，所以语言要通俗易懂、亲切自然，易于被同学们接受。核心主题：围绕“拒绝校园霸凌”展开，需要明确表达出对校园霸凌的反对态度，以及倡导同学们采取积极行动来预防和制止校园霸凌。内容要求：虽然题目未明确具体内容，但倡议书通常需要阐述校园霸凌的危害，如对受害者身体和心理造成的伤害，对校园和谐氛围的破坏等；同时要提出具体的倡议内容，如不做霸凌者、不做旁观者、勇敢制止霸凌行为等。字数限制：120字左右，这就要求语言简洁明了，突出重点，避免冗长和复杂的表述。
故答案为：
拒绝校园霸凌倡议书
亲爱的同学们：
近期校园霸凌事件频发，刺痛人心。校园应是充满友爱与温暖的地方，绝非霸凌的温床。在此，校学生会倡议大家：拒绝霸凌，尊重他人；友善待人，互帮互助；遇到霸凌，勇敢发声。让我们携手共筑和谐校园！
校学生会
X年X月X日
【点评】本题考查倡议书的拟写。 解答此题，首先要明确写作的内容，在正文里说明此倡议书的原因及目的，然后分条写出倡议的内容；如果倡议的内容单一 ，也可以不分条目，但都是要要求具体、明确，并且切实可行，不要提出一时做不到的建议内容。
28．（2026九上·武都期末）请从下面两个题目中任选其一，完成一篇不少于 600字的作文。
⑴下面材料引发了你怎样的联想与思考？自拟题目，写一篇文章。
早上，我问伞：“你喜欢太阳晒，还是喜欢雨淋？”伞笑了，它说：“我考虑的不是这些。”我追问它：“你考虑些什么？”伞说：“我想的是——雨天，不让大家衣服淋湿；晴天，我是大家头上的云。”
⑵阅读材料，完成作文。
生活里，互动随处可见。家庭中情感沟通，课堂里思维交锋，社会上观点碰撞，实践活动中增长见识。AI兴起后，更拓宽了互动边界，带来全新体验。在互动中，我们增长了知识，拓宽了视野，提升了素养。
请以“互动”为话题，自拟题目，完成作文。
要求： ①文体不限，诗歌除外；②不得抄袭、套作；③书写工整，卷面整洁；④不得泄露个人相关信息，如需出现本市人名、地名、校名，请用XX代替。
【答案】例文1：
做一把温暖的伞
“清晨，我问伞喜欢太阳还是雨淋，伞说它只想在雨天为人们遮雨，在晴天做大家头上的云。”读到这段对话时，我脑海里立刻浮现出奶奶的身影——她就像一把沉默而温暖的伞，默默为我撑起一片晴空，从不计较自己的辛劳。
小时候，我体质不好，一到雨天就容易感冒。每当放学时下雨，校门口总能看到奶奶的身影，她手里攥着一把大大的油纸伞，裤脚常常被雨水打湿，却总把伞稳稳地倾向我这边。有一次，雨下得特别大，狂风卷着雨点砸在伞上，发出噼里啪啦的声响。奶奶把我紧紧搂在怀里，把伞全部罩在我身上，自己的半边肩膀很快就湿透了，头发也滴着水珠。我仰起头问她：“奶奶，你不怕淋雨吗？”奶奶笑着摸了摸我的头：“奶奶不怕，只要我的乖孙不淋雨就好。”
奶奶的付出，从来都不张扬，就像那把默默遮雨遮阳的伞，从不计较自己是否舒适，只想着守护身边的人。上了初中，我住校了，不能每天回家，奶奶便每天给我打一个电话，不问学习有多忙，只叮嘱我按时吃饭、注意保暖；周末回家，总能看到餐桌上摆满我爱吃的饭菜，那是奶奶提前好几个小时就开始忙碌的成果；我写作业到深夜，奶奶不会打扰我，只是默默端来一杯热牛奶，放在书桌旁，轻轻带上房门。
有一次，奶奶不小心摔伤了腿，走路都有些困难，却还是坚持给我做饭、打电话。我看着她一瘸一拐的身影，心里酸酸的，劝她好好休息，别再为我操劳。奶奶却笑着说：“傻孩子，奶奶没事，能为你做些事，奶奶就开心。”那一刻，我更深刻地读懂了伞的对话，也读懂了奶奶的爱——真正的奉献，从不是轰轰烈烈的誓言，而是日复一日的默默守护，是不计得失的真心付出。
如今，我渐渐长大，也学会了像奶奶那样，做一把温暖的伞。同学遇到难题时，我主动伸出援手；老师忙碌时，我主动帮忙分担小事；家人疲惫时，我主动端上一杯热水、分担家务。我知道，我做的这些事很渺小，但就像那把小小的伞，只要能为身边的人带来一点温暖，就足够了。
伞的价值，在于为他人遮风挡雨；人的价值，在于为身边的人传递温暖。愿我们都能做一把温暖的伞，不计得失、默默奉献，用真心守护所爱之人，用善意温暖这个世界，在奉献中收获成长，在付出中实现自我。
例文2：
互动，让成长更丰盈
曾经的我，是个内向胆怯的女孩，害怕与人交流，更不敢主动参与互动。课堂上，哪怕知道答案，也不敢举手发言；小组合作时，我总是默默坐在角落，从不发表自己的观点；和陌生人说话，更是会紧张得满脸通红。我总觉得，互动是一件麻烦又可怕的事，却不知道，那些藏在互动里的温暖与成长，正在不远处等着我。
改变，始于一次课堂互动。那是一节语文课，老师讲解一篇课文，提出了一个开放性问题，教室里瞬间安静下来，没有人主动举手。我在心里默默思考着答案，心跳越来越快，既想举手，又害怕说错被同学嘲笑。就在这时，老师目光落在了我身上，温柔地说：“XX同学，我看你眼神里有想法，来说说你的观点吧。”我紧张得站起来，声音小得像蚊子叫，说话也结结巴巴。
就在我快要放弃的时候，老师没有打断我，而是微笑着看着我，轻轻点头：“别紧张，慢慢说，你的想法很特别，继续往下说。”同学们也没有嘲笑我，反而用鼓励的目光看着我。那一刻，我感受到了温暖，也鼓起了勇气，慢慢理清思路，把自己的想法完整地说了出来。说完之后，教室里响起了轻轻的掌声，老师也笑着表扬我：“说得很好，很有自己的思考，以后要多主动发言哦。”
那一次互动，就像一束光，照亮了我内向的世界。从那以后，我开始试着主动参与互动。课堂上，我鼓起勇气举手发言，哪怕说得不够好，也不再害怕；小组合作时，我主动和同学们交流想法，分享自己的观点，也认真倾听别人的意见，在交流碰撞中，我们不仅完成了任务，还收获了知识与友谊；课后，我主动和老师、同学谈心，诉说自己的烦恼，也分享自己的快乐。
我渐渐发现，互动从来都不是一件可怕的事，而是双向的奔赴，是心灵的共鸣。和同学互动，让我学会了沟通与包容，收获了珍贵的友谊；和老师互动，让我收获了知识与鼓励，变得更加自信；和家人互动，一句暖心的问候、一次真诚的谈心，让我们的情感更加紧密。就连平时和AI学习助手的互动，也让我拓宽了视野，在自主提问、主动交流中，收获了新的知识，体验了不一样的学习乐趣。
如今的我，已经不再是那个内向胆怯的女孩，变得自信、开朗、善于交流。我深知，是那些一次次的互动，滋养着我的成长，让我的青春变得更加丰盈。互动，是联结人心的纽带，是增长智慧的途径，是提升自我的阶梯。愿我们都能勇敢地迈出第一步，主动参与互动，在双向奔赴中收获温暖、收获成长，成为更好的自己。
【知识点】材料作文；自命题作文
【解析】【分析】（1）本题为材料作文，核心话题是“奉献、担当与价值实现”。材料形式为一段生动的寓言对话，以“我”与伞的问答展开，语言浅显易懂、富有童趣，却蕴含深刻哲理，引导考生结合寓言内涵，联想生活中的人、事、物，思考奉献的意义、担当的价值，表达对“默默付出、利他为先”的美好品质的认同与赞美。
【题干分析】①具体分析材料意义 材料核心是通过伞的对话，诠释“奉献与担当”的内涵：伞不纠结于自身的喜好（太阳晒、雨淋），而是始终聚焦他人的需求——雨天为人们遮雨，避免衣服淋湿；晴天为人们遮阳，成为“头上的云”。 材料解析：“我”的提问聚焦“伞的自身感受”，而伞的回答转向“他人的需求”，形成鲜明对比，突出伞“利他为先”的核心品质；伞的形象具有强烈的象征意义，可对应生活中默默奉献、勇于担当的人（父母、老师、志愿者、平凡劳动者等），也可引申为一种无私的精神、一份责任与坚守。 关键词拆解：“奉献”（核心内涵）→ 不计较个人得失，主动为他人付出；“担当”（延伸内涵）→ 立足自身角色，承担起应尽的责任；“价值实现”（深层内涵）→ 伞的价值，不在于自身是否舒适，而在于为他人带来便利，引申为人的价值在于奉献与付出。 “自拟题目”“不少于600字”“文体不限（诗歌除外）”“不泄露真实信息”是硬性要求，优先选择记叙文、散文、议论文，记叙文侧重叙事抒情，议论文侧重说理阐释，均需贴合寓言核心。 ②阐述写作思路 由材料分析可得出写作中心：围绕“奉献、担当”的内涵，通过具体事例（人、事、物），诠释“利他为先”的美好品质，表达对奉献精神的认同，或阐述奉献与价值实现的关系。 阐述角度：是什么（伞的象征意义，奉献、担当的具体内涵）；为什么（奉献与担当的重要性，为什么要拥有这种品质）；怎么做（我们如何学习这种精神，在生活中践行奉献与担当）。 学生易出现的写作误区：一是立意偏离，过度解读“伞的选择”，聚焦“坚持自我”“不纠结得失”，忽视“奉献、利他”的核心内涵；二是素材空洞，仅泛泛谈论“奉献很伟大”，无具体事例或细节支撑，感染力不足；三是详略不得当，议论文过度分析寓言本身，未结合生活实例延伸；记叙文只写人物事迹，未关联寓言内涵，缺乏呼应；四是自拟题目不当，题目与“奉献、担当”无关，或过于空泛（如《谈成长》《平凡与伟大》）；五是情感虚假，未结合自身真实体验，生硬编造奉献故事，无法传递真挚感悟；六是文体混淆，议论文缺乏逻辑层次，记叙文缺乏情感脉络。 开头写法：寓言引入式（如“清晨，我问伞喜欢太阳还是雨淋，伞的回答让我恍然大悟——真正的价值，从不是计较自身得失，而是默默为他人付出。这把伞，也让我想起了生活中那些像伞一样的人”）；场景切入式（如“雨天里，一把伞为我遮风挡雨；晴天时，一把伞为我遮挡烈日。直到读到一段伞的对话，我才读懂，这小小的伞，藏着最动人的奉献之道”）。 结尾写法：感悟升华式（如“伞的一生，是奉献的一生；那些像伞一样的人，用默默付出诠释着生命的价值。愿我们都能做一把‘伞’，不计得失，向阳而行，在奉献中实现自己的人生意义”）；呼应材料式（如“如今再看到伞，我总会想起那段对话。它提醒着我，人生最珍贵的，不是自身的安逸，而是为他人撑起一片晴空的担当与善意”）。 事例素材选取：优先选取学生熟悉的生活场景，可从三类角度切入——人物类（父母默默为家庭付出、老师无私教书育人、志愿者主动奉献爱心、陌生人的善意帮助）；事物类（路灯默默照亮前路、大树为人们遮阳避雨、书籍默默传递知识，类比伞的奉献）；自身类（自己主动帮助同学、参与志愿服务，践行奉献精神的经历）。
【立意提取】
1.做一把温暖的伞，叙写奶奶始终像一把伞一样，默默为家人付出——雨天为我送伞、生病时悉心照料、疲惫时默默陪伴，从不计较自身辛劳，感悟奶奶身上的奉献与担当，表达对奶奶的感恩与向她学习的决心。
2.伞的启示，以伞的寓言为切入点，提出“奉献成就价值”的观点，结合古今中外奉献者的事例（如雷锋、张桂梅），论证奉献的意义与价值，呼吁人们学习伞的精神，在奉献中实现自我。
3.不计得失，向阳而行，结合伞的对话，联想生活中像伞一样默默奉献的人或事，抒发对奉献精神的赞美，阐述“不计较自身得失，专注为他人付出，才能收获真正的快乐与价值”的感悟。
（2）本题为话题作文，核心话题是“互动的意义与价值”。材料以列举式开篇，明确了互动的多元场景（家庭、课堂、社会、实践活动），并结合AI兴起补充了互动的新形式、新边界，强调互动能让人增长知识、拓宽视野、提升素养，引导考生结合自身经历，挖掘生活中的互动场景，书写互动的过程、体验与感悟，展现互动对成长的重要作用。
【题干分析】①具体分析材料意义 材料核心是界定“互动”的内涵、场景与价值：“互动”并非简单的交流，而是双向的、有反馈的沟通与碰撞（情感沟通、思维交锋、观点碰撞、见识增长）；材料列举的多元场景，为素材选取提供了清晰方向，涵盖家庭、校园、社会、科技等多个层面；“AI兴起拓宽互动边界”则引导考生关注时代热点，可结合新形式的互动（如AI学习、线上交流）进行写作。 材料解析：家庭中的互动，是情感的联结；课堂上的互动，是知识的传递与思维的提升；社会上的互动，是视野的拓宽；实践中的互动，是能力的成长；AI带来的互动，是体验的创新。这些场景共同指向：互动是成长的重要途径，双向的真诚互动，能带来多重收获。 关键词拆解：“互动”（核心话题）→ 双向性、有反馈，避免写单向的“传递、观察”（如只写老师讲课、父母叮嘱，未体现双向沟通）；“多元场景”（范围指引）→ 可选取家庭、校园、社会、AI互动等任一场景，也可结合多个场景；“增长知识、拓宽视野、提升素养”（价值导向）→ 写作需突出互动带来的具体收获，避免空洞表述。 “自拟题目”“不少于600字”“文体不限（诗歌除外）”“不泄露真实信息”是硬性要求，优先选择记叙文、散文，也可写议论文，均需贴合“互动”的核心。 ②阐述写作思路 由材料分析可得出写作中心：聚焦某一种或多种互动场景，刻画互动的过程与细节，展现互动带来的具体收获（知识、视野、素养、情感联结等），表达对互动的理解与认同。 阐述角度：是什么（互动的具体场景与形式，双向互动的体现）；为什么（互动的重要性，它能带来哪些收获与改变）；怎么做（如何进行有效的互动，在互动中实现成长）。 学生易出现的写作误区：一是核心偏离，未体现互动的“双向性”，写单向的传递或观察，违背话题核心；二是素材单一，局限于“课堂发言、家庭聊天”等常见场景，缺乏独特性与时代感（如未结合AI互动）；三是详略不得当，过度铺垫场景背景，对互动的过程、细节与收获一笔带过，重点不突出；四是收获空洞，仅反复强调“互动让我增长知识”，无具体事例或细节支撑，无法体现“真情实感”；五是自拟题目不当，题目与“互动”无关，或过于空泛（如《成长的收获》《沟通的重要性》）；六是文体混淆，议论文缺乏论据与逻辑层次，记叙文缺乏情感与细节。 开头写法：场景切入式（如“课堂上，师生间的思维交锋、同学间的观点碰撞，让知识变得生动有趣；家庭中，一句暖心的问候、一次真诚的谈心，让情感更加紧密。互动，藏在生活的每一个角落，滋养着我的成长”）；点题引入式（如“互动是双向的奔赴，是心灵的共鸣，是成长的阶梯。生活中的每一次互动，无论大小，都能给我们带来收获与改变”）；时代切入式（如“AI的兴起，拓宽了互动的边界，让我们的交流不再局限于面对面，而那些藏在生活里的传统互动，依然温暖动人。正是这些互动，让我的成长之路更加丰盈”）。 结尾写法：感悟升华式（如“互动，是联结人心的纽带，是增长智慧的途径，是提升自我的阶梯。在互动中，我们学会沟通、懂得理解、收获成长，愿我们都能珍惜每一次互动，在双向奔赴中成为更好的自己”）；呼应开头式（如“课堂上的互动让我收获知识，家庭中的互动让我感受温暖，AI中的互动让我拓宽视野。这些互动，共同构成了我成长中最珍贵的回忆”）。 事例素材选取：优先选取学生熟悉的生活场景，可从四类角度切入——家庭互动（与父母谈心、一起做家务，增进情感联结）；校园互动（课堂发言、小组合作、师生交流，增长知识、提升能力）；社会互动（参与社区活动、与陌生人友好交流，拓宽视野、学会包容）；AI互动（利用AI学习、线上交流分享，体验新形式、收获新知识）。
【立意提取】
1.互动，让成长更丰盈，叙写自己从内向胆怯、不愿互动，到在老师和同学的鼓励下，主动参与课堂互动、小组合作，在互动中收获知识、结交朋友，逐渐变得自信开朗的经历，展现互动对个人成长的重要作用。
2.双向的奔赴，最温暖的互动，结合家庭互动（与父母的谈心）、校园互动（与同学的互助）、AI互动（线上学习交流）等场景，抒发对互动的感悟，阐述双向互动带来的情感温暖与成长收获。
3.课堂上的互动之光，聚焦课堂互动场景，描写师生间的提问与解答、同学间的观点碰撞，刻画互动中思维提升的细节，展现互动让课堂更生动、让知识更易吸收的价值，表达对课堂互动的喜爱与认同。
4.AI赋能，互动新生，结合AI互动的新形式（如AI学习助手、线上交流平台），阐述AI如何拓宽互动边界，结合自身使用AI互动学习、分享的经历，展现新形式互动带来的全新体验与收获，体现时代感。【点评】（1）本文紧扣伞的寓言核心，以奶奶为写作对象，将奶奶的默默付出与伞的奉献精神巧妙联结，叙事细腻、情感真挚，既呼应了材料内涵，又升华了“做一把温暖的伞、乐于奉献”的主旨。
（2）本文贴合“互动”话题，以自身成长经历为线索，生动展现了从胆怯回避到主动参与互动的转变，细节真实、感悟深刻，凸显了互动带来的成长与温暖，贴合话题核心要求。
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