8总也倒不了的老屋 第二课时 课堂实录

8 总也倒不了的老屋教学设计
教材介绍：
《总也倒不了的老屋》是一篇童话，讲述了老屋与小猫、老母鸡、小蜘蛛之间的故事。课文用反复的手法推进情节的发展，每个片段都是老屋准备倒下，然后小猫、老母鸡、小蜘蛛请求老屋不要倒下，接着是他们陈述老屋不要倒下的理由，以及老屋无一例外地答应了他们的请求，最后是小猫、老母鸡、小蜘蛛都得了老屋的帮助，满足了各自的心愿。
本文题目新奇，“总也倒不了”与“老屋”之间形成了想象的空间，为学生提供了预测的可能性：“老屋”为什么“总也倒不了”？究竟会发生什么？文中各部分情节的相似性，为学生预测故事的发展提供了方法上的指引：接下来的发展是和前面的一样？还是有变化？文中老屋和小动物的语言、动作和心理等细节的描写也具有相似性，为学生的预测提供了凭借。比如，老屋反复说“我到了倒下的时候了”，接下来的情节里会不会依旧重复这句话呢？又如，一再有小动物请求老屋帮助，会不会还有其他小动物也有类似的请求呢？故事的结尾出人意料，也为阅读和预测增加了乐趣。
教学目标：
1.学习预测的一些基本方法，如根据“故事中的内容、生活经验和阅读的经验”等线索进行预测。
2、在猜想中体验阅读的乐趣。
3、懂得预测的内容跟故事的实际内容可能一样，也可能不一样。
教学重难点：
学习预测的一些基本方法，尝试续编或改编故事。
教具准备：多媒体课件
教学课时：第二课时
教学过程：
回顾上节课内容，导入新课
导语：上节课，我们学习了第8课《总也倒不了的老屋》（板书课题），梳理了课文的主要内容，现在谁来告诉老师：这是一个（ ）的老屋，你是从文中的哪些句子中知道的？
二、借助旁批，学习预测有依据
（一）读四个预测，提炼依据
师：同学们，有一个小朋友和你们一样，读了这个故事，基本把内容读清楚了。而且，他还一边读一边思考，一边读一边猜测这个故事后面会是什么样子。大家打开书，看看今天的课文和以前的课文有哪些不一样的地方？
生：多了一些小字。
生：多了读者的预测。
师：是啊。这是一个小朋友一边读一边留下的预测。他读了题目，心里想：“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？”你看，一边读一边就有猜测。读啊读，读到了小猫的请求，小朋友又产生一个猜测：“图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！”紧接着，故事慢慢讲下去，母鸡来了：“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”读到这里，这个小朋友猜：“我想老屋可能会不耐烦了吧。”到了第四个地方，老屋说：“再见!好了，我到了倒下的时候了！”此时，这个小朋友又产生了一个想法：“一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。”你看哦，他一边读一边猜，一边猜一边把内容全都写在文章的旁边，这就叫做旁批（板书）。旁批呈现了预测的过程。你觉得他猜得怎么样？
生：他猜得对。
师：大家觉得他猜得很对，因为你已经读了后面的文章了。预测不是随便想，有依据的预测才是真正好的预测。来，我们看一看课后题，课文中第三处预测的依据是什么。
师：同学们，你在生活中，有没有不耐烦的时候？（生：有）说给我听听。
生1：做作业的时候，妹妹老是来打扰我。
师：太难了，是吧？真是不耐烦。
生2：晚上，妈妈老是催着我睡觉。
师：对呀，问一次，我不会烦，问多了会有点烦。
师：同学们，在这些情况下，我们都会觉得烦。所以，这位小读者就是根据自己的生活经验来预测的。（板：生活经验）
师：再看，第一个预测，它又是根据什么呢？“老屋，总也倒不了，是被施了魔法吗？”你在哪里见到过魔法？
生：在《巴拉巴拉小魔仙》中见过魔法。
生：或者在电影里看到过。
生：在漫画书里。
师：我们主要是从书里读到过魔法，所以，根据我们的阅读体会，也是可以预测的。（板：阅读体会）第二个预测也是有依据的，我来读你来猜，看看小读者它是依据什么来进行的预测。仔细听哦！
（生专注听）
师：图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！（重读“图中”）他是根据什么预测的？
生：他是根据文中配的插图预测的。
师：根据插图，看图的感受也是可以帮助我们预测的。（板：看图感受）好啦，只剩下最后一个了，最后一个是根据什么来预测的呢？也要仔细听哦！
（师读第四处预测，生仔细听）
师：一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。（重读强调“又”）
生：我是根据课文中的内容，课文前面老屋只要一说：“我到了倒下去的时候了”，就有动物来请它帮忙。
生：他读过前面的内容，自然就猜到后面的内容。
师：哦，“又”字说明联系上文，自然就能预测了。（板：联系上文）
（二）再读两个预测，运用方法
师：同学们，我们一下子找到了四种最常用的预测依据。预测方法大家都掌握了，接下来，我们来看看课文中的第五、第六个预测，分别是板书中四个依据的哪一条呢？做做选择题。（老师又一次详细讲述故事发展和旁批的内容）
（小组交流，师提醒一个一个讨论）
师：哪个小组愿意和我们分享一下，第五个预测的依据是什么？每个小组请一位同学来说，其他同学补充。
生：是第四条“联系上文”。
师：为什么这么讲呢？
生：因为之前小动物们都向老屋提出请求，老屋都答应了。
师：你是看了前文，觉得老屋还会答应，有道理，老师把“5”写上去。（板书：5）
生：我觉得是阅读经验。
生：我就得是看图感受。因为书中的插图中，小蜘蛛已经在屋檐下知网了，说明他已经在老屋住下了，老屋已经答应了他的请求。
师：这个孩子在读书的时候非常细心，大家为他鼓掌。
生：我们觉得，第五个和第六个预测都是“联系上文”。每一次，一个小动物做完事情之后，都会有其他小动物过来。
师：你们认为这两个预测都是“联系上文”。
师：他的什么生活经验让他这样想的呢？
生：可能是谁给他讲故事的时候，讲得太好了，别人一直在讲，他一直在听。所以他就会想，老屋不会倒下。
师：哦，是这样，生活当中也有人很会讲故事，总也讲不完。他就联系到了小蜘蛛，认为老屋不会倒下了。
生：我也选择“生活经验”，但是跟她的想法不一样。因为在生活中就有这样的人。
师：你看，他也选择这一条，但他的理由和你不一样，我们来听听。
生：我就是想，一个故事总要有一个结局，如果你一直这样讲下去，肯定是不行的，后面一定会有不一样的。所以，我也认为老屋一直不会倒下来。
师：那么，你还是没有解决啊。
生：童话书中的主人会一直活在最后。
师：同学们，我们已经把刚才几位同学找的理由写在黑板上了，我突然发现，同样的预测，因为预测的人不同，依据也可能是不同的。这就是预测很有意思的地方。
（三）预测结局，还原结局
师：第七个预测我们不去讨论，我想问的是，小读者说“估计老屋不会倒了”，你认可这样的预测吗？同意或不同意，要说出理由。
生：我同意。因为题目就说这是总也倒不了的老屋，我觉得他永远也倒不了。
生：我联系第17自然段“小蜘蛛的故事一直没有讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。”，“老屋现在还站在那里”说明老屋不会倒。
生：我也是同意的。因为我在文中看到，不断有小动物来请求老屋帮忙，所以我猜测它是不会倒的。
师：大家看，同样是根据课文内容预测老屋不会倒，不同的学生根据不同的课文内容做出了相同的预测，这就是预测有意思的地方。
生：它会倒。
生：我也不同意。因为老屋是建筑物，建筑物总有倒下的一天，还有故事总会讲完的，等讲完了，老屋就倒下了。
师：哦，小蜘蛛的故事总有一天会讲完的
师：故事会讲完，那老屋总有一天会倒下的，是这个意思吗？所以，你不同意这个小读者的猜测。
师：说的真好！你看，他是根据故事里面具体的句子来判断的，他很会读书哦，不是凭空乱讲的哦。你们想知道，这个故事的作者写的结尾是怎样的吗？（生：想）好，老师已经把它带来了。
（出示故事结局）师讲述——
师：它倒了吗？（生：没有）它是为什么而不倒呢？
生：因为它自己不想倒下去，它想看看还有没有需要它的小动物。
师：掌声送给他！他读懂了，这么短的时候他就读懂了。不是小动物来请求老屋帮忙，而是老屋主动在等待需要它帮助的小动物。看样子，我们刚才都没猜对，猜它倒的，没猜对，猜它不倒的，好像也没猜对。不过，没关系，猜对与没猜对都很有意思。
五、看故事《城里最漂亮的巨人》，学预测。
出示故事中的前两次经历，预测后面的故事内容以及结尾 。
师：我们学习了一些预测的方法，现在练一练吧！
六、板书设计
8 总也倒不了的老屋
生活经验
阅读体会
看图感受
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