1古诗词三首 清平乐·村居 教学设计（表格式）

课程名称 清平乐 村居
一．内容分析 作者辛弃疾，这首诗描绘了一幅乡下某人家的生活图景，辛弃疾用极其简练的文字，勾画了一幅乡下某人家依水而居，勤于农时，满足、悠闲的生活画面。
二．学情分析 经过之前对古诗词的学习，学生已经可以借助注音和工具书将古诗词读通顺，并且能够通过注释简单的理解古诗词的意思。
三．教学目标 1.学习《清平乐·村居》的生字新词 ，理解“相媚好、亡赖、卧剥”的意思 ；借助注释，了解词的大意 。2.了解词的一般特征 3.有感情的朗读课文，感悟田园生活的意境，背诵课文 4.感受乡村生活的和谐美好，体悟词人对这种安宁生活的向往
四．重点难点 重点：了解词的大意难点：理解课文内容，感悟田园生活的美好
五．教学资源及环境准备 课件
六．教学过程
教学过程设计 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课朗读课文品读赏析，感悟词境 出示全家福师：同学们，这里有一幅独特的全家福，快数一数这幅图里有几个人呢？他们分别在做什么呢？有这样一个人，他呀来到了一个风景如画的乡村里，看到了这样的一幅别开生面的全家福，看到这样的景象，他非常的向往，于是写下了一首词将这样的生活记录了下来，这就是我们今天所要学习的一首词，齐读课题《清平乐·村居》，教师板书再读课题，对比前面所学的两首诗，他们有什么不同？师：那么请大家自由朗读这首词，边读边回忆全家福，想象当时的情景。指名读，其他同学注意纠错重点解决词里的两个字的读音：亡、剥。再指名读整首词，要求读准词里的每一个字音读出词的味道和节奏，师范读，生总结读词的经验指名读，读出词的节奏和韵味从这首词里你看到了什么？这样几个人构成了一幅和谐、自然的画卷，接下来就让我们走进画中，感受浓浓的乡村质朴的气息。学习“茅檐低小，溪上青青草”指名读，这两句在写什么？“青青草”是什么意思？②除了看到溪边的小草，还能看到什么？请展开想象。③那蓝蓝的天，白白的云，淙淙的水，青青的草，好美的画面啊！(3)学习“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”。①读一读词中描写老翁和老妇的句子。②这两句词中哪个词语的意思难以理解？理解“醉、吴音、相媚好”。③老两口三两杯酒下肚，微带着醉意，话就开始多了起来，他们会说什么呢？4.也许翁媪坐在一起，什么也没说，你的眼睛看着我，我的眼睛望着你，给人一种恩爱、幸福的感觉。(4)学习“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼”。①大儿和中儿都在做什么？(大儿正在小溪的东边锄豆，中儿正在编织鸡笼)②这两句描写了什么？(描写了老翁和老妇的两个儿子正在劳动的情景)(5)指名读“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬”。1这里的“卧”是什么意思？(趴、躺)把“趴”或“躺”代人词句中，说感受。②还是“卧”好，不仅读起来有韵味，而且还留给我们无限的想象空间。3你能展开想象的翅膀，让这画面动起来吗？④“卧”是神来之笔，透过它，一个怎样的小儿子浮现在我们眼前？(天真活泼、自由自在、无拘无束、悠然自得……)请有感情地朗读。⑤“亡赖”听起来好像在责备，为什么这么写？“亡赖”听着好似责备，实则是更喜欢。四、按节奏读词齐读：茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吴音/相媚好，白发谁家翁媪？ 大儿/锄豆溪东，中儿/正织鸡笼。最喜/小儿亡赖，溪头/卧剥莲蓬这首词描写了哪些画面？同学们各抒己见。(老翁和老妇一边喝酒一边亲密地交谈；大儿子在溪东给豆秧锄草；二儿子在织鸡笼；小儿子在趴在小溪岸边剥莲蓬吃)师：在诵读的基础上自由背诵。五、小结这首词的作者是？辛弃疾的诗词以豪放见长，而这首《清平乐·村居》却呈现出自然清新的风格。作者描写了三个儿子的活动，刻画了他们的形象。“卧”字用得极妙，它把小儿子的天真、活泼、顽皮展现得淋漓尽致。六、拓展背景，体验词情1.温馨、和谐、自在的乡村生活为什么让词人那么向往，那么沉醉呢？他在陶醉之余又会想些什么呢？读下面这段文字，感悟作者情感。辛弃疾出生于被金人侵占的北方。他渴望收复失地，渴望让百姓过上安居乐业的生活，所以一生都在为抗金而不懈努力。后遭受投降派的打击，被贬到远离战火的江西农村。壮志难酬、报国无路是让人悲愤的，但他仍不忘收复失地。2.看了这段资料，你们一定明白了辛弃疾为什么那么陶醉和谐安逸的乡村生活。此刻，看着这安宁祥和、温馨和谐的村居生活，他又会想什么呢？让我们把这份心声融入笔尖，将这首词书写在作业本上吧。 看图数人数，说一说图画中的人在做什么？齐读课题 思考问题，回答问题自由朗读想象画面，回答问题 初步感受词中描绘的景象，以图片引入更加直观、生动，更加能够引起学生的学习激情认识词，了解词的一般特征认识词牌，解决生字，扫除生字障碍，读出词的节奏和韵味，感受词的意境。引导学生发挥想象，理解词的大意，帮助学生学习词中所表达的意境感受老翁和老妇之间深厚的情谊，大儿子的勤劳，中儿子的灵巧和小儿子的顽皮可爱读出词的节奏和韵味，感受词的美感，以及词中所写美好的乡村美景，质朴、安定的乡村生活了解作者，了解写作背景，感受作者对安定的乡村生活的向往之情
七、板书设计
清平乐·村居景物：茅檐 溪上 青青草人物：翁媪 大儿 中儿 小儿
八、教学反思
学这首词的时候可以渗透一些写作技巧，按照一定的顺序写作文。运用想象形成画面，通过不同形式引导学生读诗词，补充相关资料，激发学生学习兴趣，增强学生对课文内容的理解。