人教版（2024）七年级上册 Unit 6 A Day in the Life Section A (1a-1e） 教学设计

课堂教学设计
科目 英语 授课教材 人教版七年级上册
授课题目 Unit 6 A Day in the Life Section A (1a-1e) 课时课型 第 1课时听说课
主题情境 学校生活 授课教师
语篇研读 【What】询问日程安排、学习了解不同人们的日常生活、探索如何利用时间：对话1：彼得妈妈叫醒睡觉的彼得，告诉彼得今天他要值日，彼得意识到迟到了，没有时间洗澡，需要马上穿衣服走，彼得刷牙后，妈妈把彼得的早餐递给了彼得，并且送彼得出门。对话2：韩林询问彼得七点到学校的原因，彼得回答说今天值日，并询问为什么韩林也到的这么早，韩林回答说因为要在课前要读书。随后两人交流了早上的日程安排。【Why】帮助学生掌握如何用英语表达时间，掌握与日常生活相关的英语词汇，通过讨论如何充分利用时间，引导学生思考自己的日常生活和学习安排。。【How】两段对话是以简单的问答形式，以不同的形式呈现了在询问某人什么时间做某事，采用问答的方式呈现了自己的活动日程表。日常活动的名称“take a shower”、“get dressed”、“brush teeth”、“have breakfast”，如表示做某事时间的句型“I usually do sth at....”、“What time do you usually do... ”，“When do you take a shower ”、“I usually take a shower at....”，对话情节简单，易于理解，具有实用意义
学情分析 学生在小学阶段具备了一定的听说读写基础，在过去的学习中学习了数字1-30的表达以及时间的顺读法,以及基础日常活动的英语表达。本课的很多基础词汇和句型，学生在之前的学习中也多有接触过，因此能够较好地理解单元教材内容并完成相应的学习任务，也能更好地以旧带新，创建新知与旧知的关联。但本班学生的基础较为薄弱，缺乏主观能动性，部分学生还不能快速准确的获取信息，也不能主动、准确进行表达。在课堂上需要多进行鼓励和引导，使其保持对英语学习的兴趣。同时在学习过程中为学生积累生活经验。
课标要求 能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。在教师的指导下进行简单的角色扮演。在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。
教学目标 通过本节课学习，学生能够：用恰当的听力策略，能够通过听获取对话中人物活动的信息，以及活动的时间，根据所听内容和教材提供的信息，完成细节信息的补充。（学习理解）基于两段对话，内化询问和回答日常生活中的时间、活动和学习的表达方式并模仿进行对话交流。（应用实践）创编一段对话，用目标语言谈论日常的活动及时间安排，并在班级展示，能够在小组内相互礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。（迁移创新）
教学重难点 重点：掌握询问和回答日常生活中的时间、活动和学习的表达方式。难点：询问和回答日常生活中的时间、活动和学习的表达方式。
核心语言 【核心短语】quarter, take a shower, brush one’s teeth, get dressed, on duty, get up, usually【核心句型】A: What time do you usually get up B: I usually get up at...A: When do you have breakfast B: I usually have breakfast at...
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
预设问题 学生在创编对话时可能会产生无话可说的现象
解决方案 分别通过跟读录音，原文内容角色扮演，看图填空半辅助进行对话，提供对话素材和框架辅助创编对话，自主创编对话一系列循序渐进的活动达到引导学生灵活运用目标语言进行对话的教学效果。
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1：情景导入（3min） Greeting.T shows a picture and ask questions:Where are the students What time do you think it is What are they doing How do you think they are feeling As we go through this unit, please think about the question——How can you make good use of your time Guess gameTeacher describes a thing and asks students to guess what it is.T leads to the topic of this unit——time3.T show the video of Kitty’s day. T asked Ss to perceive the sentences describing the routines. 通过回答三个问题学生了解主题图大致内容，为接下来的单元学习奠定基础。通过简单的Guess game和视频引入本单元的学习目标，分别是用英语讲述时间，了解不同人们的日常生活，探索如何利用时间，带领学生提前感知。 利用猜物品游戏，引出本课主题，为接下来的单元学习提供情境，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关于表达时间和日常活动的表达方式的词汇与短语。
效果评价：观察学生能否通过浏览单元标题和主题图，大致预测单元的基本内容，明确单元的主要内容，能够根据单元的主题图，能否用准确的语言回答问题，并在教师的指导下，能否积极踊跃地回答问题。
Part 2：学习理解（10min） T shows her morning routines. Ss learn about phrases for daily activities. T guides Ss to describe the time.T asks Ss to summarize how to read time. Work in group and share ideas.T leads Ss to summarize the order. 熟悉关于日常活动的短语。观察描述时间的句子总结如何描述时间的规律。 为后面的单元学习提供情境，导入主题，创设情境，激发学生参与的兴趣，激活学生关于学校活动及时间的词汇。
效果评价：教师观察学生能否准确说出学校设施名词，并观察学生是否能通过人物对话的引导逐步掌握问答的关键句型。
Part 3：应用实践（11min） T asks students to finish the task in 1a—Match the clocks with the times. And check the answer.T asks students to finish the task in 1b—Listen to the first conversation and tick Peter’s activities this morning. And check the answer.T asks students to finish the task in 1c—Listen to the second conversation and match the names with the reasons. And check the answer.T asks students to finish the task in 1d—Listen to the two conversations again and fill in the blanks.T asks students to repeat after the tape and pay attention to the pronunciation. 完成书本1a任务。学生观察图片，在教师的指导下，观察四个钟表及对应的时间，学生尝试说出时钟所对应的时间，并完成匹配。完成书本1b任务。学生听第一遍录音，根据听到的内容，圈画出彼得早上的活动，并在教师的指导下核对答案。完成书本1c任务。学生听第二遍录音找到为什么彼得和韩林上学早的原因，并匹配正确选项。完成书本1d任务。学生听第三段录音。在教师的指导下，明确听力任务，补全句子，补充彼得和韩林的时间表，并将答案准确地写在横线上，并在教师的指导下核对答案跟读录音。 通过听力策略的教授，帮助学生更好的把握听力侧重点。帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确获取、梳理和记录关键信息的能力跟读录音模仿并角色扮演，学生在教师的指导下关注发音以及语调，培养了学生的口语能力和应用能力。
效果评价：教师观察学生观察学生能否根据时钟的时间找到正确的表达方式，观察学生能否准确、全面地获取有关彼得日常的活动的信息，审题并预测听力内容。观察学生能否准确地、快速地获取句子中的信息.。
Part 4：迁移创新（11min） T ask students to finish 1d-- Talk about your school day routine in the morning.T asks students to act out in the stage. 完成书本1d部分。进行汇报展示。 引导学生角色扮演听力对话的内容，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
效果评价：观察学生在小组讨论和小组展示中能否准确地询问和回答关于日常的活动和时间。使用的语言是否准确，是否使用介词at表示时间，能否在小组内礼貌得体地完成角色扮演，语言运用得体、正确。
Part 5：回顾总结（2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part6：考点速递（5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 7：随堂小练（3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 8：家庭作业 Level A: 总结谈论日常生活的短语和句型Level B: 根据My Daily Routine的表格，模仿1e编写一段对话 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计 Unit 6 A Day in the Life Section A (1a-1e)Key words and expressions quarter, take a shower, brush one’s teeth, get dressed, on duty, get up, usuallyTarget languageA: What time do you usually get up B: I usually get up at...A: When do you have breakfast B: I usually have breakfast at...
教学反思 本节课以学生为本，构建与学生日常生活息息相关的真实对话情境，引导学生感知运用目标句型，学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。不同形式的朗读及角色扮演，训练了学生使用正确的语音、语调，并在具体的语境中落实了核心句型的运用。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。