重庆市武隆区长坝中学2025-2026学年高一上学期期末语文试卷（扫描版，含答案）

长坝中学2025-2026学年高一上学期期末语文试卷
一、现代文阅读(35分)
(一)论述类文本阅读（本题共3小题，9分）
阅读下面的文字，完成1~3题。
整本书阅读是青少年构建精神世界的“承重墙”，其核心在于从“读过”走向“读透”。
认知心理学研究表明，碎片化阅读仅激活大脑局部区域，而整本书阅读需调动记忆、推理、
共情等多重认知模块协同运作，如同搭建一座思维的建筑一从《乡土中国》的“差序格
局”到《红楼梦》的“人物关系图谱”，读者需在复杂叙事中梳理逻辑链条，在多维视角
中辨析文化内核。
然而，当下整本书阅读常陷入三重误区：一是“速食化”，用“思维导图”“考点清
单”替代沉浸式体验，将《西游记》简化为“取经路线图”，丢失了“九九八十一难”背
后的人性考验：二是“标签化”，对《三国演义》仅记住“忠义”标签，忽略曹操“治世
能臣”的复杂性；三是“孤立化”，割裂文本与现实的联系，读《论语》只背“学而时习
之”，却不思考“已所不欲勿施于人”对当下人际关系的启示。
破解这些困境，需践行“三阶阅读法”：初阶“入乎其内”，通过批注、摘抄与文本
深度对话，如读《平凡的世界》时记录孙少安办砖厂的挫折细节；中阶“出乎其外”，开
展专题探究，如比较《水浒传》与《儒林外史》的“侠义观”差异；高阶“跨界勾连”，
将书中智慧迁移现实，如用《孟子》“生于忧患”激励备考中的自己。学者温儒敏强调：
“整本书阅读不是任务，而是让经典成为血液里的养分。”唯有如此，阅读才能真正实现
“以文化人”的价值。
1.下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)
A.整本书阅读需调动多重认知模块，如同搭建思维建筑，比碎片化阅读更具深度。
B.“速食化”阅读的典型表现是用考点清单替代沉浸式体验，简化经典复杂内涵。
C.“标签化”阅读指对经典人物或主题仅贴单一标签，忽略其内在复杂性。
D.高阶阅读只需将书中智慧迁移现实，无需再与文本进行深度对话。
2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是(3分)
A.开篇以“承重墙”比喻整本书阅读对精神世界构建的基础性作用，形象贴切。
B.用“思维导图简化《西游记》”“标签化解读《三国演义》”等实例，论证阅
读误区。
C.引用温儒敏的话，强调整本书阅读应注重经典对人格的长期滋养，而非短期任
务。
D.结尾“三阶阅读法”的提出，是对前文“三重误区”的直接否定，逻辑严密。
3.根据原文内容，下列说法正确的一项是(3分)
A.只要避免“速食化”“标签化”“孤立化”，就能保证整本书阅读的质量。
B.读《论语》时思考“己所不欲勿施于人”的现实意义，属于“跨界勾连”的高