14 刷子李 教学设计

14刷子李
教学目标:
1.学习课文中的生字新词，重点学习会写字“傅”。
2.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技术，感受刷子李的个性魅力。
3.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
教学重点：
熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技术，感受刷子李的个性魅力。教学难点：
能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学资源:
多媒体课件。
教学过程
一、诱导试学
1.启发谈话，诱导入课。
同学们，在人物描写一组当中，我们认识了机灵的小嘎子，结实硬棒的车夫祥子，还有一个爱财如命、极度吝啬的严监生。这节课，我们再来认识一位手艺人，他就是——刷子李。(板书课题)
2.质疑:为什么叫他刷子李呢 猜一猜。
预设:
一生:他专干粉刷这一行，并且刷墙的本领高.
二生:我来补充，他姓李。
师:是呀!他刷墙的技艺高超，并且还姓李，所以叫“刷子李”。
3.介绍刷子李。
刷子李是天津人，在天津，人们就好把行当加姓氏连在一起来称呼在这一行技艺高超的人。
比如:人人皆知的姚明篮球打的好，我们可以称他“篮球姚”。郭晶晶跳水跳的好，我们可以称她“跳水郭”。
过渡:你看，多有意思!通过预习，大家发现没有，其实这篇文章作者就是围绕刷子李粉刷技艺的高超来写的。
二、引导探学
1.回顾写作方法。
师:昨天，我们在人物描写一组中，知道要表现一个人物的特点，有哪些描写人物的方法呢
预设:
一生:要抓住神态、动作、语言来描写。
二生:要抓住人物的外貌来描写。
三生:还要抓住人物的心理来描写。
四生:靠典型事例来描写人物特点。
师概括：可以通过描写人物的外貌、动作、语言、心理等方法来表现人物的特点。
过渡：那么这篇文章作者又运用了怎样的方法呢 下面就让我们走进刷子李，跟着作家冯骥才，再来学习描写人物的方法。
2.请同学们自由朗读课文，要求：把字音读准，把课文读流畅。
3.检查预习情况。
（1）出示“和着琴音”，指名读，及时纠错并领读。
（2）出示句子，引导学生理解“悠然”的意思。
预没：
一生:表示一个人干事时十分悠闲的样子。
师:指谁干什么事时十分悠闲的样子？
一生：指刷子李刷墙时十分悠闲的样子。
出示句子:引导学生理解“天衣无缝”。
预设：
一生：指一件衣服没有瑕疵。
二生:指干一件事情干得没有瑕疵，干得十分完美。
师:文中指谁干什么事情没有瑕疵
二生:刷子李刷墙。
过渡：昨天的书写作业中有一个字大家出现错误最多，请看大屏幕。
4.学习会写字“傅”。
（1）仔细观察，你觉得在写“傅”字时需要提醒大家注意什么 (生回答)。
（2）同学们，左右结构的汉字在书写时讲究的是一个穿插、避让，请伸出右手食指，我们一起来写写这个字。
（3）师在田字格中范写，生书空。
师：单人旁的垂露竖起笔不在撇的中心点上，而略微往下，这样就为右边的哪一个笔画作了避让 (对，长横)我们接着往下写，右上角“杜甫”的“甫”字，小钩要去掉，长横穿插到左边来，竖钩穿插到上边去。
请大家模仿老师的写法在练习本上书写2个，师巡视，并提醒学生书写时注意写字的姿势。
及时评价。
预设:
一生:长横写得真漂亮。
二生:看，这次小钩都去掉了，很好。
过渡：同学们都用端正的坐姿告诉老师已经写好了.
5.了解课文主要内容。
a.那我们知道，要表现一个人物的特点，就要选取典型事例，这篇课文主要写了一件什么事情呢？指名说。
b.看能不能这样说
课文主要写了曹小三对师傅刷子李的传说一直( )，学徒的头一天，跟着师傅去给新房刷浆时，亲眼看到( )后，不由得对师傅佩服得( )。
c.其实他看到的就是师傅的绝活儿。
d.你看，这样我们抓住了曹小三心理变化的过程，情节说完整了，语言也简练了。
过渡:那么，在叙述这件事的过程中，作者又运用了哪些描写人物的方法呢
6.请同学们默读课文，勾画出描写刷子李的句子，并作批注。
7.学生试学。
8.师了解学生试学情况，品读课文。
提醒学生：为了让大家交流的更有序，我们从你找到的第1处说起。
预设:
（1）出示句子“最让人叫绝的是……白刷不要钱。”
一生：我从“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑”，可以看出刷子李的穿着很特别，与众不同。
二生：“只要身上有白点，白刷不要钱。”这是刷子李给自己定的规矩，从中可以体会到刷子李刷墙的技术高。（男生齐读）
（2）出示句子:“干活前……一双黑布鞋”。
一生:“一身黑衣黑裤，一双黑布鞋”是对刷子李的外貌描写 。
师板书:外貌描写。
师：联系上文，你从“果然”体会到了什么
二生:可以看出传说是真的，从侧面表现了刷子李技艺的高超。（女生齐读）
（3）出示句子：“可刷子李一举刷子……白得清爽。”
一生:“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。”这是对刷子李的动作描写。
师板书:动作描写
“可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。”可见蘸浆怎样 你从中体会到了什么？
一生:可见蘸浆与众不同，我体会到了刷子李粉刷技艺高超。
二生：“立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”写的是刷子李刷墙后的效果，我从粉刷后的效果体会到了刷子李粉刷技艺的高超。（南边齐读）
出示句子：“只见师傅的手臂悠然摆来……极是好听。”
一生:这是对刷子李的动作描写，我从“悠然”这个词体会到了刷子李刷墙的动作优美。
其实对刷子李刷墙动作细致的描写，也就集中在其中的一个句子上，指名回答。
看看这句话，曹小三所见师傅的刷墙动作就是八个字，哪八个字 （悠然摆来，悠然摆去)，这八个字可以凝练为一个字的动作，那就是 (摆)就是这一摆呀!深深地吸引住了曹小三，这是怎样的摆呢 (悠然地摆，自然地摆)什么叫“悠然地摆”“自然地摆 （指名回答）
是呀!一身黑，还能悠然地刷墙，这样写非常恰当，就更凸显了刷子李刷墙的技艺高超。
我们可不可以试着做做这个动作 用一个动作来体现他的“悠然”。此时刷子李刷的是墙面还是屋顶？(屋顶)我们站起来好吗 把手举得高高的，就想象着你的手中握着一把刷子，只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，发出什么声音 （“啪啪啪”的声音)，感觉动作怎么样 （指名说）你能把这个句子再读读吗
老师从你的朗读中感受到了刷子李不是在做一项又脏又累的活儿，而是在进行一项艺术表演。
同学们，此时的刷子李不仅是一个粉刷匠，他更是一个
预设：
一生:画家，“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，就好像画家在画画。
二生：音乐家，“伴着鼓点，和着琴音”在刷墙，有点像音乐家拿着指挥棒在表演。
三生:书法家，“那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，让我联想到我们练书法时，每一笔，每一画，都写得很干脆。
师:他是一位风度翩翩、才华横溢的艺术家。
来吧!同学们，用我们的朗读再来展示刷子李的技艺高超。(齐读并评价)
(5)出示句子:“啪啪声里……真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”
一生：这句话也是写刷子李刷完墙之后的效果，效果很神奇，我也体会到了刷子李粉刷的技艺高超。（北边齐读）
过渡：后面还有别的句子吗
一生:“这时候……你再仔细瞧瞧吧——”
这是对刷子李的语言描写，我体会到了刷子李很自信。
师板书:语言描写
二生：语言描写还有一处，“好好学本事吧！”
师：刷子李告诉徒弟曹小三，不要以为别人的名气都是虚的，那可是名副其实的。他教育徒弟要好好学本事，手艺人必须有本事，本事是勤学苦练出来的，有子本事才能有自己的尊严。
9.引读课文.
（1）通过刚才的交流，刷子李当时刷墙的装束很特别，齐读——干活前……就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
（2）他蘸浆也与众不同，齐读——刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
（3）他刷墙的动作是这样的，齐读——只见师博的手臂悠然摆来……极是好听。
（4）再来看看刷墙后的效果，齐读——刷子划过屋顶……真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
10.同学们，这些都是作者直接来描写刷子李的，这样的描写知道叫什么吗
师板书:直接描写，也叫(正面描写）
从作者看对刷子李的直接描写中，我们真正体会到了刷子李的技艺高超。
师板书:技艺高超
课堂小结
同学们，这篇文章选自冯骥才的小说《俗世奇人》，在这本书中，作看笔录了一个个怪异人物，在他笔下，技艺高超的泥人张向我门走来。
四、布置作业:
1.课外阅读《同步读本》第27课《泥人张》。
2.选择身边一个熟悉的人物进行片段描写，写出他的主要特点。(一个即可)
板书设计：
14.刷子李
外貌描写
技艺高超 动作描写 （直接描写）
语言描写