统编版语文三年级下册1 古诗三首（第2课时教案）（表格式）

1 古诗三首（第2课时）教学设计
课程基本信息
学科 语文 年级 三年级 学期 春季
课题 古诗三首（第2课时）
教学目标
1．认识生字“豚、梅”，读准多音字“曾”。会写“芽、梅”等字。 2．有感情地朗读并背诵《惠崇春江晚景》《三衢道中》两首古诗。 3．借助注释和插图了解两首古诗的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
教学内容
教学重点和难点 1．有感情地朗读并背诵《惠崇春江晚景》《三衢道中》两首古诗。 2．借助注释和插图了解两首古诗的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。
教学过程
教学环节 主要师生活动
新课导入 1．请学生背诵《绝句》。 2．请学生朗读《惠崇春江晚景》。 3．引导学生回顾《惠崇春江晚景》是诗人苏轼为惠崇的《春江晚景》这幅画所写的题画诗，再现了画中的江南早春景色。提示学生可以通过苏轼的诗想象这幅画的样子。
新知探究 一、学习《惠崇春江晚景》，说出诗中描绘的景象。 1．引导学生回顾学习《绝句》的方法：先找到诗中所写的景物，再借助注释和插图了解诗句的意思，然后根据诗句想象画面，说出诗中描绘的景象，最后体会诗人的心情。 2．请学生自由朗读古诗，圈出诗中描写的春天的景物，组织学生交流反馈。 （出示板书：竹子、桃花、江水、鸭子、蒌蒿、芦芽、河豚） 3．借助注释、图片等，理解词义。 （1）引导学生借助注释理解“芦芽”和“河豚”。“芦芽”是芦苇的嫩芽。河豚是一种肉味鲜美的鱼，肝脏、血液等有毒性，需处理后才可食用。识记生字“豚”，指导书写“芽”。 （2）引导学生借助文中的气泡图，关注“蒌蒿”的偏旁，推测出蒌蒿是一种植物。 （3）出示“蒌蒿、芦芽、河豚”的图片，指导学生理解词义。 4．组织学生讨论：诗中哪些景物是作者从画中看到的，哪些是诗人想象出来的？ （1）指名交流反馈，明确“竹子、桃花、江水、鸭子、蒌蒿、芦芽”是诗人从画中看到的，而“河豚”是他想象出来的。 （2）出示最后一句“正是河豚欲上时”，引导学生联系旧知（李白《赠汪伦》“李白乘舟将欲行”），理解“欲”的含义（想要、将要），进而了解“竹子、桃花、江水、鸭子、蒌蒿、芦芽”是画中实景，“河豚”是诗人想象之景。 （出示板书：看到、想到） 5．引导学生按“江岸—江面—水边—水中”的顺序，结合诗句想象画面。 6．出示关于《本草纲目》的资料袋，引导学生理解诗人看到“蒌蒿”和“芦芽”，想到“河豚”的原因。 （出示板书：欲上） 7．体会情感，指导朗读。 （1）引导学生体会诗人对春天的喜爱之情，有感情地朗读古诗，注意语调的变化，读好停顿。 （2）请学生一边读诗句一边想象画面，说说这首诗写了怎样的景象，感受春天的生机勃勃。再读古诗。 （3）配乐朗读或背诵古诗。 二、学习《三衢道中》，说出诗中描绘的景象。 1．指导读准诗人姓名“曾几”，请学生借助注释理解题目的意思，自由朗读古诗。 2．请学生根据前两首诗的经验，思考朗读这首诗时可以在哪些地方停顿，交流后自己读读古诗，在诗句中停顿的地方读得自然一些，做到音断而气连。 3．引导学生根据学习提示自读古诗，完成表格。 4．指名交流诗人出游的时间、路线，看到、听到的事物，以及出游的心情。 5．理解诗意，体会诗人的心情。 （1）理解“梅子黄时日日晴”。 ①指导学生学习生字“梅”，提示书写要点。 ②出示诗人赵师秀《约客》中的诗句“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”，引导学生体会诗人心情。 （2）理解“小溪泛尽却山行”。 ①引导学生借助注释理解“泛”就是乘小船的意思，指导书写“泛”。 ②请学生交流诗句中不理解的词，了解“却”的意思和作用。 ③有感情地朗读诗句“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行”。 （3）理解“绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声”。 ①引导学生借助注释理解“阴”是指“树荫”，“绿阴”是指“苍绿的树荫”；“减”就是“减轻，减弱”的意思。指导书写“减”。 ②请学生借助插图，展开想象，说说作者在来的时候看见了哪些景色。引导学生进行想象体验，体会作者惊喜愉悦的心情。 （出示板书：诗人出游的时间、路线，看到、听到的事物、惊喜愉悦的心情） 6．指导朗读，引导学生结合具体的诗句想象诗歌所描绘的画面，并尝试背诵。 三、课堂总结。 这三首古诗，虽然季节景物各异，但诗人们都有一双善于发现美的眼睛，捕捉到了自然中生灵的可爱和景物的动人。学习时，我们借助注释、插图，联系生活实际、展开想象等方法来理解诗句的意思，还“一边读一边想象画面”，读出了藏在文字背后的妙趣。
课后任务 1．背诵古诗《惠崇春江晚景》《三衢道中》。 2．结合诗句的意思，想象画面，说说《惠崇春江晚景》《三衢道中》这两首诗分别描绘了怎样的景象。
板书设计 竹子、桃花、江水、鸭子、蒌蒿、芦芽、河豚 看到、想到 欲上 诗人出游的时间、路线，看到、听到的事物、惊喜愉悦的心情
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