第2课 唐朝建立与“贞观之治” 教学设计（表格式）

第2课 唐朝建立与“贞观之治”
教学准备
课标要求 通过了解“贞观之治”，知道唐朝兴盛的原因。
学科素养 1.通过本课学习，了解到唐朝的建立、“贞观之治”、武则天的统治等基本史实。通过分析唐太宗、武则天的执政措施和政绩，培养学生运用历史唯物主义观点和方法正确评价历史人物的能力。（唯物史观、历史解释） 2.利用表格归纳唐太宗、武则天统治的具体措施，并比较他们治国方略的相似之处，初步认识唐朝兴盛的原因。（史料实证、历史解释） 3.通过学习唐朝前期统治者的治国措施，知道关注民生才是强国之道，杰出历史人物对社会发展具有推动作用。（唯物史观、家国情怀）
教材内容分析
本课有唐朝的建立、“贞观之治”、武则天的统治三个子目。三部分内容以时间为序，围绕唐朝走向盛世的过程展开。“贞观之治”为唐朝兴盛奠定基础，武则天的统治上承“贞观”、下启“开元”。学习这三部分内容，要先了解唐太宗、武则天即位之后各自所采取的措施，再归纳整理唐朝兴盛的原因。唐太宗在位时期，特别注意总结隋朝速亡的历史教训，开展君臣论政，明确了以文治国的总方针和以民为本的治国思想，采取一系列有效措施，使社会经济得以迅速恢复，为之后的大唐盛世打下良好基础。武则天执政和在位时期，一方面大力发展科举制，创立殿试，扩大了统治基础；另一方面继续推行减轻百姓负担的政策和措施，重视发展生产。这期间，社会经济得以持续发展，史称“贞观遗风”，它为开元盛世局面的出现奠定了基础。
教学重难点
教学重点 唐朝的建立与“贞观之治”
教学难点 唐太宗的治国思想与武则天的统治。 难点成因分析：唐太宗的治国思想是学生理解的难点；武则天的治国措施和对武则天及其历史发展贡献的评价也是学生理解的难点。 难点突破方法设计：教师可充分利用教材中“材料研读”“知识拓展”等内容，通过小组合作，将唐太宗、武则天的主政措施列表，分类整理，对唐太宗、武则天的政绩进行点评。
课时计划
建议1课时完成本课教学
教学设计
教学流程
导入新课
教师活动 设计意图
导入一： 教师出示材料并讲解：唐朝是中国历史上的鼎盛时期，唐朝是如何建立起来的？为什么“唐”成为中国、中国人和中国文化的标记？让我们一起去寻找答案。 将语文阅读引入历史课堂，指导学生进行跨学科学习。
导入二： 教师出示“玄武门之变”的图文材料，并提问：玄武门之变是怎么回事？李世民是怎样即位的？他开创了怎样的伟业？让我们一起来学习第2课《唐朝建立与“贞观之治”》。 识读地图，阅读材料，品读历史，激发学生的探究欲望。
导入三： 教师出示（《贞观政要》书影）并讲解：教师出示（《贞观政要》书影）并讲解：李世民是我国历史上一位很有作为的皇帝。他常常借古人的话来告诫臣下，用“水能载舟，亦能覆舟”来比喻百姓与君主之间的关系。他曾说：“为君之道，必须先存百姓。若损百姓以奉其身，犹割胫以啖腹，腹饱而身毙。”这体现了他怎样的治国思想？他又是如何开创宏图伟业的？让我们一起来学习第2课《唐朝建立与“贞观之治”》。 培养学生阅读和提取信息的能力，培养学生史料实证的核心素养。
讲授新课
教师活动 设计意图
环节一 ： 唐朝的建立 1.教师展示《唐初统一全国的战争形势图》《唐初局势图》，带领学生梳理唐朝建立和统一全国的过程。【重点】 2.教师展示“玄武门之变”相关的图文材料并提问：李世民是怎样即位，成为唐朝第二代皇帝的？ 在学生回答后，教师小结： 李世民通过“玄武门之变”，夺取了大权。626年李世民继位，次年改年号为“贞观”，他就是唐太宗。 教师补充讲解“年号”“庙号”相关知识。 通过识读地图，解读史实，培养学生时空观念、历史解释的核心素养。 将导入新课的信息与讲授新课有机结合，帮助学生巩固基础知识。
环节二 ﹃贞观之治 ﹄ 1.教师出示材料，讲解并提问：材料反映了贞观初年出现了千里萧条、人口稀少、耕地荒废的景象。面对如此景象，唐太宗要怎么治理这个国家呢？结合材料，分析唐太宗的治国思想。【难点】 学生回答问题后，教师小结：（1）吸取隋朝速亡的历史教训，励精图治，勤于政事；（2）澄清吏治，虚心纳谏，从善如流；（3）戒奢从简，施行与民休息的政策；（4）广纳贤才，知人善任。 2.教师引导学生阅读教材，讲解并提问：贞观时期，唐太宗吸取隋朝速亡的历史教训，励精图治，勤于政事，将他的治国思想践行为主政的革新举措，那么唐太宗采取了哪些治国举措呢？ 学生回答问题后，教师小结：从政治、文教、经济等方面总结。见课件。 3.教师出示图文材料并提问：请同学们结合材料，说出唐太宗治国举措带来的影响和效果。 学生回答问题后，教师小结：唐太宗统治期间，政治比较清明，经济得到恢复和发展，国力增强，文教昌盛，各族友好关系进一步发展，历史上称为“贞观之治”。【重点】 引导学生阅读材料，培养学生史料实证的核心素养。 引导学生重视教材，培养学生阅读、归纳和提炼信息的能力。
环节三 ： 武则天的统治 1.教师展示材料，讲解并强调：690年，武则天改国号为周。她是我国历史上唯一的女皇帝。 2.教师出示材料并提问：结合材料，指出武则天的治国举措。 在学生讨论回答的基础上，教师总结：（1）文教上：大力发展科举制，创立殿试，亲自面试考生。（2）用人上：不拘一格选拔人才，不仅扩大了统治基础，也使贤能之士脱颖而出。她提拔和重用的大臣，如姚崇、宋璟等成为唐玄宗时期的贤相良臣。（3）经济上：继续推行减轻百姓负担的改革和措施，重视发展生产。 3.教师引导学生在了解武则天的治国举措的基础上，进一步总结武则天的治国效果，评述其历史贡献，理解武则天的治世与唐朝盛世的关系。 学生回答问题后，教师小结： 武则天参与执政和在位期间，经济得以持续发展，社会相对安定，人口不断增长，为后来盛世局面的出现奠定了基础。【难点】 教师出示材料，引导学生思考武则天的过失，并展示图片：武则天墓碑——乾陵无字碑，拓展学生思维。 学生回答后，教师总结：见课件。 通过材料激发学生学习兴趣，提高学生对历史人物和事件的分析能力。培养学生论从史出的史学观和思维方法。 培养学生分析、总结、概括史料的能力。 让学生从唯物史观出发，从生产力发展和社会进步等角度评价武则天的历史贡献。
情感升华
唐朝历史的重要特征是繁荣和开放。唐朝的繁荣与盛世离不开唐初几位杰出帝王开明的执政思想以及在政治、经济、文教等方面践行的措施。唐太宗吸取隋朝速亡的历史教训，励精图治，勤于政事，澄清吏治，虚心纳谏，从善如流，戒奢从简，施行与民休息的政策，广纳贤才，知人善任，出现政治清明、经济发展，国力增强、文教昌盛的“贞观之治”。武则天继承和发展唐太宗的治国之策，她参与执政和在位期间，经济得以持续发展，社会相对安定，人口不断增长，为后来盛世局面的出现奠定了基础。历史表明：勤勉治国，以民为本，轻徭薄赋，国家才能长治久安。
课堂小结
本课主要讲述了唐朝的建立、“贞观之治”和武则天的统治等内容。唐朝的建立和统一是盛世局面出现的前提。唐太宗和武则天在治国上都注重任用人才，大力发展农业生产，减轻农民负担，大力发展科举制。武则天参与执政在位期间，经济发展，社会安定，人口增长，为盛世局面的出现奠定了基础。
随堂检测见PPT
板书设计
作业设计
作业本作业：完成《点拨训练》该课时相应的练习。
实践性作业：“贞观之治”局面的出现说明唐太宗是一位贤明君主，但他曾为了当皇帝杀死兄弟、逼迫父亲退位。我们应该如何评价唐太宗呢？请大家写一篇150字左右的短文，与大家分享。
教学反思
示例：本课设计符合新课标、新素养理念，通过三种新颖的导入方式，将“唐朝的建立”“贞观之治”“武则天的统治”融为一体，体现了执政理念对唐朝盛世的出现的重大影响。教师通过出示大量的图文史料，引导学生分析、了解唐太宗和武则天的治国思想和主要措施。但在问题讨论中，学生的参与度还有待加强。