第3课 “开元盛世” 教学设计（表格式）

第3课“开元盛世”
教学准备
课标要求 通过了解“开元盛世”，知道唐朝兴盛的原因。从经济方面认识唐王朝在世界历史上的重要地位。
学科素养 1.通过材料，了解唐玄宗前期的治国举措，分析其与“开元盛世”之间的关系，提高分析问题的能力。（史料实证、历史解释） 2.掌握唐朝前期经济上繁荣的具体表现。（时空观念、唯物史观） 3.感悟杰出帝王的引领和劳动人民辛勤劳动对国家繁荣富强的关系。（家国情怀）
教材内容分析
本课有盛世局面的出现、经济的繁荣和国际大都市长安三个子目，这三部分内容存在因果和逻辑关系，其中盛世局面的出现是唐朝前期一系列改革举措的结果，经济的繁荣是盛世局面出现的具体表现，国际大都市长安是盛唐气象在世界舞台上的呈现。 “盛世局面的出现”是本课重点，教材主要从唐玄宗即位以后施行的一系列改革措施和他开创的盛世局面（“开元盛世”）两个方面展开叙述的。经济的繁荣是本课的重点，教材从农业、手工业和商业繁荣三个方面展开叙述。农业方面主要讲述了垦田面积扩大，曲辕犁、筒车等生产工具发明和推广以及经济作物的推广。手工业方面讲述了手工业生产部门多、生产水平高。商业介绍了水陆交通发达、国内贸易和海外贸易兴盛。长安城规模宏伟，实行坊市制度。长安城既是政治、经济、文化交流中心，也是闻名中外的国际大都市。
教学重难点
教学重点 盛世局面的出现和经济的繁荣。
教学难点 盛世局面出现的原因。 难点成因分析：盛世局面的出现与唐朝前期的政策以及唐玄宗前期的改革举措的关系，对七年级学生而言有一定难度。 难点突破方法设计：一是要了解唐太宗、武则天、唐玄宗治国政策的一脉相承，可让学生简要列表比较；其次，把握“开元盛世”在政治、经济、民众生活等方面的表现，也可以让学生列表呈现。
课时计划
建议1课时完成本课教学。
教学设计
教学流程
导入新课
教师活动 设计意图
导入一： 教师出示材料并讲解：唐朝诗人杜甫的《忆昔》一诗，展现了一幅唐玄宗开元时期农业丰产丰收、公私仓廪充实、社会治安良好、百姓安居乐业的盛世画卷。这样的盛世局面是如何取得的？今天就让我们一起来学习第3课《“开元盛世”》。 通过唐诗引入课堂教学，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
导入二： 教师出示材料，将唐太宗、武则天、唐玄宗的治国政策与唐朝盛世以阶梯状显现并讲解：唐玄宗的治世使唐朝步入全盛时期。唐朝是如何走向全盛时期的？唐朝的盛世局面有何表现？今天就让我们一起来学习第3课《“开元盛世”》。 培养学生时空观念和史料实证的核心素养。
导入三： 教师播放《唐人街》视频并讲解：由于唐朝对海外的巨大影响，在宋代时，“唐”就已经成了海外诸国对中国的代称。历经宋、元至明，外国将中国或与中国有关的事物称之为“唐”。在海外的华人华侨往往称自己是“唐人”，他们聚居的地方便称为“唐人街”。唐人街最早叫“大唐街”。教师提问：唐朝是怎样一个朝代？为什么说“唐”已经成为外国对中国的代称？今天就让我们一起来学习第3课《“开元盛世”》。 通过播放视频，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
讲授新课
教师活动 设计意图
环节一 ： 盛世局面的出现 1.教师出示材料，对唐玄宗进行初步介绍：唐玄宗（712─756年在位），是武则天的孙子，“开元”是唐玄宗李隆基统治前期的年号，共计29年。开元有“一元复始，万象更新”之意，表明唐玄宗励精图治的决心。 2.教师引导学生阅读教材，让学生自主提炼信息，概括唐玄宗在政治上、经济上、文教上的治国举措。 学生回答问题后，教师总结： （1）政治上：抑制权贵，整顿吏治，裁减冗员； （2）经济上：大力发展农业生产，兴修水利，整顿漕运，改革税制； （3）文化上：注重文教，编修图籍。 3.教师综合唐朝前期治国政策，联系唐玄宗治国措施，出示唐玄宗治国效果的相关史料。教师提问：唐玄宗在位前期，唐朝社会经济呈现怎样的发展状况？【重点】 学生讨论回答后，教师小结：当时政治稳定，经济繁荣，文化发达，国库充盈，人口数量增长明显，民众生活安定，唐朝的国力达到前所未有的强大，出现了盛世局面，历史上称为“开元盛世”。 4.教师提问：“贞观之治”“贞观遗风”“开元盛世”局面出现的共同原因有哪些？唐朝前期盛世局面的出现对我们有何启示？【难点】 在学生讨论回答后，教师总结： 共同原因：（1）国家统一，统治者励精图治；（2）重视发展生产；（3）虚心纳谏，重用人才；（4）注重减轻人民负担。 历史启示：（1）治理国家要注重人才的培养和选拔任用；（2）要重视经济发展；要以民为本，改善民生等。 营造思考问题的氛围，与导入新课形成一个完整的信息链。 引导学生从材料中提取信息，培养学生史料实证的核心素养。 帮助学生巩固基础知识。 锻炼学生的综合思维能力，培养学生家国情怀的核心素养。
环节二 ： 经济的繁荣 1.教师展示课件中曲辕犁构造示意图、敦煌莫高窟第445窟壁画中的曲辕犁以及筒车图等，引导学生阅读教材，并提问：上述图文反映了唐朝前期在农业生产上有何表现？ 学生回答问题后，教师小结：（1）在农业方面，垦田面积逐渐扩大，农业生产技术不断改进，曲辕犁、筒车等重要的生产工具得以发明和推广，有效提高了粮食亩产量。（2）唐朝经济作物尤其是茶叶种植有长足的发展。 2.教师出示图片并提问：上述图文反映了唐朝手工业发展的哪些表现？ 学生回答问题后，教师小结：（1）纺织品种类繁多，丝织工艺水平最为突出，蜀锦冠绝全国。（2）陶瓷生产技术得以提升，越窑生产的青瓷如冰如玉，邢窑生产的白瓷类雪似银，唐三彩造型精美、色彩亮丽。（3）造船业、矿冶业、造纸业等也有发展。 3.教师引导学生阅读教材P15内容，并结合教材P16《唐朝经济分布图》让学生了解国内市场各类商品分布。 4.教师提问：唐朝时期商业发展有何表现？ 学生回答问题后，教师小结：（1）水陆交通发达，国内贸易兴盛。（2）草市逐渐兴起。商品种类丰富。（3）海外贸易兴盛：唐朝时，陆上丝绸之路畅通，东南沿海的海上丝绸之路也发挥着越来越重要的作用。唐朝对外贸易往来都非常频繁。 让学生感知农业发展的表现，理解技术革新的重要作用。 以大量图文链接教材内容，避免教材文字阐述的单调、乏味，吸引学生注意力。 帮助学生理解唐朝丝绸之路与商业发展之间的关系。
环节三 ： 国际大都市长安 教师展示课件中《唐朝长安城平面图》，从长安城的布局特点、构建以及坊市制度、在国内外的地位让学生分组解读历史信息， 学生回答问题后，教师小结： （1）布局特点：规模宏伟、规划井然有序。 （2）构成：分为宫城、皇城和外郭城。 （3）坊市制度：外郭城实行坊市制度，坊是居民居住区，市为商品交易区，两者有严格的区分，坊门和市门按规定时间开闭，便于管理。后来商业活动和居民日常生活在时间和空间上都逐渐突破坊市制度的严格规定。 （4）国际地位：长安城既是政治、经济、文化交流中心，也是闻名中外的国际大都市。 学生通过识读历史地图，了解长安城的布局特点、构建以及坊市制度、在国内外的地位。
情感升华
政局稳定、国家统一是唐朝盛世局面出现的前提条件。唐朝前期的几位帝王，如唐太宗、武则天、唐玄宗的治国之策和励精图治、勤勉治国，在政治、经济、文教、外交、民族等方面采取了一系列革新举措，从而造就了唐朝的盛世。盛世局面的出现同时也与广大人民的勤劳劳动和实践创新分不开。历史表明：政治清明、知人善任、广开言路、重用人才和生产发展是走向盛世的重要因素。
课堂小结
通过本课的学习，我们了解到从“贞观之治”到武则天的统治，再到唐玄宗前期实行一系列改革，从而出现了“开元盛世”的局面。唐朝在经济上高度繁荣，农业、手工业、商业获得了空前发展，长安城既是政治、经济、文化交流中心，也是闻名中外的国际大都市。
随堂检测见PPT
板书设计
作业设计
作业本作业：完成《点拨训练》该课时相应的练习。
实践性作业：两人为一个小组，搜集“文景之治”与“开元盛世”的相关资料，对比二者的执政措施（或执政思想理念）有何相似之处。
教学反思
示例：本课以唐朝前期统治者的国策——举措——盛世——表现为线索来设计，环节相扣，图文匹配，在设计思路和知识构建上体现了时空观念、史料实证、历史解释以及家国情怀的核心素养。但是在“开元盛世”与盛世表现环节，没有将第2课、第3课的知识融会地更好，另外对商业发展与长安城等相关内容的处理上还有待提升。