第4课 安史之乱与唐朝衰亡 教学设计（表格式）

第4课 安史之乱与唐朝衰亡
教学准备
课标要求 通过了解“安史之乱”后藩镇割据和五代十国的局面，认识唐末五代的社会危机。
学科素养 1.了解安史之乱、黄巢起义、五代十国的更迭等史实。（史料实证、时空观念） 2.了解安史之乱对唐朝的影响；了解黄巢起义爆发的原因和影响。（唯物史观、历史解释） 3.结合教材与材料，分析唐玄宗的功过，学会全面评价历史人物的能力。（唯物史观） 4.感悟政治清明与王朝兴盛的关系，体会农民起义对历史发展的推动作用，思考国家分裂的历史教训。（史料实证、家国情怀）
教材内容分析
本课有安史之乱、黄巢起义与唐朝灭亡、五代十国的更迭与分立三个子目，展现了唐朝灭亡前后的基本历史概况。串起这三部分内容的线索是地方节度使势力的发展变化。从安史之乱到五代十国历史的变迁，实质是中央与地方的力量对比失衡的结果。唐玄宗在位末年，朝政腐败，社会矛盾日趋尖锐，边疆形势愈为紧张，中央权势衰减，内忧外患之下，755年，安史之乱爆发，使唐朝的国势由盛转衰，对社会经济造成极大的破坏，形成藩镇割据的局面。唐朝后期，政治腐朽，宦官专权，藩镇割据的态势越来越严重，民众生活困苦，又遇到连年的灾荒，最终大规模农民起义爆发，起义军在黄巢的领导下攻入长安，唐朝受到致命打击，后被朱温联合其他藩镇镇压。907年，朱温建立后梁政权，唐朝灭亡，中国历史进入了五代十国这一大分裂时期，但在分裂背后，统一始终是一个客观存在的必然趋势。
教学重难点
教学重点 安史之乱、黄巢起义与唐朝灭亡。
教学难点 安史之乱的发生原因和五代十国的局面的本质。 难点成因分析：学生对于安史之乱发生的原因之一——内轻外重局面的形成缺乏认识，是学习的主要障碍。其次，学生对安史之乱后藩镇割据和五代十国的局面的本质都缺乏认知。 难点突破方法设计：对于安史之乱爆发的原因—内轻外重局面的形成，要求学生知道：所谓“内”与“外”就是中央政府与地方势力关系的描述，唐朝“内轻外重”局面的形成与节度使权力膨胀有关，而节度使的设置又与边疆形势有关。了解五代十国的局面，实质仍是唐末以来藩镇割据的延续，是节度使控制地方的延续。
课时计划
建议1课时完成本课教学
教学设计
教学流程
导入新课
教师活动 设计意图
导入一： 教师播放歌曲并讲解：《梨花颂》讲的是唐玄宗李隆基和杨玉环的故事，表达了帝王对杨贵妃的宠爱，即便是到了如今，依旧是令人羡慕和向往的爱情故事。有人说，正是因为唐玄宗的重色误国，才导致家国罹难的灾难，真是“一失足成千古恨”。教师提问：唐玄宗李隆基和杨玉环的故事与唐朝兴衰有何关系？唐朝是怎样走向衰亡的？ 通过歌曲引入教学内容，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
导入二： 教师播放《唐玄宗西逃》视频，并提问：当时长安到底发生了什么事件？唐玄宗为何要西逃？今天就让我们一起来学习第4课《安史之乱与唐朝衰亡》。 通过视频导入新课，激发学生的学习兴趣。
导入三： 教师展示材料，讲解并提问：755年，安禄山和部将史思明发动叛乱，唐朝的国势由盛转衰。这场叛乱为什么会发生？又造成了什么样的后果？今天就让我们一起来学习第4课《安史之乱与唐朝衰亡》。 培育学生史料实证的核心素养。
讲授新课
教师活动 设计意图
环节一 ： 安史之乱 1.教师出示材料，引导学生阅读教材，分析安史之乱爆发的原因。【难点】 学生回答问题后，教师小结： （1）唐玄宗在位末年，朝政腐败，奢侈之风日盛。（2）社会矛盾日趋尖锐，边疆形势愈为紧张。（3）节度使逐渐集军权、行政权和财权于一身，中央与地方的力量对比失衡，形成外重内轻的局面。（4）安禄山兼任三镇节度使，势力逐渐膨胀。 2.教师播放《安史之乱》视频，让学生了解安史之乱发生的时间、结果，在此基础上，教师展示安史之乱的过程。见课件。 3.教师展示材料，引导学生阅读教材，并提问：安史之乱有什么历史影响？ 学生回答问题后，教师小结： （1）对社会经济造成极大破坏。 （2）使唐朝由盛转衰。 （3）形成藩镇割据的局面。 从材料中提取信息，帮助学生理解唐朝形成外重内轻局面的原因。 培养学生时空观念的核心素养。 通过唐诗解读安史之乱造成的影响，既提高了学生的诗歌赏析能力，又激发了学生的学习兴趣，培养其跨学科素养。
环节二： 黄巢起义与唐朝灭亡 1.教师出示材料，引导学生阅读教材，了解黄巢起义的原因和经过。 教师讲解和总结：见课件。 2.教师出示材料，引导学生以小组为单位，探究朱温与唐朝灭亡的关系，提问：安史之乱、黄巢起义和朱温叛唐与唐朝灭亡有何关系？ 学生回答问题后，教师总结： （1）安史之乱使唐朝的国势由盛转衰，形成藩镇割据的局面。 （2）黄巢起义使唐朝受到致命打击。 （3）朱温投降唐朝，与其他藩镇联合镇压了黄巢起义，逐渐控制朝廷，陆续兼并了许多割据势力。 （4）907年，朱温建立后梁政权，唐朝灭亡。 通过材料认识唐朝灭亡的原因，培养学生历史解释的核心素养。 通过分析唐朝灭亡的经过，培养学生唯物史观和家国情怀的核心素养。
环节三 ： 五代十国的更迭与分立 教师引导学生阅读教材P22《五代十国形势图》（后周时期），结合展示的课件，带领学生找出五代十国的时空分布，结合唐末以来政局的提问：五代十国时期政局有何特点？五代十国时期的历史发展趋势如何？【难点】 学生回答问题后，教师总结： （1）五代十国时期政局的特点： ①开国君主都是掌握兵权的武将。（说明五代十国是唐末以来藩镇割据局面的延续） ②北方政权更迭，战事不断，政局动荡不安。 ③南方地区受战乱影响较小，政局相对稳定，经济有一定的发展。 （2）历史发展趋势：各地经济联系、文化交流日益密切，各族交往进一步加强，统一因素不断增长。 让学生了解五代十国实质是唐末以来藩镇割据局面的延续，是中央与地方力量对比失衡的产物。培养助学生时空观念的核心素养
情感升华
唐朝建立以来，历经了唐太宗、武则天和唐玄宗前期的主政，三位杰出帝王的治国之策以及励精图治、勤于政事，使唐朝出现了盛世局面。然而，唐玄宗在位末年，朝政腐败，社会矛盾日趋尖锐，导致安史之乱的发生，从此唐朝逐渐走向衰亡。这表明：仁政廉政兴邦，苛政堕政亡国。
课堂小结
唐朝的繁荣盛世持续了100多年，唐玄宗在位末年的安史之乱揭开了唐朝中央政府和地方割据势力之间争斗的序幕。从此，唐朝的国势由盛而衰，形成藩镇割据的局面，政治越来越腐朽，最终土崩瓦解。唐朝灭亡后，在我国南方和北方各地出现多个割据政权，中国进入了五代十国分裂时期。
随堂检测见PPT
板书设计
作业设计
作业本作业：完成《点拨训练》该课时相应的练习。
实践性作业：当今时代，我们国家也面临着严峻的反腐问题，党的十八大以来（尤其党的二十大以来）已有多位省部级官员落马。结合唐玄宗的前半生和后半生的不同作为导致不同的结果，谈谈你有何感想和启示。
教学反思
示例：本课在设计上对安史之乱、黄巢起义以及唐朝灭亡进行了细密而严谨的介绍，将图文、视频、歌曲等有机结合，解析了盛唐走向衰亡的原因以及历史启迪，但对五代十国时期政局特点的解读与学生认知还有一定距离，希望在后期的教学中能够改进。