第5课 隋唐时期的民族交往与交融 教学设计（表格式）

第5课 隋唐时期的民族交往与交融
教学准备
课标要求 了解文成公主入藏等史事，从民族交往方面认识隋唐王朝在世界历史上的重要地位。
学科素养 1.了解唐朝的民族交往与交融的史实，理解文成公主对汉藏团结的历史贡献。 （唯物史观，时空观念） 2.通过唐朝与突厥、回纥、渤海和南诏的民族关系及其交往方式，认识到唐朝与周边各族的交往、交融，促进了统一多民族国家的巩固和发展。（时空观念、历史解释） 3.在学习民族交往与交融的历史进程中，了解和感悟各民族共同谱写了中华文明发展的光辉篇章。（唯物史观、家国情怀）
教材内容分析
本课主要有文成公主入藏、突厥、回纥、渤海和南诏四个子目。教材从文成公主入藏，唐朝击败东突厥汗国、西突厥汗国，加强对西域管辖，以及唐朝册封回纥、渤海国和南诏首领展开叙述。 隋唐时期，呈现出“多族群大一统”的特征，各族在政治上相互认同，共同构成了隋唐王朝的政治基础。中央王朝在边疆地区实行羁縻政策，保留少数民族原来的社会组织、经济形态和生活风俗习惯，通过册封少数民族的首领来统治当地；与周边少数民族政权频繁进行和亲，如与突厥、吐蕃、回纥等民族的和亲；与周边少数民族政权通过互市、贸易等方式进行经济交流，双方交换的物品包括马匹、牛羊、布帛等。这些交流促进了边疆地区的经济发展和社会稳定。不同民族间的农业技术、文化得到交流和传播，各民族人民在边疆地区杂居，相互通婚、相互影响，促进了民族间的交融。
教学重难点
教学重点 唐朝与回纥、渤海和南诏的关系。
教学难点 文成公主入藏和亲、唐朝与突厥的关系。 难点成因分析：由于学生对吐蕃、突厥在时空分布、历史演变以及与唐朝之间的关系缺乏认识，对和亲、册封等民族交往方式认知存在一定障碍。 难点突破方法设计：教师将唐朝与吐蕃的交往方式如和亲、会盟、经济往来等列表进行解读，分析其关系演变；将唐朝与突厥（东突厥汗国、西突厥汗国）的交往方式如战争、册封、行政管辖进行列表解读，帮助学生认识唐朝与突厥关系的演变历程。
课时计划
建议1课时完成本课教学
教学设计
教学流程
导入新课
教师活动 设计意图
导入一： 教师展示唐朝与吐蕃关系的时间轴和材料，并提问：唐朝时期实行怎样的民族政策？与周边民族交往方式有哪些？今天就让我们一起来学习第5课《隋唐时期的民族交往与交融》。 通过时间轴，了解民族交往的多样性。培养学生时空观念的核心素养。
导入二： 教师播放视频并讲解：唐太宗在位期间，对少数民族一视同仁，不仅任用少数民族贵族进行本民族的管理，还保留了他们的原有习惯和生活方式。这种包容和尊重的政策，使得西北各族首领纷纷来长安朝见唐朝皇帝，表达了对唐太宗的敬仰和拥戴。下面我们一起来看一下唐朝是怎样处理民族关系的。 通过视频教学，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
导入三： 教师引导学生阅读教材P25图文材料，并讲解：传说，唐朝文成公主在远嫁吐蕃赞普松赞干布的路上，途经赤岭。她回首眺望，取出皇后所赠“日月宝镜”，镜中呈现出长安的绚烂景象。不料宝镜失手落地，摔成两半，分别落在东西两座山上。此时，落日余晖与初升月色交相辉映，日月山由此得名，成为唐蕃友好的象征。你知道隋唐时期民族交往中还有哪些历史佳话吗？今天就让我们一起来学习第5课《隋唐时期的民族交往与交融》。 充分利用教材图文材料，用传说故事激发学生的学习兴趣。
讲授新课
教师活动 设计意图
环节一 ： 文成公主入藏 1.教师出示材料并讲解：《步辇图》是唐朝阎立本所绘制的画。从历史价值来看，它描绘了唐太宗接见松赞干布派来的求婚使者的场景；从艺术价值来看，它也展现了较高水平的绘画艺术水平。 教师提问：吐蕃是怎样一个民族？松赞干布为何要和亲？唐太宗对和亲持怎样的态度？ 学生回答问题后，教师小结： （1）唐太宗时期，吐蕃赞普松赞干布统一了青藏高原的各个部落，定都逻些。他推广灌溉技术，创制文字，颁行法令，设置官职官阶等，采取了一系列发展生产、改革和完善制度的措施。 （2）松赞干布仰慕中原文化； （3）唐太宗同意将文成公主嫁给松赞干布。 2.教师结合文成公主入藏带去的礼品以及松赞干布派人来长安学习和援请唐朝技术工匠等，引导学生展开讨论：文成公主入藏有何影响？ 学生回答问题后，教师总结： 唐蕃和亲，促进了吐蕃经济和社会的发展，也增进了唐蕃的友好关系。 利用《步辇图》导入新课学习，通过解读绘画中的“历史”，将历史与艺术结合。 让学生了解唐蕃和亲、会盟，促进了唐蕃“和同为一家”，培养学生家国情怀的核心素养。
环节二 ： 突厥 教师引导学生阅读教材P26—27内容，了解突厥的社会经济发展状况；了解唐朝与东突厥汗国、西突厥汗国之间的关系以及对西域的有效管辖。教师提问：唐朝初年突厥汗国和大唐之间有怎样的冲突？唐朝是如何加强对西域的管辖的？【难点】 学生回答问题后，教师小结： （1）630年，唐太宗击败东突厥汗国，各首长及继位者接受唐廷的册封。他实行开明的民族政策，被尊奉为“天可汗”。 （2）唐高宗时，唐朝灭西突厥汗国，中央政权完全统一西域。唐朝先后设置安西都护府和北庭都护府，管辖西域的天山南北地区。 （3）744年，唐朝联合漠北回纥等出兵平定了后突厥汗国。 让学生了解突厥的演变，认识民族交融的进步性和必然性。
环节三 ： 回纥 教师引导学生阅读教材P27-28并提问：唐玄宗时期，回纥政权的社会状况是怎样的？回纥政权与唐朝的关系如何？【重点】 学生回答问题后，教师总结： 社会状况：回纥是居住在漠北的游牧部落。唐玄宗时，回纥首领骨力裴罗统一漠北，建立回纥汗国，成为大漠南北最强大的势力。 回纥与唐朝的关系： （1）骨力裴罗接受唐玄宗的册封，号怀仁可汗。 （2）安史之乱爆发后，回纥曾出兵助唐平叛。 （3）后来，回纥上表请求改名回鹘，获得唐朝同意。 （4）9世纪，回鹘部众离散，汗国灭亡。余部逐渐与当地民众融合，成为维吾尔族先民的主体。 以问题导入，有助于提高学生的学习效率。
环节四： 渤海和南诏 1.教师出示材料，引导学生阅读教材P28，并提问：渤海政权是怎样建立的？它与唐朝形成了怎样的关系？【重点】 学生回答问题后，教师总结： （1）渤海政权：靺鞨是我国东北地区的古老民族，主要生活在黑龙江流域，其中粟末靺鞨于7世纪基本统一各部，建立政权。 （2）唐与渤海关系： ①册封：唐玄宗封大祚荣为渤海郡王，以渤海为号。 ②渤海国与唐朝经贸往来频繁，多次派遣学生到唐朝求学，经济文化发展很快，被称为“海东盛国”。 2.教师出示材料，引导学生结合教材P28信息，并提问：南诏政权是怎样建立的？它与唐朝关系如何？【重点】 学生回答问题后，教师总结： （1）南诏政权：隋唐时期，云南苍山洱海一带分布着六个部落，称为六诏，其中最南部的部落在唐朝的支持下统一了其他五诏，南诏政权建立。 （2）与唐朝关系：唐玄宗册封皮逻阁为云南王。皮逻阁派孙子赴长安朝见唐玄宗。南诏崇尚儒学，多次派遣贵族大臣和子弟到成都求学。 3.教师出示地图，引导学生回答唐朝的疆域与地位。 学生回答问题后，教师总结： （1）唐朝的疆域：盛唐时的疆域，东到大海，西到咸海，西北到巴尔喀什湖以东、以南地区，北达贝加尔湖，东北至黑龙江以北、外兴安岭一带，南及南海，超过了西汉鼎盛时期。 （2）唐朝地位：唐朝成为当时世界上版图最大、势力最强的国家。 帮助学生巩固基础知识。 结合历史地图，从时空上帮助学生认识唐朝与突厥、回纥、渤海和南诏的关系。
情感升华
唐代是我国历史上各民族之间的友好关系进一步加强的时期，也是统一多民族国家的重要发展阶段。唐朝实行开明的民族政策，通过文成公主、金城公主入藏和唐蕃会盟，唐蕃关系日益密切。唐朝与突厥、回纥、渤海国和南诏通过册封等方式，不断加强民族交融，从而促进了统一多民族封建国家的繁荣与发展，使唐朝成为当时世界上版图最大、势力最强的国家。
课堂小结
民族交往与交融，是本课的重难点。教材从文成公主入藏和亲，唐朝击败东、西突厥，加强对西域管辖，各族尊奉唐太宗为“天可汗”，以及渤海国、回纥、南诏、吐蕃和唐朝关系密切展开叙述，它既体现了民族关系发展，也是大唐盛世气象的体现。
随堂检测见PPT
板书设计
作业设计
作业本作业：完成《点拨训练》该课时相应的练习。
实践性作业：松赞干布和文成公主的故事至今仍在汉藏民间以各种形式广为流传。教材对此叙述较为详尽，请学生依此编演历史短剧《文成公主入藏》，以再现历史。
教学反思
示例：本课的主题非常明确，以隋唐时期的民族交往与交融为主线，设计了四个环节。学生与教师互动有机结合，体现了大单元教学理念。但是，在唐朝与回纥、渤海和南诏关系的设计上有些简略，还需补充材料。