第8课 北宋的政治 教学设计（表格式）

第二单元辽宋夏金元时期：民族关系发展和社会变化
大单元整体设计
单元教材分析
本单元讲述的是辽宋夏金元时期的历史。这是我国从多民族政权并立走向国家统一的历史时期。这一时期的主要政权有汉族建立的北宋和南宋、契丹建立的辽、党项建立的西夏、女真族建立的金和蒙古建立的元朝。
这一时期，我国历史发展呈现出以下特点：民族间的战争曾一度频繁，但各民族的政治、经济、文化交流密切，少数民族封建化进程加快，民族交融进一步加强，封建经济继续发展，我国的经济重心转移到南方；科技成就巨大，文学艺术成果丰硕。在教学中，建议突出政治、经济、科技、民族关系等方面的内容，以培养学生的时空观念、史料实证等核心素养为目标，设计和完成本单元的学习任务。
单元学情分析
七年级学生正处于知识储备阶段和价值观初步形成的时期，他们求知欲较强，对历史事件和现象的分析理解能力也日渐增强，但缺乏足够的实践经验，思维方式及学习方法也有不足。本单元历史大概念和名词较多，例如：“分化事权”“崇文抑武”“行省制度”“南宋偏安”“经济重心南移”“民族英雄”“岳飞抗金”“文天祥抗元”等，应该引导学生化难为易，培养其核心素养；引导学生掌握有效的历史学习方法，构建知识框架；巧妙设计问题，从多角度探究问题；适时点拨，启发学生深入思考历史问题。
单元教学目标
课标要求 教学目标
认识北宋面临的新形势，了解辽、宋、西夏的并立与北宋强化中央集权和重文轻武的政策；通过了解宋金之战、南宋偏安和南方地区的经济繁荣，知道中国古代经济重心的进一步南移；通过了解蒙古兴起和元朝统一，设立行省、宣政院等制度，知道西藏在元代正式纳入中国版图，理解元朝统一对中华民族进一步交融的重要意义；通过了解这一时期的城市和商业发展、科技创新、文学艺术成就和对外交流，认识宋元时期繁荣的经济、文化在中国历史上的重要地位；通过岳飞、文天祥等人的英雄事迹，体会中华民族英勇不屈的精神；通过印刷术、指南针、火药的应用和外传，认识中国古代的重要发明对世界文明发展的贡献。 1.了解辽、北宋、西夏的并立与北宋强化中央集权的措施和崇文抑武的方针。通过了解宋金之战、南宋偏安和南方地区的经济繁荣，知道我国古代经济重心南移逐渐完成。（时空观念、史料实证） 2.通过了解元朝设立行省、设置巡检司和宣政院等，知道西藏、台湾在元代正式纳入中国版图，理解元朝统一对中华民族进一步交融的重要意义。通过岳飞、文天祥等人的英雄事迹，体会中华民族英勇不屈的精神。（史料实证、历史解释、家国情怀） 3.通过了解这一时期农业、手工业和商业的发展以及科技创新、文学艺术成就和对外交流等，认识辽宋夏金元时期繁荣的经济、文化在中国历史上的重要地位。通过印刷术、指南针、火药的应用和外传，认识中国古代的重要发明对世界文明发展的贡献。（史料实证、家国情怀）
单元知识架构
大单元结构
大线索梳理
第8课 北宋的政治
教学准备
学习任务 知道北宋的建立，了解北宋强化中央集权和崇文抑武方针。
学科素养 1.通过北宋的建立等史实，认识北宋结束了五代十国的分裂局面，顺应了中国古代历史发展的总体趋势。（时空观念、唯物史观、家国情怀） 2．了解宋朝统治者强化中央集权的措施，认识中国古代中央集权制度的不断完善。（史料实证、历史解释） 3．认识宋朝的崇文抑武方针，辩证分析其利弊。（唯物史观、历史解释） 4．知道王安石变法的内容和影响，体会改革的曲折和艰辛，充分认识到革新图强是国家强盛的根本。（唯物史观、历史解释）
教材内容分析
本课主要包括陈桥兵变和北宋的建立、中央集权的加强以及王安石变法三个子目。宋朝加强中央集权是本课的核心，崇文抑武既是加强中央集权措施的延伸，也是其结果。王安石变法是北宋中期为摆脱统治危机进行的一次尝试。 宋太祖为加强对地方的统治，吸取五代武将控制地方的教训，派文臣担任各地州县的长官，并实施三年任期制。为防止知州权力过大，设置通判，以分知州的权力。宋太祖加强对地方税收的控制，取消节度使收税的权力，这就消除了地方割据的物质基础。同时，崇文抑武方针的实行还促进了科举制的发展和宋代科技文化的繁荣。但是，这些新的措施也带来了诸如政府机构重叠、财政负担沉重、军队战斗力减弱等弊端，为了挽救社会危机，在宋神宗时期进行了王安石变法，但最后以失败告终。
教学重难点
教学重点 北宋加强中央集权，崇文抑武方针。
教学难点 中央集权的加强与崇文抑武之间的关系。 难点成因分析：强化中央集权的具体措施和崇文抑武方针是教学难点，难在理解这些措施及其影响，并且了解这些措施与崇文抑武方针之间的关系。 难点突破方法设计：教师可以通过出示表格，让学生对这些措施进行整理、比较，分析其带来的影响。之后带领学生回顾唐玄宗时期中央与地方关系的“内轻外重”，来归纳宋太祖强化中央集权后中央与地方的关系是“内重外轻”。通过这样的对比，学生逐步认识到中国古代政治发展的规律。 （2）在讲述崇文抑武方针时，要讲清“抑武”就是抑制武将，“崇文”就是重用文官，派文臣担任各地州县的长官，让文官统兵等。
课时计划
建议1课时完成本课教学
教学设计
教学流程
导入新课
教师活动 设计意图
导入一： 教师播放视频，引导学生观看视频后提问：陈桥兵变是什么？北宋是如何建立起来的？在学生回答的基础上导入新课。 通过播放视频，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
导入二： 教师出示诗词，引导学生阅读诗词并提问：这两首诗词描绘了宋朝怎样的社会景象？为什么大家都推崇读书而不愿意从军？这跟宋朝的统治有什么关系？让我们一起去寻找答案。 品读诗词，探究历史，提升学生的文学素养。
导入三： 教师展示材料，引导学生阅读并提问：宋朝是一个怎样的朝代？为何中外名人对宋朝的评价如此之高？在学生回答的基础上导入新课。 引导学生运用唯物史观，评价历史。
讲授新课
教师活动 设计意图
环节一 ： 陈桥兵变和北宋的建立 1.教师展示时间轴和思维导图，引导学生了解唐末以来的政权更迭，了解北宋建立的背景。见课件。 2.教师展示材料，引导学生阅读“陈桥兵变”“黄袍加身”等典故并提问：北宋是如何建立起来的？又是如何实现局部统一的？ 学生回答问题后，教师总结： （1）北宋建立：表格梳理，见课件。 北宋统一：宋太祖依照先南后北的战略方针，陆续消灭南唐等割据政权。979年，宋太宗消灭最后的一个割据政权北汉，结束了五代十国的分裂局面。 3.教师展示唐与北宋疆域图的对比，说明北宋的局部统一。见课件。 将历史故事、成语典故引入课堂，激发学生的学习兴趣。
环节二 ： 中央集权的加强 1.教师展示宋太祖与赵普的对话，并提问：赵普认为唐末以来政权更替频繁的主要原因是什么？他提出了怎样的解决方案？ 学生回答问题后，教师总结： （1）主要原因：方镇太重，君弱臣强，“外重内轻”。 （2）解决办法：设法收回地方政府的权力，集权于中央。即稍夺其权、制其钱谷、收其精兵等。 2.教师在讲述加强中央集权的措施时，可将学生组织起来，进行小组分工合作，将学生分为“中央兵权组”“中央政权组”“地方政权组”“地方税收组”“文教科举组”，让学生结合课件图文信息，分组解读。 3.教师展示“杯酒释兵权”的图文信息，对“中央兵权组”的学生提问：在中央，宋太祖是如何加强兵权的？【重点】 学生回答问题后，教师总结： （1）解除禁军高级将领的兵权。 （2）任用文臣管理军务，使禁军将领有握兵之重而无发兵之权。 （3）经常调换将领，定期换防。 4.教师展示思维导图，对“中央行政组”的学生提问：在中央，宋太祖是如何加强君权的？有何利弊？ 学生回答问题后，教师总结： （1）宋太祖加强君权，采取分化事权的办法，分割宰相的权力。在宰相之下又设相当于副宰相的若干人，与宰相共同议政。 （2）利弊：加强君权；造成冗官、冗费的局面。 5.教师展示材料，引导学生了解宋朝加强对地方的统治，并对“地方政权组”“地方税收组”的学生提问：为防止地方权力过于集中，宋太祖采取了哪些措施？ 学生回答问题后，教师总结： （1）派文臣担任各地州县的长官，并实施三年任期制。 （2）设置通判，以分知州的权力。 （3）加强对地方税收的控制，取消节度使收税的权力， 6.教师展示材料，引导学生结合教材，认识宋朝统治者注重发展文教事业，对“文教科举组”的学生提问：宋朝在改革和发展科举制方面采取了哪些措施？有何影响？【重点】 学生回答问题后，教师总结： 科举制改革的措施： 注重发展文教事业，改革和发展科举制。严格了科举考试程序，殿试成为定制，录取及名次直接由皇帝掌握。宋初大幅度增加科举取士名额。 科举制改革的影响： （1）科举制度的发展，为读书人进入仕途开辟了道路，使北宋政权基础进一步扩大。 （2）政府在全国范围内营造了浓厚的读书风气，促进了整个社会文化素养的提高，造就了宋朝科技发达、文化昌盛、人才辈出的文治局面。 7.教师组织学生进行小组讨论，并提问：宋朝实行崇文抑武方针有何影响？【难点】 学生回答问题后，教师总结： （1）宋朝的崇文抑武方针，使文官得到重用，扭转了五代十国时期尚武轻文的风气，杜绝了武将跋扈和兵变政移的情况发生，有利于政权的稳定和社会的安定。 （2）文臣掌兵，大多不熟悉军务，导致军队战斗力减弱。 （3）政府机构重叠，相互牵制，官吏冗余，人浮于事，有时三五个人担任同一官职。官员互相推卸责任，办事效率低下。 （4）增加了朝廷的财政支出。这些导致北宋统治出现危机。 将新素材、新情境引入课堂，培养学生史料实证、历史解释的核心素养。 学生进行分组合作，有利于培养其合作探究能力。 引导学生运用唯物史观，评价加强君权、削弱相权的作用。 注重历史名词（通判、知州）的解释，培养学生历史解释的核心素养。 引导学生重视对教材的探究和学习，巩固基础知识。 通过分组讨论，评价崇文抑武方针的利弊，培养学生历史解释、唯物史观的核心素养。
环节三 ： 王安石变法 教师展示材料，引导学生结合教材，了解王安石变法的背景、目的、内容及影响。 教师小结：（1）背景：北宋中期，在边疆战事中，北宋屡次战败，政府官俸和军费开支不断膨胀，给朝廷财政造成很大负担。与此同时，土地高度集中，赋役不均，弊端丛生，改革呼声日益高涨。 （2）目的及内容：见课件。 （3）影响：①变法收到一些成效；政府财政收入大幅度增加，各地兴修水利工程一万多处。②但是，一些措施在执行过程中扩大了税收范围，损害了大地主、权贵的利益，也引起激烈争议，统治集团内部分裂日益严重。 （改革失败原因与历史启示：由学生课外研讨完成） 阅读材料，结合教材，联系商鞅变法、北魏孝文帝改革等内容，认识到改革的作用和影响。
情感升华
北宋是中国古代中央集权政治制度走向完善的一个重要时期。北宋经过一系列改革后，中国建立起文官制度，促进了社会安定，有利于国家统一。同时，实行崇文抑武方针还促进了宋代科技文化的繁荣。但是，这些新的措施也带来了诸如政府机构重叠、财政负担沉重、军队战斗力减弱等社会弊端。
课堂小结
了解北宋的建立、中央集权的加强、实行崇文抑武方针等基本史实；了解北宋加强中央集权的背景、具体措施、影响等；由于北宋的积贫积弱，范仲淹、王安石等相继进行改革变法，以挽救社会危机。王安石变法收到一些成效，但最终走向失败。
随堂检测见PPT
板书设计
作业设计
作业本作业：完成《点拨训练》该课时相应的练习。
实践性作业：撰写历史小作文《北宋之“变”》。要求：结合所学知识，任选角度，以史料作为依据做到论从史出，撰写完成后，以小组为单位先进行互评，然后在班级内进行分享。
教学反思
示例：本课主要讲述了北宋政治发生的变化，在进行教学设计时，分为三个板块，借助文献、图像等多种史料帮助学生学习。在整个教学过程中，坚持“教师为主导，学生为主体”的原则，同时贯彻培养学生历史学科核心素养的理念和“教学评一体化”的概念进行教学设计，文献史料与图像史料并行，自主学习与合作探究并重。但由于七年级学生思维较为活跃，因此在课堂中引导学生思考或进行小组合作时，学生思维可能较为发散，偏离课堂内容，而本课内容较多，课堂时间有限，在具体操作中，还需结合课堂中的实际情况灵活处理，及时调整。