第11课 元朝的建立与统一 教学设计（表格式）

第11课 元朝的建立与统一
教学准备
学习任务 了解蒙古兴起和元朝统一，知道西藏在元代正式纳入中国版图，理解元朝统一对中华民族进一步交融的重要意义。
学科素养 1.通过阅读教材和制作表格，构建包括辽、北宋、西夏、南宋、金、蒙古、元七个政权的建立时间、建立者、都城及灭亡时间等内容的知识体系，归纳辽宋夏金元时期的时代特征。（时空观念、唯物史观） 2.通过阅读教材，概述蒙古灭西夏、灭金、灭南宋和元朝统一全国的过程，初步运用唯物史观对其影响进行客观评价。（史料实证） 3.通过阅读教材和绘制时间轴，构建出辽宋夏金元时期由民族政权并立到全国统一的完整的知识结构；概述元朝统一全国的意义，体会元朝统一对中华民族进一步交融的重要意义。（历史解释、家国情怀）
教材内容分析
本课主要学习四个子目的内容：元朝的建立、元朝的统一、元朝的统治和元朝的民族交融。这四个子目之间因果相连。1206年铁木真完成蒙古草原的统一，后成吉思汗发动了大规模的扩张战争，灭西夏、金，与南宋形成了长达40多年的对峙局面。1260年忽必烈继承汗位，1271年改国号为大元，次年定都大都。1276年，元军攻入南宋都城临安，南宋灭亡，1279年元朝完成了全国的统一。元朝加强中央集权，实行行省制度，加强对边疆地区的直接管辖。同时，元朝加强对边疆地区的开发与治理，促进了民族交融，加强了各族间的了解与联系。
教学重难点
教学重点 成吉思汗统一蒙古；元朝的建立与统一；行省制度；元朝的统治。
教学难点 元朝的建立与统一；行省制度。 难点成因分析：学生对文天祥抗元的正义性和元朝统一全国的进步性，理解起来有困难；学生对行省制度与中央集权的关系认识不清。 难点突破方法设计：（1）引导学生从不同角度看待文天祥抗元和元朝统一全国的影响，文天祥保护人民的生命财产安全，符合人民的利益，是正义行为；元朝统一结束了我国历史上长时期多个政权并立的局面，促进了统一多民族封建国家的巩固和发展，具有进步性。（2）从行省的职责、作用等角度引导学生认识到行省制度的影响。
课时计划
建议1课时完成本课教学
【教学设计】
教学流程
导入：环节一：元朝的建立→环节二：元朝的统一→环节三：元朝的统治→环节四：元朝的民族交融
导入新课
教师活动 设计意图
导入一：教师展示材料，引导学生赏析诗词《沁园春·雪》，并提问：成吉思汗的真名是什么？成吉思汗有何历史功绩？由此导入新课。 通过诗词导入新课，激发学生的学习兴趣。
导入二：教师播放关于成吉思汗的视频，让学生概述其一生的主要活动，由此导入新课。 利用视频导入新课，让学生感受时空与历史的变迁。
导入三：教师播放有关各朝代疆域的视频，并提问：视频中哪个朝代的版图最大？元朝是怎样建立和统一的？由此导入新课。 设置疑问，激发学生的探究欲望。
【讲授新课】
教师活动 设计意图
环节一：元朝的建立 1.教师展示材料并引导学生阅读教材P58的图文材料，让学生了解12世纪时蒙古草原的社会状况，以及成吉思汗统一蒙古草原的历史意义。 教师引导学生开展小组讨论，并提问：如何评价成吉思汗？ 学生回答问题后，教师小结： （1）他完成蒙古草原的统一，建立蒙古政权。从此，蒙古草原结束了长期混战的局面。 （2）他统一蒙古草原，建立了军事、行政和生产相结合的制度，创制蒙古文字，促进了蒙古的发展壮大，为后来元朝统一全国奠定了基础。 （3）他发动了一系列具有侵略性质的扩张战争，但也加强了不同地区之间的联系。 2.教师展示课件成吉思汗发动扩张战争（对外、对内）的路线图，并提问：蒙古军队先后征战哪些地区？灭掉了哪些政权？ 学生回答问题后，教师小结： （1）随着蒙古的强大，成吉思汗发动了大规模的扩张战争。几十年里，成吉思汗和他的子孙除向东、向南对金、西夏和南宋作战外，还向西一直打到欧洲的多瑙河流域。 （2）对西夏、金的战争：1227年，蒙古军队灭西夏。1234年，蒙古灭金，此后与南宋形成了长达40多年的对峙局面。【重点】 3.教师引导学生阅读教材P59，了解忽必烈继承汗位和建立元朝的历程，并提问：忽必烈继承汗位后采取了哪些措施以建立大元政权？这些措施有何作用？ 学生回答问题后，教师小结：措施及作用：见课件。 引导学生学会评价历史人物的基本原则和方法。 了解蒙古军队进行的扩张战争，让学生学会运用时空观念解读历史地图。 培养学生从教材中提取信息的能力和分析问题的能力。
环节二： 元朝的统一 1.教师引导学生阅读教材第60页的图文材料，并结合课件图文信息，带领学生梳理元朝统一全国的过程，并提问：请同学们思考一下，元朝的统一有何意义？【重点】【难点】 学生回答问题后，教师小结：结束了我国历史上长时期多个政权并立的局面；为统一多民族封建国家的进一步发展奠定了基础。 教师可以通过地图直观展示元灭南宋、统一全国的历程，并结合教材讲述文天祥抗元的故事，引发学生对家国情怀的深刻感悟。 2.教师展示地图并提问：元朝疆域的四个方向到哪里？其疆域有何特征？ 学生回答问题后，教师小结： （1）元朝疆域的四至：北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表。 （2）元朝是我国历史上版图最大的朝代。 将文天祥的抗元事迹和元朝统一进行对比，让学生认识到事物的两面性，培养学生家国情怀的核心素养。 培养学生识读历史地图的能力。
环节三： 元朝的统治 1.教师播放视频，引导学生阅读教材，让学生了解元朝在中央和地方采取的措施。教师提问：元朝在中央设置了哪些机构加强中央集权？ 学生回答问题后，教师小结： （1）在中央，设中书省掌管全国的行政事务，下分吏、户、礼、兵、刑、工六部，掌管各项政务。（2）设枢密院负责全国的军政事务，调度全国的军队。（3）设御史台负责监察事务。（4）设宣政院管理全国宗教和西藏地区军政事务。 2.在学习和了解元代中央机构及其职能的基础上，教师展示材料并提问：元朝在地方实行行省制度的内容和历史影响是什么？【重点】【难点】 学生回答问题后，教师小结： （1）主要内容：①在地方，设行中书省，简称“行省”，后转变为常设的地方最高行政机构。②除今山东、山西和河北等地直属中书省管辖外，全国共设10个行省。 （2）影响：行省辖区广阔，军政大权集中，提高了行政效率。行省制度的创立，是我国古代地方行政制度的重大改革，成为我国省制的开端。 3.教师引导学生阅读教材P62，让学生了解元代对边疆地区管辖的举措。在此基础上，展示元朝对边疆地区管辖的相关材料，并带领学生整理元朝治理边疆的措施。见课件。 知道元朝设置的中央机构，认识元朝中央机构设置的特点，培养学生的历史思维能力。 分析材料，带着问题阅读课本，培养学生阅读史料的能力。 学生根据老师布置的任务进行整理，提高学生的归纳能力。
环节四：元朝的民族交融 教师引导学生阅读材料，了解元朝开发边疆地区的举措、民族交融的表现，并让学生归纳其历史影响。 学生回答问题后，教师小结：元朝境内大规模的人口流动，促进了各族经济、文化的交流与发展，加强了各族间的了解与联系，对中华民族进一步交融具有重要意义。 使学生明白民族团结、民族交融的重要意义，树立构建中华民族共同体的理想信念，培养学生家国情怀的核心素养。
情感升华
元朝在西藏、台湾设置行政机构，实行有效统治，表明西藏、台湾自古以来就是中国领土神圣不可分割的一部分；元朝时期，我国再次出现民族交融的高潮，为我国统一多民族封建国家的进一步发展奠定了基础。
课堂小结
元朝统一全国，结束了我国历史上长时期多个政权并立的局面，重建大一统国家；统一后的元朝，再次出现了民族交融的高潮；元朝是我国历史上版图最大的朝代；元朝时，中央政府对西藏正式行使行政管辖权。历史上中央政府首次在台湾地区正式建立行政机构也是在元朝；元朝确定的以行中书省为常设的地方最高行政机构，便利了中央对地方的管理，行省制度在历史上影响深远。
随堂检测见PPT
【板书设计】
【作业设计】
作业本作业：完成《点拨训练》该课时相应的练习。
实践性作业：对现实生活中某些企图分裂祖国的势力及其行径，进行简要批判。结合学习实际，举办一期“反台独，维护祖国统一”的黑板报。
【教学反思】
【示例】在整个教学设计的过程中，充分利用任务驱动这一方式，以“元朝的统一和元朝的统治”作为明线，又利用“南宋的衰落”这一暗线，对教材知识进行整合，教学立意较高，学生能够在两条线的带领下，掌握蒙古的兴起及元朝统一的相关史实。同时整堂课不仅发挥了教师的引领作用，也能够让学生自主分析问题。但是在具体的操作过程中，引用的史料太少，没有锻炼学生的史料实证能力。