第19课 清朝君主专制的强化 教学设计（表格式）

第19课 清朝君主专制的强化
教学准备
课标要求 通过了解清朝时期加强皇权的举措，初步认识君主专制带来的社会弊端。通过清中叶以来的政治腐败、故步自封和19世纪的国际局势，认识当时中国社会面临的严重危机。
学科素养 1.通过了解军机处的设立、文字狱与文化专制政策及其影响，认识君主专制带来的社会弊端；理解中国古代君主专制中央集权制度的发展趋势。(历史解释) 2.通过清朝《流民图》（局部）、《广州十三行》等图片，了解清朝不断加剧的社会矛盾和闭关政策，分析当时中国社会面临的严重危机。(史料实证、历史解释) 3.认识到开放有利于社会经济繁荣发展，闭关自守必然导致落后。(家国情怀)
教材内容分析
本课是第三单元的第5课，是本册历史教材的重点内容之一。本课主要包括军机处的设立、文字狱与文化专制政策、不断加剧的社会矛盾和闭关政策四个子目。军机处的设立标志着封建君主专制发展到顶峰，文字狱与文化专制政策使社会陷入恐慌与僵化之中， 君主专制不断强化的结果是社会矛盾不断加剧，对外实行闭关政策，导致当时的中国逐渐落后于世界潮流。通过对四个子目的学习，认识到国家发展需要对外开放，拥抱世界。
教学重难点
教学重点 军机处的设立；文字狱；闭关政策
教学难点 君主专制制度的概念；对闭关政策的理解 难点成因分析：七年级学生阅读、理解和分析史实的能力不足，难以理解历史概念，无法看到历史现象、历史事件背后的本质，所以这些历史概念成为学习难点，需要重点突破。 难点突破方法设计：在教学中要借助图片、材料、视频等辅助材料，帮助学生理解内容，讲清历史概念以及史实，多角度、多层次地辩证分析问题，从而突破难点。
课时计划
建议1课时完成本课教学
【教学设计】
教学流程
导入流程
导入→环节一：军机处的设立→环节二：文字狱与文化专制政策→环节三：不断加剧的社会矛盾→环节四：闭关政策
教师活动 设计意图
导入一：教师引导学生回顾自秦朝确立以皇帝为中心的中央集权制度以来，各个朝代不断完善强化的历程。提问：清朝的统治者采取了哪些措施来强化君主专制统治呢？以此导入新课。 分析总结中国古代强化君主专制的措施，培养学生历史解释的核心素养。
导入二：教师展示伏尔泰和马嘎尔尼对中国的评价，讲述清朝中期以后政治制度和对外政策的腐朽、落后，以此导入新课。 引导学生从不同的角度评价历史。
导入三：教师展示关于南书房的图文材料，并提问：康熙皇帝为什么要设立南书房？清朝加强君主专制统治还表现在哪些方面？以此导入新课。 通过图文创设情境，激发学生的学习兴趣，进而导入新课。
【讲授新课】
教师活动 设计意图
环节一：军机处的设立 1.教师出示表格，引导学生阅读教材P110—111，带领学生概括清朝初期中央机构的演变，总结军机处设立的背景、概况及特点。【重点】 学生回答问题后，教师小结： （1）背景：清朝初期，还保留着专门由满洲贵族组成的议政王大臣会议；康熙时设立南书房；雍正时设立军机处。 （2）军机处的设立概况：表格梳理，见课件。 （3）军机处的特点：速、简、密。 2.教师出示材料，引导学生阅读教材，说出军机处的设置的意义并介绍奏折制度。 学生回答问题后，教师小结： （1）军机处设置的意义：便于皇帝独掌朝政，使皇帝具有至高无上的权威，一切都要服从皇帝的意志，使君主专制进一步强化。标志着我国封建君主专制达到顶峰。 （2）奏折制度：康熙时期，部分官员向皇帝秘密呈送报告，经皇帝亲手批阅后返回，形成了奏折制度。这一制度使皇帝能够更直接、广泛地获取信息，提高了决策效率，君主专制进一步强化。 通过阅读教材,引导学生总结思考，提高学生的阅读、分析能力，增强学生总结、概括的能力。 通过分析材料和阅读教材使学生深入理解军机处设立的意义，培养学生历史解释的核心素养。
环节二：文字狱与文化专制政策 1.教师出示清朝文字狱的材料，指导学生结合教材，以小组为单位进行合作探究，说出清朝实行文字狱的目的、特点。【重点】 学生回答问题后，教师小结： （1）目的：维护清朝的君主专制统治。 （2）特点：次数多、规模大、时间长。 教师出示材料，引导学生分析清朝大兴文字狱带来的危害。 学生回答问题后，教师小结： （1）文字狱造成了社会恐慌，摧残了许多人才，致使士人不敢过问政治，也不敢表露个人的思想。 （2）文字狱的推行，禁锢了人们的思想言论，严重阻碍了思想、学术的发展和进步。 2.教师出示材料，并引导学生结合教材，简述清朝实行文化专制政策的表现及影响。 学生回答问题后，教师小结： （1）表现：大力提倡尊孔读经 ，组织人力大规模进行整理文献和编纂书籍的活动。对全国书籍进行全面检查，把认为是对清朝统治不利的书籍列为禁书，收缴并销毁。 （2）影响：不少极有价值的历史文献被销毁，是中国古代文化的一次浩劫。 让学生在自主阅读教材相关内容的基础上，分组合作探究，研读材料，在总结知识的过程中，培养学生史料实证和历史解释的核心素养。 通过阅读材料和教材,引导学生总结思考，提高学生的阅读、分析能力。
环节三：不断加剧的社会矛盾 教师出示材料，指导学生阅读教材，以小组为单位进行合作探究，总结清朝不断加剧的社会矛盾的表现。 学生回答问题后，教师小结： （1）政治腐败 ①在清朝的君主专制统治下，官吏为了求得升迁或自保，千方百计地利用官场上的各种关系，贿赂上级，结党营私。 ②乾隆以后。贪风更盛，清朝的官僚体制从整体结构上呈现出日益腐败的趋势。各级官吏为了一己私利，想尽办法中饱私囊，对上蒙骗朝廷，对下敲诈百姓。 （2）财政危机 清朝官僚机构臃肿，乾隆后期，皇帝好大喜功，花费无度，财政虚耗很大；各级官吏大肆贪污，截留税款，严重影响了国家财政收入。嘉庆以后，出现了财政危机，国力越来越虚弱。 （3）社会危机 清朝中期以后，土地兼并严重，失去土地的农民变成地主的佃户和雇工，向地主交纳高额的地租。很多农民变为流民，社会的贫富分化十分严重，社会危机重重。 （4）农民起义不断 ①概况：当时，湖北、四川、陕西、河南和甘肃五省土地兼并严重，大批农民流离失所，他们纷纷加入白莲教。 ②代表：1796年，白莲教起义爆发。清廷为镇压白莲教起义，历时9年，耗军费约1.5亿两白银。 ③影响：白莲教起义导致清朝元气大伤，是清朝走向衰落的转折点。 通过出示材料，结合教材从不同方面总结清朝不断加剧的社会矛盾的表现。一方面培养学生分析史料的能力，另一方面借助史料培养学生的概括归纳能力。
环节四：闭关政策 1.教师出示材料，解释闭关政策的含义，引导学生阅读教材，让学生依据材料分析清朝实施闭关政策的原因。【重点】 学生回答问题后，教师小结： （1）清朝统治者认为天朝物产丰富，无所不有，不需要同外国进行经济交流。（自大） （2）清朝统治者担心国家领土主权受到侵犯，又惧怕沿海人民同外国人交往，会危及自己的统治。（自卫） （3）根本原因：中国自给自足的自然经济不需要外来商品也可以自我供给。 2.教师出示材料，带领学生阅读教材，梳理清朝实施闭关政策的表现，并让学生思考闭关政策产生的影响。【难点】 学生回答问题后，教师小结： 表现：（1）顺治时期，颁布“禁海令”，严厉限制海上贸易；又强迫山东至广东沿海居民内迁数十里，不准商船、渔舟“片帆出海”。 （2）清朝在台湾设立行政机构后，开放宁波、漳州等地作为对外通商口岸，并对出口的商品种类和出海船只的载重量作出严格限制。 （3）1757年，清廷下令关闭其他港口，只开放广州一处作为西方商船来华的口岸，并规定由朝廷特许的广州十三行统一经营对外贸易，负责承销外商进口货物，代外商收购我国出口商品，管理外国商人。 积极影响：面对西方殖民者的侵略活动，曾起到过一定的自卫作用； 消极影响：无法适应新的外部环境，导致当时的中国逐渐落后于世界潮流。 3.教师出示材料，引导学生探究，对比唐、宋、明、清对外交往的事例、政策，并提问：扩大对外开放对今天中国发展经济有什么启示？我们应该怎么做？ 学生回答问题后，教师小结：启示：开放则发展，闭关则落伍。做法：要坚持对外开放，善于学习交流，加强友好合作。 让学生学会分析史料，结合教材归纳总结，巩固基本知识。 让学生在自主阅读教材相关内容的基础上，研读材料，了解闭关政策的表现，辩证地分析闭关政策的影响。 通过总结，增强学生的归纳概括能力，进行知识迁移，升华主题，培养学生解决实际问题的能力。
情感升华
清朝统治者为了巩固封建统治，设立军机处，大兴文字狱，使中国的君主专制空前强化。但在此期间，封建官僚机构日益腐朽，官员腐败，军备废弛，导致国家经济衰退，人民生活困苦，阶级矛盾激化，社会危机重重。清朝统治者故步自封，闭关自守，错失变革与发展的良机，使得中国逐渐落后于世界潮流。
课堂小结
清朝作为中国最后一个封建王朝,面临着错综复杂的社会矛盾，为了对日益变化的社会进行严密控制，清朝统治者采取了多种措施加强专制统治，如设置军机处和大兴文字狱。这些措施巩固了封建统治，但也反映了君主专制制度的腐朽落后和逐渐衰弱的趋势。清朝中期以来的政治腐败和闭关政策，导致当时的中国逐渐落后于世界潮流。
随堂检测见PPT
【板书设计】
【作业设计】
作业本作业：完成《点拨训练》该课时相应的练习。
实践性作业：学完本课后，可以让学生搜集资料，对比清朝的闭关政策与今天中国改革开放的成就，谈谈自己的感受，写一篇小作文。
【教学反思】
【示例】本课重点介绍了清朝君主专制的强化，对于七年级的学生来说，内容比较枯燥，理解起来比较困难，考虑到这样的学情，在设计这堂课时最好要形象化，多给学生展示一些感性的素材，让学生通过这些素材认识到清朝是如何将封建君主专制推向了顶峰。基于这样的出发点，教师在本课教学中充分利用了相关材料，力图使制度类的问题形象化，基本达成了教学目标。