第20课 明清时期社会经济的发展 教学设计（表格式）

第20课 明清时期社会经济的发展
教学准备
课标要求 通过了解明清时期的经济改革和全球性经济互动，初步认识这一阶段中国经济发展的内因和外因。
学科素养 1.了解明清时期农业生产恢复和发展的史实；掌握明清时期手工业和商业发展的基本史实；理解清朝人口增长的原因和表现。（历史解释、史料实证） 2.通过分组合作等形式，引导学生进行探究性学习。通过查阅资料等活动，培养学生辩证地评价历史事件的能力。（历史解释、唯物史观） 3.通过对明清时期农业、手工业和商业发展的分析，培养学生归纳、概括相关知识的能力；通过探索明清时期农业和手工业发展、商品经济活跃与人口增长的关系，培养学生辩证地看待问题的能力。（历史解释、唯物史观）
教材内容分析
本课是第三单元的第6课，主要包括农业生产的恢复和发展、手工业和商业的发展、人口的增长三个子目，三个子目联系紧密。农业发展是手工业、商业发展及人口增长的基础；同时它们又共同成为明朝和清朝前期经济发展的主要表现，并为清朝前期的兴盛提供了必要的物质基础。这部分内容的教学，要把握明朝和清朝前期历史发展的总体特征。
教学重难点
教学重点 农业生产的恢复和发展；手工业和商业的发展。
教学难点 清朝前期的手工工场。 难点成因分析：学生对明清时期出现手工工场的资本主义雇佣关系认识不清。 难点突破方法设计： 教师可以结合教材中的清朝织布图或者展示相关材料，从工场的规模和人数入手，结合具体的案例，适当点出雇佣关系与分工合作，让学生对手工工场形成初步的认识。
课时计划
建议1课时完成本课教学
【教学设计】
教学流程
导入新课
教师活动 设计意图
导入一：教师出示《清明上河图》和《姑苏繁华图》，讲解并提问：张择端笔下的《清明上河图》描绘了北宋都城东京的繁华景象，为何到了清代画家徐扬所画的《姑苏繁华图》中，一座既非国家都城又地处江南的城市——苏州成为了盛世繁华的象征？以此导入新课。 让学生学会图解历史的方法和技巧。
导入二：教师播放明清时期社会经济发展的视频，让学生了解明清时期农业、手工业和商业的发展概况。以此导入新课。 通过视频导入新课，激发学生的学习兴趣。
导入三：教师出示清朝《黄河筑堤图》（局部），讲解并提问：明清时期设置河道总督，负责全国水道的治理，对黄河的治理尤为重视，采用加固堤防等各种措施，有效地减少了水患。明清时期为什么特别重视对黄河的治理 兴修水利对于农业发展有什么样的作用 今天就让我们一起来学习第20课《明清时期社会经济的发展》。 充分利用和挖掘教材信息，引导学生重视教材。
【讲授新课】
教师活动 设计意图
环节一： 农业生产的恢复和发展 1.教师出示材料，引导学生阅读教材P116，并提问：为恢复和发展农业生产，明朝采取了哪些措施？【重点】 学生回答问题后，教师小结： （1）明太祖下令允许民众开垦各地荒闲的田地，实行轻徭薄赋、休养生息的政策。 （2）明朝还组织大规模的移民屯田，对社会经济的恢复与发展发挥了重要作用。 （3）明朝对全国土地进行核查，编制土地文册，作为征收赋税的依据。 （4）明朝引进了原产于美洲的玉米、甘薯、花生等作物。 教师讲解：清朝延续明朝对全国土地进行核查，编制土地文册的做法，多次加以修订。这一措施使得税收更加公平合理，也增加了政府的财政收入。 2.教师出示材料，引导学生阅读教材，将学生分为耕田组、水利组、作物引种组、经济作物组，分别归纳清朝农业生产发展的表现。 学生回答问题后，教师小结： （1）耕田组：大片土地得到开垦，耕地面积不断扩大。 （2）水利组：对黄河、淮河以及大运河进行治理，还组织人力修建堤坝、渠堰、海塘，促进了经济的发展。 （3）作物引种组：改进种植技术，改良新品种，使粮食产量大幅度提高。 （4）经济作物组：经济作物的种植面积不断扩大。 培养学生从教材中提取信息的能力。 通过分组合作、分组探究，提高学生的合作能力，培养学生史料实证的核心素养。
环节二：手工业和商业的发展 1.教师带领学生阅读教材，梳理明清时期手工业发展的中心、行业、规模，让学生思考这一时期手工业发展的特点。【重点】 学生回答问题后，教师小结：梳理见课件。 （1）明代：涌现出一批手工业生产基地。松江是棉纺织业中心，苏州是丝织业中心，景德镇是制瓷中心。清代：手工业各行业都有很大的发展，尤其是丝织、棉织、印染、制瓷等行业，品种繁多，产品精良。 （2）规模大、分工合作，出现了比较成熟的手工工场和资本主义性质的雇佣关系。 2.教师出示材料，引导学生结合教材P119《明清时期经济分布图》，思考：明清时期商业的发展有何表现？ 学生回答问题后，教师小结： （1）明清时期，陆路和水路商旅往来频繁，各地的商品贸易十分兴盛，形成了区域性乃至全国性的商业网络。 （2）中国瓷器等销往国外，美洲等地的白银通过海外贸易流入中国，中国经济成为全球经济体系中的重要一环。 （3）在商业活动中，出现了一些具有地域特色的商帮，他们拥有雄厚的商业资本，在全国进行商业活动，如晋商和徽商。 通过阅读教材，引导学生透过工场手工业发展的表象，认清历史事件或者历史现象的本质。 通过阅读教材，了解商业的发展情况，培养学生时空观念的核心素养。
环节三： 人口的增长 教师出示材料，引导学生阅读教材P119—120，并让学生思考：明清时人口的增长有何表现？人口的增长引起了哪些影响？ 学生回答问题后，教师小结： （1）表现：明朝鼎盛时期，全国人口超过1亿；康熙时，全国人口总数已达到1.5亿。乾隆末年，全国人口达到3亿，占当时世界总人口的三分之一。 （2）影响：人地矛盾日益突出，造成社会压力，影响经济的持续发展。大量人口流向边疆地区，开荒垦田，发展生产，极大促进了边疆的社会繁荣。 培养学生从教材中提取信息和归纳总结的能力。
情感升华
明朝和清朝前期，统治者认识到恢复和发展农业经济的重要性，采取了一系列发展经济的措施。在农业生产发展的基础上，手工业和商业也得到了较快的恢复与发展。伴随着经济的发展，国力增强，社会安定，人口数量进一步增长。社会经济的持续发展，为清朝前期统一多民族封建国家的巩固与发展和反对外来侵略斗争的胜利奠定了物质基础。
课堂小结
明清初期，统治者为恢复和发展生产，采取了一系列恢复和发展农业生产的措施，如轻徭薄赋、重视垦荒、兴修水利，推广作物等，使耕地面积增长，粮食产量提高；农业的发展推动了手工业和商业的发展，出现资本主义性质的手工工场和区域性的商帮。人口增长促进了社会经济的发展，但也给社会带来了压力，人地矛盾日益突出。
随堂检测见PPT
【板书设计】
【作业设计】
作业本作业：完成《点拨训练》该课时相应的练习。
实践性作业：学完本课后，可以让学生分组，对清朝前期经济发展的相关内容进行小结并展示。要求:限时3分钟，不限形式。尽可能涵盖本课重要知识点，并正确呈现出来。
【教学反思】
【示例】本课从三个方面讲述:一是农业生产的恢复和发展；二是手工业和商业的发展；三是人口的增长。各部分之间存在一定的联系，在设计上突出了学生的主体地位，教师在教学中的主导地位，图文结合，环环相扣。但在讲解农业和商业发展时，事例不够典型，材料不精炼，有待进一步完善和提高。