第21课 明清时期的科技与文化 教学设计（表格式）

第21课 明清时期的科技与文化
教学准备
学习任务 通过了解《本草纲目》《天工开物》《农政全书》，认识明朝的科技成就及其影响；通过了解小说、戏曲的繁荣，知道明清时期文学艺术的特色。
学科素养 1.掌握明朝在科技建筑与明清在思想和文学艺术等方面取得的成就。（史料实证、时空观念） 2.运用相关图文史料，分析明朝科技名著、建筑与明清文学名著的地位与特点。（唯物史观、历史解释） 3.学习科学家们不懈追求的进取精神；从思想主题和艺术表现手法上，鉴赏《红楼梦》和京剧艺术，培育审美情趣、文化自信和民族自豪感。（史料实证、家国情怀）
教材内容分析
本课主要内容有四个子目，即科技名著、明长城和北京城、明清的思想家、小说和戏曲。分别体现了明清时期科技与文化的成就。《本草纲目》《农政全书》与《天工开物》是三部科学巨著，内容涵盖药物学、农业及手工业生产技术等。教材还介绍了明长城的概况，以及北京城的营建、布局与故宫。明清思想家代表人物主要有王守仁、黄宗羲、顾炎武、王夫之等。明清时期文学艺术发展，出现“四大名著”，昆曲艺术在清朝前期发展到鼎盛，京剧逐渐形成。
教学重难点
教学重点 《本草纲目》等科技名著；明清小说和戏曲。
教学难点 明清时期取得文学艺术成就的原因。 难点成因分析：明清时期文学艺术成就众多，学生对“文学艺术是一定时期社会政治、经济的反映”的理解有困难。 难点突破方法设计：教师在教学时，首先要引导学生了解明清时期的社会政治和经济的发展状况；其次，要让学生懂得文学艺术的发展、繁荣、衰落是以一定时期的社会政治、经济为基础，是时代的反映。最后，让学生列表整理清明时期小说和戏曲的发展演变。
课时计划
建议1课时完成本课教学
【教学设计】
教学流程
导入→环节一：科技名著→环节二：明长城和北京城→环节三：明清的思想家→环节四：小说和戏曲
导入新课
教师活动 设计意图
导入一：教师出示王国维在《人间词话》中对历代文学进行表述的材料，并讲解：《人间词话》中指出历代文学有楚辞、汉赋、唐诗、宋词等形式，由此导入明清时期小说和戏曲的发展。由此导入新课。 拓宽学生的视野，为学习新课内容做铺垫。
导入二：教师引导学生观看明清时期科技、建筑、文学艺术的视频，让学生体会和感悟明清时期的科技与文化成就。由此导入新课。 通过视频导入新课，激发学生的学习兴趣。
导入三：教师展示材料并提问：上述场景反映了哪一领域的劳作场景？它与《天工开物》有何关系？明清时期在科技、文化艺术上还有哪些成就？以此导入新课。 出示材料，让学生感悟生产场景，体会劳动之美。
【讲授新课】
教师活动 设计意图
环节一： 科技名著 1.教师引导学生阅读教材P121，让学生归纳《本草纲目》的内容及其影响。 学生回答问题后，教师小结： 内容：记载药物1800种，收录药方11000多个，附有1100多幅药物形态图。 意义：总结了我国古代药物学成就，丰富了我国医药学宝库，在世界医药史上占有重要地位。 教师拓展，引导学生回顾历代医学成就。 2.教师引导学生阅读教材，归纳《农政全书》的主要内容和历史地位。 学生回答问题后，教师小结： 《农政全书》60卷，约70万字，全面总结了我国古代农业生产的先进经验、技术革新和作者关于农学的创新研究成果,是一部重要的农业科学巨著。 3.教师引导学生阅读教材P122，并提问：《天工开物》的主要内容是什么？该书有何历史影响？ 学生回答问题后，教师小结： （1）内容：把个生产部门分为18类，几乎涵盖了当时我国农业和手工业的所有生产、加工部门。 （2）影响：对我国古代的农业和手工业生产技术进行了全面的总结，记述了中国在当时世界上具有先进水平的科学技术，被誉为“中国17世纪的工艺百科全书”。 引导学生学会分类、分专题整理知识的方法，构建大单元概念。 品读科技名著，让学生理解著述思想。放眼生产实践，感悟科技创新。
环节二： 明长城和北京城 1.教师展示材料，引导学生结合教材并以导游的身份，介绍明长城的修筑目的、起止点和构成。 学生回答问题后，教师小结： 目的：防御北方蒙古族南扰。 起止点：东起鸭绿江边，西至嘉峪关。 构成：以城墙为主体，由关隘、城台、烽火台等组成，沿线设立卫所，驻扎军队，开展屯田，并修建了相连的道路，形成一个完整的军事防御体系。 教师可联系秦长城，让学生比较它们的异同点。见课件。 2.教师引导学生阅读教材P123—124和明清北京城平面图，让学生介绍北京城的营建概况、构成和布局特点。 学生回答问题后，教师小结： 营建概况：在元大都基础上营建，1420年基本建成。 构成：宫城、皇城、内城和外城。 布局特点：宫城即紫禁城，今称故宫。整个北京城平面呈凸字形，由一条北起钟鼓楼、南到永定门的中轴线纵贯，从宫城到外城以这条中轴线对称展开，形成了布局均衡、完整和谐的巨大建筑群。 了解修建长城的目的，比较秦长城与明长城的异同点，理解长城的象征意义。 在教师引导下，赏析建筑风格和艺术特点。
环节三： 明清的思想家 教师引导学生阅读教材，通过分组合作，了解王守仁、黄宗羲、顾炎武和王夫之等思想家的主张。可将学生分为：王守仁组、黄宗羲组、顾炎武组和王夫之组，分组收集史料。 学生回答问题后，教师小结： （1）明中期：王守仁：认为心是万物的主宰，捉倡“心即理”“知行合一”和“致良知”，影响很大。 （2）概况：明末清初社会动荡，思想界非常活跃，代表人物有黄宗羲、顾炎武和王夫之等。 ①黄宗羲：激烈反对君主专制制度，称“为天下之大害者，君而已矣”。他批判“君为臣纲”的封建教条，认为做官应该“为天下，非为君也；为万民，非为一姓也”。 ②顾炎武：把“亡国”与“亡天下”作区分，认为改朝换代是亡国，文化沉论是亡天下，故“保天下者，匹夫之贱与有责焉耳矣"。 ③王夫之是朴素唯物主义思想家，认为社会是发展的、进化的，不能泥古不化、厚古薄今。 通过分组合作、讨论与探究，培养学生的合作能力。
环节四： 小说和戏曲 1.教师出示材料，引导学生阅读教材，以表格的形式列出作品、作者、核心思想等。见课件。 2.教师引导学生阅读课本，带领学生梳理昆曲的发展历程、特点及代表作以及京剧的形成和发展过程。见课件。 引导学生了解文学名著，培养学生的文学素养和文学底蕴。 引导学生了解戏曲艺术，是弘扬中华民族传统文化的需要。
情感升华
明清时期社会经济的发展为传统科技的发展奠定了基础。明清的建筑，以北京城为代表，既继承了前代建筑的优点，也有着独特的风格。政治、经济、社会风气与社会生活的变化，推动小说和戏曲等大众文学得到很大发展。明清时期，众多小说家用高超的艺术手法和丰富的语言技巧，叙述了一个个生动的故事，深受广大民众的喜爱，对后世的文学艺术创作产生了深远影响。
课堂小结
《本草纲目》《农政全书》《天工开物》等科技名著，再现了明清时期的科技成就。明长城和北京城等建筑体现了古代劳动人民的精湛技艺和创造才能。明末清初，社会动荡，产生了王守仁、黄宗羲、顾炎武、王夫之等思想家。随着明清时期商品经济的发展和市民文化的繁荣，明清小说和戏曲异彩纷呈，京剧全面和集中地体现了我国戏曲的精华。
随堂检测见PPT
【板书设计】
【作业设计】
作业本作业：完成《点拨训练》该课时相应的练习。
实践性作业：通过观看相关影视资料和阅读《红楼梦》原著片段，引导学生探究《红楼梦》的历史价值。
【教学反思】
示例： 本课设计了四个环节，分别为：科技名著、明长城和北京城、明清的思想家、小说和戏曲，具体讲述了明清时期的科技、文化和艺术成就。设计上重难点突出，学生参与活动较多。