湖南省长沙市望城区第一中学2025-2026学年高三上学期语文期末质量监测试卷
（2026高三上·望城期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一
6月1日，记者从中国科学院自动化研究所获悉，该所科研团队联合多家单位研发的新型类脑神经形态系统级芯片Speck，相关成果在线发表于国际期刊《自然·通讯》。这款芯片的问世，为类脑计算技术的产业化应用奠定了重要基础。
类脑计算，是一种借鉴人脑神经系统结构与工作原理的新型计算范式，核心目标是突破传统冯·诺依曼架构的瓶颈，实现更高效、更智能的信息处理。自20世纪80年代人工神经网络概念提出以来，类脑计算的研究始终围绕“向人脑学习”展开，现已成为人工智能领域最具潜力的发展方向。
人脑的神经元网络具备三大核心特征，是传统计算机难以比拟的。其一为并行性：单个神经元直径仅数微米，却能通过突触与数千个神经元连接，形成复杂网络。当人类处理信息时，比如欣赏一幅画作，视觉皮层的神经元会同步响应色彩、线条、构图等维度，无需像传统计算机那样按顺序运算。其二为容错性：部分神经元受损后，其他神经元可通过突触重构代偿功能，这也是脑损伤患者经康复训练能恢复部分认知能力的关键原因。其三为可塑性：人脑网络会根据外界刺激和学习经验调整突触连接强度，长期练习乐器的人，其手部精细动作相关脑区会更发达，就是这一特征的体现。
与之相对，传统计算机采用“存储-计算分离”的冯·诺依曼架构，数据需在存储器和处理器间频繁传输，由此形成“冯·诺依曼瓶颈”。随着数据量爆炸式增长，该架构的弊端愈发明显：算力损耗大、能效比极低。有数据显示，一台传统超级计算机功耗可达数兆瓦，相当于小型城镇的用电量；而人脑功耗仅约20瓦，却能完成更复杂的认知任务。类脑计算芯片的“存算一体”设计，正是破解这一困境的关键——它模拟人脑突触连接和神经脉冲传递机制，将存储与计算功能集成在同一物理单元，从根本上减少数据传输损耗，大幅提升信息处理效率。
此次研发的Speck芯片，创新性采用“异构融合”设计思路，集成超100万个仿生神经元和数千万个仿生突触，是目前全球集成度最高的类脑芯片之一。在图像识别、语音处理、自主导航等场景中，其能效比达到传统芯片的百倍以上。更值得关注的是，Speck芯片实现毫瓦级超低功耗运行：基于神经脉冲的信息编码方式，芯片在无任务时处于休眠状态，仅接收脉冲信号时激活，这种“按需启动”模式，非常适合物联网终端、可穿戴设备、智能家居等低功耗场景。据测算，搭载该芯片的智能手表，续航能力可提升至传统芯片的5倍以上。
需要强调的是，类脑计算并非对人脑的简单复刻，而是“生物启发+工程创新”的结合。例如，深度学习中的卷积神经网络（CNN），分层提取特征的思路就借鉴了人脑视觉皮层的工作原理——人脑视觉系统从视网膜到初级、高级视觉皮层，会逐层处理信息，从边缘、纹理到物体、场景；卷积神经网络模拟这一过程，通过多层卷积核提取图像特征，实现高精度识别。而强化学习算法，则模拟人脑的奖惩学习机制：智能体完成正确动作时获“奖励”信号，反之获“惩罚”信号，通过调整策略自主学习最优决策方案。这种创新模式，为人工智能发展开辟了全新路径。
（节选自《我科学家研发出毫瓦级超低功耗类脑芯片》）
材料二
记者：吴教授，您好！类脑计算近年被称为“人工智能的下一个突破口”，您深耕该领域多年，能否解读它与传统人工智能的核心区别？
吴郁杰：传统人工智能，尤其是主流的深度学习技术，是“数据驱动”模式。它依赖海量标注数据和强大算力，通过反复训练调整模型参数，才能在特定任务上达标。比如人脸识别，模型需要数百万甚至数千万张标注人脸图像训练，才能实现高精度识别。但这种模式有个致命短板——缺乏自主学习和泛化能力。训练好的人脸识别模型，只能识别人脸，遇到猫、狗等动物面部，就会“束手无策”，必须重新用动物面部数据训练。
类脑计算则截然不同，它的核心是模拟人脑“举一反三”的思维方式，追求自主学习、自适应和泛化能力。人脑不需要海量数据就能掌握新技能，比如见过几次大象，就能在不同场景识别出大象，这就是泛化能力。类脑计算的目标，就是让机器拥有这种能力：通过模拟人脑神经元网络和突触可塑性，让机器从少量样本中学习规律，并将知识迁移到新任务中。这是二者最核心的区别，也是类脑计算被视为突破口的关键。
记者：那么，类脑计算的发展，是否意味着未来人工智能会拥有人类一样的“意识”？这是公众非常关心的问题。
吴郁杰：[ ？]这是哲学与科学交叉的前沿争议话题。从目前研究现状看，类脑计算还停留在模拟人脑信息处理机制的层面，远未触及“意识”的本质。意识是复杂的概念，不仅包含感知、记忆、推理等认知功能，还涉及自我认知、情感体验、主观意志等维度。比如我们看到一朵花，能识别它的颜色和香味，还能产生愉悦感，这就是意识的体现。但现阶段的类脑芯片，本质只是高效的信息处理工具，能模拟感知和推理过程，却无法产生主观情感与自我认知。我们的研究目标是打造更智能的计算系统，而非制造“有意识的机器”。当然，随着脑科学和类脑计算发展，未来对意识的理解可能会深入，但这是个非常遥远的目标。
记者：您提到了类脑计算的优势和目标，那么在实际应用层面，它目前面临哪些挑战？
吴郁杰：挑战主要集中在三个层面。首先是基础理论的缺失：我们对人脑神经系统的工作机制，尤其是高级认知功能的理解还很肤浅。人脑有860亿个神经元，形成数以万亿计的突触连接，这个网络如何实现记忆、学习、决策？目前我们只揭开了冰山一角，原理性问题不解决，类脑计算就难以真正突破。其次是材料与工艺的限制：类脑芯片需要高密度的突触连接和低功耗的神经脉冲传输，现有的硅基半导体工艺已接近物理极限，无法满足大规模集成需求。要模拟人脑神经元数量，需将芯片集成度提升数个数量级，这就需要研发忆阻器、有机半导体等新材料，以及新的制造工艺。最后是应用场景的拓展：目前类脑计算主要应用于图像识别、语音处理等感知类任务，在逻辑推理、抽象思维、创造性思维等高级认知任务上，还面临巨大挑战。如何从“感知智能”迈向“认知智能”，是未来需要攻克的核心难题。
（节选自《对话青年科学家吴郁杰：AI的终极图纸，藏在人脑里？》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确 的一项是( )
A．Speck类脑芯片复刻了人脑神经元的连接方式，凭借“存算一体”设计突破了“冯·诺依曼瓶颈”的限制。
B．Speck芯片是全球集成度最高的类脑芯片，其“异构融合”设计使其在多任务处理场景中能效比远超传统芯片。
C．传统深度学习模型属于“数据驱动”模式，需海量标注数据训练，在未经过新数据训练的任务中缺乏泛化能力。
D．类脑计算已能模拟人脑的感知、推理和情感体验过程，但尚未具备人类意识中的自我认知和主观意志。
2．根据材料内容，下列说法不正确 的一项是( )
A．材料一通过对比人脑神经元网络与传统计算机架构的差异，清晰阐释了类脑计算“存算一体”的技术优势。
B．材料一以Speck芯片为例，从集成度、能效比、功耗三个维度，证明了类脑计算技术的突破性进展。
C．材料二以访谈形式展开，围绕类脑计算与传统AI的区别、意识争议、应用挑战展开，逻辑清晰且贴近公众认知。
D．类脑计算要实现从“感知智能”到“认知智能”的跨越，需先解决材料工艺限制、基础基础理论缺失、应用场景拓展三大挑战。
3．请在文中横线处补写恰当的语句，每处均需从原文提取关键词句作答，每处不超过12个字。
任何新型计算范式都不是凭空产生的，它 ；任何新型计算范式都不是单一的，它 。新型计算范式的价值，不是 ，而是要看它是否为科技发展开辟新路径。
4．结合材料二的语境，在记者说完“那么，类脑计算的发展，是否意味着未来人工智能会拥有人类一样的‘意识’？这是公众非常关心的问题”之后，吴郁杰教授可能在划线处提出一个什么问题？请写出这个问题并阐述理由。
5．结合材料一的观点，简要分析类脑计算技术是如何借鉴人脑神经系统工作原理的。
（2026高三上·望城期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
冈底斯的诱惑(马原)
“当然，信不信都由你们，打猎的故事本来是不能强要人相信的。”——拉格洛孚
春天的时候我到阿里去了一个月，我跟着一个地质小队的车到了西藏西部的无人区。巧了，那里也是冈底斯山脉的延伸区域。像往常一样我在小队安营扎寨之后离开地质队员们（他们有他们的工作），背着干粮睡袋往西去。我带了指南针望远镜和一支旧驳壳枪。
这里地理情况比较复杂，有草地，有绵亘远至千里的大山脉，有沙漠，也有干涸了的沼泽地。第一天没遇到人，也没发现人留下的踪迹，如果第二天还没人迹我就要回头了。我的给养只够四天用的。第二天仍然没有人迹，但是我来到一个不大的小湖泊旁边，这真是天不绝我。我先试着尝了湖水，是淡水。温温的淡水。我走累了，天也黑下来，我找了块不长草的沙窝安顿下来。我不打算点火；这里只有枯草，我不能一夜不睡守着火堆添草。我的睡袋挺不错的，是朋友送的抗美援朝战利品。
看白天出太阳挺暖和的，到了夜间气温仍然在零下二十度上下，我索性整个钻进睡袋，把出入口的拉链拉合。睡了一觉我起身解手，突然发现身上沉甸甸地压了好多东西，我拉开拉链时湿乎乎的雪团灌了满脸，是下雪了。我抖抖脑袋钻出来，埋下头解手。等我抬起头，我一下惊呆了。
雪已经停了一些时候，满地素白色，空间很亮，可以看出去很远。不远处的湖面竟像沸水一样腾起老高的白气。天是暗蓝色的，没有月亮，星星又低又密；白气柱向上似乎接到了星星，袅袅腾腾向上浮动着。我相信这景致从没有人看见过，我甚至不相信我就站在这景致跟前。这是一条通向蓝色夜幕的路，是连接着星星的通道。
我以我所剩无几的白头发起誓，那条通道就在我跟前，那天晚上，在那个地图上也没标出的小湖畔，我就这样像个傻孩子似的站了许多时候。我没有向湖泊走近，我怕那是海市蜃楼，走近就消失了。
后来我重又装进睡袋，这次我把头露在外面，看着星星一闪一闪地眨动，我没做梦就睡着了，睡得沉沉的，直到嘎嘎的野鸭群把我吵醒。这时我知道我可以不必往回去了，我起身后打了两只肥肥的黄鸭。
鸭群只在湖边嬉水，湖心仍然蒸腾着白色的水气。我为昨天夜里的激动感到好笑，这不过是个温泉湖。在地热源非常丰富的青藏高原上，这样的小温泉湖何止一个呢，可夜里我简直像到了天堂。天气晴朗无风，太阳很快使气温上升，半尺厚的春雪到中午时已经融化得不留一点痕迹，渗入沙质草滩了。
第四天中午我走到了那个巨大羊头所在的沼泽边缘，不能再向前了，我站的地方离它大约三四百米。我沿着沼泽边缘走，试图寻找一条哪怕是能够稍稍接近它一点的途径，我失败了。没有任何一条可以接近它的路。
我是前一天晚上发现它的，当时暗红色的夕阳正缓慢地向地平线滑去。它的剪影意外地印到已经不再刺眼的巨大的落日上，我用望远镜什么也看不清楚，只模模糊糊地知道那是个平地兀立而起的什么东西。
那是个巨大的羊头，两只巨角都已经折断了，凭着几百米外的目测，我估计它有二十几米高。用我的五倍望远镜可以比较清楚地看到它是石质，表面蚀剥得很厉害。
开始我想到的，这是尊石雕。
不对。如果是石雕，它是怎么移到这里来的呢，就体积说它有几千吨，而周围没有大块的石料来源，这里又是沼泽地，它位于沼泽地里面几百米。这是一。第二，在世界各民族的偶像中还从来没有以羊头塑雕的，况且又是这样规模巨大的雕像。第三，望远镜可以清楚看到羊头的各部分比例是合理的精细的，形象酷肖，下颌淹没在积水的沼泽里。我们知道东方的绘画和雕塑都是写意传神的，只有西方古代美术艺术品才是写实的，莫非这是尊希腊石雕 第四……第五。它肯定不是石雕。
这个结论有了，马上也就有了另一个结论。
它是史前生物，是什么恐龙吧，也许可以叫它羊角龙吧。最遗憾的是我没带相机，没有留下这个珍贵的印象。我将此事说出来，没有人相信，地质小队的不信，其他人也不信。我神经出毛病了，我得了狂想症。这是我自己的诊断。
我曾经给有关部门写了信，没有回音。
那么我也不再认真，当玩笑当故事说说而已。
文本二：
在中国当代文学史上，马原第一个把小说的叙事因素置于比情节因素更重要的地位，他广泛地采用“元叙事”的手法，有意识地追求一种亦真亦幻的叙事效果。这种手法自觉暴露小说的虚构性，明确地告诉读者，虚构就是虚构，不能把小说当作现实。一反传统现实主义小说的情节连贯性以及基于此基础上的现实的整体性与真实性，它将一个个故事拼凑起来形成小说的整体。
在《冈底斯的诱惑》中，在那些拼凑的故事里，似乎都牵涉到未知的神秘因素。比如在老作家的故事中，他在一次神秘的远游中看到一个“巨大的羊头”，作家似乎从不准备告诉读者这些神秘因素到底是什么 甚至更要紧的，他们是否真的存在 抑或只是人的幻觉与臆想 种种疑问在小说中都是没有结果的，而马原正是要在小说里达到这种“亦真亦幻”的艺术效果，以元叙事的手法拆除“真实”与“虚构”之间的墙壁。
（节选自陈思和《中国当代文学史教程》，有删改）
【注】1970年，美国作家威廉·加斯在其著作中首次提出“元小说”这一概念，并解释元小说中的元叙事即作家主动暴露文本的虚构性和叙事的建构性（创作者通过主观选择、重组、加工，将碎片化信息编织成有逻辑、有意义的故事的人为构建过程）。
6．下列对文本相关内容的理解和分析，正确的一项是( )
A．“我”仅携带指南针望远镜和旧驳壳枪独自西行，暗示“我”此次行动更偏向随性探索，而非专业考察。
B．春雪“半尺厚”却在中午“融化得不留一点痕迹”，这为“我”后续发现巨大羊头扫清了视觉障碍。
C．“我”判定羊头并非石雕，既考量了现实因素，也结合了民族偶像传统、东西方艺术风格等认知。
D．他人对“我”的描述不予采信，有关部门也未作回应，让“我”彻底放弃了对巨大羊头真相的探寻。
7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A．文本一善用“反差式描写”塑造场景张力，如极大的气温反差和不同地貌的反差，暗合“现实与奇幻”的叙事基调。
B．文本一对温泉湖夜景的描写采用白描手法，仅用“暗蓝色”“袅袅腾腾”等词语，便勾勒出空灵神秘的画面，极具感染力。
C．文本一中“我”的心理活动具有“引导叙事”的功能，“天不绝我”“惊呆”等心理变化的刻画推动情节发展。
D．文本一中“以白头发起誓”与“当玩笑当故事说说而已”的表述形成强烈反差，与文本二中的“亦真亦幻”相呼应。
8．结合两则文本具体内容，分析《冈底斯的诱惑》中“诱惑”有何深层意蕴。
9．请结合文本二，分析文本一《冈底斯的诱惑》节选部分中元叙事的具体体现。
（2026高三上·望城期末）阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
苏秦始将连横，说秦惠王曰：“大王之国，西有巴、蜀、汉中之利，北有胡貉、代马之用，南有巫山、黔中之限，东有崤、函之固。田肥美，民殷富，战车万乘，奋击百万，沃野千里，地势形便，此所谓天府，天下之雄国也。以大王之贤，士民之众，车骑之用，兵法之教，可以并诸侯，吞天下，称帝而治。愿大王少留意，臣请奏其效。”秦王曰：“寡人闻之，毛羽不丰满者不可以高飞，文章不成者不可以诛罚，道德不厚者不可以使民，政教不顺者不可以烦大臣。今先生俨然不远千里而庭教之，愿以异日。”
说秦王书十上而说不行。黑貂之裘弊，黄金百斤尽，资用乏绝，去秦而归。夜发书，陈箧数十，得《太公阴符》之谋，伏而诵之，简练以为揣摩。读书欲睡，引锥自刺其股，血流至足。曰：“安有说人主不能出其金玉锦绣，取卿相之尊者乎？”期年揣摩成，曰：“此真可以说当世之君矣！”
（节选自《战国策·秦策一》，有删改）
材料二：
苏秦将为从，北说燕文侯曰：“燕南有碣石、雁门之饶，北有枣栗之利，民虽不由田作，枣栗之实，足食于民矣。此所谓天府也。夫安乐无事，不见覆军杀将之忧，无过燕矣。大王知其所以然乎？夫燕之所以不犯寇被兵者，以赵之为蔽于南也。秦、赵五战，秦再胜而赵三胜。秦、赵相弊，而王以全燕制其后，此燕之所以不犯难也。且夫秦之攻燕也，踰云中、九原，过代、上谷，弥地踵道数千里，虽得燕城，秦计固不能守也。秦之不能害燕亦明矣。今赵之攻燕也发兴号令不至十日而数十万之众军于东垣矣。度呼沱，涉易水，不至四五日，距国都矣。故曰，秦之攻燕也，战于千里之外；赵之攻燕也，战于百里之内。夫不忧百里之患，而重千里之外，计无过于此者。是故愿大王与赵从亲，天下为一，则国必无患矣。”燕王曰：“寡人国小，西迫强秦，南近齐、赵。齐、赵，强国也，今主君幸教诏之，合从以安燕，敬以国从。”于是赍苏秦车马金帛以至赵。
（节选自《战国策·燕策一》，有删改）
10．材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
今赵之攻A燕也B发兴C号令D不至E十日F而数十万之众G军H于东垣矣
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是( )
A．少，稍微，与《赤壁赋》“少焉，月出于东山之上”中的“少”含义不同。
B．使，驱使，与《烛之武退秦师》“若使烛之武见秦君”中的“使”含义不同。
C．弊，破旧，与《出师表》“今天下三分，益州疲弊”中的“弊”含义相同。
D．安，使……安定，与《季氏将伐颛臾》“既来之，则安之”中的“安”含义和用法都相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是( )
A．苏秦游说秦王时，极力称颂秦国国力，认为秦王足以称帝。而秦王却认为时机不成熟，这表现了他的谨慎务实。
B．苏秦向燕文侯举“秦再胜而赵三胜”之例，意在暗示赵国实力被普遍低估，为后文“与赵从亲”的主张提供有力依据。
C．苏秦由主张连横转为倡导合纵，这一策略转变既展现战国策士的权变特点，也反映其追求金玉锦绣与卿相尊位的个人动机。
D．苏秦通过对比秦赵攻燕之远近差异，深刻揭示地理距离对国家安全的重要影响，论证“不忧百里之患，而重千里之外”实为战略失误。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
①安有说人主不能出其金玉锦绣，取卿相之尊者乎？
②夫燕之所以不犯寇被兵者，以赵之为蔽于南也。
14．苏秦游说秦惠王与燕文侯时，均称对方国家为“天府”。请结合文本，分别简要分析两处“天府”指代内容的侧重点和各自的论述意图。
（2026高三上·望城期末）阅读下面这首唐诗，完成小题。
宿铁关西馆①
岑参
马汗踏成泥，朝驰几万蹄。
雪中行地角，火处宿天倪②。
塞迥心常怯，乡遥梦亦迷。
那知故园月，也到铁关西。
楼中月夜③
韦应物
端令④倚悬槛，长望抱沉忧。
宁知故园月，今夕在西楼。
衰莲送馀馥，华露湛新秋。
坐见苍林变，清辉怆已休。
【注】①此诗是作者离开长安，赴安西都护府上任，途宿铁门关时写下的。铁关：即铁门关，位于今新疆库尔勒市北。②倪：ní，边际。③据说，此诗作于作者任苏州刺史时，诗中“西楼”可能是其书斋。④端令：端，正好；令，使、让。合译为“正好让（我）”。
15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )
A．岑、韦两诗的内容有相似点，都写到了作者客居他乡的生活。
B．在两首诗歌的后半部分，两位诗人都善于借助景物来寄托情感。
C．岑诗意象选择独具匠心，“地角”“天倪”有天涯海角的空间感。
D．韦诗“坐见”饱含情感，写了作者坐在楼中，见到苍林变化的情景。
16．陆游在《老学庵笔记》中评价岑诗尾联和韦诗颔联“语意悉同，而豪迈闲澹之趣，居然自异”，请简要分析这种不同的趣味体现在哪里？
（2026高三上·望城期末）补写出下列句子中的空缺部分。
17．在论证“思而不学则殆”的危害时，老师引用了荀子《劝学》中通过对比得出的结论“ ， ”，以此说明空想不如实地学习的道理。
18．屈原在《离骚》中，以采集香草喻指自己修养高尚品行的诗句是“ ， ”。
19．古代诗人常借“浊酒”这一意象来抒发复杂的心绪，或排遣愁苦，或寄托乡思，如诗句“ ， ”。
（2026高三上·望城期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
我国科研人员在乌毛蕨体内首次发现稀土元素生物成矿现象，其形成的“生物独居石”矿物，为稀土资源可持续利用提供了新路径，相关成果已发表于国际学术期刊①环境科学与技术。
稀土是人工智能、新能源等重点领域的核心战略资源，但传统开采模式易造成生态环境破坏，寻找清洁可持续的稀土获取方式成为科研重点。
乌毛蕨作为稀土“超积累植物”，竟如土壤中的“稀土吸尘器”，能高效吸收并浓缩环境中分散的稀土元素，为后续生物成矿垫定基础。
在常温常压的自然生长条件下②乌毛蕨体内的稀土元素会以纳米棵粒形式沉淀结晶，形成“生物独居石”，这一过程是植物③打包封存稀土离子的自我保护机质；
与地质过程形成的天然独居石不同，乌毛蕨形成的“生物独居石”纯净无幅射，且可通过“边修复④边回收”的绿色循环模式，在修复土壤的同时回收稀土。
20．文中有四处错别字，请找出含错别字的词语并改正。
21．下列选项中，与文中画横线句子中“等”字用法不一样的选项是( )
A．参与本次公益项目启动仪式的，包括行业协会代表、爱心企业负责人、社区工作者等三类嘉宾。
B．跨境电商不仅连接了国内外优质商品，更激活了中小微企业出海、特色产业集群升级等多元发展可能。
C．生物育种技术为粮食安全、经济作物提质、生态农业发展等提供了突破性解决方案。
D．心理健康教育已成为校园管理、家庭教育、社会服务等多个层面共同关注的重要课题。
22．依次填入文中序号处的标点符号，正确的一项是( )
A．“”： “”， B．《》， 不需要、
C．“”： 不需要， D．《》，“” 、
23．请根据以上材料，给“生物独居石”下一个定义，不超过60字。
24．下列是两位同学为上述材料做的思维导图，哪一张更符合材料的逻辑？请明确你的选择并说明理由。
25．（2026高三上·望城期末）阅读下面的材料，根据要求写作。
在新鱼缸生态系统未稳定时，养鱼人有一个独特的做法：放入几条“闯缸鱼”，让它们先行适应水质，试探环境，并为新缸培养有益菌群。若它们安然无恙，则意味着可以放心投入后续的“主力鱼”；若它们出现异常，则表示环境中潜藏风险。
有人批评养鱼人，每条鱼的生命都独一无二，让个体承担未知风险，是对生命本身的轻慢。
也有人提醒批评者，鱼儿以个体承担风险换来群体安全的牺牲，难道不值得尊重吗？
对此，你怎么看？
请结合材料，联系现实生活，写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
答案解析部分
【答案】1．C
2．D
3．①借鉴了人脑神经系统原理；② 是生物启发与工程创新的结合；③ 对人脑的简单复刻
4．示例问题：你觉得公众产生这种担忧，是不是混淆了“智能”和“意识”的概念呢？
理由：记者的问题聚焦“类脑计算与人工智能意识的关系”，这个问题承接前文话题，既指向公众认知的误区，又能进一步厘清“智能”（信息处理能力）与“意识”（主观体验）的区别，符合访谈中“答疑解惑、深化认知”的逻辑。
5．①存算一体架构：模拟人脑存储与计算融合，突破冯·诺依曼瓶颈，减少数据传输能耗。
②脉冲编码与按需激活：模仿神经脉冲的低功耗特性，实现毫瓦级功耗，适用于物联网设备。
③突触可塑性模拟：通过调整仿生突触连接强度，使系统具备学习适应能力。
④分层信息处理机制：借鉴视觉皮层逐层提取特征（如CNN），实现高效图像识别。
⑤奖惩学习机制：模仿人脑通过奖励/惩罚调整行为（如强化学习），提升决策能力。
【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺理论、文学评价类；语句补写
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
（3）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。阅读整体语段，把握语段大意；根据本题横线前后句子内容，确定大概的答题区间，从文本中找现成句子，或者根据内容自己组织语言填写。注意字数限制。
（4）本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。答题时应首先通读全文明确论述话题，然后重点根据空缺处的上下文来确定具体填入的内容。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。
1．本题考查学生理解和分析材料相关内容的能力。
A.“复刻了人脑神经元的连接方式”错误。材料一明确提到“类脑计算，是一种借鉴人脑神经系统结构与工作原理的新型计算范式”，并非“复刻”。
B.“全球集成度最高的类脑芯片”错误。材料一原文表述为“是目前全球集成度最高的类脑芯片之一”。
D.“已能模拟人脑的……情感体验过程”错误。材料二第二段明确指出类脑芯片“能模拟感知和推理过程，却无法产生主观情感”。
故答案为：C。
2．本题考查学生根据材料内容进行推理和判断的能力。
D.“需先解决材料工艺限制、基础理论缺失、应用场景拓展三大挑战”错误。虽然材料二最后一段按照先后顺序介绍了挑战的三个层面，但并未强调这三大挑战的解决顺序。
故答案为：D。
3．本题考查学生根据材料内容进行情境补写的能力。
①由前文“任何新型计算范式都不是凭空产生的”可知，此处强调类脑计算的来源；材料一第二段提到“类脑计算，是一种借鉴人脑神经系统结构与工作原理的新型计算范式”，说明类脑计算并非凭空产生，而是基于对人脑的模仿，故可填“借鉴了人脑神经系统原理”。
②由前文“任何新型计算范式都不是单一的”可知，此处强调其技术融合性；材料一第六段提到“类脑计算并非对人脑的简单复刻，而是‘生物启发+工程创新’的结合”，说明类脑计算是多重技术融合的产物，故可填“是生物启发与工程创新的结合”。
③由后文“而是要看它是否为科技发展开辟新路径”可知，此处突出其创新价值。材料一第六段提到“类脑计算并非对人脑的简单复刻”“为人工智能发展开辟了全新路径”，说明类脑计算的价值不在于复刻，而在于开辟新路径，故可填“对人脑的简单复刻”。
故答案为： ①借鉴了人脑神经系统原理
② 是生物启发与工程创新的结合
③ 对人脑的简单复刻
4．本题考查学生分析访谈思路和归纳访谈问题的能力。
问题：针对记者的提问，吴郁杰的回答分为两部分：先指出这是“哲学与科学交叉的前沿争议话题”，后通过对比说明现阶段类脑计算无法产生意识。因此补写问题时，需承接记者关于“意识”的提问，同时为后文“类脑计算”与“意识”的区别做铺垫。
理由：语境契合，记者提问聚焦类脑计算与人类意识的关系，吴教授的回答需直接回应这一核心关切；内容对应，后文吴教授的解答实际区分了“智能”与“意识”的不同，补写问题需引导出这一关键对比；逻辑连贯，问题承上（公众对意识的担忧）启下（吴教授从科学角度澄清误解），符合访谈“提问、解答”的逻辑顺序。
故答案为：示例问题：你觉得公众产生这种担忧，是不是混淆了“智能”和“意识”的概念呢？理由：记者的问题聚焦“类脑计算与人工智能意识的关系”，这个问题承接前文话题，既指向公众认知的误区，又能进一步厘清“智能”（信息处理能力）与“意识”（主观体验）的区别，符合访谈中“答疑解惑、深化认知”的逻辑。
5．本题考查学生探究问题并提出见解的能力。
①存算一体架构：人脑的神经元网络同时具备信息存储和计算功能，类脑芯片通过模拟这一特性，“将存储与计算功能集成在同一物理单元”，避免传统架构中数据频繁搬运的能耗问题。
②脉冲编码与按需激活：人脑通过稀疏的神经脉冲传递信息，类脑芯片模仿这一机制，“芯片在无任务时处于休眠状态，仅接收脉冲信号时激活”，大幅降低功耗。
③突触可塑性模拟：人脑的突触连接强度可随学习经验动态调整，类脑芯片通过仿生突触设计，“让机器从少量样本中学习规律”，实现自适应学习能力。
④分层信息处理机制：人脑视觉皮层分层处理信息，类脑算法（如CNN）借鉴这种层级结构，逐层提取抽象特征，提升识别效率。
⑤奖惩学习机制：人脑通过奖惩机制（如多巴胺分泌）强化有效行为，类脑计算中的强化学习算法复现这一过程，使机器自主优化决策策略。
故答案为： ①存算一体架构：模拟人脑存储与计算融合，突破冯·诺依曼瓶颈，减少数据传输能耗。
②脉冲编码与按需激活：模仿神经脉冲的低功耗特性，实现毫瓦级功耗，适用于物联网设备。
③突触可塑性模拟：通过调整仿生突触连接强度，使系统具备学习适应能力。
④分层信息处理机制：借鉴视觉皮层逐层提取特征（如CNN），实现高效图像识别。
⑤奖惩学习机制：模仿人脑通过奖励/惩罚调整行为（如强化学习），提升决策能力。
【答案】6．C
7．B
8．①自然景观的独特魅力召唤：“诱惑”源于冈底斯无人区独有的极致景致，如“白气接星空的温泉湖”“平地兀立的巨大羊头”，这些景观兼具壮美与奇幻，打破日常认知，是对西藏自然本真之美的向往。
②对未知与神秘的本能探索：以景观背后的未知性（如羊头本质不明）驱动“我”突破认知（如否定石雕推测），呼应“神秘因素”，是对未知与神秘的探索的诱惑。
③对抗现实虚无的精神锚点：即便经历不被认可，“诱惑”仍让“我”保留对神秘因素的感知，赋予生命精神价值。
9．①开篇引文暗示虚构：引用拉格洛孚“打猎的故事本来是不能强要人相信的”，提前告知读者后续经历无需以现实真实为标准，主动暴露叙事虚构性，契合元叙事特征。
②营造亦真亦幻环境：文中“给养、气温”等现实情境，与“神秘羊头、白气接星星”等奇幻情境打破现实逻辑，渗透真实与虚构，拆除二者边界，达成元叙事目标。
③叙述者自我质疑消解真实性：“我”对羊头认知不定（猜石雕→否→猜史前生物→自嘲狂想症），并以“写信无回音”留白，通过自我质疑消解叙事真实性，体现“亦真亦幻”的元叙事。
④凸显叙事建构性：刻意采用碎片化叙事（遇湖、见羊头、无回应）及详略取舍细节（留奇幻场景、略现实坐标），暴露故事是主观筛选重组的结果，而非自然现实。
【知识点】分析文体特征和表现手法；体会重要语句的丰富含意；赏析文本的内涵；中国现当代小说；赏析、品味句子所蕴含的人物情感
【解析】【点评】（1）本题考查对文本相关内容的理解能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。
（2）本题考查对文本艺术特色的分析鉴赏能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。
（3）本题考查学生从不同角度和层面发掘作品的意蕴的能力。《冈底斯的诱惑》通过“我”在西藏无人区的奇幻见闻，展现了现实与超现实的交织。马原运用元叙事手法，故意暴露文本虚构性，如巨大羊头的真假难辨、叙述者自我怀疑等，打破传统真实观。
（4）本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。温泉湖夜景的魔幻描写与科学解释的并置，形成强烈艺术张力，体现后现代文学对确定性的消解。作品以“诱惑”为内核，既指向自然奇观对探索者的吸引，也隐喻文学创作中真实与虚构的永恒博弈。
6．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
A.“偏向随性探索”错误。“给养仅够四天用”“第二天没人迹就回头”等规划体现了行动的理性，并非“随性”。
B.“这为‘我’后续发现巨大羊头扫清了视觉障碍”错误，过度解读。春雪融化是对高原气候的客观描写，原文未提及该情节与“发现羊头”存在直接关联，于文无据。
D.“彻底放弃了对巨大羊头真相的探寻”错误。原文中“我”只是“不再认真，当玩笑当故事说说而已”，并未“彻底放弃对真相的探寻”，此处曲解文本中“我”的态度。
故答案为：C。
7．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
B.“白描手法”错误。文中对温泉湖夜景的描写，通过“像沸水一样腾起老高的白气”“通向蓝色夜幕的路”等表述，融入了主观感受与想象，属于生动的细节描写而非简洁质朴的白描；且“极具感染力”的效果源于意象组合与情感融入，并非白描的特点。
故答案为：B。
8．本题考查学生从不同角度和层面发掘作品的意蕴的能力。
①材料一中，冈底斯的“诱惑”首先源于西藏无人区独有的自然景致，一些景观打破日常认知中的“自然形态”，既展现西藏地貌的壮美，又暗藏超越普通景观的独特性。
②面对温泉湖，“我”先被其“星空通道”的神秘震撼，后知晓是“地热现象”；面对巨大羊头，“我”始终处于“未知——探索——再未知”的循环中，即便无相机留存证据、无人相信经历，仍不愿停止探寻与讲述——这种“不放弃”的背后，是“诱惑”承载的“对未知的探索欲”。
③材料一中，“我”的经历不被地质小队认可、写信无回音，甚至自我诊断“狂想症”，却仍愿将故事“当玩笑说说”；材料二提及作品“神秘因素”，二者呼应——冈底斯的“诱惑”已超越“景观”与“探索”本身，成为对抗现实虚无的精神锚点。
故答案为：①自然景观的独特魅力召唤：“诱惑”源于冈底斯无人区独有的极致景致，如“白气接星空的温泉湖”“平地兀立的巨大羊头”，这些景观兼具壮美与奇幻，打破日常认知，是对西藏自然本真之美的向往。②对未知与神秘的本能探索：以景观背后的未知性（如羊头本质不明）驱动“我”突破认知（如否定石雕推测），呼应“神秘因素”，是对未知与神秘的探索的诱惑。
③对抗现实虚无的精神锚点：即便经历不被认可，“诱惑”仍让“我”保留对神秘因素的感知，赋予生命精神价值。
9．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
①文本一引用拉格洛孚“打猎的故事本来是不能强要人相信的”，暗示叙事的“非真实性”，降低读者对“现实逻辑”的期待，是元叙事“暴露虚构性”的显性信号。
②一方面，“我”的探险有明确的现实基底：“给养仅够四天”“零下二十度气温”，这些细节符合阿里地区的地理现实，构建“真实的探险框架”；另一方面，“巨大羊头”“温泉湖夜景”又完全脱离现实逻辑，打破“真实框架”的完整性。
③通过“我”的自嘲与质疑，直接消解叙事的“真实性权威”。文本一中“我”的自我认知反复摇摆，最终以“自我否定”完成对叙事真实性的拆解，是元叙事的核心体现。
④刻意弱化情节连贯性，凸显“故事是人为重组”的本质。情节的“非闭环性”，细节的“功能性取舍”，这种“详略取舍”通过“现实细节”与“虚构内核”的混搭，凸显叙事的建构性。
故答案为：①开篇引文暗示虚构：引用拉格洛孚“打猎的故事本来是不能强要人相信的”，提前告知读者后续经历无需以现实真实为标准，主动暴露叙事虚构性，契合元叙事特征。②营造亦真亦幻环境：文中“给养、气温”等现实情境，与“神秘羊头、白气接星星”等奇幻情境打破现实逻辑，渗透真实与虚构，拆除二者边界，达成元叙事目标。
③叙述者自我质疑消解真实性：“我”对羊头认知不定（猜石雕→否→猜史前生物→自嘲狂想症），并以“写信无回音”留白，通过自我质疑消解叙事真实性，体现“亦真亦幻”的元叙事。
④凸显叙事建构性：刻意采用碎片化叙事（遇湖、见羊头、无回应）及详略取舍细节（留奇幻场景、略现实坐标），暴露故事是主观筛选重组的结果，而非自然现实。
【答案】10．BDF
11．C
12．B
13．①哪里有游说君主却不能使他拿出金玉锦绣，取得卿相那样的尊贵地位的呢？
②燕国之所以不被敌寇侵犯、遭受战祸，是因为赵国在南面做了燕国的屏障。
14．①称秦为“天府”，内容侧重点：极力强调秦地的战略优势（地理形胜，军事实力与战争潜力强大），描绘一个可主动夺取天下的“霸主之基”。意图：旨在激发秦王的雄心，说服其采用“连横”战略，向外扩张。②称燕为“天府”，内容侧重点：主要描述燕国物产丰富、百姓安乐、没有战事，塑造一个富足但易忽视危险的“安乐之乡”。意图：先以赞美安抚燕王，随即揭示其近邻赵国的致命威胁，以此为铺垫，转向推销“合纵”自保的必要性。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。
（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。
（3）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。
（4）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、调”的五字方法进行翻译。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。
【参考译文】
材料一：
苏秦开始推行“连横”策略，游说秦惠王说：“大王的国家，西边有巴、蜀、汉中的物资出产，北边有胡地的貉裘、代地的马匹可用，南边有巫山、黔中的险要地势，东边有崤山、函谷关等牢固关塞。土地肥沃，百姓富足，战车万辆，精兵百万，沃野千里，地理形势有利，这就是人们所说的天然府库，是天下的强国。凭借大王的贤能，士卒百姓的众多，车马的齐备，兵法的训练，完全能够兼并诸侯，吞并天下，称帝号而统治全国。希望大王（对此）稍微留意，允许我详细陈述如何取得这一成效。”秦惠王说：“我听说，羽毛未丰满的鸟不能高飞，礼乐法度不健全的国家不能实施刑罚，道德不深厚的人不能役使百姓，政令教化不畅通的情况不能烦劳大臣。现在先生郑重地不远千里来到我的朝廷指教我，（但）我希望日后再领教。”
（苏秦）游说秦王的奏疏上呈了十次，但主张都没有被采纳。黑貂皮衣穿破了，百斤黄金花完了，钱财费用都没有了，苏秦只能离开秦国返回家中。他晚上取出藏书，打开几十个书箱，找到《太公阴符》这部讲谋略权术的书，就埋头苦读起来，并挑选精要反复钻研。看书觉得困了，就用锥子刺自己的大腿，血都流到了脚跟。苏秦说：“哪里有游说君王却不能让他们拿出金玉锦绣相赠，并取得卿相这样的高官之位的呢？”一年之后钻研有所心得，说：“这下真的有把握说服当世的君王了！”
材料二：
苏秦准备推行合纵策略，到北方游说燕文侯说：“燕国南边有碣石、雁门的丰饶物产，北边有大枣、栗子的物资出产，百姓即使不从事田间耕作，枣树、栗树的果实，也足够百姓吃了。这就是人们所说的天然府库。人民安乐、没有战事，没有军队战败、将军被杀的忧患，这些没有哪个国家超过燕国。大王知道为什么会这样吗？燕国之所以没有遭受敌兵的侵扰，是因为赵国在南边做了燕国的屏障。秦国和赵国发生了五次战争，秦国两胜而赵国三胜。秦、赵两国相继疲敝了，而大王借此保全了燕国，控制住了这个大后方，这就是燕国没有遭受灾难的原因。况且秦国攻打燕国，必须越过云中、九原，经过代地、上谷，长途跋涉几千里，即使能够攻下燕国的城池，秦国也会考虑根本没有办法守住它。秦国不能妨害燕国的原因已经很清楚了。假如赵国攻打燕国，只要发出号令，不到十天，就会有几十万的兵士驻扎到东垣一带。渡过呼沱河和易水，不到四五天就到达燕国的都城了。所以说，秦国攻打燕国，是在千里之外开战；而赵国攻打燕国，是在百里之内开战。不担心百里之内的祸患，却重视千里以外的战事，没有比这失误的计策了。所以希望大王您和赵国合纵相亲，天下诸侯联为一体，那么燕国就一定高枕无忧了。”燕文侯说：“我的国家弱小，西面挨着强大的秦国，南面靠近齐国、赵国。齐、赵两国都是强国，现在有幸承蒙您的教诲，用合纵的策略来使燕国安宁，请允许我的国家跟从合纵。”于是赏赐苏秦车马和金银布帛，让他到赵国去。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：如今赵国攻打燕国，发动军队、发布号令，不到十天，数十万大军就已驻扎在东垣了。
“也”是句末语气词，其后B处断开；
“发兴号令”是两个并列结构构成的谓语，省略主语，结构完整，D处断开；
“不至十日”是时间状语，单独断开，修饰后文“军于东垣”的行为，F处断开。
故答案为：BDF。
11．本题考查学生理解文言一词多义、词类活用的能力。
A.正确。稍微/不久，一会儿。句意：希望大王（对此）稍微留意。/过了一会儿，月亮从东山上升起。
B.正确。驱使/派遣，让。句意：道德不深厚的人不能役使百姓。/如果派遣烛之武去见秦君。
C.错误。含义不同。通“敝”，破旧/困乏、疲困。句意：黑貂皮衣穿破了。/现在天下分为三国，蜀汉国力疲困。
D.正确。句意：用合纵的策略来使燕国安宁。/已经把远方的人招来了，就得使他们安心定居。
故答案为：C。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“意在暗示赵国实力被普遍低估”对文本意图理解有误。苏秦列举秦赵战果，核心论点是强调“秦、赵相弊”的相互消耗状态，为“以全燕制其后”做铺垫，而非证明赵国实力强弱。将数据解读为“暗示赵国实力被低估”，偏离了论证方向。
故答案为：B。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“安”，哪里，怎么；“说”，游说；“出”，使……拿出。
（2）“所以”，表原因，；“……者……也”，判断句；“犯寇”与“被兵”为同义复用，遭受侵犯/战祸；“蔽”，屏障、遮蔽。
故答案为： ①哪里有游说君主却不能使他拿出金玉锦绣，取得卿相那样的尊贵地位的呢？
②燕国之所以不被敌寇侵犯、遭受战祸，是因为赵国在南面做了燕国的屏障。
14．本题考查学生筛选并概括文中信息、探究论述意图的能力。
① 称秦为“天府”，内容侧重点：聚焦秦国地理与实力优势，原文提及“西有巴、蜀、汉中之利，北有胡貉、代马之用，南有巫山、黔中之限，东有崤、函之固”的地理形胜，以及“田肥美，民殷富，战车万乘，奋击百万，沃野千里”的富庶与军事实力，凸显其可争霸天下的基础。论述意图：契合“连横”战略诉求，激发秦惠王“并诸侯，吞天下，称帝而治”的雄心，说服其采纳自己的主张向外扩张。
② 称燕为“天府”，内容侧重点：侧重燕国物产丰饶与安宁现状，原文“南有碣石、雁门之饶，北有枣粟之利”体现物产，“安乐无事，不见覆军杀将之忧”凸显无战事的安稳。论述意图：先以赞美安抚燕文侯，再揭示“赵之攻燕也，战于百里之内”的近患，对比秦国“战于千里之外”的远忧，铺垫并推销“合纵”亲赵、联合自保的战略，打消燕国顾虑。
故答案为：①称秦为“天府”，内容侧重点：极力强调秦地的战略优势（地理形胜，军事实力与战争潜力强大），描绘一个可主动夺取天下的“霸主之基”。意图：旨在激发秦王的雄心，说服其采用“连横”战略，向外扩张。②称燕为“天府”，内容侧重点：主要描述燕国物产丰富、百姓安乐、没有战事，塑造一个富足但易忽视危险的“安乐之乡”。意图：先以赞美安抚燕王，随即揭示其近邻赵国的致命威胁，以此为铺垫，转向推销“合纵”自保的必要性。
【答案】15．D
16．岑诗豪迈：岑诗尾联“那知故园月，也到铁关西”以边塞“铁关西”的苍凉壮景为底色，写明月跨越万水千山照临天涯，将乡思置于广袤雄浑的空间中。虽有羁旅之愁，却因这份时空的联通，显出征人不卑不亢的豪迈胸怀，尽显盛唐边塞诗的雄阔气度。
韦诗闲澹：韦诗颔联“宁知故园月，今夕在西楼”，以“西楼”“衰莲”等清寂静谧的意象铺陈，月色笼罩书斋，诗人倚槛远望，将仕宦漂泊的哀愁融入清冷月色里。情感内敛含蓄，无激昂之语，只余闲淡怅惘，是中唐文人细腻委婉的情思写照。
【知识点】形象、意象、意境类题目；思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力。注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。
（2）本题考查学生鉴赏诗歌意境与情感风格的能力。两首唐诗同写客居望月寄怀，岑诗以边塞雄浑之景衬乡思，笔力豪迈，尽显征人胸襟；韦诗借西楼清寂之象抒愁绪，格调闲澹，暗蕴仕宦怅惘，同工而异曲，各臻其妙。
15．本题考查学生对诗歌思想内容和艺术特色的综合理解和赏析能力。
D.“见到苍林变化的情景”错误。“坐见”在古诗中常含“徒然看见”“无奈目睹”之意，此处不仅写实景，更暗含时光流逝、清辉难驻的怅惘。虚实结合，“见”和“思想感情”结合，选项中“写了作者坐在楼中，见到苍林变化的情景”理解片面狭隘。
故答案为：D。
16．本题考查学生鉴赏诗歌意境与情感风格的能力。
岑诗尾联“那知故园月，也到铁关西”以边塞“铁关西”的苍凉壮景为底色，写明月跨越万水千山照临天涯，将乡思置于广袤雄浑的空间中。虽有羁旅之愁，却因这份时空的联通，显出征人不卑不亢的豪迈胸怀，尽显盛唐边塞诗的雄阔气度。
韦诗颔联“宁知故园月，今夕在西楼”，以“西楼”“衰莲”等清寂静谧的意象铺陈，月色笼罩书斋，诗人倚槛远望，将仕宦漂泊的哀愁融入清冷月色里。情感内敛含蓄，无激昂之语，只余闲淡怅惘，是中唐文人细腻委婉的情思写照。
故答案为：岑诗豪迈：岑诗尾联“那知故园月，也到铁关西”以边塞“铁关西”的苍凉壮景为底色，写明月跨越万水千山照临天涯，将乡思置于广袤雄浑的空间中。虽有羁旅之愁，却因这份时空的联通，显出征人不卑不亢的豪迈胸怀，尽显盛唐边塞诗的雄阔气度。韦诗闲澹：韦诗颔联“宁知故园月，今夕在西楼”，以“西楼”“衰莲”等清寂静谧的意象铺陈，月色笼罩书斋，诗人倚槛远望，将仕宦漂泊的哀愁融入清冷月色里。情感内敛含蓄，无激昂之语，只余闲淡怅惘，是中唐文人细腻委婉的情思写照。
【答案】17．吾尝终日而思矣；不如须臾之所学也
18．朝搴阰之木兰兮；夕揽洲之宿莽
19．浊酒一杯家万里；燕然未勒归无计（艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯）
【知识点】理解性默写；开放性默写
【解析】【点评】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识记性默写，难度不大，难在理解性默写。需要理解背诵篇目的内容，针对问题选对句子并默写正确。
17．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
本题根据题干关键信息“ 空想不如实地学习的道理 ”，填入“吾尝终日而思矣 不如须臾之所学也”。
默写易错的字词有：须臾。
故答案为： 吾尝终日而思矣 不如须臾之所学也
18．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
本题根据题干关键信息“ 采集香草 ”，填入“朝搴阰之木兰兮 夕揽洲之宿莽”。
默写易错的字词有：搴阰、揽洲。
故答案为： 朝搴阰之木兰兮 夕揽洲之宿莽
19．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
本题根据题干关键信息“浊酒”，填入“ 浊酒一杯家万里 燕然未勒归无计（艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯） ”。
默写易错的字词有：勒。
故答案为： 浊酒一杯家万里 燕然未勒归无计（艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯）
【答案】20．垫定→奠定；棵粒→颗粒；机质→机制；幅射→辐射
21．A
22．D
23．生物独居石是乌毛蕨在自然生长条件下吸收稀土元素后，以纳米颗粒形式沉淀结晶形成的纯净无辐射的矿物。【找属概念：先确定这个事物属于哪一类，也就是它的“大类别”。比如“生物独居石”的属概念是“矿物”。抓本质特征：从材料里提取能把它和同类事物区分开的关键信息，比如形成主体（乌毛蕨）、形成条件（自然生长）、形成方式（吸收稀土+纳米颗粒沉淀）、性质（纯净无辐射）。套公式：用“被定义项=本质特征+属概念”的句式组织语言。】
24．第二张。理由：材料先介绍稀土的战略价值与传统开采弊端（1→2→3→4），再引出乌毛蕨的生物成矿现象（5），是先背景铺垫再核心发现的递进逻辑，与第二张图的横向流程 + 纵向延伸结构完全吻合。
【知识点】标点符号的使用；图文转换；压缩语段；同音字字形分辨；字词在语境中的含义
【解析】【点评】（1）本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。字形题从表象上看主要考核双音节词语和成语，有时会考核三字的专业术语和熟语，从分类看主要考核音近字或形近字，音近字注意据义定形，形近字可以以音定形。运用的方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。
（2）本题考查学生理解词语含义及用法的能力。学生可以结合语境，首先理解画横线处的词语的含义和用法，然后再分别理解选项，找出其含义与用法相同的一项。
（3）本题考查学生正确使用标点符号的能力。要正确使用标点符号，必须掌握各种标点符号的基本用法。另外，标点符号运用起来也有很大灵活性，必须与语段的思路层次结合起来考虑，才能用得准确。
（4）本题考查学生语言表达之下定义的能力。首先要明确下定义的基本模式，“被定义概念=种差+邻近属概念”，一般表述为“……是……的……”模式。其次浏览语段，找到邻近属概念。
（5）本题考查学生分析材料结构、图文转换的能力。解答本题，首先要审清题干要求，认真阅读语段内容，把握材料中的主要信息，再从主要信息中根据要点内容进行推理。
20．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
垫定→奠定：“奠定”是固定搭配，指稳固地建立，“奠”有确立、安置的意思；“垫” 侧重铺垫、衬垫，不符合“打下基础”的语境。
棵粒→颗粒：“颗”多用于计量小而圆的东西，“颗粒”是固定词语；“棵”是用于植物的量词，不能和“粒”搭配。
机质→机制：“机制”指有机体的构造、功能和相互关系，文中指植物自我保护的运作方式；“机质”不是规范词语。
幅射→辐射：“辐射”是固定词语，指能量或粒子的传播；“幅”多指布帛、图画等的宽度，和“射”不能搭配。
故答案为：垫定→奠定；棵粒→颗粒；机质→机制；幅射→辐射
21．本题考查学生理解词语语境含义的能力。
题干和 B、C、D 中的“等”都表示“列举未尽”；
A. “等”是“列举后煞尾”，并明确了嘉宾只有三类，与其他选项用法不同。
故答案为：A。
22．本题考查学生正确使用标点符号的能力。
①国际学术期刊名需用书名号；
②句中停顿用逗号；
③“打包封存”是特殊含义，用引号；
④“边修复”“边回收”是并列短语，用顿号。
故答案为：D。
23．本题考查学生下定义的能力。
找属概念：先确定这个事物属于哪一类，也就是它的“大类别”。比如“生物独居石”的属概念是“矿物”。
抓本质特征：从材料里提取能把它和同类事物区分开的关键信息，比如形成主体（乌毛蕨）、形成条件（自然生长）、形成方式（吸收稀土+纳米颗粒沉淀）、性质（纯净无辐射）。
套公式：用“被定义项=本质特征+属概念”的句式组织语言。
故答案为：生物独居石是乌毛蕨在自然生长条件下吸收稀土元素后，以纳米颗粒形式沉淀结晶形成的纯净无辐射的矿物。【找属概念：先确定这个事物属于哪一类，也就是它的“大类别”。比如“生物独居石”的属概念是“矿物”。抓本质特征：从材料里提取能把它和同类事物区分开的关键信息，比如形成主体（乌毛蕨）、形成条件（自然生长）、形成方式（吸收稀土+纳米颗粒沉淀）、性质（纯净无辐射）。套公式：用“被定义项=本质特征+属概念”的句式组织语言。】
24．本题考查学生分析材料结构、图文转换的能力。
第二张。
理由：材料的逻辑是：先介绍稀土的战略地位→传统开采弊端→寻找新方式→引出乌毛蕨→发现生物独居石（1→2→3→4→5）。
第二张图的“横向流程+纵向延伸”结构，完美匹配这一“背景铺垫→核心发现”的递进逻辑；第一张图的“总→分”结构与材料叙事顺序不符。
故答案为： 第二张。理由：材料先介绍稀土的战略价值与传统开采弊端（1→2→3→4），再引出乌毛蕨的生物成矿现象（5），是先背景铺垫再核心发现的递进逻辑，与第二张图的横向流程 + 纵向延伸结构完全吻合。
25．【答案】方寸水族箱里的生命辩证法
在养鱼人的方寸天地里，一场关于生命价值的无声辩论正在上演。当“闯缸鱼”以个体之躯试探未知环境时，有人斥其为对生命的轻慢，有人赞其为群体安全的崇高牺牲。这方水族箱中的微小博弈，恰似一面棱镜，折射出人类社会永恒的命题：个体与群体的关系，从来不是非此即彼的二元对立，而是在动态平衡中寻找生命价值的最优解。
“闯缸鱼”现象本质上是生命系统自我调节的智慧结晶。在新生态系统构建初期，这些先行者承担着"环境探测器"的功能，它们的生存状态直接反映着水质、温度、菌群平衡等关键指标。这种看似"牺牲"的个体行为，实则是生命系统通过局部损耗实现整体优化的生存策略。就像人类社会中的“试点改革”，总需要先行者以个体经验为群体发展探路。当深圳特区在改革开放初期承担"摸着石头过河"的风险时，当航天员在太空探索中直面未知危险时，这些个体选择的背后，是对群体生存与发展权的深刻尊重。
批评者将个体生命价值绝对化，却忽视了生命系统的整体性特征。每条鱼确实独一无二，但当它们被投入新环境时，早已成为生态系统中的功能单元。将个体生命价值与群体生存权割裂看待，如同将森林中的单棵树与整个生态系统的存续对立起来。在现实生活中，这种思维误区同样存在：当环保主义者为保护一棵古树而反对城市建设时，当动物保护者为救助一只受伤的野生动物而忽视疫病防控时，他们都在用个体价值的标尺丈量群体利益，却忘记了生命系统的共生逻辑。
真正的生命尊重，应当建立在对系统规律的敬畏之上。养鱼人深知，没有"闯缸鱼"的先行试探，整个鱼缸生态系统将面临更大风险。这种对系统规律的尊重，体现在人类社会的诸多领域：医生在手术前进行风险评估，工程师在建筑前进行地质勘探，科学家在实验前进行可行性论证。这些行为的本质，都是通过个体经验的积累为群体安全筑起防护网。正如《周易》所言：“君子不立危墙之下”，但真正的君子更懂得，有时需要主动构建防护体系，而非被动等待危机降临。
在个体与群体的辩证关系中，最深刻的智慧在于理解"牺牲"的真正内涵。当消防员冲进火场时，当志愿者奔赴疫区时，当科研人员在实验室日夜坚守时，他们的个体选择都在为群体创造更大的生存空间。这种牺牲不是对生命的轻慢，而是对生命价值的更高诠释——通过个体经验的积累，为群体发展开辟新的可能。就像“闯缸鱼”用身体为后续鱼群铺就安全之路，人类社会的进步，从来都建立在无数个体的"先行试探"之上。
水族箱中的风波，映照着人类社会的永恒命题。当我们不再用非黑即白的道德判断去审视个体与群体的关系，当我们学会在系统思维中寻找生命价值的平衡点，或许就能理解：真正的生命尊重，不在于对个体价值的绝对化，而在于对生命系统整体性的敬畏。在这个意义上，“闯缸鱼”的牺牲，与人类社会中无数先行者的奉献，共同构成了生命延续最动人的乐章。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生的写作能力。
这是一道关于如何对待“生命”的材料作文题。
【题干分析】
材料首先交代了“闯缸鱼”的功能，接着，材料呈现了两种对立观点，形成思辨张力：一方批评养鱼人轻慢生命，认为每条鱼的生命都独一无二，不应让个体承担未知风险，核心是坚守“个体生命至上”的价值立场；另一方则肯定“闯缸鱼”牺牲的意义，认为其以个体风险换群体安全的行为值得尊重，核心是认可“牺牲的价值与群体利益的重要性”。
这两种观点并无绝对的对错之分，而是不同价值维度的考量：前者聚焦生命本身的平等与尊严，反对以任何名义对个体生命的刻意消耗；后者聚焦牺牲的正向意义，强调个体为群体做出的贡献值得敬畏。材料的核心不是评判养鱼行为的对错，而是引导学生思考：个体生命与群体利益如何平衡？牺牲的价值该如何界定？对生命的尊重，是绝对的个体优先，还是可以在合理范围内兼顾群体？
写作要求“联系现实生活”，提示学生不能局限于鱼缸的场景，需将思辨延伸到社会、历史、人生等更广维度，比如疫情中逆行的志愿者、科研路上先驱者的试错、社会发展中个体的奉献等，让文章具有现实针对性。
写作时，开头可从“闯缸鱼”的场景切入，概括材料中的核心争议，引出全文的思辨主题。中间部分可分层次展开：若侧重尊重个体生命，可论述生命的独一无二性，反对以群体之名漠视个体权益，结合现实中对弱势个体的保护事例；若侧重肯定牺牲价值，可论述个体奉献对群体发展的推动作用，结合先驱者、奉献者的事迹；若辩证立意，可探讨个体与群体的共生关系，说明尊重个体与认可合理牺牲并不矛盾，关键是把握“自愿”“必要”的原则，避免刻意消耗个体。结尾需回归主题，升华观点，联系青少年自身，思考如何在个人成长与集体责任、社会发展中做出选择。
【立意提取】
1.敬畏每一个生命，拒绝以群体之名轻慢个体。
2.致敬为群体挺身而出的个体。
3.平衡个体尊严与群体利益，让奉献源于自觉而非强制。
4.以个体之微光，照亮群体前行之路。
【点评】此题考查学生材料作文的写作能力。这篇作文以养鱼实践为切入点，巧妙地将“闯缸鱼”现象升华为对个体与群体关系的哲学思考。文章语言凝练而富有张力，通过类比论证将抽象命题具象化，展现了深刻的思辨能力。其价值不仅在于对生命价值的重新诠释，更在于引导读者以系统思维审视现实问题，在个体与群体的动态平衡中寻找生命延续的智慧。
1 / 1湖南省长沙市望城区第一中学2025-2026学年高三上学期语文期末质量监测试卷
（2026高三上·望城期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一
6月1日，记者从中国科学院自动化研究所获悉，该所科研团队联合多家单位研发的新型类脑神经形态系统级芯片Speck，相关成果在线发表于国际期刊《自然·通讯》。这款芯片的问世，为类脑计算技术的产业化应用奠定了重要基础。
类脑计算，是一种借鉴人脑神经系统结构与工作原理的新型计算范式，核心目标是突破传统冯·诺依曼架构的瓶颈，实现更高效、更智能的信息处理。自20世纪80年代人工神经网络概念提出以来，类脑计算的研究始终围绕“向人脑学习”展开，现已成为人工智能领域最具潜力的发展方向。
人脑的神经元网络具备三大核心特征，是传统计算机难以比拟的。其一为并行性：单个神经元直径仅数微米，却能通过突触与数千个神经元连接，形成复杂网络。当人类处理信息时，比如欣赏一幅画作，视觉皮层的神经元会同步响应色彩、线条、构图等维度，无需像传统计算机那样按顺序运算。其二为容错性：部分神经元受损后，其他神经元可通过突触重构代偿功能，这也是脑损伤患者经康复训练能恢复部分认知能力的关键原因。其三为可塑性：人脑网络会根据外界刺激和学习经验调整突触连接强度，长期练习乐器的人，其手部精细动作相关脑区会更发达，就是这一特征的体现。
与之相对，传统计算机采用“存储-计算分离”的冯·诺依曼架构，数据需在存储器和处理器间频繁传输，由此形成“冯·诺依曼瓶颈”。随着数据量爆炸式增长，该架构的弊端愈发明显：算力损耗大、能效比极低。有数据显示，一台传统超级计算机功耗可达数兆瓦，相当于小型城镇的用电量；而人脑功耗仅约20瓦，却能完成更复杂的认知任务。类脑计算芯片的“存算一体”设计，正是破解这一困境的关键——它模拟人脑突触连接和神经脉冲传递机制，将存储与计算功能集成在同一物理单元，从根本上减少数据传输损耗，大幅提升信息处理效率。
此次研发的Speck芯片，创新性采用“异构融合”设计思路，集成超100万个仿生神经元和数千万个仿生突触，是目前全球集成度最高的类脑芯片之一。在图像识别、语音处理、自主导航等场景中，其能效比达到传统芯片的百倍以上。更值得关注的是，Speck芯片实现毫瓦级超低功耗运行：基于神经脉冲的信息编码方式，芯片在无任务时处于休眠状态，仅接收脉冲信号时激活，这种“按需启动”模式，非常适合物联网终端、可穿戴设备、智能家居等低功耗场景。据测算，搭载该芯片的智能手表，续航能力可提升至传统芯片的5倍以上。
需要强调的是，类脑计算并非对人脑的简单复刻，而是“生物启发+工程创新”的结合。例如，深度学习中的卷积神经网络（CNN），分层提取特征的思路就借鉴了人脑视觉皮层的工作原理——人脑视觉系统从视网膜到初级、高级视觉皮层，会逐层处理信息，从边缘、纹理到物体、场景；卷积神经网络模拟这一过程，通过多层卷积核提取图像特征，实现高精度识别。而强化学习算法，则模拟人脑的奖惩学习机制：智能体完成正确动作时获“奖励”信号，反之获“惩罚”信号，通过调整策略自主学习最优决策方案。这种创新模式，为人工智能发展开辟了全新路径。
（节选自《我科学家研发出毫瓦级超低功耗类脑芯片》）
材料二
记者：吴教授，您好！类脑计算近年被称为“人工智能的下一个突破口”，您深耕该领域多年，能否解读它与传统人工智能的核心区别？
吴郁杰：传统人工智能，尤其是主流的深度学习技术，是“数据驱动”模式。它依赖海量标注数据和强大算力，通过反复训练调整模型参数，才能在特定任务上达标。比如人脸识别，模型需要数百万甚至数千万张标注人脸图像训练，才能实现高精度识别。但这种模式有个致命短板——缺乏自主学习和泛化能力。训练好的人脸识别模型，只能识别人脸，遇到猫、狗等动物面部，就会“束手无策”，必须重新用动物面部数据训练。
类脑计算则截然不同，它的核心是模拟人脑“举一反三”的思维方式，追求自主学习、自适应和泛化能力。人脑不需要海量数据就能掌握新技能，比如见过几次大象，就能在不同场景识别出大象，这就是泛化能力。类脑计算的目标，就是让机器拥有这种能力：通过模拟人脑神经元网络和突触可塑性，让机器从少量样本中学习规律，并将知识迁移到新任务中。这是二者最核心的区别，也是类脑计算被视为突破口的关键。
记者：那么，类脑计算的发展，是否意味着未来人工智能会拥有人类一样的“意识”？这是公众非常关心的问题。
吴郁杰：[ ？]这是哲学与科学交叉的前沿争议话题。从目前研究现状看，类脑计算还停留在模拟人脑信息处理机制的层面，远未触及“意识”的本质。意识是复杂的概念，不仅包含感知、记忆、推理等认知功能，还涉及自我认知、情感体验、主观意志等维度。比如我们看到一朵花，能识别它的颜色和香味，还能产生愉悦感，这就是意识的体现。但现阶段的类脑芯片，本质只是高效的信息处理工具，能模拟感知和推理过程，却无法产生主观情感与自我认知。我们的研究目标是打造更智能的计算系统，而非制造“有意识的机器”。当然，随着脑科学和类脑计算发展，未来对意识的理解可能会深入，但这是个非常遥远的目标。
记者：您提到了类脑计算的优势和目标，那么在实际应用层面，它目前面临哪些挑战？
吴郁杰：挑战主要集中在三个层面。首先是基础理论的缺失：我们对人脑神经系统的工作机制，尤其是高级认知功能的理解还很肤浅。人脑有860亿个神经元，形成数以万亿计的突触连接，这个网络如何实现记忆、学习、决策？目前我们只揭开了冰山一角，原理性问题不解决，类脑计算就难以真正突破。其次是材料与工艺的限制：类脑芯片需要高密度的突触连接和低功耗的神经脉冲传输，现有的硅基半导体工艺已接近物理极限，无法满足大规模集成需求。要模拟人脑神经元数量，需将芯片集成度提升数个数量级，这就需要研发忆阻器、有机半导体等新材料，以及新的制造工艺。最后是应用场景的拓展：目前类脑计算主要应用于图像识别、语音处理等感知类任务，在逻辑推理、抽象思维、创造性思维等高级认知任务上，还面临巨大挑战。如何从“感知智能”迈向“认知智能”，是未来需要攻克的核心难题。
（节选自《对话青年科学家吴郁杰：AI的终极图纸，藏在人脑里？》）
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确 的一项是( )
A．Speck类脑芯片复刻了人脑神经元的连接方式，凭借“存算一体”设计突破了“冯·诺依曼瓶颈”的限制。
B．Speck芯片是全球集成度最高的类脑芯片，其“异构融合”设计使其在多任务处理场景中能效比远超传统芯片。
C．传统深度学习模型属于“数据驱动”模式，需海量标注数据训练，在未经过新数据训练的任务中缺乏泛化能力。
D．类脑计算已能模拟人脑的感知、推理和情感体验过程，但尚未具备人类意识中的自我认知和主观意志。
2．根据材料内容，下列说法不正确 的一项是( )
A．材料一通过对比人脑神经元网络与传统计算机架构的差异，清晰阐释了类脑计算“存算一体”的技术优势。
B．材料一以Speck芯片为例，从集成度、能效比、功耗三个维度，证明了类脑计算技术的突破性进展。
C．材料二以访谈形式展开，围绕类脑计算与传统AI的区别、意识争议、应用挑战展开，逻辑清晰且贴近公众认知。
D．类脑计算要实现从“感知智能”到“认知智能”的跨越，需先解决材料工艺限制、基础基础理论缺失、应用场景拓展三大挑战。
3．请在文中横线处补写恰当的语句，每处均需从原文提取关键词句作答，每处不超过12个字。
任何新型计算范式都不是凭空产生的，它 ；任何新型计算范式都不是单一的，它 。新型计算范式的价值，不是 ，而是要看它是否为科技发展开辟新路径。
4．结合材料二的语境，在记者说完“那么，类脑计算的发展，是否意味着未来人工智能会拥有人类一样的‘意识’？这是公众非常关心的问题”之后，吴郁杰教授可能在划线处提出一个什么问题？请写出这个问题并阐述理由。
5．结合材料一的观点，简要分析类脑计算技术是如何借鉴人脑神经系统工作原理的。
【答案】1．C
2．D
3．①借鉴了人脑神经系统原理；② 是生物启发与工程创新的结合；③ 对人脑的简单复刻
4．示例问题：你觉得公众产生这种担忧，是不是混淆了“智能”和“意识”的概念呢？
理由：记者的问题聚焦“类脑计算与人工智能意识的关系”，这个问题承接前文话题，既指向公众认知的误区，又能进一步厘清“智能”（信息处理能力）与“意识”（主观体验）的区别，符合访谈中“答疑解惑、深化认知”的逻辑。
5．①存算一体架构：模拟人脑存储与计算融合，突破冯·诺依曼瓶颈，减少数据传输能耗。
②脉冲编码与按需激活：模仿神经脉冲的低功耗特性，实现毫瓦级功耗，适用于物联网设备。
③突触可塑性模拟：通过调整仿生突触连接强度，使系统具备学习适应能力。
④分层信息处理机制：借鉴视觉皮层逐层提取特征（如CNN），实现高效图像识别。
⑤奖惩学习机制：模仿人脑通过奖励/惩罚调整行为（如强化学习），提升决策能力。
【知识点】理解概括文本主要内容；筛选并整合文本信息；文艺理论、文学评价类；语句补写
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，解答时要整体理解文章的内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，还要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，筛选整合信息，理解和分析材料内容，做好选项和文章内容的比较辨别，确认正确选项。
（3）本题考查学生语言表达之情境补写的能力。阅读整体语段，把握语段大意；根据本题横线前后句子内容，确定大概的答题区间，从文本中找现成句子，或者根据内容自己组织语言填写。注意字数限制。
（4）本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。答题时应首先通读全文明确论述话题，然后重点根据空缺处的上下文来确定具体填入的内容。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。此类题一般的答题模式为：第一步，找出题干中的关键词语，确定筛选对象；第二步，在把握全文内容要点的基础上，在文中找到题干信息对应的语句或段落并加以概括。
1．本题考查学生理解和分析材料相关内容的能力。
A.“复刻了人脑神经元的连接方式”错误。材料一明确提到“类脑计算，是一种借鉴人脑神经系统结构与工作原理的新型计算范式”，并非“复刻”。
B.“全球集成度最高的类脑芯片”错误。材料一原文表述为“是目前全球集成度最高的类脑芯片之一”。
D.“已能模拟人脑的……情感体验过程”错误。材料二第二段明确指出类脑芯片“能模拟感知和推理过程，却无法产生主观情感”。
故答案为：C。
2．本题考查学生根据材料内容进行推理和判断的能力。
D.“需先解决材料工艺限制、基础理论缺失、应用场景拓展三大挑战”错误。虽然材料二最后一段按照先后顺序介绍了挑战的三个层面，但并未强调这三大挑战的解决顺序。
故答案为：D。
3．本题考查学生根据材料内容进行情境补写的能力。
①由前文“任何新型计算范式都不是凭空产生的”可知，此处强调类脑计算的来源；材料一第二段提到“类脑计算，是一种借鉴人脑神经系统结构与工作原理的新型计算范式”，说明类脑计算并非凭空产生，而是基于对人脑的模仿，故可填“借鉴了人脑神经系统原理”。
②由前文“任何新型计算范式都不是单一的”可知，此处强调其技术融合性；材料一第六段提到“类脑计算并非对人脑的简单复刻，而是‘生物启发+工程创新’的结合”，说明类脑计算是多重技术融合的产物，故可填“是生物启发与工程创新的结合”。
③由后文“而是要看它是否为科技发展开辟新路径”可知，此处突出其创新价值。材料一第六段提到“类脑计算并非对人脑的简单复刻”“为人工智能发展开辟了全新路径”，说明类脑计算的价值不在于复刻，而在于开辟新路径，故可填“对人脑的简单复刻”。
故答案为： ①借鉴了人脑神经系统原理
② 是生物启发与工程创新的结合
③ 对人脑的简单复刻
4．本题考查学生分析访谈思路和归纳访谈问题的能力。
问题：针对记者的提问，吴郁杰的回答分为两部分：先指出这是“哲学与科学交叉的前沿争议话题”，后通过对比说明现阶段类脑计算无法产生意识。因此补写问题时，需承接记者关于“意识”的提问，同时为后文“类脑计算”与“意识”的区别做铺垫。
理由：语境契合，记者提问聚焦类脑计算与人类意识的关系，吴教授的回答需直接回应这一核心关切；内容对应，后文吴教授的解答实际区分了“智能”与“意识”的不同，补写问题需引导出这一关键对比；逻辑连贯，问题承上（公众对意识的担忧）启下（吴教授从科学角度澄清误解），符合访谈“提问、解答”的逻辑顺序。
故答案为：示例问题：你觉得公众产生这种担忧，是不是混淆了“智能”和“意识”的概念呢？理由：记者的问题聚焦“类脑计算与人工智能意识的关系”，这个问题承接前文话题，既指向公众认知的误区，又能进一步厘清“智能”（信息处理能力）与“意识”（主观体验）的区别，符合访谈中“答疑解惑、深化认知”的逻辑。
5．本题考查学生探究问题并提出见解的能力。
①存算一体架构：人脑的神经元网络同时具备信息存储和计算功能，类脑芯片通过模拟这一特性，“将存储与计算功能集成在同一物理单元”，避免传统架构中数据频繁搬运的能耗问题。
②脉冲编码与按需激活：人脑通过稀疏的神经脉冲传递信息，类脑芯片模仿这一机制，“芯片在无任务时处于休眠状态，仅接收脉冲信号时激活”，大幅降低功耗。
③突触可塑性模拟：人脑的突触连接强度可随学习经验动态调整，类脑芯片通过仿生突触设计，“让机器从少量样本中学习规律”，实现自适应学习能力。
④分层信息处理机制：人脑视觉皮层分层处理信息，类脑算法（如CNN）借鉴这种层级结构，逐层提取抽象特征，提升识别效率。
⑤奖惩学习机制：人脑通过奖惩机制（如多巴胺分泌）强化有效行为，类脑计算中的强化学习算法复现这一过程，使机器自主优化决策策略。
故答案为： ①存算一体架构：模拟人脑存储与计算融合，突破冯·诺依曼瓶颈，减少数据传输能耗。
②脉冲编码与按需激活：模仿神经脉冲的低功耗特性，实现毫瓦级功耗，适用于物联网设备。
③突触可塑性模拟：通过调整仿生突触连接强度，使系统具备学习适应能力。
④分层信息处理机制：借鉴视觉皮层逐层提取特征（如CNN），实现高效图像识别。
⑤奖惩学习机制：模仿人脑通过奖励/惩罚调整行为（如强化学习），提升决策能力。
（2026高三上·望城期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
文本一：
冈底斯的诱惑(马原)
“当然，信不信都由你们，打猎的故事本来是不能强要人相信的。”——拉格洛孚
春天的时候我到阿里去了一个月，我跟着一个地质小队的车到了西藏西部的无人区。巧了，那里也是冈底斯山脉的延伸区域。像往常一样我在小队安营扎寨之后离开地质队员们（他们有他们的工作），背着干粮睡袋往西去。我带了指南针望远镜和一支旧驳壳枪。
这里地理情况比较复杂，有草地，有绵亘远至千里的大山脉，有沙漠，也有干涸了的沼泽地。第一天没遇到人，也没发现人留下的踪迹，如果第二天还没人迹我就要回头了。我的给养只够四天用的。第二天仍然没有人迹，但是我来到一个不大的小湖泊旁边，这真是天不绝我。我先试着尝了湖水，是淡水。温温的淡水。我走累了，天也黑下来，我找了块不长草的沙窝安顿下来。我不打算点火；这里只有枯草，我不能一夜不睡守着火堆添草。我的睡袋挺不错的，是朋友送的抗美援朝战利品。
看白天出太阳挺暖和的，到了夜间气温仍然在零下二十度上下，我索性整个钻进睡袋，把出入口的拉链拉合。睡了一觉我起身解手，突然发现身上沉甸甸地压了好多东西，我拉开拉链时湿乎乎的雪团灌了满脸，是下雪了。我抖抖脑袋钻出来，埋下头解手。等我抬起头，我一下惊呆了。
雪已经停了一些时候，满地素白色，空间很亮，可以看出去很远。不远处的湖面竟像沸水一样腾起老高的白气。天是暗蓝色的，没有月亮，星星又低又密；白气柱向上似乎接到了星星，袅袅腾腾向上浮动着。我相信这景致从没有人看见过，我甚至不相信我就站在这景致跟前。这是一条通向蓝色夜幕的路，是连接着星星的通道。
我以我所剩无几的白头发起誓，那条通道就在我跟前，那天晚上，在那个地图上也没标出的小湖畔，我就这样像个傻孩子似的站了许多时候。我没有向湖泊走近，我怕那是海市蜃楼，走近就消失了。
后来我重又装进睡袋，这次我把头露在外面，看着星星一闪一闪地眨动，我没做梦就睡着了，睡得沉沉的，直到嘎嘎的野鸭群把我吵醒。这时我知道我可以不必往回去了，我起身后打了两只肥肥的黄鸭。
鸭群只在湖边嬉水，湖心仍然蒸腾着白色的水气。我为昨天夜里的激动感到好笑，这不过是个温泉湖。在地热源非常丰富的青藏高原上，这样的小温泉湖何止一个呢，可夜里我简直像到了天堂。天气晴朗无风，太阳很快使气温上升，半尺厚的春雪到中午时已经融化得不留一点痕迹，渗入沙质草滩了。
第四天中午我走到了那个巨大羊头所在的沼泽边缘，不能再向前了，我站的地方离它大约三四百米。我沿着沼泽边缘走，试图寻找一条哪怕是能够稍稍接近它一点的途径，我失败了。没有任何一条可以接近它的路。
我是前一天晚上发现它的，当时暗红色的夕阳正缓慢地向地平线滑去。它的剪影意外地印到已经不再刺眼的巨大的落日上，我用望远镜什么也看不清楚，只模模糊糊地知道那是个平地兀立而起的什么东西。
那是个巨大的羊头，两只巨角都已经折断了，凭着几百米外的目测，我估计它有二十几米高。用我的五倍望远镜可以比较清楚地看到它是石质，表面蚀剥得很厉害。
开始我想到的，这是尊石雕。
不对。如果是石雕，它是怎么移到这里来的呢，就体积说它有几千吨，而周围没有大块的石料来源，这里又是沼泽地，它位于沼泽地里面几百米。这是一。第二，在世界各民族的偶像中还从来没有以羊头塑雕的，况且又是这样规模巨大的雕像。第三，望远镜可以清楚看到羊头的各部分比例是合理的精细的，形象酷肖，下颌淹没在积水的沼泽里。我们知道东方的绘画和雕塑都是写意传神的，只有西方古代美术艺术品才是写实的，莫非这是尊希腊石雕 第四……第五。它肯定不是石雕。
这个结论有了，马上也就有了另一个结论。
它是史前生物，是什么恐龙吧，也许可以叫它羊角龙吧。最遗憾的是我没带相机，没有留下这个珍贵的印象。我将此事说出来，没有人相信，地质小队的不信，其他人也不信。我神经出毛病了，我得了狂想症。这是我自己的诊断。
我曾经给有关部门写了信，没有回音。
那么我也不再认真，当玩笑当故事说说而已。
文本二：
在中国当代文学史上，马原第一个把小说的叙事因素置于比情节因素更重要的地位，他广泛地采用“元叙事”的手法，有意识地追求一种亦真亦幻的叙事效果。这种手法自觉暴露小说的虚构性，明确地告诉读者，虚构就是虚构，不能把小说当作现实。一反传统现实主义小说的情节连贯性以及基于此基础上的现实的整体性与真实性，它将一个个故事拼凑起来形成小说的整体。
在《冈底斯的诱惑》中，在那些拼凑的故事里，似乎都牵涉到未知的神秘因素。比如在老作家的故事中，他在一次神秘的远游中看到一个“巨大的羊头”，作家似乎从不准备告诉读者这些神秘因素到底是什么 甚至更要紧的，他们是否真的存在 抑或只是人的幻觉与臆想 种种疑问在小说中都是没有结果的，而马原正是要在小说里达到这种“亦真亦幻”的艺术效果，以元叙事的手法拆除“真实”与“虚构”之间的墙壁。
（节选自陈思和《中国当代文学史教程》，有删改）
【注】1970年，美国作家威廉·加斯在其著作中首次提出“元小说”这一概念，并解释元小说中的元叙事即作家主动暴露文本的虚构性和叙事的建构性（创作者通过主观选择、重组、加工，将碎片化信息编织成有逻辑、有意义的故事的人为构建过程）。
6．下列对文本相关内容的理解和分析，正确的一项是( )
A．“我”仅携带指南针望远镜和旧驳壳枪独自西行，暗示“我”此次行动更偏向随性探索，而非专业考察。
B．春雪“半尺厚”却在中午“融化得不留一点痕迹”，这为“我”后续发现巨大羊头扫清了视觉障碍。
C．“我”判定羊头并非石雕，既考量了现实因素，也结合了民族偶像传统、东西方艺术风格等认知。
D．他人对“我”的描述不予采信，有关部门也未作回应，让“我”彻底放弃了对巨大羊头真相的探寻。
7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( )
A．文本一善用“反差式描写”塑造场景张力，如极大的气温反差和不同地貌的反差，暗合“现实与奇幻”的叙事基调。
B．文本一对温泉湖夜景的描写采用白描手法，仅用“暗蓝色”“袅袅腾腾”等词语，便勾勒出空灵神秘的画面，极具感染力。
C．文本一中“我”的心理活动具有“引导叙事”的功能，“天不绝我”“惊呆”等心理变化的刻画推动情节发展。
D．文本一中“以白头发起誓”与“当玩笑当故事说说而已”的表述形成强烈反差，与文本二中的“亦真亦幻”相呼应。
8．结合两则文本具体内容，分析《冈底斯的诱惑》中“诱惑”有何深层意蕴。
9．请结合文本二，分析文本一《冈底斯的诱惑》节选部分中元叙事的具体体现。
【答案】6．C
7．B
8．①自然景观的独特魅力召唤：“诱惑”源于冈底斯无人区独有的极致景致，如“白气接星空的温泉湖”“平地兀立的巨大羊头”，这些景观兼具壮美与奇幻，打破日常认知，是对西藏自然本真之美的向往。
②对未知与神秘的本能探索：以景观背后的未知性（如羊头本质不明）驱动“我”突破认知（如否定石雕推测），呼应“神秘因素”，是对未知与神秘的探索的诱惑。
③对抗现实虚无的精神锚点：即便经历不被认可，“诱惑”仍让“我”保留对神秘因素的感知，赋予生命精神价值。
9．①开篇引文暗示虚构：引用拉格洛孚“打猎的故事本来是不能强要人相信的”，提前告知读者后续经历无需以现实真实为标准，主动暴露叙事虚构性，契合元叙事特征。
②营造亦真亦幻环境：文中“给养、气温”等现实情境，与“神秘羊头、白气接星星”等奇幻情境打破现实逻辑，渗透真实与虚构，拆除二者边界，达成元叙事目标。
③叙述者自我质疑消解真实性：“我”对羊头认知不定（猜石雕→否→猜史前生物→自嘲狂想症），并以“写信无回音”留白，通过自我质疑消解叙事真实性，体现“亦真亦幻”的元叙事。
④凸显叙事建构性：刻意采用碎片化叙事（遇湖、见羊头、无回应）及详略取舍细节（留奇幻场景、略现实坐标），暴露故事是主观筛选重组的结果，而非自然现实。
【知识点】分析文体特征和表现手法；体会重要语句的丰富含意；赏析文本的内涵；中国现当代小说；赏析、品味句子所蕴含的人物情感
【解析】【点评】（1）本题考查对文本相关内容的理解能力。本题具有一定的综合性，从考查的范围来看，既涉及全篇，又侧重局部；从考查的角度来看，既有对主旨的探究，也有对人物形象的分析。
（2）本题考查对文本艺术特色的分析鉴赏能力。解答此类题首先要通读全文，整体感知；其次明确主旨，关注手法；最后结合文章主旨做出准确判断。
（3）本题考查学生从不同角度和层面发掘作品的意蕴的能力。《冈底斯的诱惑》通过“我”在西藏无人区的奇幻见闻，展现了现实与超现实的交织。马原运用元叙事手法，故意暴露文本虚构性，如巨大羊头的真假难辨、叙述者自我怀疑等，打破传统真实观。
（4）本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。温泉湖夜景的魔幻描写与科学解释的并置，形成强烈艺术张力，体现后现代文学对确定性的消解。作品以“诱惑”为内核，既指向自然奇观对探索者的吸引，也隐喻文学创作中真实与虚构的永恒博弈。
6．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。
A.“偏向随性探索”错误。“给养仅够四天用”“第二天没人迹就回头”等规划体现了行动的理性，并非“随性”。
B.“这为‘我’后续发现巨大羊头扫清了视觉障碍”错误，过度解读。春雪融化是对高原气候的客观描写，原文未提及该情节与“发现羊头”存在直接关联，于文无据。
D.“彻底放弃了对巨大羊头真相的探寻”错误。原文中“我”只是“不再认真，当玩笑当故事说说而已”，并未“彻底放弃对真相的探寻”，此处曲解文本中“我”的态度。
故答案为：C。
7．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。
B.“白描手法”错误。文中对温泉湖夜景的描写，通过“像沸水一样腾起老高的白气”“通向蓝色夜幕的路”等表述，融入了主观感受与想象，属于生动的细节描写而非简洁质朴的白描；且“极具感染力”的效果源于意象组合与情感融入，并非白描的特点。
故答案为：B。
8．本题考查学生从不同角度和层面发掘作品的意蕴的能力。
①材料一中，冈底斯的“诱惑”首先源于西藏无人区独有的自然景致，一些景观打破日常认知中的“自然形态”，既展现西藏地貌的壮美，又暗藏超越普通景观的独特性。
②面对温泉湖，“我”先被其“星空通道”的神秘震撼，后知晓是“地热现象”；面对巨大羊头，“我”始终处于“未知——探索——再未知”的循环中，即便无相机留存证据、无人相信经历，仍不愿停止探寻与讲述——这种“不放弃”的背后，是“诱惑”承载的“对未知的探索欲”。
③材料一中，“我”的经历不被地质小队认可、写信无回音，甚至自我诊断“狂想症”，却仍愿将故事“当玩笑说说”；材料二提及作品“神秘因素”，二者呼应——冈底斯的“诱惑”已超越“景观”与“探索”本身，成为对抗现实虚无的精神锚点。
故答案为：①自然景观的独特魅力召唤：“诱惑”源于冈底斯无人区独有的极致景致，如“白气接星空的温泉湖”“平地兀立的巨大羊头”，这些景观兼具壮美与奇幻，打破日常认知，是对西藏自然本真之美的向往。②对未知与神秘的本能探索：以景观背后的未知性（如羊头本质不明）驱动“我”突破认知（如否定石雕推测），呼应“神秘因素”，是对未知与神秘的探索的诱惑。
③对抗现实虚无的精神锚点：即便经历不被认可，“诱惑”仍让“我”保留对神秘因素的感知，赋予生命精神价值。
9．本题考查学生对作品进行个性化阅读和有创意的解读的能力。
①文本一引用拉格洛孚“打猎的故事本来是不能强要人相信的”，暗示叙事的“非真实性”，降低读者对“现实逻辑”的期待，是元叙事“暴露虚构性”的显性信号。
②一方面，“我”的探险有明确的现实基底：“给养仅够四天”“零下二十度气温”，这些细节符合阿里地区的地理现实，构建“真实的探险框架”；另一方面，“巨大羊头”“温泉湖夜景”又完全脱离现实逻辑，打破“真实框架”的完整性。
③通过“我”的自嘲与质疑，直接消解叙事的“真实性权威”。文本一中“我”的自我认知反复摇摆，最终以“自我否定”完成对叙事真实性的拆解，是元叙事的核心体现。
④刻意弱化情节连贯性，凸显“故事是人为重组”的本质。情节的“非闭环性”，细节的“功能性取舍”，这种“详略取舍”通过“现实细节”与“虚构内核”的混搭，凸显叙事的建构性。
故答案为：①开篇引文暗示虚构：引用拉格洛孚“打猎的故事本来是不能强要人相信的”，提前告知读者后续经历无需以现实真实为标准，主动暴露叙事虚构性，契合元叙事特征。②营造亦真亦幻环境：文中“给养、气温”等现实情境，与“神秘羊头、白气接星星”等奇幻情境打破现实逻辑，渗透真实与虚构，拆除二者边界，达成元叙事目标。
③叙述者自我质疑消解真实性：“我”对羊头认知不定（猜石雕→否→猜史前生物→自嘲狂想症），并以“写信无回音”留白，通过自我质疑消解叙事真实性，体现“亦真亦幻”的元叙事。
④凸显叙事建构性：刻意采用碎片化叙事（遇湖、见羊头、无回应）及详略取舍细节（留奇幻场景、略现实坐标），暴露故事是主观筛选重组的结果，而非自然现实。
（2026高三上·望城期末）阅读下面的文言文，完成下面小题。
材料一：
苏秦始将连横，说秦惠王曰：“大王之国，西有巴、蜀、汉中之利，北有胡貉、代马之用，南有巫山、黔中之限，东有崤、函之固。田肥美，民殷富，战车万乘，奋击百万，沃野千里，地势形便，此所谓天府，天下之雄国也。以大王之贤，士民之众，车骑之用，兵法之教，可以并诸侯，吞天下，称帝而治。愿大王少留意，臣请奏其效。”秦王曰：“寡人闻之，毛羽不丰满者不可以高飞，文章不成者不可以诛罚，道德不厚者不可以使民，政教不顺者不可以烦大臣。今先生俨然不远千里而庭教之，愿以异日。”
说秦王书十上而说不行。黑貂之裘弊，黄金百斤尽，资用乏绝，去秦而归。夜发书，陈箧数十，得《太公阴符》之谋，伏而诵之，简练以为揣摩。读书欲睡，引锥自刺其股，血流至足。曰：“安有说人主不能出其金玉锦绣，取卿相之尊者乎？”期年揣摩成，曰：“此真可以说当世之君矣！”
（节选自《战国策·秦策一》，有删改）
材料二：
苏秦将为从，北说燕文侯曰：“燕南有碣石、雁门之饶，北有枣栗之利，民虽不由田作，枣栗之实，足食于民矣。此所谓天府也。夫安乐无事，不见覆军杀将之忧，无过燕矣。大王知其所以然乎？夫燕之所以不犯寇被兵者，以赵之为蔽于南也。秦、赵五战，秦再胜而赵三胜。秦、赵相弊，而王以全燕制其后，此燕之所以不犯难也。且夫秦之攻燕也，踰云中、九原，过代、上谷，弥地踵道数千里，虽得燕城，秦计固不能守也。秦之不能害燕亦明矣。今赵之攻燕也发兴号令不至十日而数十万之众军于东垣矣。度呼沱，涉易水，不至四五日，距国都矣。故曰，秦之攻燕也，战于千里之外；赵之攻燕也，战于百里之内。夫不忧百里之患，而重千里之外，计无过于此者。是故愿大王与赵从亲，天下为一，则国必无患矣。”燕王曰：“寡人国小，西迫强秦，南近齐、赵。齐、赵，强国也，今主君幸教诏之，合从以安燕，敬以国从。”于是赍苏秦车马金帛以至赵。
（节选自《战国策·燕策一》，有删改）
10．材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。
今赵之攻A燕也B发兴C号令D不至E十日F而数十万之众G军H于东垣矣
11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是( )
A．少，稍微，与《赤壁赋》“少焉，月出于东山之上”中的“少”含义不同。
B．使，驱使，与《烛之武退秦师》“若使烛之武见秦君”中的“使”含义不同。
C．弊，破旧，与《出师表》“今天下三分，益州疲弊”中的“弊”含义相同。
D．安，使……安定，与《季氏将伐颛臾》“既来之，则安之”中的“安”含义和用法都相同。
12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是( )
A．苏秦游说秦王时，极力称颂秦国国力，认为秦王足以称帝。而秦王却认为时机不成熟，这表现了他的谨慎务实。
B．苏秦向燕文侯举“秦再胜而赵三胜”之例，意在暗示赵国实力被普遍低估，为后文“与赵从亲”的主张提供有力依据。
C．苏秦由主张连横转为倡导合纵，这一策略转变既展现战国策士的权变特点，也反映其追求金玉锦绣与卿相尊位的个人动机。
D．苏秦通过对比秦赵攻燕之远近差异，深刻揭示地理距离对国家安全的重要影响，论证“不忧百里之患，而重千里之外”实为战略失误。
13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
①安有说人主不能出其金玉锦绣，取卿相之尊者乎？
②夫燕之所以不犯寇被兵者，以赵之为蔽于南也。
14．苏秦游说秦惠王与燕文侯时，均称对方国家为“天府”。请结合文本，分别简要分析两处“天府”指代内容的侧重点和各自的论述意图。
【答案】10．BDF
11．C
12．B
13．①哪里有游说君主却不能使他拿出金玉锦绣，取得卿相那样的尊贵地位的呢？
②燕国之所以不被敌寇侵犯、遭受战祸，是因为赵国在南面做了燕国的屏障。
14．①称秦为“天府”，内容侧重点：极力强调秦地的战略优势（地理形胜，军事实力与战争潜力强大），描绘一个可主动夺取天下的“霸主之基”。意图：旨在激发秦王的雄心，说服其采用“连横”战略，向外扩张。②称燕为“天府”，内容侧重点：主要描述燕国物产丰富、百姓安乐、没有战事，塑造一个富足但易忽视危险的“安乐之乡”。意图：先以赞美安抚燕王，随即揭示其近邻赵国的致命威胁，以此为铺垫，转向推销“合纵”自保的必要性。
【知识点】理解实词在文中的含义；翻译；断句；概括分析；筛选信息
【解析】【点评】（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现名词或代词就在此前或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常句尾，可在此后断句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。
（2）本题考查学生对相关语句中加点词的解释能力。答题时要有一定的知识积累，结合语境理解词语的含义和用法，仔细比对各个选项的说法，作出正确的选择。
（3）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。
（4）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、删、替、补、调”的五字方法进行翻译。
（5）本题考查学生把握文章内容要点、筛选文本重要信息的基本能力。解答此类题目需要学生准确翻译理解文言内容，特别是侧重于对文章要点的具体握，这是解答本段文字的关键所在，在解答的时候要突出这一点内容。
【参考译文】
材料一：
苏秦开始推行“连横”策略，游说秦惠王说：“大王的国家，西边有巴、蜀、汉中的物资出产，北边有胡地的貉裘、代地的马匹可用，南边有巫山、黔中的险要地势，东边有崤山、函谷关等牢固关塞。土地肥沃，百姓富足，战车万辆，精兵百万，沃野千里，地理形势有利，这就是人们所说的天然府库，是天下的强国。凭借大王的贤能，士卒百姓的众多，车马的齐备，兵法的训练，完全能够兼并诸侯，吞并天下，称帝号而统治全国。希望大王（对此）稍微留意，允许我详细陈述如何取得这一成效。”秦惠王说：“我听说，羽毛未丰满的鸟不能高飞，礼乐法度不健全的国家不能实施刑罚，道德不深厚的人不能役使百姓，政令教化不畅通的情况不能烦劳大臣。现在先生郑重地不远千里来到我的朝廷指教我，（但）我希望日后再领教。”
（苏秦）游说秦王的奏疏上呈了十次，但主张都没有被采纳。黑貂皮衣穿破了，百斤黄金花完了，钱财费用都没有了，苏秦只能离开秦国返回家中。他晚上取出藏书，打开几十个书箱，找到《太公阴符》这部讲谋略权术的书，就埋头苦读起来，并挑选精要反复钻研。看书觉得困了，就用锥子刺自己的大腿，血都流到了脚跟。苏秦说：“哪里有游说君王却不能让他们拿出金玉锦绣相赠，并取得卿相这样的高官之位的呢？”一年之后钻研有所心得，说：“这下真的有把握说服当世的君王了！”
材料二：
苏秦准备推行合纵策略，到北方游说燕文侯说：“燕国南边有碣石、雁门的丰饶物产，北边有大枣、栗子的物资出产，百姓即使不从事田间耕作，枣树、栗树的果实，也足够百姓吃了。这就是人们所说的天然府库。人民安乐、没有战事，没有军队战败、将军被杀的忧患，这些没有哪个国家超过燕国。大王知道为什么会这样吗？燕国之所以没有遭受敌兵的侵扰，是因为赵国在南边做了燕国的屏障。秦国和赵国发生了五次战争，秦国两胜而赵国三胜。秦、赵两国相继疲敝了，而大王借此保全了燕国，控制住了这个大后方，这就是燕国没有遭受灾难的原因。况且秦国攻打燕国，必须越过云中、九原，经过代地、上谷，长途跋涉几千里，即使能够攻下燕国的城池，秦国也会考虑根本没有办法守住它。秦国不能妨害燕国的原因已经很清楚了。假如赵国攻打燕国，只要发出号令，不到十天，就会有几十万的兵士驻扎到东垣一带。渡过呼沱河和易水，不到四五天就到达燕国的都城了。所以说，秦国攻打燕国，是在千里之外开战；而赵国攻打燕国，是在百里之内开战。不担心百里之内的祸患，却重视千里以外的战事，没有比这失误的计策了。所以希望大王您和赵国合纵相亲，天下诸侯联为一体，那么燕国就一定高枕无忧了。”燕文侯说：“我的国家弱小，西面挨着强大的秦国，南面靠近齐国、赵国。齐、赵两国都是强国，现在有幸承蒙您的教诲，用合纵的策略来使燕国安宁，请允许我的国家跟从合纵。”于是赏赐苏秦车马和金银布帛，让他到赵国去。
10．本题考查学生文言文断句的能力。
句意：如今赵国攻打燕国，发动军队、发布号令，不到十天，数十万大军就已驻扎在东垣了。
“也”是句末语气词，其后B处断开；
“发兴号令”是两个并列结构构成的谓语，省略主语，结构完整，D处断开；
“不至十日”是时间状语，单独断开，修饰后文“军于东垣”的行为，F处断开。
故答案为：BDF。
11．本题考查学生理解文言一词多义、词类活用的能力。
A.正确。稍微/不久，一会儿。句意：希望大王（对此）稍微留意。/过了一会儿，月亮从东山上升起。
B.正确。驱使/派遣，让。句意：道德不深厚的人不能役使百姓。/如果派遣烛之武去见秦君。
C.错误。含义不同。通“敝”，破旧/困乏、疲困。句意：黑貂皮衣穿破了。/现在天下分为三国，蜀汉国力疲困。
D.正确。句意：用合纵的策略来使燕国安宁。/已经把远方的人招来了，就得使他们安心定居。
故答案为：C。
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
B.“意在暗示赵国实力被普遍低估”对文本意图理解有误。苏秦列举秦赵战果，核心论点是强调“秦、赵相弊”的相互消耗状态，为“以全燕制其后”做铺垫，而非证明赵国实力强弱。将数据解读为“暗示赵国实力被低估”，偏离了论证方向。
故答案为：B。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
（1）“安”，哪里，怎么；“说”，游说；“出”，使……拿出。
（2）“所以”，表原因，；“……者……也”，判断句；“犯寇”与“被兵”为同义复用，遭受侵犯/战祸；“蔽”，屏障、遮蔽。
故答案为： ①哪里有游说君主却不能使他拿出金玉锦绣，取得卿相那样的尊贵地位的呢？
②燕国之所以不被敌寇侵犯、遭受战祸，是因为赵国在南面做了燕国的屏障。
14．本题考查学生筛选并概括文中信息、探究论述意图的能力。
① 称秦为“天府”，内容侧重点：聚焦秦国地理与实力优势，原文提及“西有巴、蜀、汉中之利，北有胡貉、代马之用，南有巫山、黔中之限，东有崤、函之固”的地理形胜，以及“田肥美，民殷富，战车万乘，奋击百万，沃野千里”的富庶与军事实力，凸显其可争霸天下的基础。论述意图：契合“连横”战略诉求，激发秦惠王“并诸侯，吞天下，称帝而治”的雄心，说服其采纳自己的主张向外扩张。
② 称燕为“天府”，内容侧重点：侧重燕国物产丰饶与安宁现状，原文“南有碣石、雁门之饶，北有枣粟之利”体现物产，“安乐无事，不见覆军杀将之忧”凸显无战事的安稳。论述意图：先以赞美安抚燕文侯，再揭示“赵之攻燕也，战于百里之内”的近患，对比秦国“战于千里之外”的远忧，铺垫并推销“合纵”亲赵、联合自保的战略，打消燕国顾虑。
故答案为：①称秦为“天府”，内容侧重点：极力强调秦地的战略优势（地理形胜，军事实力与战争潜力强大），描绘一个可主动夺取天下的“霸主之基”。意图：旨在激发秦王的雄心，说服其采用“连横”战略，向外扩张。②称燕为“天府”，内容侧重点：主要描述燕国物产丰富、百姓安乐、没有战事，塑造一个富足但易忽视危险的“安乐之乡”。意图：先以赞美安抚燕王，随即揭示其近邻赵国的致命威胁，以此为铺垫，转向推销“合纵”自保的必要性。
（2026高三上·望城期末）阅读下面这首唐诗，完成小题。
宿铁关西馆①
岑参
马汗踏成泥，朝驰几万蹄。
雪中行地角，火处宿天倪②。
塞迥心常怯，乡遥梦亦迷。
那知故园月，也到铁关西。
楼中月夜③
韦应物
端令④倚悬槛，长望抱沉忧。
宁知故园月，今夕在西楼。
衰莲送馀馥，华露湛新秋。
坐见苍林变，清辉怆已休。
【注】①此诗是作者离开长安，赴安西都护府上任，途宿铁门关时写下的。铁关：即铁门关，位于今新疆库尔勒市北。②倪：ní，边际。③据说，此诗作于作者任苏州刺史时，诗中“西楼”可能是其书斋。④端令：端，正好；令，使、让。合译为“正好让（我）”。
15．下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是( )
A．岑、韦两诗的内容有相似点，都写到了作者客居他乡的生活。
B．在两首诗歌的后半部分，两位诗人都善于借助景物来寄托情感。
C．岑诗意象选择独具匠心，“地角”“天倪”有天涯海角的空间感。
D．韦诗“坐见”饱含情感，写了作者坐在楼中，见到苍林变化的情景。
16．陆游在《老学庵笔记》中评价岑诗尾联和韦诗颔联“语意悉同，而豪迈闲澹之趣，居然自异”，请简要分析这种不同的趣味体现在哪里？
【答案】15．D
16．岑诗豪迈：岑诗尾联“那知故园月，也到铁关西”以边塞“铁关西”的苍凉壮景为底色，写明月跨越万水千山照临天涯，将乡思置于广袤雄浑的空间中。虽有羁旅之愁，却因这份时空的联通，显出征人不卑不亢的豪迈胸怀，尽显盛唐边塞诗的雄阔气度。
韦诗闲澹：韦诗颔联“宁知故园月，今夕在西楼”，以“西楼”“衰莲”等清寂静谧的意象铺陈，月色笼罩书斋，诗人倚槛远望，将仕宦漂泊的哀愁融入清冷月色里。情感内敛含蓄，无激昂之语，只余闲淡怅惘，是中唐文人细腻委婉的情思写照。
【知识点】形象、意象、意境类题目；思想内容、观点态度、感情类题目；古代诗歌鉴赏综合练习
【解析】【点评】（1）本题考查学生鉴赏诗歌的形象、语言、表达技巧、评价文章的思想内容和作者的观点态度的基本能力。注意结合全诗进行分析，注意的错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，语言方面主要是风格不正确，内容一般为曲解诗意或只答表层含义，或故意拔高等。
（2）本题考查学生鉴赏诗歌意境与情感风格的能力。两首唐诗同写客居望月寄怀，岑诗以边塞雄浑之景衬乡思，笔力豪迈，尽显征人胸襟；韦诗借西楼清寂之象抒愁绪，格调闲澹，暗蕴仕宦怅惘，同工而异曲，各臻其妙。
15．本题考查学生对诗歌思想内容和艺术特色的综合理解和赏析能力。
D.“见到苍林变化的情景”错误。“坐见”在古诗中常含“徒然看见”“无奈目睹”之意，此处不仅写实景，更暗含时光流逝、清辉难驻的怅惘。虚实结合，“见”和“思想感情”结合，选项中“写了作者坐在楼中，见到苍林变化的情景”理解片面狭隘。
故答案为：D。
16．本题考查学生鉴赏诗歌意境与情感风格的能力。
岑诗尾联“那知故园月，也到铁关西”以边塞“铁关西”的苍凉壮景为底色，写明月跨越万水千山照临天涯，将乡思置于广袤雄浑的空间中。虽有羁旅之愁，却因这份时空的联通，显出征人不卑不亢的豪迈胸怀，尽显盛唐边塞诗的雄阔气度。
韦诗颔联“宁知故园月，今夕在西楼”，以“西楼”“衰莲”等清寂静谧的意象铺陈，月色笼罩书斋，诗人倚槛远望，将仕宦漂泊的哀愁融入清冷月色里。情感内敛含蓄，无激昂之语，只余闲淡怅惘，是中唐文人细腻委婉的情思写照。
故答案为：岑诗豪迈：岑诗尾联“那知故园月，也到铁关西”以边塞“铁关西”的苍凉壮景为底色，写明月跨越万水千山照临天涯，将乡思置于广袤雄浑的空间中。虽有羁旅之愁，却因这份时空的联通，显出征人不卑不亢的豪迈胸怀，尽显盛唐边塞诗的雄阔气度。韦诗闲澹：韦诗颔联“宁知故园月，今夕在西楼”，以“西楼”“衰莲”等清寂静谧的意象铺陈，月色笼罩书斋，诗人倚槛远望，将仕宦漂泊的哀愁融入清冷月色里。情感内敛含蓄，无激昂之语，只余闲淡怅惘，是中唐文人细腻委婉的情思写照。
（2026高三上·望城期末）补写出下列句子中的空缺部分。
17．在论证“思而不学则殆”的危害时，老师引用了荀子《劝学》中通过对比得出的结论“ ， ”，以此说明空想不如实地学习的道理。
18．屈原在《离骚》中，以采集香草喻指自己修养高尚品行的诗句是“ ， ”。
19．古代诗人常借“浊酒”这一意象来抒发复杂的心绪，或排遣愁苦，或寄托乡思，如诗句“ ， ”。
【答案】17．吾尝终日而思矣；不如须臾之所学也
18．朝搴阰之木兰兮；夕揽洲之宿莽
19．浊酒一杯家万里；燕然未勒归无计（艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯）
【知识点】理解性默写；开放性默写
【解析】【点评】此题考查的是名篇名句的默写的能力。对于上下句的识记性默写，难度不大，难在理解性默写。需要理解背诵篇目的内容，针对问题选对句子并默写正确。
17．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
本题根据题干关键信息“ 空想不如实地学习的道理 ”，填入“吾尝终日而思矣 不如须臾之所学也”。
默写易错的字词有：须臾。
故答案为： 吾尝终日而思矣 不如须臾之所学也
18．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
本题根据题干关键信息“ 采集香草 ”，填入“朝搴阰之木兰兮 夕揽洲之宿莽”。
默写易错的字词有：搴阰、揽洲。
故答案为： 朝搴阰之木兰兮 夕揽洲之宿莽
19．本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
本题根据题干关键信息“浊酒”，填入“ 浊酒一杯家万里 燕然未勒归无计（艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯） ”。
默写易错的字词有：勒。
故答案为： 浊酒一杯家万里 燕然未勒归无计（艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯）
（2026高三上·望城期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
我国科研人员在乌毛蕨体内首次发现稀土元素生物成矿现象，其形成的“生物独居石”矿物，为稀土资源可持续利用提供了新路径，相关成果已发表于国际学术期刊①环境科学与技术。
稀土是人工智能、新能源等重点领域的核心战略资源，但传统开采模式易造成生态环境破坏，寻找清洁可持续的稀土获取方式成为科研重点。
乌毛蕨作为稀土“超积累植物”，竟如土壤中的“稀土吸尘器”，能高效吸收并浓缩环境中分散的稀土元素，为后续生物成矿垫定基础。
在常温常压的自然生长条件下②乌毛蕨体内的稀土元素会以纳米棵粒形式沉淀结晶，形成“生物独居石”，这一过程是植物③打包封存稀土离子的自我保护机质；
与地质过程形成的天然独居石不同，乌毛蕨形成的“生物独居石”纯净无幅射，且可通过“边修复④边回收”的绿色循环模式，在修复土壤的同时回收稀土。
20．文中有四处错别字，请找出含错别字的词语并改正。
21．下列选项中，与文中画横线句子中“等”字用法不一样的选项是( )
A．参与本次公益项目启动仪式的，包括行业协会代表、爱心企业负责人、社区工作者等三类嘉宾。
B．跨境电商不仅连接了国内外优质商品，更激活了中小微企业出海、特色产业集群升级等多元发展可能。
C．生物育种技术为粮食安全、经济作物提质、生态农业发展等提供了突破性解决方案。
D．心理健康教育已成为校园管理、家庭教育、社会服务等多个层面共同关注的重要课题。
22．依次填入文中序号处的标点符号，正确的一项是( )
A．“”： “”， B．《》， 不需要、
C．“”： 不需要， D．《》，“” 、
23．请根据以上材料，给“生物独居石”下一个定义，不超过60字。
24．下列是两位同学为上述材料做的思维导图，哪一张更符合材料的逻辑？请明确你的选择并说明理由。
【答案】20．垫定→奠定；棵粒→颗粒；机质→机制；幅射→辐射
21．A
22．D
23．生物独居石是乌毛蕨在自然生长条件下吸收稀土元素后，以纳米颗粒形式沉淀结晶形成的纯净无辐射的矿物。【找属概念：先确定这个事物属于哪一类，也就是它的“大类别”。比如“生物独居石”的属概念是“矿物”。抓本质特征：从材料里提取能把它和同类事物区分开的关键信息，比如形成主体（乌毛蕨）、形成条件（自然生长）、形成方式（吸收稀土+纳米颗粒沉淀）、性质（纯净无辐射）。套公式：用“被定义项=本质特征+属概念”的句式组织语言。】
24．第二张。理由：材料先介绍稀土的战略价值与传统开采弊端（1→2→3→4），再引出乌毛蕨的生物成矿现象（5），是先背景铺垫再核心发现的递进逻辑，与第二张图的横向流程 + 纵向延伸结构完全吻合。
【知识点】标点符号的使用；图文转换；压缩语段；同音字字形分辨；字词在语境中的含义
【解析】【点评】（1）本题考查识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。字形题从表象上看主要考核双音节词语和成语，有时会考核三字的专业术语和熟语，从分类看主要考核音近字或形近字，音近字注意据义定形，形近字可以以音定形。运用的方法主要有对举、组词、读音、形旁辨形。
（2）本题考查学生理解词语含义及用法的能力。学生可以结合语境，首先理解画横线处的词语的含义和用法，然后再分别理解选项，找出其含义与用法相同的一项。
（3）本题考查学生正确使用标点符号的能力。要正确使用标点符号，必须掌握各种标点符号的基本用法。另外，标点符号运用起来也有很大灵活性，必须与语段的思路层次结合起来考虑，才能用得准确。
（4）本题考查学生语言表达之下定义的能力。首先要明确下定义的基本模式，“被定义概念=种差+邻近属概念”，一般表述为“……是……的……”模式。其次浏览语段，找到邻近属概念。
（5）本题考查学生分析材料结构、图文转换的能力。解答本题，首先要审清题干要求，认真阅读语段内容，把握材料中的主要信息，再从主要信息中根据要点内容进行推理。
20．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。
垫定→奠定：“奠定”是固定搭配，指稳固地建立，“奠”有确立、安置的意思；“垫” 侧重铺垫、衬垫，不符合“打下基础”的语境。
棵粒→颗粒：“颗”多用于计量小而圆的东西，“颗粒”是固定词语；“棵”是用于植物的量词，不能和“粒”搭配。
机质→机制：“机制”指有机体的构造、功能和相互关系，文中指植物自我保护的运作方式；“机质”不是规范词语。
幅射→辐射：“辐射”是固定词语，指能量或粒子的传播；“幅”多指布帛、图画等的宽度，和“射”不能搭配。
故答案为：垫定→奠定；棵粒→颗粒；机质→机制；幅射→辐射
21．本题考查学生理解词语语境含义的能力。
题干和 B、C、D 中的“等”都表示“列举未尽”；
A. “等”是“列举后煞尾”，并明确了嘉宾只有三类，与其他选项用法不同。
故答案为：A。
22．本题考查学生正确使用标点符号的能力。
①国际学术期刊名需用书名号；
②句中停顿用逗号；
③“打包封存”是特殊含义，用引号；
④“边修复”“边回收”是并列短语，用顿号。
故答案为：D。
23．本题考查学生下定义的能力。
找属概念：先确定这个事物属于哪一类，也就是它的“大类别”。比如“生物独居石”的属概念是“矿物”。
抓本质特征：从材料里提取能把它和同类事物区分开的关键信息，比如形成主体（乌毛蕨）、形成条件（自然生长）、形成方式（吸收稀土+纳米颗粒沉淀）、性质（纯净无辐射）。
套公式：用“被定义项=本质特征+属概念”的句式组织语言。
故答案为：生物独居石是乌毛蕨在自然生长条件下吸收稀土元素后，以纳米颗粒形式沉淀结晶形成的纯净无辐射的矿物。【找属概念：先确定这个事物属于哪一类，也就是它的“大类别”。比如“生物独居石”的属概念是“矿物”。抓本质特征：从材料里提取能把它和同类事物区分开的关键信息，比如形成主体（乌毛蕨）、形成条件（自然生长）、形成方式（吸收稀土+纳米颗粒沉淀）、性质（纯净无辐射）。套公式：用“被定义项=本质特征+属概念”的句式组织语言。】
24．本题考查学生分析材料结构、图文转换的能力。
第二张。
理由：材料的逻辑是：先介绍稀土的战略地位→传统开采弊端→寻找新方式→引出乌毛蕨→发现生物独居石（1→2→3→4→5）。
第二张图的“横向流程+纵向延伸”结构，完美匹配这一“背景铺垫→核心发现”的递进逻辑；第一张图的“总→分”结构与材料叙事顺序不符。
故答案为： 第二张。理由：材料先介绍稀土的战略价值与传统开采弊端（1→2→3→4），再引出乌毛蕨的生物成矿现象（5），是先背景铺垫再核心发现的递进逻辑，与第二张图的横向流程 + 纵向延伸结构完全吻合。
25．（2026高三上·望城期末）阅读下面的材料，根据要求写作。
在新鱼缸生态系统未稳定时，养鱼人有一个独特的做法：放入几条“闯缸鱼”，让它们先行适应水质，试探环境，并为新缸培养有益菌群。若它们安然无恙，则意味着可以放心投入后续的“主力鱼”；若它们出现异常，则表示环境中潜藏风险。
有人批评养鱼人，每条鱼的生命都独一无二，让个体承担未知风险，是对生命本身的轻慢。
也有人提醒批评者，鱼儿以个体承担风险换来群体安全的牺牲，难道不值得尊重吗？
对此，你怎么看？
请结合材料，联系现实生活，写一篇文章，体现你的感悟与思考。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
【答案】方寸水族箱里的生命辩证法
在养鱼人的方寸天地里，一场关于生命价值的无声辩论正在上演。当“闯缸鱼”以个体之躯试探未知环境时，有人斥其为对生命的轻慢，有人赞其为群体安全的崇高牺牲。这方水族箱中的微小博弈，恰似一面棱镜，折射出人类社会永恒的命题：个体与群体的关系，从来不是非此即彼的二元对立，而是在动态平衡中寻找生命价值的最优解。
“闯缸鱼”现象本质上是生命系统自我调节的智慧结晶。在新生态系统构建初期，这些先行者承担着"环境探测器"的功能，它们的生存状态直接反映着水质、温度、菌群平衡等关键指标。这种看似"牺牲"的个体行为，实则是生命系统通过局部损耗实现整体优化的生存策略。就像人类社会中的“试点改革”，总需要先行者以个体经验为群体发展探路。当深圳特区在改革开放初期承担"摸着石头过河"的风险时，当航天员在太空探索中直面未知危险时，这些个体选择的背后，是对群体生存与发展权的深刻尊重。
批评者将个体生命价值绝对化，却忽视了生命系统的整体性特征。每条鱼确实独一无二，但当它们被投入新环境时，早已成为生态系统中的功能单元。将个体生命价值与群体生存权割裂看待，如同将森林中的单棵树与整个生态系统的存续对立起来。在现实生活中，这种思维误区同样存在：当环保主义者为保护一棵古树而反对城市建设时，当动物保护者为救助一只受伤的野生动物而忽视疫病防控时，他们都在用个体价值的标尺丈量群体利益，却忘记了生命系统的共生逻辑。
真正的生命尊重，应当建立在对系统规律的敬畏之上。养鱼人深知，没有"闯缸鱼"的先行试探，整个鱼缸生态系统将面临更大风险。这种对系统规律的尊重，体现在人类社会的诸多领域：医生在手术前进行风险评估，工程师在建筑前进行地质勘探，科学家在实验前进行可行性论证。这些行为的本质，都是通过个体经验的积累为群体安全筑起防护网。正如《周易》所言：“君子不立危墙之下”，但真正的君子更懂得，有时需要主动构建防护体系，而非被动等待危机降临。
在个体与群体的辩证关系中，最深刻的智慧在于理解"牺牲"的真正内涵。当消防员冲进火场时，当志愿者奔赴疫区时，当科研人员在实验室日夜坚守时，他们的个体选择都在为群体创造更大的生存空间。这种牺牲不是对生命的轻慢，而是对生命价值的更高诠释——通过个体经验的积累，为群体发展开辟新的可能。就像“闯缸鱼”用身体为后续鱼群铺就安全之路，人类社会的进步，从来都建立在无数个体的"先行试探"之上。
水族箱中的风波，映照着人类社会的永恒命题。当我们不再用非黑即白的道德判断去审视个体与群体的关系，当我们学会在系统思维中寻找生命价值的平衡点，或许就能理解：真正的生命尊重，不在于对个体价值的绝对化，而在于对生命系统整体性的敬畏。在这个意义上，“闯缸鱼”的牺牲，与人类社会中无数先行者的奉献，共同构成了生命延续最动人的乐章。
【知识点】材料作文
【解析】【分析】本题考查学生的写作能力。
这是一道关于如何对待“生命”的材料作文题。
【题干分析】
材料首先交代了“闯缸鱼”的功能，接着，材料呈现了两种对立观点，形成思辨张力：一方批评养鱼人轻慢生命，认为每条鱼的生命都独一无二，不应让个体承担未知风险，核心是坚守“个体生命至上”的价值立场；另一方则肯定“闯缸鱼”牺牲的意义，认为其以个体风险换群体安全的行为值得尊重，核心是认可“牺牲的价值与群体利益的重要性”。
这两种观点并无绝对的对错之分，而是不同价值维度的考量：前者聚焦生命本身的平等与尊严，反对以任何名义对个体生命的刻意消耗；后者聚焦牺牲的正向意义，强调个体为群体做出的贡献值得敬畏。材料的核心不是评判养鱼行为的对错，而是引导学生思考：个体生命与群体利益如何平衡？牺牲的价值该如何界定？对生命的尊重，是绝对的个体优先，还是可以在合理范围内兼顾群体？
写作要求“联系现实生活”，提示学生不能局限于鱼缸的场景，需将思辨延伸到社会、历史、人生等更广维度，比如疫情中逆行的志愿者、科研路上先驱者的试错、社会发展中个体的奉献等，让文章具有现实针对性。
写作时，开头可从“闯缸鱼”的场景切入，概括材料中的核心争议，引出全文的思辨主题。中间部分可分层次展开：若侧重尊重个体生命，可论述生命的独一无二性，反对以群体之名漠视个体权益，结合现实中对弱势个体的保护事例；若侧重肯定牺牲价值，可论述个体奉献对群体发展的推动作用，结合先驱者、奉献者的事迹；若辩证立意，可探讨个体与群体的共生关系，说明尊重个体与认可合理牺牲并不矛盾，关键是把握“自愿”“必要”的原则，避免刻意消耗个体。结尾需回归主题，升华观点，联系青少年自身，思考如何在个人成长与集体责任、社会发展中做出选择。
【立意提取】
1.敬畏每一个生命，拒绝以群体之名轻慢个体。
2.致敬为群体挺身而出的个体。
3.平衡个体尊严与群体利益，让奉献源于自觉而非强制。
4.以个体之微光，照亮群体前行之路。
【点评】此题考查学生材料作文的写作能力。这篇作文以养鱼实践为切入点，巧妙地将“闯缸鱼”现象升华为对个体与群体关系的哲学思考。文章语言凝练而富有张力，通过类比论证将抽象命题具象化，展现了深刻的思辨能力。其价值不仅在于对生命价值的重新诠释，更在于引导读者以系统思维审视现实问题，在个体与群体的动态平衡中寻找生命延续的智慧。
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