2026届高考语文一轮复习十四写作讲义

十四.写作【讲义】2026届高考语文一轮复习
新高考考情分析
近几年高考作文试题以材料作文为主，趋于在情境中考查考生的思辨能力，立意开放，引导考生由试题情境出发，多方面、多角度地思考现实生活，进行个性化写作。此外，针对青少年思想活跃、思维敏捷、观念新颖、主体意识和参与意识强的特点，高考作文命题还强调启发性、探究性和开放性，加大了对思辨能力和创新思维的考查力度。在材料的选择上和立意的引导上，体现了明显的立德树人的导向。
年份 卷别 作文题 题型 主题关键词
2025 全国一卷 结合三则与抗战、民族新生有关的材料写一篇文章 任务驱动型材料作文 个体与民族 家国情怀
全国二卷 结合“如果有一天，我们能够将梦赠予他人”写一篇文章 任务驱动型材料作文 梦 赠予
2024 全国新课标I 由“问题”的解决，引发对“问题多少”的联想和思考，写一篇文章 任务驱动型材料作文 答案与问题 多与少
全国新课标Ⅱ 结合现代文阅读I，由太空探索、航空人的探索精神，引发对“未知之境”的联想与思考，写一篇文章 任务驱动型材料作文 抵达未知之境 探究精神
2023 全国新课标I 结合对“好故事可以带给我们力量”的联想与思考写一篇文章 任务驱动型材料作文 好的故事 个人命运 民族精神
全国新课标Ⅱ 将本卷语言文字运用Ⅱ“安静一下不被打扰”的想法与青少年学习、生活中需要一个自己的空间相结合，写一篇文章 任务驱动型材料作文 自我空间 健康成长
备考策略
积累素材、思想及语言
广泛收集材料，积累素材，或者以生活为基础建构起自己的写作素材库。值得强调的是，个性化素材的积累要语言、思想、材料一起抓。在积累材料的同时，学习人物面对生活的态度，将人物的思想以及表达这种思想的语言一起记下备用，如此才能真正摆脱写作困境。
各种文体皆准备好多条写作思路
要根据自己的特点，准备好多条写作思路，以便在紧张的考场上能快速架设文章结构，顺畅推进表述。高考要求掌握的各种文体，都不可偏废，特别是议论文。可以从高考范文入手，掌握好基本思路，灵活应用，构思行文。
多见题目，训练应变能力与表述能力
写作素材、思路的准备，都是基本功，而想要恰当灵活地在考场上使用，还需要具备良好的应变能力与表述能力。在备考阶段，可以多见些作文题，训练自己的应变能力与表述能力。
高考考点解读
考点一 审题与立意
提炼关键词句，找准中心论点
提炼关键词句。关键词句或出现在材料中，或暗含在要求里，它是命题人在陈述对象、突出中心时特别强调的词句，往往反复出现并透露出命题人的情感倾向。考生在审题时，首先判断所给材料属于哪种类型，然后分析材料中的关键词句，准确地把握命题人的意图，从而紧扣材料核心，明确写作方向。重点词句有时在材料中非常明显，有时则需要考生通过分析找出来。
确定词句内涵。在新材料作文题中，有的材料为突出中心，会设置关键词句。快速归纳材料的含意并迅速提炼材料中的关键词句至关重要，因为关键词句往往是“文眼”，它蕴含材料的主旨。考生可以把它作为把握材料、审题立意的突破口。找准关键词句，理解其深层意思，有助于找准审题立意的方向。
分析材料内容，确定材料重点
多角度分析材料的内容。这些角度包括以下两点：①材料中的主要或重要人物的言行所体现的人生、社会意义；②材料中其他内容所体现的人生、社会意义。
分析材料角度的“交集”。通过分析材料各个角度之间的异同，从“同”的角度把握其共同点进行立意，这样能够抓住材料的最佳立意角度。
多角度分析材料关系，确定立意
多则材料的作文题，在寻找立意角度时，首先要对每则材料进行多角度分析，不仅要分析每则材料各自体现的意义或内涵，还要分析材料之间的关系。材料之间的关系主要有以下几点：
同一关系。几则材料的内涵有相同之处。在这种情况下，首先逐则分析材料的内涵，然后比较这几则材料的内涵，找出共同点，这个共同点就是作文的立意所在。
对立关系。几则材料的话题相同，但观点相反。在这种情况下，首先要提炼材料的共同话题，其次要比较材料之间的不同点，最后综合这几则材料从辩证的角度提炼出具有思辨色彩的论点。行文时，要注重辩证分析，素材的选择最好做到正反兼顾。
互补关系。几则材料的观点既不相同，也不相反或相对，而是各偏执于一点，带有片面性。在这种情况下，立意时最好将各则材料的观点加以分析综合，找出不同点，进而归纳出一个全面的观点。
线性关系。几则材料的话题相同，每则材料之间存在时间或事理上的逻辑关系。这类题目的审题关键是厘清材料之间的逻辑关系。
综合型材料。多则材料的观点之间存在多种逻辑关系。审题立意时，要逐则分析材料的观点，明辨材料之间的关系，合理组合，然后确定立意。
分析寓言内涵，明确立意方向
确定重点陈述对象。有些寓言可能有几个陈述对象，审题立意时，要注重分析材料，确定重点陈述的对象。
把握对象言行，分析原因。确定重点陈述对象后，要注重把握对象的言行。
联系现实，分析寓言意义。寓言中重点陈述对象的言行在人生、社会上具有一定的意义，考生可以联系现实，分析寓言体现的具体内涵。比如黄尾鸟用甜味花花瓣的香气掩盖身上的臭味，如果从人生意义的角度分析，这体现的内涵就是做事不能只做表面；从社会意义的角度分析，这体现的内涵就是做事要抓住根本等。
选择最佳角度，准确立意。因为寓言包含的内容很多，所以立意的角度也很多，但一定有最佳的立意角度。审题立意时，要从最佳角度入手，挖掘材料真正的内涵。
把握漫画寓意，确定议论角度
概括内容，揭示主旨。单一画面根据内容找关系，即画面内部人与人、人与物、物与物之间的关系，找出它们之间的某种联系，从中分析主旨，提炼中心。多幅画面要比较一下，看变化，把握事物的变化趋势。
善于联想，联系现实。要注意通过联想把漫画内容故事化、情节化，把画面中的内容与现实生活相结合。分析画面，摸清绘画者的绘画意图。漫画材料的论点是根据漫画原作精神主旨确立的，是蕴含在绘画原作中的，而不是观察者外加的。联系现实立意，能够让文章更具有针对性，更具有启迪意义。
考点二 文体与结构
议论文
观点明确
开门见山。议论文开篇可以从概括作文材料、亮明观点入手，即用简洁的语言先概括或分析材料，然后根据材料提出自己的观点。这样能够给阅卷者一个明晰的印象。
名言发端。文章开篇使用名言可以让文本更具有文化底蕴。具体使用方法可以是先引用名言，然后诠释名言的人生、社会意义，最后联系当前情况并亮明观点。
疑问悬疑。在文章开头以富有力度的语言设疑：一是设问，一问一答；二是反问，寓答于问；三是设疑，留下悬念。这种开头能形成一种新奇感，引人遐想，发人深思。
修辞破题。为体现文本的文采，可以在文章开头使用排比、比喻、比拟等修辞手法来表达自己对材料内容或论证观点的个人看法。使用修辞破题的方法时，要注意不能为修辞而修辞，而要保证使用修辞的语句能体现出对材料的深度解读、对观点的深刻诠释等。
起兴类比。兴者，先言他物以引起所咏之辞也。这里所说的“他物”并非与文章所写之物无关，相反二者之间应有密切的逻辑关系。这类文章的开头常常从自然界中的万事万物写起，花鸟鱼虫、飞禽走兽，无所不包，化理为形，化虚为实，用形象包蕴思想，读起来使人回味无穷。
结构合理
“总—分—总”式。“总—分—总”式是议论文最常用的一种结构形式。它大体上将文章构筑为三个部分；开头提出论点或议论的对象等，主体部分从不同的角度进行论述，结尾对全文进行总结。
递进式。递进式也叫层进式，递进式结构是议论文结构的一种形式，它围绕中心论点层层推荐、逐层深入地说理。递进式结构的基本思路是：①是什么；②为什么；③怎么做。
并列式。并列式是议论文本论部分的结构形式，同时也是拓展思路和论证分析的有效手段。它往往将引论部分提出的中心论点分解成几个分论点，每个分论点自成段落，意义关系是相对独立的，结构关系是并列的，一般无因果、主次之分。
对比式。对比式指文章在行文过程中注重将观点、事例等以对比的形式使用，通过对比进一步深入讨论观点。
引议联结式。“引议联结”是一种非常典型的议论文结构。它不仅可以使文章前后和谐统一，而且能够增强文章的逻辑性，使文章联系实际的效果更突出。（引—引述材料，得出观点；议—分析材料，分析论点；联—联系事例，纵横拓展；结—总结全文，升华观点。）
组织材料
联想辐射。联想辐射，即以文章中心论点为核心（立足点），向历史故事、名人掌故、名言警句、新闻人物等四个方向辐射，采用“相关联想”的方法，迅速准确地选定自己需要的、符合论点要求的典型、新鲜的素材。
名句立骨。引述名言警句，不是仅仅让其作为论据出现，而是借用其丰富的思想内涵为文章立骨，让名言警句既是内容的载体、段落的核心，又是文章的结构筋骨。段落内容既有对名句的阐释，又有对名句内涵的证明，二者相得益彰，浑然一体。
同质组合。同质组合，就是将一组属于不同时代或地域而性质相同或相近的素材（名言或名人事例），用并列的方式将其组合在文中，追求论据的丰富性、说理的针对性、论述的深刻性。
异质组合。异质组合，就是将两则（或多则）性质相对或相反的素材（名言或名人事例），用对比的方式组合在文中，以呈现两种价值取向，在相互对比、衬托中，追求观点态度的鲜明性以及论述的震撼力。
议论深刻
因果分析法。即抓住论据所述的事实，并据此推出形成这种结果的原因的一种分析方法。考生在运用这种方法说理时，可以利用“因”拓展思路，当然这只是外在的，更重要的是挖掘例子与论述内容之间的因果关系。同时，还要注意所论述的原因应跟论点保持一致，否则就无法把材料和观点联系起来。
逆向设想法。即运用逆向思维对论据进行反向假设，进而分析在这种假设条件下可能产生的某种结果。逆向设想法的主体部分由假设复句构成，运用假设复句时要从实际出发，从不同的角度进行假设，使分析更全面、说理更深刻。倘若有多个假设复句，应按一定的逻辑顺序进行排列组合，不可任意拼凑。
辩证分析法。即论述时强调使用辩证思维，坚持用一分为二的观点、对立统一的观点、联系的观点、发展的观点来看问题，避免出现片面或绝对的看法，力求方方面面都要兼顾。
例证分析法。即通过典型的、有针对性的事例证明论点的正确性。
引证法。即引用精练而富有思想内涵的名言警句或故事等证明论点的正确性，以增强文章的说服力，丰富文章的内容。
对比法。即将人或事物的正面与反面情境进行鲜明对比，从而证明某观点的正确性。对比论证的对比点有三种：一是纵比。将同一事物的不同时期、不同阶段的状况进行对比，揭示事物在发展变化中的不同之处，发现事物发展变化的规律和蕴含的道理。二是横比。将发生在同一时期、同一区域的两种性质截然相反或互有差异的事物进行对比，否定错误的、不好的事物，肯定正确的、美好的事物。三是自比。将同一事物内表现出来的不统一、不协调的现象进行比较。自比与纵比的区别是自比不存在时间轴上的发展变化；与横比的不同是自比表现在同一事物上，而横比则是两种不同事物之间的对比。
记叙文
线索清晰
以时间为序。文章以时间的推移为顺序，叙写客观事物发展的自然进程。如写一天，从早晨、中午写到晚上；写一件事，从发生、发展写到结束。这样写可使文章脉络清晰，层次井然。
以空间为序。文章以空间转移为序，通过描述人物在不同地点、场合的表现，多角度塑造人物形象，或通过描述在不同地点、方位等发生的事件来表现一个主题。
以事件为序。文章以事件发生、发展、结束的过程为序，对事件的来龙去脉进行具体的描述，以表现人物的精神世界或某种主题。
以情感为序。文章以人物的情感跌宕为序，让人物的思想感情在事件的发展中如大海的波涛时起时伏，一波未平，一波又起。这样人物的情感富于变化，更显真实动人；事件的发生矛盾迭起，情节更曲折，更能引人入胜。
描写生动
力求生动。即用富有形象化、动态性、音乐美的语句来描述人或事物。
力求变化。记叙文应在变化中展现事物的美姿：一是展示动态，二是动静相生，三是以动衬静，四是化静为动，五是视点挪移。
力求精细。好的记叙文必须以细节为支撑，只有精雕细琢的生活细节才能充分显示人情美、人性美，才能收到“一瞬传情，一目传神”的艺术效果。
情节起伏
铺陈误会。指文章中的人物迷惑于事物的表面现象，从而引起矛盾，推动情节的发展，造成悲剧性或喜剧性的冲突。“误会曲解”可以加强矛盾冲突，使文章情节曲折生动，有利于营造成情节的戏剧性效果；也可以渲染紧张的气氛，制造强烈的悬念，从而突出所刻画的人物和表现的主题。
抑扬交错。“抑”，就是抑制，对人、事、物进行贬抑；“扬”，就是扬起，对人、事、物进行褒扬。从“抑”“扬”的关系来看，有先扬后抑、先抑后扬、扬中有抑、抑中有扬、明扬实抑等多种方式。有抑有扬，作品就会曲折跌宕，波澜起伏。使用这种手法时，考生要注意抑扬的比重，使抑扬相互衬托，相得益彰。
情节突转。即记叙事件时，顺着一个方向铺陈渲染，把读者的注意力和情感愿望引到这个方向上发展。等事件推进到某种程度，笔锋陡然一转，通过另一种结局的突然揭晓，让人大吃一惊，从而形成巨大的落差。美国作家欧？亨利的小说就将这种出人意料式的结局发展到了极致，有很多名篇为人所熟知。
应用文
演讲稿
确定主题，有效选择材料。首先，要根据题目要求和演讲的性质、目的来确定演讲主题。如要在思想教育类活动上演讲，就应该针对现实中最新鲜的现象和听众最关心的问题发表见解。其次，要选择和使用合适的材料烘托演讲主题。选择材料可从三点入手：一是要围绕主题筛选材料，做到材料与观点的统一；二是要选择新颖的、典型的、真实的材料，使主题表现得更深刻、更有力；三是要考虑听众的情况，选择的材料要尽量贴近听众的生活。
观点鲜明，加强感彩。演讲稿观点鲜明，说明演讲者对问题认识深刻，见解透彻，能够给人以可信感。演讲稿还要有真挚的感情，才能打动人、感染人。因此在演讲内容的表达上要注意感彩，把说理和抒情结合起来，既要有冷静的分析，又要有热情的鼓动。
精心安排，合理布局全文。演讲稿的内容和结构要抓住听众的心理特征，遵循认识事物的规律，做到张弛有度，起伏合理，富有波澜。要做到以下几点：①开头要先声夺人，富有吸引力。要选择富有教育性、启发性的语言作为开头引出演讲主题，吸引听众的注意力。②主体要有重点、有层次、有中心语句。演讲主题在内容安排上要具体充实，思路清晰，条理清楚，要有一个既能动之以情、又能晓之以理的逻辑顺序。③结尾要概括演讲的主题及目的，自然收束，富有感召力。
语言流畅，注意通俗易懂。一方面，要把口语变为书面语，即化声音为文字，起到规范文字、有助演讲的作用；另一方面，要把较为正规严肃的书面语转化为容易明了的口语，做到通俗易懂。同时，也要注意修辞手法的综合运用。
书信体
明确对象，注意代入身份。在进行书信写作时，写作者和接受者双方的身份都是明确的。在写信时，写作者不仅需要表达出“我”的真情实感，也要考虑到写作对象的特点。在考场作文中，题目如果给出了人物设定，写作时就更需要格外注意代入身份。
主题明确，写作思路清晰。书信正文部分大致包括写作缘由、观点与情感信息表达、结语展望与祝福。其中观点与信息表达是书信的主体内容，要做到主题明确，思路清晰，这就要求我们时刻注意写作目的。
感情真挚，注意情感关联。要注意写出自己的真情实感、自己与收信人之间的情感关联。如在给“功勋人物”写信时，要注意突出自己与这位人物的情感关系，真挚地表达自己的决心等。
格式规范，文体要点完整。书信有固定的格式，包括称呼、问候语、正文、祝颂语、署名、日期。
观后感
抓准感受点。要选择感受最深、最有针对性和现实性的感受来写。“感”可以是读（观）的过程中领悟的深刻的道理或思想，可以是由此引发的联想和思考以及对某些社会现象的感触和评论……读（观）后感需要作者在写作时选择自己感受最深又有话可说的内容来写。要注意分析问题的角度，注意联系自己的实际情况，从众多的感想或体会中选择最恰当的感受点，作为全文议论的中心。
把握好结构特点。一般来说，读（观）后感的行文结构和顺序是先简述原文有关内容，再亮明基本观点，然后围绕基本观点摆事实讲道理，最后围绕基本观点联系实际，写出感想，联想发挥，归纳题旨。
处理好“读（观）”和“感”之间的关系。读（观）后感以“感”为主，以“读（观）”为辅；“读（观）”是基础，“感”才是重点。“感”的发挥不能离开“读（观）”，也就是说，要注意照应所读（观）的内容，注意紧扣“读（观）”来抒发“感”。
考点三 合理选材用材
选用材料
善于联想，丰满细节
联想，在这里指由抽象的观点联想到相关名言警句、新闻故事；也指由一句名言联想到相关警句、故事，由一个人物事例，联想到相关的人物事例；还可以指由一个粗疏的故事联想创造出精细丰富的细节等。
精于布局，前后连贯
人物组接式。根据表达主题或证明观点的需要，跨越时空，选择若干个典型人物，将相关材料组合、拼接到一篇文章中。
事件组接式。根据表达主题或证明观点的需要，跨越时空，选择若干典型事件，将相关材料组合、拼接到一篇文章中。
观点引领式。围绕全文中心，在主要段落之前，安排一个“观点句”，以此引导出与之相适应的材料，一起完成对中心论点的证明。
并列组合式。这种方法就是选取两种或两种以上具有递进关系的素材组合在一起，逐步深入地表现文章的主题。
正反对比式。为了更加有力地证明中心论点，考生可在文章中选择正面、反面相对立的材料，在鲜明的对比中证明自己观点的正确性。
加工材料
发散思维，一材多用
考生能记住的材料是有限的，可控的；作文题目是无限的，不可控的。考生不可能用无限的材料去应对无限的题目，只能以一当十，以有限应对无限。考生对一则材料理解深刻，多角度把握，完全可以做到“以有限的材料应对无限的题目”。
叙议结合
作文中引用材料后，需要对材料进行分析。通过分析，一方面可以充分揭示引用材料的本质意义及其与观点的内在关联性；另一方面进一步明确深化观点、丰富充实内容。
强化引用
引用是论证文章观点的一个重要的方法，能够使文章的观点更加明确、论证更加有力。考生可以先引用古今中外的名人名言，或引用谚语俗语等，接着诠释引用内容的内涵、与文章论述的观点的关系，然后列举具体的事例加以佐证。这样，考生在加工材料时就能够找到一种新的方法，即事理与事例相结合的方法，使文章更有说服力。
详略结合
作文中使用的相关材料要根据论述的观点、材料的新旧、材料是否典型等适当取舍，要做到熟悉的材料、不太典型的材料等以简为主，陌生的材料、典型的材料以繁为主，努力做到简繁合理，把具体性叙述的“点”和概括性叙述的“面”有机结合起来。
考点4 提分关键
感情充沛
反应生活
“作文要说真话，说实在的话，说自己的话，不说假话、空话、套话。”（叶圣陶）这种实话实说，用朴实的情感打动读者的写法，就是生活写真法。这里的“写真”包括三个方面：①写自己的情感故事。选取自己生活中最具心灵冲击力、情感震撼力的故事，着眼于诉说自己的喜、怒、哀、乐。②写亲历的情感故事。选取自己亲身经历的情感故事，如表现亲情、友情、师生情等。③写熟悉的情感故事。选取自己熟悉的生活，或表达人物情感，或抒写对真情的呼唤、赞等。具体写作时，考生需要注意以下两点：
还原生活。不同的人有着不同的生活习性、不同的生活状态，但要表现真实的生活、本真的情感，就要还原生活，从真情实感的角度描述生活的方方面面。
符合逻辑。生活是真实的，具有普遍性和特殊性结合的特点。而文章反映的生活也应该是这样的，是生活的具体反映，是符合客观事实的，是符合社会逻辑的。
注重细节
写人叙事类的文章要以典型的细节描写追求视觉的冲击力、情感的震撼力，其具体方法有两种：
设置道具法。以设置道具的方式，将一个蕴含人物情感的事物与人物的动作、语言相结合，构成抒情性细节。
特写镜头法。以特写镜头的方式，锁定人物具有震撼力、个性化的动作，揭示人物内心深层的感情波动；以慢镜头的方式，将系列的动作分解、慢放，使蕴蓄丰富情感的慢动作触动读者的心灵。
托物言志
托物抒情，就是借助某种事物抒发自己的情感，其具体方法有三种：
借景抒情。写自然景物，融入自己的主观情感，通过对景物色调、声音、光线、动静的安排，表达人物的主观情感。
渲染气氛。通过对阴雨、风雪、静夜等富有特色的自然界现象，或对绿树、碧草、红花等色彩鲜明的景物的描写，渲染出浓郁的情感气氛，追求震撼人心的情感冲力。
托物喻人。借描写青松、白杨、小草、野菊等事物，极力赞美或贬抑其在外形、精神上与某一个人或一类人相似的特点，借写事物抒发对人的情怀。
文采飞扬
词句靓丽
绘形，追求画面美。形容词绘形。用形容词突出事物的外形特点，一是使用胖、瘦、高、矮、涩、滑、粗、细、扁、平等一般形容词；二是使用萋萋、淡淡、溶溶、蓊蓊郁郁、薄薄、袅袅、青青等叠词。
绘色，追求色彩美。在写人、叙事中，注意事物的色彩，使语句具有形象的色彩美。一是使用赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫等原色词，二是使用银白、金黄、海蓝、桃红、草绿等表示颜色的词。
绘声，追求声韵美。一是象声词绘声。即用模拟声音的词语准确地模拟出事物的声音，如凉凉、喇喇、哗哗等。二是比喻绘声。即用比喻手法绘声，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语”。
绘态，追求动态美。化抽象为形象。考生写叙事性的文章，往往用一些概述性的抽象文句，如果将其改为描述性的语句，就能生动地展示人与事物的状态。
参差错落
语言的“有文采”有时表现为一种变化美，这种变化集中体现在句式的选用上，即通过长句与短句、整句与散句、肯定句与否定句等多种形式的灵活搭配，追求参差错落、灵动自然的美感。
长短交错。即长句与短句交错使用。长句与短句是相对而言的，用词较多，结构较复杂的句子为长句；反之，为短句。长句的修辞效果是表意严谨、精确、细致，短句的修辞效果是表意简洁、明快、有力。长短句交替使用不但能使文章表意丰富，增强抒情效果，而且往往能使文章产生一种错落有致的美感。
整散结合。结构相同或相似的一组句子叫整句，如对偶句、排比句、反复句。相反，结构不整齐或各式各样的句子交错使用的一组句子叫散句。整句形式整齐，声音和谐，气势贯通，意义鲜明。散句活泼生动，明快自然。整句和散句灵活搭配，交替使用，语言就会变化多姿，产生一种特殊的美感。
善用特殊句式。作文中，适当地将陈述句变为反问句或感叹句，可以表达强烈的情感，进而鲜明地表达自己的观点。
善用修辞
如果考生在高考作文中成功地嵌入一些精美的修辞语段，那么文章就会显得内容丰赡，气势充沛，辞采华茂，形象富丽。
比喻—绽放艺术花朵。运用比喻的关键是要准确、新颖：准确，就是要贴切反映对象的特点；新颖，一是喻体新，二是喻体与本体的联系角度新。
排比—闪现亮丽风景。排比句用于叙述，具体形象；用于抒情，淋漓尽致；用于说理，理直气壮。无论哪种文体，使用排比都可以充实文章内容，增强文章气势。好的排比，如丸走坂，使人读来酣畅淋漓，气势十足。
拟人—浓化情感色彩。拟人就是赋物以人的某些方面的特征，即把物当成人来写，它追求的是给读者造成一种强烈的印象感、情感的冲击力和动人的情趣美。
文体创新
小说
人物形象
写小说，要把刻画人物形象放在重要的位置，要让人物“活”起来，要生动地描写人物的言行。
故事情节
故事情节，是小说的主干，考生要学会运用误会、巧合、陡转、抑扬等设计情节的方法，尽最大努力显示出小说情节的曲折性。
细节描写
抓住人物活动或心理上的细枝末节，进行精细的描述，借此揭示人物性格的本质。
寓言
想象大胆新奇。要展开想象的双翅，突破现实的时间和空间，精骛八极，心游万仞，大胆地、创造性地编写新故事，描写新环境，塑造新形象，表达新思维。
构思新巧动人。寓言的情节比较简单，但必须在构思上求“新巧”。一是要善于运用拟人的修辞手法，赋予物以人的思想、情感、语言、行为，从新的视角演绎故事。花、鸟、虫、鱼都可以成为寓言的主角。二是要敢于突破时空限制，构筑新故事，使故事生动有趣，富有讽刺意味。三是要善于运用陡转、巧合、悬念、抑扬等手法，兴起情节的波澜。
寓意积极深刻。思想感情健康向上，不悲观失望，不消极颓废；要对生活现象进行“去伪存真，去粗存精”的精加工，把揭示生活本质意义的深刻思想寓于短小精悍的故事之中。
典型例题
[2026届·辽宁省实验中学·二模]阅读下面的材料，根据要求写作。
生活里尽是“喜欢做，但是不应该做的事情”和“不喜欢做，但是应该做的事情”。有人说，这种矛盾恰恰构成了生命的张力。
对此，你有怎样的思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
[2026届·湖北·一模联考]阅读下面的材料，根据要求写作。
面对生活，人往往有三种态度：俯视、仰视、平视。“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”是李白对庸碌无为的人生态度的俯视；“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”是陆游对开创丰功伟业的诸葛亮的隔空仰视；“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”是苏东坡与人生和解后对世界的平视……对象不同，境遇不同，人的态度也会各异。
古人的人生态度对今人往往有启示作用。请结合上述内容，联系生活实际，从“俯视”“仰视”“平视”中任选一个或几个作为主题，写一篇文章，体现你的思考和态度。
要求：角度自选，立意自定，题目自拟。明确文体，不得写成诗歌。不得少于800字。不得抄袭、套作。
[2026届·云南·模拟考试联考]阅读下面的材料，根据要求写作。
材料一：
胜利来之不易，和平需要捍卫。波澜壮阔的世界反法西斯战争昭示我们，落后就要挨打，强国必须强军。
——本卷语言文字运用题
材料二：
真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？
——鲁迅《记念刘和珍君》
材料三：
怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
——毛泽东《沁园春·长沙》
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
[2026届·广西南宁·模拟考试]阅读下面的材料，根据要求写作。
循着微光穿过狭窄的洞口，可能遇见桃花源；凭借信念凝视深沉的黑夜，终将寻得光明。而今，人类追寻的光，已不仅是精神的隐喻。随着科技的发展，也许有一天我们真的能够“驭光而行”——以光速旅行，用光能改造世界，甚至重塑光与生命的关系……
这一前景引人遐思，亦需深度审视。请写一篇文章，可以描绘未来“驭光而行”的生活图景，也可以论述“驭光而行”将给人类发展带来的机遇和挑战。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
[2026届·湖北·一模联考]阅读下面的材料，根据要求写作。
人们认知世界的方式是多样的，苏轼“至绝壁下”而认知到石钟山命名的由来，现在人们利用网络去认知事物的面貌。然而，这些认知就等同于真知吗？
请明确立场和观点，结合材料写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
[2026届·云南玉溪·模拟考试校考]阅读下面的材料，根据要求写作。
人生常是一场预设与现实的错位：你汲汲于坦途，偏遇深谷；渴求圆满，偏逢缺憾。那些事与愿违的褶皱里，藏着生活的另一重真相——不是路走错了，而是我们总要在偏离预设的轨迹上，重新辨认自己真正要去的地方。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。
十四.写作【讲义】2026届高考语文一轮复习答案及解析
解析：
本题以生活中的矛盾选择为切入点，引导学生展开对生命张力的哲学思考。立意上，可把握以下三个层次：
现象阐释：辨析情感偏好与价值判断的内在张力
在现象分析层面，需厘清“情感偏好——喜欢，但不应该做”（如本能冲动、即时欲望）与“价值判断——不喜欢，但应该做”（如责任理性、长远目标）之间的冲突实质。例如，沉迷娱乐与专注学习的矛盾，表面是即时满足与延迟回报的博弈，深层则是人性对舒适的本能趋向，和对成长的价值追求间的张力拉扯，这种拉扯构成生命动态的深层张力。
价值探讨：剖析矛盾张力对人格成长的驱动作用
这样的矛盾张力不仅是挑战，更是人格成长的催化剂。例如，陶渊明“不为五斗米折腰”而弃官归隐，其抉择突破功名利禄束缚，主动追寻精神自由与人格完整，在价值冲突中坚守本心，实现自我超越。这种张力，能唤醒个体对生命意义的觉察，推动人格重塑与精神觉醒。
现实观照：构建转化张力的平衡智慧
解决矛盾需立足实践智慧。可借鉴孔子“从心所欲不逾矩”的思想，探讨如何在价值认同中实现高度自律与精神自由的统一；更需结合当代青少年面临的现实困境（如时间规划、兴趣与学业平衡、低级娱乐诱惑等），提出可操作的协调策略，将张力转化为自我提升的内在驱动力。
写作需避免空泛谈矛盾，要聚焦“张力如何转化为成长动力”，让思考既有哲学深度，又贴合现实成长语境。
解析：
【参考立意】
心中有榜样，脚下有力量，谈榜样、信仰对人生的引领（仰视）
拒绝躺平人生，不做佛系少年（否定“俯视”，肯定“平视”或“仰视”）
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（拒绝“仰视”，肯定“俯视”）
解析：
这是一道引语类材料作文题。
这三则材料共同指向中华民族在危难中的觉醒与奋起之路。第一则从历史教训出发，用“落后就要挨打”的惨痛经验，揭示国防力量与国家命运的深刻联系。二战期间中国战场付出3500万军民伤亡的代价，恰印证了“和平需要捍卫”不是口号，而是用血泪铸就的真理。这种捍卫既需要钢铁长城般的国防，更需要挺直的民族脊梁。
第二则鲁迅的名言，将视角转向个体精神维度。“真的猛士”之“猛”，在于直面黑暗的勇气。1926年的“三一八惨案”中，刘和珍等学生用生命撕破军阀政府的谎言，这种“哀痛”源于对家国苦难的切肤之感，“幸福”则来自为真理献身的崇高。当个体觉醒汇聚成集体力量，便形成改变民族命运的内生动力。
第三则毛泽东的叩问，将前两则的思考推向更高维度。“谁主沉浮”的发问，本质是对民族前途的终极思考。1925年的湘江之问，答案已在历史中显现：唯有掌握先进思想、具备斗争精神的群体，才能引领大地沉浮。三则材料形成递进：从历史教训到个体觉醒，最终升华为群体担当，完整勾勒出民族复兴的精神图谱。
写作时，开头可从历史与现实的交汇点切入，提出当代青年在民族复兴征程中应有的担当。中间段落可分三层展开：先结合抗战历史，论述“落后挨打”的深刻教训与和平的珍贵；再以鲁迅笔下“真的猛士”为引，探讨当代青年如何在和平年代保持忧患意识；最后联系毛泽东词中“谁主沉浮”的诘问，阐述新时代青年应有的担当精神。结尾呼吁青年将个人奋斗与国家命运相结合，以“强国有我”收束全文。
立意：
铭记历史，勇担使命。
从苦难中汲取力量，在奋斗中开创未来。
做新时代的猛士，在挑战中淬炼成长。
解析：
这是一道引语类材料作文题。
材料以“光”为核心意象，从文学隐喻和科技现实两个维度展开思考。我们可以从三个层面来解析其内涵：
首先，材料开篇用诗意的笔触展现了“光”的精神价值。“微光”与“桃花源”的意象组合，延续了中国传统文化中“光”作为希望象征的意蕴。陶渊明笔下的渔人正是循着微弱的光源发现理想国，这与现代人凭借信念穿越人生黑暗的历程形成跨时空呼应。这种对光的追寻，本质上是对美好生活的永恒向往。
其次，材料巧妙地将光的隐喻意义转向物理现实。从“精神的隐喻”到“驭光而行”的科技设想，展现了人类认知的飞跃。光速旅行、光能利用等概念，代表着科技对自然规律的突破性探索。这里的光不再是虚化的象征，而成为可测量、可利用的物质存在，这种转变本身就充满哲学意味。
最后，材料在展望未来时保持了理性思考。“引人遐思，亦需深度审视”的表述，既肯定科技创新的价值，又提醒我们需要审慎评估技术伦理。当人类能够操控光这种宇宙基本要素时，所带来的不仅是星际旅行这样的具象改变，更将深刻影响人类对自身在宇宙中位置的认知。这种技术突破可能重新定义生命与自然的关系，其影响远超技术层面。
写作时，开头可从材料切入，引出“驭光而行”的科技想象。中间分三层展开：先描绘光速旅行重塑时空认知，人类将摆脱地理桎梏却面临星际伦理困境；再分析光能应用对能源结构的颠覆性影响；最后探讨生命光子化带来的伦理挑战。结尾回归人文视角，强调技术突破必须与文明底线同步，在突破物理极限时更要守护人性光辉。
立意：
光速文明需以伦理为基石。
突破光速限制先突破思维局限。
物理之光终需人文之光指引。
解析：
审核心概念：认知方式的多样性及认知不等于真知。一是苏轼“至绝壁下”的实地考察、亲身探索的方式。通过实地观察、聆听等方式去寻找答案，这体现了一种深入实践、亲身体验的认知途径。一是当下人们利用网络认知事物面貌的方式。在互联网时代，人们足不出户便可对众多事物有初步了解。
审关系：认知与真知关系：材料以“然而”转折，“这些认知就等同于真知吗？”这一疑问句结尾，引发对认知本质的深入思考。这表明无论是苏轼式的实地考察，还是现代网络获取信息的方式，所得到的认知并不一定就是真正的、准确无误的“真知”，促使我们进一步探讨认知过程中的影响因素、局限性以及如何趋近真知。
【参考立意】
实践出真知，但实践认知有局限
网络认知的利弊及与真知的距离
鉴于实践认知和网络认知都有其局限性，需要综合多种方式来趋近真知。
解析：
这是一道引语类材料作文题。
材料以诗意的笔触揭示了人生中普遍存在的预设与现实的矛盾。开篇用“汲汲于坦途，偏遇深谷；渴求圆满，偏逢缺憾”的对比，生动展现了理想与现实的落差。这种落差不是偶然的失误，而是生活的常态——就像精心规划的路线总会遇到意外的转弯。
材料中“褶皱”这个比喻尤其精妙。褶皱本是布料上不规则的纹路，这里暗示着人生计划被打乱时的曲折。但作者指出，这些看似破坏完美计划的褶皱里，其实藏着“另一重真相”。这个转折很关键，它告诉我们：当现实偏离预设时，不要简单归咎于错误，而要看到这可能是生活给我们的重要提示。
最后一句点明主旨：人生的价值不在于严格按计划行进，而在于不断调整认知、重新定位。就像旅行时走错路却意外发现美景，生活的馈赠常常藏在偏离预设的轨迹上。这里强调的不是被动接受现实，而是主动在变化中寻找新的可能。
整体来看，材料引导我们思考三个层次：首先承认理想与现实的落差普遍存在；其次理解这种落差未必是坏事；最终要学会在变化中保持开放心态，把意外转化为认识自我、调整方向的契机。这比单纯强调“坚持初心”或“接受现实”都更深刻——它要求我们具备动态的智慧，在流动的生活中持续校准自己的人生坐标。
写作时，开头可从生活现象切入，提出核心观点：人生的价值不在于完美实现预设，而在于在错位中重新认识自我。中间部分可分层论述：先分析预设与现实的矛盾普遍性（如学业、职业、人际关系中的落差），再转折指出这种错位恰恰是成长的契机（举例名人或自身经历），最后升华到哲学层面——生活本质是动态调整的过程，真正的方向常在偏离后显现。结尾呼吁以开放心态接纳意外，在不确定中保持探索的勇气。
立意：
偏离预设的轨迹，恰是认识真我的开始。
与遗憾和解，方能看见生活的馈赠。
在事与愿违处，种植新的可能。