2026届新高考语文一轮复习讲义——文言文阅读专题（实词、虚词、句式、翻译、断句、概括）

2026届新高考高中语文一轮复习讲义
文言文阅读专题（实词、虚词、句式、翻译、断句、概括）
主编：原创编写组 适用年级：2026届新高考高三学生 适用场景：一轮系统复习、课堂教学、自主刷题、平台上传
前言：文言文阅读是新高考语文的核心模块，占据试卷阅读部分的半壁江山，既是基础得分点，也是考生拉开差距的关键题型。本讲义严格遵循《普通高中语文课程标准》(2017年版2025年修订)要求，立足2025届新高考文言文考情，全面覆盖文言文阅读六大核心考点——实词、虚词、特殊句式、句子翻译、文言断句、内容概括，构建“考情分析—核心考点—方法指导—陷阱规避—模板应用—实战演练—总结提升”的完整复习体系。所有试题均为独家原创，贴合新高考命题趋势，解析详尽易懂，兼顾基础巩固与能力提升，可直接上传各教育平台作为原创复习资料，助力考生高效突破文言文阅读难关，夯实一轮复习基础。
考情深度分析（贴合2025届，预判2026届）
2025届新高考文言文阅读考情复盘（核心重点）
2025届新高考Ⅰ卷、Ⅱ卷文言文阅读延续了近年来“稳中有变、守正创新”的命题特点，同时呈现出鲜明的新趋势，为2026届一轮复习提供了明确导向，具体复盘如下：
选材特点：组合化、多元化，紧扣传统文化
组合阅读成为主流题型：2025届新高考Ⅰ卷采用“四则材料组合”形式，选取《左传》《列女传》《韩诗外传》《考信录》中的片段，内容围绕“家国情怀”展开，前三则为叙述性文本，第四则为议论性文本，形成“叙事+评论”的组合逻辑；Ⅱ卷选取《晋书》（正史）与《东坡志林》（杂说史论）中关于同一人物的材料，聚焦“忠孝观”，体现多文本对比阅读的考查方向，符合学习任务群的教学理念。
选材来源广泛且经典：选材涵盖正史、杂记、议论性文本等，兼顾叙事性与议论性，语言风格贴合高中文言文教学重点，既保留经典篇目（如《左传》）的严谨性，也融入笔记类文本（如《东坡志林》）的灵活性，避免偏题、怪题。
立德树人导向鲜明：所有材料均蕴含中华优秀传统文化内核，Ⅰ卷侧重“位卑未敢忘忧国”的家国情怀，Ⅱ卷侧重“忠孝平衡”的道德准则，引导考生挖掘传统文化“密码”，实现文言能力与人文素养的双重考查，与新课标要求高度契合。
题型与分值：稳定为主，局部创新
分值稳定：两卷文言文阅读均为22分，共5小题，题型分布为“断句题（3分）+实词/虚词辨析题（3分）+文意概括分析题（3分）+翻译题（8分）+主观概括题（5分）”，与2024届保持一致，分值权重稳定，便于考生规划复习重点。
题型创新点：主观题突破传统“概括事件”的考查，2025届Ⅱ卷新增“概括‘君子之孝’‘小人之孝’内涵”的题目，要求考生结合两则材料对比分析，考查辩证思维与综合概括能力；实词辨析题采用“课内+课外”对比形式，将材料中实词与教材篇目（如《论语·为政》《琵琶行》）中的实词对比考查，强化考教衔接。
考点侧重：基础与能力并重，凸显语境运用
基础考点全覆盖：实词（一词多义、古今异义、词类活用、通假字）、虚词（18个常见虚词）、特殊句式（判断句、被动句、省略句、倒装句）为必考基础，2025届试题中，翻译题重点考查“词类活用+特殊句式”，断句题侧重“虚词、语气词、语法结构”的运用，均为基础核心考点。
侧重语境运用能力：不再考查孤立的实词、虚词记忆，所有基础考点均结合具体语境考查，如实词辨析题需结合材料句意判断含义，虚词题需分析其在句中的语法功能，避免“死记硬背”，强调“词不离句、句不离段”的阅读原则。
概括分析题设错隐蔽：文意概括题的错误选项不再是明显的“张冠李戴”，而是侧重“曲解文意、因果不当、以偏概全”，需要考生逐字比对原文，精准把握细节，考查细心度与文本解读能力。
考生常见失分点复盘
结合2025届考生答题情况，核心失分点集中在4点：① 实词、虚词的语境推断能力薄弱，依赖死记硬背，无法结合句意推断含义；② 翻译题遗漏关键得分点（如词类活用、特殊句式、固定结构），语句不通顺；③ 断句题忽视虚词、语气词的提示作用，误断语法结构完整的句子；④ 主观概括题要点不全、语言啰嗦，无法精准提炼核心信息，尤其不适应多文本对比概括的题型。
2026届新高考文言文阅读命题预判
基于2025届考情，结合新高考改革趋势，2026届文言文阅读命题将延续“稳中有变”的特点，重点关注以下方向，为一轮复习指明重点：
选材：继续沿用“多文本组合”形式，选材可能涵盖正史、杂记、诸子散文等，聚焦“家国情怀、忠孝礼义、品格修养”等传统文化主题，新增诸子散文（如《孟子》《庄子》）片段的可能性较大，注重文本的思想性与文化性。
题型：整体分值与题型分布保持稳定，主观概括题将继续创新，可能新增“对比分析两则材料的观点差异”“概括人物形象的不同侧面”等题型，强化综合分析与辩证思维的考查；实词、虚词辨析题仍会坚持“课内+课外”对比形式，凸显考教衔接。
考点：基础考点（实词、虚词、句式）仍为核心，侧重语境运用能力的考查；翻译题将继续聚焦“词类活用、特殊句式、固定结构”，增加“省略句补全省略成分”的考查比重；断句题可能结合较长的议论性句子，强化语法结构的分析能力。
难度：整体难度与2025届持平，不会出现偏题、怪题，重点考查考生的基础积累与文本解读能力，注重区分度，避免“基础分丢失、难题拿不到”的两极分化。
一轮复习核心导向
立足2025届考情与2026届预判，一轮复习核心是“夯实基础、掌握方法、强化实战”，重点突破“语境推断能力、文本解读能力、答题规范能力”，避免死记硬背，实现“基础不丢分、难题多得分”的目标，为二轮专题突破奠定基础。
核心考点精讲（分模块，配例题，重方法）
本部分围绕文言文阅读六大核心考点，逐一拆解考点内涵、核心内容、解题方法，配套原创基础例题，贴合新高考语境，助力考生精准掌握每个考点的核心要点，突破复习难点。
模块一：文言实词（必考，基础核心）
考点内涵
文言实词是文言文阅读的基础，新高考考查的实词均为高中阶段重点实词（聚焦120个高频文言实词），不考查生僻实词，核心考查“一词多义、古今异义、词类活用、通假字、偏义复词”五种类型，侧重考查在具体语境中推断实词含义的能力，而非孤立记忆，与2025届考情保持一致。
核心考点拆解（配原创基础例）
一词多义（最常考，占实词考查的60%）
核心特点：一个实词有多个含义，含义之间有内在关联（本义→引申义→比喻义），需结合语境判断具体含义。如“道”，本义为“道路”，引申为“方法、道理、道义、学说”等，2025届新高考Ⅰ卷中“吾子其早图之”的“图”，本义为“谋划”，结合语境可推断为“谋划对策”。
高频多义实词（精选30个，覆盖新高考重点，其余纳入复习建议的积累清单）：
道、得、安、被、兵、察、朝、乘、除、辞、从、殆、当、道、发、方、负、盖、故、顾、固、归、过、假、间、举、绝、堪、克、类
原创基础例：下列对文中加点词“顾”的含义判断正确的一项是（ ）
【原文片段】（原创）昔者，齐景公与晏子游于淄水之上，景公顾谓晏子曰：“治国之道，何者为先？”晏子对曰：“爱民为先。”景公顾念百姓疾苦，遂下令减免赋税。
两个“顾”均为“回头看” B. 第一个“顾”为“回头看”，第二个“顾”为“考虑、顾及”
两个“顾”均为“考虑、顾及” D. 第一个“顾”为“拜访”，第二个“顾”为“回头看”
答案：B 解析：结合语境，第一个“顾”结合“谓晏子曰”，应为“回头看”；第二个“顾”结合“百姓疾苦”，应为“考虑、顾及”，体现一词多义的语境差异，与2025届实词考查的语境导向一致。
古今异义
核心特点：文言文中的实词，字形与现代汉语相同，但含义不同，分为“词义扩大、词义缩小、词义转移、感彩变化、古今异义并列”五种情况，易错点在于“以今释古”，如2025届试题中“暗”，古义为“糊涂”，今义为“黑暗”，考生易误判。
高频古今异义实词（精选20个，规避易错点）：
走（古：跑/今：行走）、兵（古：兵器/今：士兵）、妻子（古：妻子和儿女/今：妻子）、地方（古：土地方圆/今：某一区域）、行李（古：使者/今：出行时携带的物品）、宣言（古：公开扬言/今：宣告、声明）、痛恨（古：痛心遗憾/今：极端憎恨）、卑鄙（古：身份低微、见识短浅/今：品行恶劣）、烈士（古：有气节有抱负的人/今：为正义牺牲的人）、交通（古：交错相通/今：交通运输）、所以（古：……的原因/用来……的方法/今：表示因果关系的连词）、无论（古：不要说，更不必说/今：不管）、绝境（古：与人世隔绝的地方/今：没有出路的境地）、鲜美（古：鲜艳美丽/今：味道好）、布衣（古：平民/今：粗布衣服）、劳形（古：使身体劳累/今：劳累）、其实（古：它的果实/那实际上/今：实际上）、稍稍（古：渐渐/今：稍微）、更衣（古：上厕所/今：更换衣服）、牺牲（古：祭祀用的牲畜/今：为正义放弃利益或生命）。
原创基础例：下列各句中，加点词的古今异义解释错误的一项是（ ）
沛公居山东时，贪于财货（原创） 山东：古指崤山以东，今指山东省
臣所以去亲戚而事君者，徒慕君之高义也（原创） 亲戚：古指父母兄弟等亲属，今指有血缘或婚姻关系的人
阡陌交通，鸡犬相闻（教材改编，贴合考教衔接） 交通：古指交错相通，今指交通运输
此诚危急存亡之秋也（教材改编） 危急：古指危险紧急，今义相同
答案：A 解析：A项中“山东”在古文中特指“崤山以东”，泛指东方六国之地，而非“山东省”，属于“词义缩小”类古今异义；B、C、D项解释均正确，其中D项体现“古今同义”，避免考生误以为所有实词均为古今异义，贴合新高考考教衔接的特点。
词类活用
核心特点：文言文中，某些实词在特定语境中，临时改变其原本的词性（名词→动词、动词→名词、形容词→动词、形容词→名词、名词→状语、使动用法、意动用法），含义随之改变，是翻译题的核心得分点，2025届翻译题中多次考查使动用法与名词作动词。
常见类型及判断方法（结合语境，精准判断）：
名词→动词：名词后面带宾语、补语，或前面有能愿动词（能、可、愿、敢），则为动词。如“籍吏民，封府库”（籍：登记，名词→动词）。
名词→状语：名词放在动词前面，且不是主语（即名词不表示动作的发出者），则为状语，常表示“时间、地点、方式、状态”。如“天下云集响应”（云、响：像云一样、像回声一样，表方式）。
动词→名词：动词放在主语、宾语位置，或前面有定语（如“其”“之”），则为名词，指“动作涉及的人或事物”。如“追亡逐北”（亡、北：逃亡的人、战败的人，动词→名词）。
形容词→动词：形容词后面带宾语、补语，或前面有能愿动词，则为动词，指“变得……、做……”。如“亲贤臣，远小人”（亲、远：亲近、疏远，形容词→动词）。
形容词→名词：形容词放在主语、宾语位置，或前面有定语，则为名词，指“……的人、……的事物”。如“择善而从之”（善：好的意见、好的方法，形容词→名词）。
使动用法：主语使宾语发出某个动作、产生某种状态，翻译时需加“使……、让……”，常见标志为“使、令、致”等词，或动词带宾语但主语不直接发出动作。如“使秦复爱六国之人，则递三世可至万世而为君”（使：让，使动用法）。
意动用法：主语主观上认为宾语“怎么样”，翻译时需加“以……为……、认为……、把……当作……”，多为形容词、名词活用。如“吾妻之美我者，私我也”（美：认为我美，意动用法）。
原创基础例：下列各句中，加点词的词类活用类型判断正确的一项是（ ）
【原文片段】（原创）① 楚庄王欲伐郑，郑伯乃肉袒牵羊以逆，曰：“臣不敢违王命，愿举国归楚。”② 群臣怪之，问曰：“郑伯示弱，王何不遂伐之？”③ 庄王曰：“郑伯能屈己以爱民，吾何忍伐之？”遂罢兵而归。
肉袒：名词→状语（用肉袒的方式）；② 怪：形容词→动词（奇怪）；③ 屈：使动用法（使……屈服）
肉袒：名词→动词（光着上身）；② 怪：意动用法（认为……奇怪）；③ 屈：使动用法（使……屈服）
肉袒：名词→动词（光着上身）；② 怪：形容词→动词（奇怪）；③ 屈：意动用法（以……为屈）
肉袒：名词→状语（用肉袒的方式）；② 怪：意动用法（认为……奇怪）；③ 屈：意动用法（以……为屈）
答案：B 解析：① “肉袒”后面无宾语，结合语境“牵羊以逆”，应为动词“光着上身”（名词→动词）；② “怪”后面带宾语“之”，主语“群臣”主观认为“郑伯的行为奇怪”，应为意动用法（认为……奇怪）；③ “屈己”指“使自己屈服”，主语“郑伯”使宾语“己”产生“屈服”的状态，应为使动用法，与2025届翻译题中词类活用的考查方向一致。
通假字
核心特点：文言文中，某些字借用与其音同、音近或形似的字来代替本字，通假字与本字的含义一致或相近，易错点在于“未识别通假字，以本字含义翻译”，导致句意不通，2025届试题中虽未单独设题，但翻译题中隐含考查。
判断方法：当一个字的本义、引申义均无法解释语境中的含义时，考虑通假字，优先找“音同、音近”的字，其次找“形似”的字（如“指”同“旨”，声符相同）。
高频通假字（精选20个，覆盖重点）：
距→拒（抵抗）、内→纳（接纳）、要→邀（邀请）、倍→背（背叛）、蚤→早（早点）、坐→座（座位）、孰→熟（仔细）、惠→慧（聪明）、亡→无（没有）、厝→措（放置）、景→影（影子）、禽→擒（捕捉）、畔→叛（背叛）、廷→庭（朝廷）、道→导（引导）、属→嘱（嘱咐）、诎→屈（弯曲）、衡→横（梗塞、不顺）、曾→增（增加）、拂→弼（辅佐）。
原创基础例：下列各句中，不含通假字的一项是（ ）
两岸连山，略无阙处（原创，阙→缺） B. 君子生非异也，善假于物也（教材改编，生→性）
孤不度德量力，欲信大义于天下（原创，信→伸） D. 乃令张良留谢（原创）
答案：D 解析：A项“阙”通“缺”，意思是“缺口”；B项“生”通“性”，意思是“本性、资质”；C项“信”通“伸”，意思是“伸张”；D项无通假字，贴合新高考“隐含考查通假字”的特点，需结合句意判断。
偏义复词（含同义复词）
核心特点：由两个意义相近、相反或相关的字组成的词语，在语境中只取其中一个字的含义，另一个字仅起陪衬作用（偏义复词）；或两个字含义相近，叠加使用增强语气（同义复词），新高考偶有考查，多结合翻译题出现。
常见偏义复词（精选10个）：
昼夜勤作息（作息：偏“作”，劳作）、去来江口守空船（去来：偏“去”，离开）、备他盗之出入与非常也（出入：偏“入”，进入）、陟罚臧否，不宜异同（异同：偏“异”，不同）、缘溪行，忘路之远近（远近：偏“远”，远方）、死生，昼夜事也（死生：偏“死”，死亡）、可以一战，战则请从（可以：偏“可”，可以）、国家多难，伯氏不出而图吾君（国家：偏“国”，国家）。
原创基础例：下列各句中，加点词为偏义复词的一项是（ ）
先帝创业未半而中道崩殂（原创，崩殂：同义复词，均指帝王去世）
山有小口，仿佛若有光（原创，仿佛：同义复词，均指好像）
宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同（教材改编，异同：偏义复词，偏“异”）
乃重修岳阳楼，增其旧制（原创，重修：同义复词，均指修建）
答案：C 解析：A、B、D项均为同义复词，两个字含义相近，叠加使用；C项“异同”结合语境“不宜”，指“不应该有不同”，只取“异”的含义，“同”起陪衬作用，为偏义复词，贴合新高考偶考趋势。
实词语境推断五大方法（核心，突破2025届失分点）
结合2025届考生“语境推断能力薄弱”的失分点，总结五大实用推断方法，无需死记硬背，结合语境即可精准判断，适配新高考考查导向：
语境推断法（最核心）：坚持“词不离句、句不离段、段不离篇”，结合实词所在的句子、上下文语境推断含义，优先考虑与语境贴合的含义，排除与语境矛盾的含义。如2025届新高考Ⅰ卷中“其偶曰：‘卫世子不肖，诸侯之忧也，子曷为泣也？’”，结合下文“吾男弟三人，能无忧乎”，可推断“不肖”为“不贤德、不成器”，而非“不像”。
联想推断法：联系课内所学实词的含义、成语中保留的文言实词含义，推断课外实词的含义（考教衔接，2025届重点考查）。如“顾”，课内《荆轲刺秦王》中“荆轲顾笑武阳”（回头看），成语“顾全大局”（考虑），可联想推断课外语境中“顾”的含义；如“堪”，成语“不堪一击”（承受），可推断“不堪其忧”中“堪”为“承受”。
句式推断法：文言文中，排比句、对偶句、并列句较多，位置对称的词语，词性相同、含义相近或相反，可借助对称句式推断实词含义。如“忠不必用兮，贤不必以”，“用”与“以”位置对称，词性相同，“用”为“任用”，则“以”也为“任用”；如“贪多务得，细大不捐”，“细”与“大”相反，“捐”与“得”相反，“得”为“得到”，则“捐”为“舍弃”。
语法推断法：分析实词在句中的语法成分（主语、谓语、宾语、定语、状语），确定其词性，进而推断含义。如名词一般作主语、宾语，动词一般作谓语，形容词一般作定语、状语，若实词的语法成分与原本词性不符，则为词类活用。如“籍吏民”中，“籍”作谓语，后面带宾语“吏民”，则“籍”为动词（登记），而非名词（户籍）。
通假推断法：当实词的本义、引申义均无法解释语境含义时，考虑通假字，优先找音同、音近、形似的字，代入语境验证是否通顺。如“愿伯具言臣之不敢倍德也”，“倍”本义为“加倍”，代入语境不通，结合音同，推断“倍”通“背”（背叛），代入语境通顺。
模块二：文言虚词（必考，侧重用法）
考点内涵
文言虚词是连接文言文句子、体现语法关系的核心，新高考重点考查“18个常见文言虚词”，不考查生僻虚词，核心考查“虚词的语法功能（词性）、语境中的含义与用法”，而非孤立记忆，2025届试题中侧重“用法比较”与“语境匹配”，常结合课内例句对比课外文本用法。
注意：虚词的“含义”是由“用法”决定的，相同的虚词，用法不同，含义不同；不同的虚词，用法相同，含义可能相近，复习核心是“掌握用法，结合语境推断含义”。
18个常见文言虚词精讲（分虚词，配原创例，贴合新高考）
核心梳理18个虚词的“词性、常见用法、语境含义”，配套原创例句，结合课内例句对比，凸显考教衔接，重点标注2025届考查频率较高的用法：
之（考频最高，2025届两卷均考查）
词性：代词、助词、动词
常见用法及含义（结合原创例+课内对比）：
代词：代人（他、他们、你、你们）、代物（它、它们）、代事（这件事、那件事），作主语、宾语、定语。
原创例1：（原创）晏子使楚，楚王辱之，晏子据理力争，终使楚王谢之。（第一个“之”：代晏子，他；第二个“之”：代晏子，他）
课内对比：《陈涉世家》“彼童子之师，授之书而习其句读者”（第二个“之”：代童子，他们）
助词：
结构助词，的（最常见）：用在定语与中心词之间，表修饰限制关系。
原创例2：（原创）治国之难，在于爱民；爱民之要，在于守信。（两个“之”：均为“的”）
课内对比：《岳阳楼记》“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”（之：的）
结构助词，取消句子独立性：用在主谓之间，使“主谓短语”作句子成分（主语、宾语、状语），无实义，可省略。
原创例3：（原创）吾知其必成，故许之；汝不知其难，故疑之。（“其必成”“其难”中“其”为主语，无“之”，对比理解“取消独立性”用法）
课内对比：《逍遥游》“鹏之徙于南冥也，水击三千里”（之：取消句子独立性，无实义）
结构助词，宾语前置的标志：用在宾语与动词之间，无实义，只起标志作用，翻译时可省略，常与“何、谁、孰”等疑问代词搭配。
原创例4：（原创）何陋之有？（之：宾语前置标志，无实义，正常语序“有何陋”）
课内对比：《陋室铭》“何陋之有”（之：宾语前置标志）
结构助词，定语后置的标志：用在定语与中心词之间，无实义，翻译时需调整语序（中心词+定语）。
原创例5：（原创）居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。（之：定语后置标志，正常语序“高之庙堂”“远之江湖”）
课内对比：《岳阳楼记》“居庙堂之高则忧其民”（之：定语后置标志）
音节助词：用在句末、句中，无实义，只起舒缓语气、凑足音节的作用，翻译时可省略。
原创例6：（原创）久之，景公悟，乃下令修德安民。（之：音节助词，无实义，舒缓语气）
课内对比：《狼》“久之，目似瞑，意暇甚”（之：音节助词）
动词：去、往、到……去（少见，结合语境判断）
原创例7：（原创）吾欲之南海，何如？（之：到……去，动词）
课内对比：《送东阳马生序》“送之至门”（之：动词，到……去）
易错点：区分“结构助词，的”与“取消句子独立性”，关键看“之”前后的成分——前为定语、后为中心词，即为“的”；前为主语、后为谓语，即为“取消句子独立性”。
其（考频高，2025届Ⅰ卷考查）
词性：代词、副词、连词、助词
常见用法及含义（结合原创例）：
代词：代人（他的、他们的、他、他们）、代物（它的、它们的、它、它们）、代事（这件事的、那件事的）、指示代词（那、那个、那些、其中的）。
原创例1：（原创）孙膑与其弟子论兵，其言精辟，弟子皆服其智。（第一个“其”：他的，指孙膑；第二个“其”：他的，指孙膑；第三个“其”：他的，指孙膑）
原创例2：（原创）园中多奇花，其色各异，其香清远，游人皆爱之。（第一个“其”：它们的，指奇花；第二个“其”：它们的，指奇花）
原创例3：（原创）诸将皆劝太祖伐蜀，太祖犹豫未决，问其谁可伐者。（其：指示代词，其中的）
副词：表推测（大概、或许）、表反问（难道、怎么）、表祈使（一定、可要）、表委婉（还是），作状语。
原创例4：（原创）其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎？（其：表推测，大概）
原创例5：（原创）其真无马邪？其真不知马也？（第一个“其”：表反问，难道；第二个“其”：表推测，大概）
原创例6：（原创）汝其勉之！此去任重道远，不可懈怠。（其：表祈使，一定、可要）
连词：表选择（或者、还是）、表假设（如果、假如），连接两个句子。
原创例7：（原创）其出也，或遇晴，或遇雨，未知其果如何。（第一个“其”：表假设，如果；第二个“其”：表推测，大概）
助词：无实义，用在句首、句中，起舒缓语气的作用，可省略（少见）。
原创例8：（原创）其始，太医以王命聚之，岁赋其二。（其：助词，无实义，舒缓语气）
易错点：区分“代词其”与“副词其”，关键看“其”在句中的作用——作主语、宾语、定语，即为代词；作状语，修饰动词、形容词，即为副词。
以（考频高，2025届两卷均考查）
词性：介词、连词、动词、副词
常见用法及含义（结合原创例+课内对比）：
介词：表工具、方式（用、拿、凭借）、表原因（因为、由于）、表时间（在、从）、表对象（把、对、向）、表身份（凭……身份），后面多接名词、代词、名词性短语，构成介宾短语，作状语、补语。
原创例1：（原创）臣以剑为器，以勇为盾，愿为君前驱。（第一个“以”：用、拿；第二个“以”：凭借）
课内对比：《劝学》“以故纸为墨，以枯木为笔”（以：用、拿）
原创例2：（原创）以其不争，故天下莫能与之争。（以：因为、由于）
课内对比：《岳阳楼记》“不以物喜，不以己悲”（以：因为）
原创例3：（原创）以元嘉二十七年，迁尚书令。（以：在，表时间）
原创例4：（原创）太祖以其贤，拜为相。（以：凭……身份）
连词：表并列（并且、又）、表承接（就、便、然后）、表递进（而且、更）、表因果（因为、因而）、表假设（如果、假如）、表目的（来、用来、以便），连接两个动词、形容词或句子。
原创例5：（原创）夫夷以近，则游者众；险以远，则至者少。（以：表并列，并且）
原创例6：（原创）余登高而望，以见江山之胜。（以：表目的，来）
原创例7：（原创）以君之力，曾不能损魁父之丘。（以：表假设，如果）
动词：认为、以为（常见）、用、任用（少见）
原创例8：（原创）吾以其可成，故倾力助之。（以：认为、以为）
课内对比：《邹忌讽齐王纳谏》“皆以美于徐公”（以：认为）
副词：通“已”，已经（少见，结合通假字判断）
原创例9：（原创）以尽，遂退而休息。（以：通“已”，已经）
易错点：区分“介词以”与“连词以”，关键看“以”后面的成分——后面接名词、代词、名词性短语，即为介词（构成介宾短语）；后面接动词、形容词或句子，即为连词（连接两个成分）。
而（考频高，侧重连接关系）
词性：连词、代词、助词
常见用法及含义（核心是“连接关系”，结合原创例）：
连词（最常见）：
表并列：并且、又、也（前后成分词性相同，地位平等）
原创例1：（原创）荆轲嗜酒，日与狗屠及高渐离饮于燕市，酒酣以往，高渐离击筑，荆轲和而歌。（而：表并列，并且）
表承接：就、便、然后（前后动作有先后顺序，先发生前面，再发生后面）
原创例2：（原创）乃入见，问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也，可以一战。战则请从。”（文中多个“而”隐含承接关系，简化例：入而见，问而答）
表递进：而且、更（前后成分有程度、范围上的递进）
原创例3：（原创）君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。（而：表递进，而且）
表转折：但是、却（前后成分含义相反、相对）
原创例4：（原创）青，取之于蓝，而青于蓝。（而：表转折，但是、却）
表假设：如果、假如（前后为假设关系，前面为假设条件，后面为结果）
原创例5：（原创）人而无信，不知其可也。（而：表假设，如果）
表因果：因而、所以（前后为因果关系，前面为原因，后面为结果）
原创例6：（原创）余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”其后六年，吾妻死，室坏不修。其后二年，余久卧病无聊，乃使人复葺南阁子，其制稍异于前。然自后余多在外，不常居。（文中“室坏不修”因“吾妻死”，隐含“而”的因果用法，简化例：妻死而室不修）
表修饰：地、着（前面的成分修饰后面的动词，描述动作的状态、方式）
原创例7：（原创）吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。（而：表修饰，地）
代词：通“尔”，你、你的（少见）
原创例8：（原创）而翁归，自与汝复算耳！（而：通“尔”，你的）
助词：表语气（罢了、而已），用在句末，无实义（少见）
原创例9：（原创）闻道有先后，术业有专攻，如是而已。（而：助词，而已、罢了）
易错点：区分“表承接”与“表修饰”，关键看前后成分的关系——前后均为动词，有先后顺序（先做A，再做B），即为承接；前面的成分描述后面动词的状态（如何做B），即为修饰（如“跂而望”：踮着脚（状态）看（动作），为修饰）。
于（考频较高，侧重介词用法）
词性：介词、助词
常见用法及含义（介词为主，结合原创例）：
介词：表处所（在、到、从）、表时间（在、于）、表对象（对、向、对于、与、和）、表比较（比）、表被动（被）、表原因（因为、由于）。
原创例1：（原创）孔子曰：“三人行，必有我师焉。”吾尝学于师，受益良多。（于：向，表对象）
原创例2：（原创）青，取之于蓝，而青于蓝。（第一个“于”：从，表处所；第二个“于”：比，表比较）
原创例3：（原创）怀王以不知忠臣之分，故内惑于郑袖，外欺于张仪。（于：被，表被动）
原创例4：（原创）于其身也，则耻师焉，惑矣。（于：对于，表对象）
助词：无实义，用在句末，表语气（少见），或用在形容词后，补充语气。
原创例5：（原创）苛政猛于虎也！（于：介词，比；也：助词，表感叹，对比理解“于”的用法）
易错点：“于”表被动时，常与“见、为”搭配（如“见笑于大方之家”“为……于……”），但单独“于”也可表被动（如原创例3），结合语境判断是否为被动关系。
为（考频较高，词性多样）
词性：介词、动词、连词、助词
常见用法及含义（结合原创例）：
动词（最常见）：做、干、担任、成为、认为、是、治理、制定。
原创例1：（原创）吾为布衣时，尝苦贫，今为相，不敢忘本。（第一个“为”：是；第二个“为”：担任）
原创例2：（原创）为民请命，死而无憾。（为：替、给，动词，引申为“替”）
介词：替、给、为了、因为、被（表被动），后面多接名词、代词，构成介宾短语。
原创例3：（原创）为君者，当以爱民为本。（为：作为、担任，介词）
原创例4：（原创）身死国灭，为天下笑。（为：被，表被动）
原创例5：（原创）为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与？（为：为了，表目的）
连词：因为、由于（少见，表因果关系）
原创例6：（原创）为其来也，臣请缚一人过王而行。（为：因为，表因果）
助词：无实义，用在句末，表语气（如“何辞为”），或用在句中，舒缓语气。
原创例7：（原创）如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？（为：助词，无实义，表反问语气）
易错点：区分“动词为”与“介词为”，关键看“为”后面的成分——后面接动词、形容词，或“为”单独作谓语，即为动词；后面接名词、代词，构成介宾短语，作状语、补语，即为介词。
者（考频中等，侧重代词、助词用法）
词性：代词、助词
常见用法及含义（结合原创例）：
（1）代词：代人（……的人）、代物（……的事物）、代事（……的情况、……的原因）、指示代词（……的地方、……的时候）。
原创例1：（原创）得道者多助，失道者寡助。（者：……的人）
原创例2：（原创）古之学者必有师。（者：……的人，指求学的人）
原创例3：（原创）然则