甘肃省武威市第十七中学人教版八年级下册语文教案：26 小石潭记 表格式

章节（课题）名
称
小石潭记
学时
2-1
总课时
80—56
三维目标
知识技能
理解并积累文言词语。有感情地朗读并背诵课文。理清文章的结构，掌握记叙的顺序。培养学生有意观察的能力。
过程方法
反复朗读，结合工具书，自主理解重难点字词。学习作者生动细致描写景物特点的方法。
情感态度与价值观
领略文中自然风光的美，培养健康的审美情趣。学习作者生动细致描写景物特点的方法。
学生特征分析
项目
内容
解决措施
教学重点
1.通过反复诵读，推敲、揣摩、品味小石潭的特点
2.仔细体会景物描写的特点,感悟作者贬谪后的孤凄悲凉
反复朗读，仔细体会。
教学难点
1.体会文章抓住景物的特征移步易景的写法。2.品味文章情景交融的写作特点。
理解句意，结合背景，深入体会。
教学过程设计
教学内容及问题情境
学生活动
设计意图
教学札记
一、导入：由介绍“记”引出《小石潭记》师：古代有一种文体叫做“记”，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。如上册中我们学习过陶渊明的《桃花源记》认识了那里美丽独特的风光。今天，我们就来学习唐代文学家柳宗元的散文《小石潭记》，跟随他的脚步来认识他心中那潭奇特的水潭。二、检查预习：初读课文，尝试解决以下问题：1、给下列加点字注音，并识记字形。篁
(huáng)
坻(chí)
参差(cēn
cī)
屿(yǔ)
嵁(kān)
缀(zhuì)
佁(yí)
翕(xǐ)
怆(chuàng)
邃(suì)
龚(gōng)2、作家、作品、文体知识填空：本文作者是柳宗元，字子厚，因是河东人故又称柳河东，唐朝文学家、散文家和思想家，与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称为“韩柳”。唐宋八大家之一，与唐代的韩愈和宋代的欧阳修、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称唐宋八大家。有《柳河东集》。3、检查课文朗读情况。二、朗读课文，初步感知。1、请同学们齐读课文。2、老师泛读课文，并做相应指导。3、生自由朗读。4、找学生模仿朗读。三、学习研讨疏通文意：1、学生以小组为单位合作探究，借助注释、工具书翻译课文。2、检查合作成果。（1）翻译课文。（每组一自然段）（2）词类活用。①月光下澈（向下）
②俶尔远逝（向远处）
③斗折蛇行（像北斗星一样；像蛇一样）④凄神寒骨（使………感到凄凉；使………感到寒冷）（3）一词多义。水尤清冽（清澈）
以其境过清（冷清）
参差披拂（长短不一）其岸势犬牙差互（交错）全石以为底（把）卷石底以出（而）以其境过清（因为）3、老师强调以下词语和句子的解释翻译。①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。
②斗折蛇行，明灭可见。溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，或隐或现，都看得清楚。
③凄神寒骨，悄怆幽邃。静悄悄的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深了。四、理清结构，整体感悟。1、课文是按照什么顺序写的？发现小石潭———潭中景物———小潭源流———潭边氛围2、作者对小石潭的整体感受是什么？幽深冷寂，孤凄悲凉。五、整体感知思考：再读课文，思考以下问题。
（1）作者是怎样发现小石潭的？隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音
（2）小石潭的全貌是怎样的？整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。六、布置作业：1、搜集描写山水的诗句。2、背诵课文。
认真听老师讲解文题。大声认读字词学生回忆相关知识认识记这种文题。学生齐读课文。结合工具书自主翻译。明确作业与重点字词。
为学习课文做好伏笔与铺垫。熟悉回忆课文中的字词。熟悉课文内容。注意朗读节奏。让学生说说自己的理解与思考。认识积累重点、难点字词。
个性化教学
为学有余力学生所做的调整
为需要帮助的学生所做调整
板书设计
《小石潭记》
赏
思↓
↓发现小潭—乐—潭中景物
———
小潭源流—
凄
—
潭中气氛
教学反思