《钢铁是怎样炼成的》《探寻保尔冲突 淬炼英雄本色》整本阅读教学设计

教学设计
探寻保尔冲突 淬炼英雄本色
【教学目标】
1.通过分析保尔与人、与自然、与自我的冲突把握保尔的反抗精神、坚定信念、顽强意志、坚韧毅力。
2.学习保尔的顽强意志与命运抗争的精神，做自己的英雄。
教学重点：
通过分析保尔与人、与自然、与自我的冲突把握保尔的反抗精神、坚定信念、顽强意志、坚韧毅力。
教学难点：
学习保尔的顽强意志与命运抗争的精神，做自己的英雄。
【教学过程】
情景导入
綦江区实验中学影视社团正筹划为《钢铁是怎样炼成的》拍摄短片。影视社团导演希望能拍摄一段以“矛盾中见精神”为主题的内心独白，现需要你结合文本内容，拟写一段内心独白。
任务一：与他人冲突中见精神
1.小说写了保尔从12岁到24岁的成长经历，这一时期是人生的碰撞阶段；又恰逢社会变革的动荡时期，因此他与人的冲突非常多。请你找出后简要分析，并完成以下任务单。
“冲突见精神”核心任务单
人物 冲突对象 冲突事件 冲突原因 冲突结果 性格
保尔·柯 察金 神父
彼得留拉押送兵
冬妮娅
2.三次冲突，哪一次难度最大？说出你的理由。你能从这三次冲突里看出保尔的变化吗？
明确：第三次。
【设计意图】保尔与他人的冲突中彰显着主人公的性格特点，展现人物的自觉意识、革命理想。
任务二：在自然冲突中炼意志
1、与自然冲突包括自然环境和生老病死等不可抗拒的自然规律。请你找出相关片段，写提要和心得感受，并完成与自然冲突任务单。
“冲突中炼意志”核心任务单
自然威力 保尔条件 保尔感受 保尔行动
我的心得感受：
2、保尔前三次死里逃生分别指什么？哪一次写得最详细？
【设计意图】通过分析保尔在成长过程中种种艰苦遭遇，感受人物顽强的意志品质。
任务三：和自我冲突中显力量
1、实际上，与自然环境的冲突与伤病的冲突这些看似外部的打击最终都会归结到内在，引起心里的汹涌澎湃。从这个角度说，与自然的冲突也是与自我的冲突。那么小说是怎么展示保尔与自我的冲突呢？
2、假如小说不写保尔这一段内心冲突，可以吗？请说说理由。
【设计意图】本环节旨在保尔与自我内心的冲突，感受人物顽强的意志品质，帮助学生更有效的理解保尔的人物形象，感受战士的伟大。
任务四：品内心独白中悟成长
1、导演最终决定以保尔的自我冲突为蓝本，完成心里独白的拍摄，请你围绕相关文字，把它改写成心里独白。
2、如何读好保尔的内心独白？请你结合自己所写的内心独白试着朗读出情感。
明确：低沉，缓慢，悲伤，绝望。
【设计意图】通过品读保尔内心独白，进行文本创作，进一步感受人物的精神魅力，与此同时，再借助朗读手段实现集体分享，交互思维方式，加深文本的理解。
课堂小结
三.布置作业：
1.这节课中我们在分析保尔与人、与自然、与自我的冲突把握保尔的精神品质，请你结合文章中的相关情节，试着发挥想象，补写或改写人物的内心独白,并完成朗读作业上传。（必做）
2.请你仿照下面名言，试着以保尔为人物原型，拟写一条名言，表达对英雄的理解。（选做）
（1）真正的光明，绝不是永没有黑暗的时间，只是永不被黑暗所掩蔽罢了；真正的英雄，不是没有卑下的情操，只是永不被卑下的情操所屈服罢了。（罗曼·罗兰）
（2）世界上只有一种英雄主义，那就是认清生活的真相后依然热爱生活。（罗曼·罗兰）
作业评价量表
评价维度 评价内容 分值 得分
形式相关性 符合内心独白的要求 20分
内容相关性 符合小说主题、人称使用恰当 40分
主题深刻性 独白内容详细具有思想的深刻性 40分
第三课段 汇报课
第6课时 再现英雄故事
【学习目标】
通过阶段性活动成果展示，回顾故事内容，加深对整本书的认识，进一步感知人物形象。
【课前准备】
教师收集学生阅读成果，并按照读书卡、思维导图、小短剧等形式进行归纳、分组。
活动一：分享读书卡，评选“读书之星”
1.组内评比。
学生以十人小组为单位展示在阅读过程中自制的读书卡，每人选择一张自己最喜欢的读书卡进行朗读，小组内进行评比。
2.班级评选。
各小组推举前三名的同学参加全班评比(卡片制作和优秀朗读)、选出全班前五名，颁发“读书之星”证书。
3.展示卡片。
在班级文化墙上展示“读书之星”的读书卡片。
读书卡片分享评价表 制作人： 总分：
书写工整、优美（10分） 可得( )分 其他意见：
制作精美、有创意（20分） 可得( )分
拟写回目准确且精彩（20分） 可得( )分
内容提要准确简洁（20分） 可得( )分
朗读流畅、感人（10分） 可得( )分
阅读感受深刻（20分） 可得( )分
活动二：分享笔记，汇报展示
1.分组汇报准备。
(1)全班按照阅读成果的不同，分成“思维导图展示组”“独白朗诵组”两个组。
(2)每组内部进行成果展示和互评，对每个组员的成果进行优缺点汇总，完成成果分享记录表的填写。
(3)每个组评选出最优秀的成果,进行全班展示。
2.各组代表全班展示。
制作《读保尔》阅读成果集。
将每组评选出的前三名摘抄卡片收录进《读保尔》阅读成果集。
选择不同主题的思维导图收录进《读保尔》阅读成果集。
选择前十名独白作品收录进《读保尔》阅读成果集。
（ ）组成果分享记录表
优点： 不足：
思维导图评价表 主题： 制作人： 总分：
主题明确（10分） 可得( )分 其他意见：
逻辑清晰（10分） 可得( )分
制作精美（10分） 可得( )分
发散有创意（10分） 可得( )分
活动三：短剧展演，余味延绵
各小组演员上台表演或选择视频展示。
根据演员表现、剧本内容等进行打分，并利用讯飞智慧课堂发起课堂投票，选出观众最喜爱的短剧及演员。
根据分数表现，评选“最佳演员奖”“最佳短片奖”、“最佳编剧奖”
短剧展演评价表 制作人： 总分：
主题明确（10分） 可得( )分 其他意见：
演员表演生动，紧扣故事内容（10分） 可得( )分
剧情有思想、有新意（10分） 可得( )分
语言流畅（10分） 可得( )分
节奏张弛有度（10分） 可得( )分
【设计意图】通过最终的成果展示，提高学生的阅读积极性，在活动中进一步巩固阅读成果，明确阶段任务，把名著学习与美术绘作、信息技术展示、历史剧展演等结合在一起，培养学生的核心素养和综合实践能力，帮助学生树立正确的价值观，弘扬革命英雄主义精神。