第21课 明清时期的科技与文化 教学设计

明清时期的科技与文化
一、课标内容
知道明清时期的科技文化成就及其影响，增强文化认同。
二、素养目标
唯物史观：能够运用生产力和生产关系、经济基础和上层建筑矛盾运动的基础原理，将明清时期科技与文化成就放置于明清阶段的整体历史进程中，多角度分析科技与文化取得巨大成就的原因。
史料实证：了解明清时期科技著作、工程建设、思想文化方面的成就，提升从文献、图像、实物等多种史料中获取信息的能力。
家国情怀：了解明清时期的科技与文化遗产的价值，感受中华优秀传统文化的恒久魅力，体悟我国古代科学家不懈追求和进取的精神，树立科技报国的崇高理想。
三、教学重点、难点
【教学重点】
明清时期科技与文化成就的主要表现。
【教学难点】
明清思想家的主张；
如何正确对待传统文化
四、教学过程
（一）导入新课
展示文字材料：
八股之害，等于焚书，而败坏人才，有甚于咸阳之郊所坑者四百六十余人也。
——（清）顾炎武
在这个“戮心的盛世”里，知识分子思考的权力被剥夺，社会的革新成为奢望，缺乏理性思考的国民助推了盛世的平庸，加剧了民族的萎顿。——刘瑾
（师：在八股取士和文字狱与文化专制政策的高压下，明清时期还能产生科技之光吗？这节课就让我们一起来学习明清时期的科技与文化，）
新课探究
师：展示《徐霞客游记》的内容、地位。让学生自主学习，在书本上找出明清时期其他三本的科技著作。
探究一：科技名著
教师讲解：明代中后期，随着社会经济的发展，科学技术有突出的成就，并出现了一批具有代表性的科学技术著作。在医药学领域最具有代表性的就是李时珍的《本草纲目》。
材料一
教师提问：引导学生阅读课本第121页，归纳李时珍与《本草纲目》的相关内容。
学生回答：
著作 作者 时期 地位
《本草纲目》 李时珍 明朝 总结了我国古代药物学成就，丰富了我国医药学宝库，在世界医药史上占有重要地位
教师提问：梳理中国古代医药学成就。
阅读课本第121页，归纳徐光启与《农政全书》的相关内容。
学生回答：
著作 作者 时期 地位
《农政全书》 徐光启 明朝 全面总结了我国古代农业生产的先进经验、技术革新和作者关于农学的创新研究成果，是一部重要的农业科学巨著
教师提问：观察下图，阅读课本第122页，归纳宋应星与《天工开物》的相关内容。
学生回答：
著作 作者 时期 主要内容 地位
《天工开物》 宋应星 明朝 把各生产部门分为18类，几乎涵盖了当时我国农业和手工业的所有生产、加工部门 对我国古代的农业和手工业生产技术进行了全面的总结，记述了中国在当时世界上具有先进水平的科学技术，被誉为“中国17世纪的工艺百科全书”
教师提问：明朝生产力的提高，商品经济的繁荣，促进了科学技术的发展。与宋应星同时代的徐光启是对西方的科学技术接触较早的一位科学家，他已觉察欧洲的水利技术等比中国先进，能关注别人的长处，虚心接纳外国的科技成果，这在当时是难能可贵的。明朝三位科学巨匠身上有哪些优秀的品质值得我们学习
学生回答：勤奋好学、不辞辛苦、敢于创新、注重实践，善于汲取前人研究成果，注重归纳整理等。
合作探究：结合三部科技巨著，总结中国古代科技发展特点。
学生回答：以总结性的著作为主，缺乏创新，注重适用性。
探究二：明长城和北京城
教师提问：阅读课本《明长城示意图》，指出明代长城的修筑目的和起止地点。
学生回答：明朝建立后，为了防御北方蒙古族南扰，修筑了东起鸭绿江边、西至嘉峪关，总长万余里的明长城。
教师提问：明长城由哪些部分组成？明长城的主要用途是什么？修建明长城有什么作用？
学生回答：①组成部分:明长城以城墙为主体，由关隘、城台、烽火台等组成。
②主要用途:沿线设立卫所，驻守军队，开展屯田，并修建了相连的道路，形成一个完整的军事防御体系。
③作用:军事上，防御少数民族的入侵；政治上，长城处于北方游牧地区与农耕地区的连接线上，长城成为各民族交往的纽带；经济上，促进了北疆地区的经济开发。
知识拓展：对比秦长城和明长城的起止点和目的
教师提问：观察《明清北京城平面图》，阅读课本第124页，说说营建北京城的基本概况。
学生回答：在元大都的基础上，从1406年开始对北京城进行大规模的营建，1420年基本建成。明朝北京城有宫城、皇城、内城和外城。宫城即紫禁城，今称故宫。
教师提问：展示明清北京城平面图，说说北京城的布局特色。
学生回答：整个北京城平面呈凸字形，由一条中轴线纵贯南北，从宫城到外城都以这条中轴线对称展开，均衡布局，形成了完整和谐的巨大建筑群。
探究三：明清的思想家
教师提问：根据材料一并结合教材内容，指出王守仁“心学”思想的主要内容。
学生回答：主要内容：认为心是万物的主宰，提倡“心即理”“知行合一”和“致良知”。
教师提问：根据材料二并结合教材内容，指出三位明末清初思想家各自的思想主张。
学生回答：思想主张：①黄宗羲：反对君主专制制度，批判“君为臣纲”的封建教条，认为做官应该“为天下，非为君也；为万民，非为一姓也”。
②顾炎武：把“亡国”与“亡天下”作区分，认为改朝换代是亡国，文化沉沦是亡天下，故“保天下者，匹夫之贱与有责焉耳矣”。
③王夫之：朴素唯物主义思想家，认为社会是发展的、进化的，不能泥古不化、厚古薄今。
探究四：小说和戏曲
教师讲解：明清时期，随着商品经济的繁荣，文学艺术的发展与市民文化结合起来，小说、戏曲等大众化的文学艺术形式有了突出的发展，尤其是小说领域出现了一批脍炙人口的作品。
教师提问：阅读课本第125页，归纳四大名著的概况，分小组相互展示、交流。
学生回答：
书名 《三国志通俗演义》(又称《三国演义》) 《水浒传》 《西游记》 《红楼梦》
时间 元末明初 元末明初 明朝中期 清朝中期
作者 罗贯中 施耐庵 吴承恩 曹雪芹
合作探究：阅读教材，说说昆曲的代表作品。
学生回答：汤显祖的《牡丹亭》、洪昇的《长生殿》、孔尚任的《桃花扇》等。
教师提问：学生阅读教材相关内容，归纳京剧的发展过程。
学生回答：
京剧 形成 1790年，徽剧戏班进京献艺
博采其他剧种的优点，加以创造和改进，道光年间逐渐形成一个新的剧种“皮黄戏”，以后就被称为“京戏”或“京剧”
影响 我国的国粹
（三）课堂总结
展示文字材料：中国文化源远流长，中华文明博大精深。只有全面深入了解中华文明的历史，才能更有效地推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，更有力地推进中国特色社会主义文化建设，建设中华民族现代文明。
——2023-06-02习近平出席文化传承发展座谈会并发表重要讲话
结语：我们应该如何对待中国的传统文化？
学生：①对待中国的传统文化应取其精华，去其糟粕；
②我们应继承和发展中华优秀传统文化，树立文化自信。
（四）教学反思
在本节课的教学中，通过丰富的教学资料和多样化的教学方法，学生对明清时期的科技与文化成就有了较为深入的了解，课堂参与度较高。但在分析明清时期科技与文化发展的原因时，部分学生对各因素之间的联系理解不够透彻。在后续教学中，应进一步引导学生构建知识体系，加强对历史事件因果关系的分析。同时，在小组讨论环节，要更加注重对学生的引导，确保讨论的深度和有效性，使学生更好地掌握知识，提升历史思维能力。