七下第三单元语文阅读综合实践教学设计

七年级下册语文《阅读综合实践三》教学设计
教学目标：
1、深入理解并概括文中人物的主要事迹和精神品质。
2、分析文章在事件选择、内容组织等方面的特点，体会文章的“曲折”之美。
3、品味词语的妙处，提升语言表达能力和培养学生的团队合作精神和自主学习能力。
教学重难点
教学重点：
1、人物事迹与精神品质的概括。
2、文章“曲折”之美的分析。
教学难点：
深入理解文中人物的精神品质，并用准确的语言进行概括。
教学准备
多媒体课件
课文相关图片、视频资料
学生分组材料（人物卡片、文章分析表等）
教学过程
一、导入新课（5分钟）
在本单元的学习中，我们走进身边普通人物的平凡生活，那一个个令人感动或启人深思的故事，让人们看到他们身上闪耀着的优秀品格的光辉：黄胖而矮，愚昧迷信的保姆长妈妈，给了童年鲁迅无私的关爱；牙尖嘴利的妞儿姑娘，用一双粗布袜子给抗日战士带来了冬天的温暖；健壮有力的父亲在建造新屋的岁月中失去了最好的年华；街头的卖油翁，用自己纯熟的手法让文武双全的状元心服口服。这些人物虽然平凡，甚至不无弱点，但他们身上优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。
二、新授课
人物事迹与精神品质概括（20分钟）
回顾课文，温故知新。
回顾单元主题：①丰富多彩的社会是由许许多多普通人构成的，平凡的生活中也有很多令人感动或启人深思的故事。本单元课文中的人物虽然平凡，甚至不无弱点，但他们身上又常常闪耀着优秀品格的光辉，引导人们向善、务实、求美。②学习本单元，要熟读精思，了解人物的生活和情感，感受他们身上的人性之美与所体现的民族品格。精读时要注意从标题、详略安排、角度选择等方面把握文章重点;还要从开头、结尾、文中的反复及特别之处发现关键语句，理解文章的意蕴。
（2）课文回顾。①本单元选编的四篇课文，从内容上看，讲的都是“小人物”的故事。他们没有传奇的经历，壮丽的事业，但是他们仍然给我们带来深深的感动，因为在他们身上，有着朴素的爱与单纯的善，有着平凡的向往与坚定的追求。更重要的在于:“他们”其实就是“我们”，阅读这些“小人物”的过程其实也是审视人性、理解社会、净化心灵的过程,那种虽平淡却绵长的温暖,萦绕在我们心头，久久不散。②《阿长与<山海经>》运用先抑后扬的手法，既刻画了阿长粗俗好事、愚昧可笑的一面，又表现了阿长朴实善良、仁厚慈爱的特点，表达了成年后的作者对阿长既同情又愧疚，既感激又思念的复杂情感。体现了回忆性散文中作者将写作时的回忆与童年时的感受两种视角彼此交错转换的特点。③《山地回忆》小说通过对“山地蓝”的回忆，以一双粗布袜子为线索，生动地表现了在抗日战争艰难困苦的环境中建立起来的革命战士同人民群众之间的鱼水深情，赞美了新中国新气象、开拓创新精神。孙犁不以故事情节的连贯、缜密和完整取胜，而是用一连串的生活画面串通起来，呈现出一种别开生面的散文式结构。④《台阶》是一篇小说，讲了“父亲”建新屋修高台阶的故事，以丰富的细节塑造了小人物“父亲”的形象，引发了读者对物质追求与精神追求错位现象的多元思考。⑤《卖油翁》是文言笔记体小说，语言简洁，通过对人物动作、神态、语言等细节的精要描写刻画人物形象，小故事中蕴含大智慧，揭示了“熟能生巧”的道理，同时也含蓄地告诫人们：即使有长处也不能骄傲自满。
概括人物品格。
教材任务阅读本单元的课文，我们会感受到，普通人物的身上也往往闪现着人性的光芒，蕴含着民族的品格。回顾课文中所写的人物，用“人+事+品格”的格式进行概括，在班上交流。【示例】长妈妈，“一个一向带领着我的”普通又平凡的女工，却帮助童年的“我”买到了绘图的《山海经》，做成了“别人不肯做，或不能做的事”以至让“我”感受到“她确有伟大的神力”。其实，这不是“神力”，而是长妈妈淳朴善良、仁厚慈爱的真性情的自然流露，是中华民族传统美德的自然呈现。
（2）研读示例
①妞儿：妞儿一家生活的环境和条件极其艰苦的，她吃的是“水沤的杨树叶”，穿的衣服破烂而单薄，“脸冻得像带霜的柿叶”，“手冻得像上冻的红萝卜”，但她全不顾及，性格顽强欢乐，对前途充满信心，生活的艰苦并没有压倒她，“穷山恶水”反而锻炼了她。妞儿洗菜做衣、烧火做饭、织布纺线，什么活儿她都干。她很聪明好学，喜欢学习新鲜东西，买回了织布机，她就学会了纺、拐、浆、织的全套手艺了。她热爱祖国，渴望胜利，乐于助人，热心地为战士做袜子，用实际行动支援人民军队去打败日本侵略者。从妞儿身上，我们感受到了中华民族勤劳善良、坚强乐观的伟大品格。②父亲：父亲是一个典型的中国农民：自尊要强、吃苦耐劳、老实本分、坚韧不拔。 自尊要强如他，不甘人后，为造高台阶父亲付出一生的艰辛，即便建成新屋，身体垮了他依旧不后悔；坚韧顽强如他，鸡叫三遍时出发，黄昏贴近时归来，一冬过后，破草鞋堆得超过了台阶；老实厚道如他，低眉顺眼一辈子，从没认为自己有地位，唯独日夜盼着造一栋有高台阶的新屋；不辞辛劳如他，宽大的脚板裂着干沟，干沟里嵌着沙子和泥土，泥土的颜色成了他脚的本色；朴实无华如他，在新房终于建起，本该高兴的时刻，他却有些手足无措，不习惯地露出尴尬的笑。从父亲身上，我们感受到了中华民族流淌在血液里的自尊要强和坚韧不拔。③卖油翁：卖油翁不仅是一个技艺高超的匠人，更是一位大隐于市井的智者。
活动设计：学生分组，从本单元课文中选择一个人物，搜集相关资料，用“人+事+品格”的格式进行概括。
3、要求：紧扣单元主题，深入理解课文，把握人物特点，明确人物平凡的身份与闪光的品格在文中的具体体现；结合课文中的典型事件，选取能够表现人物特点的内容进行概括，注意语言简练；参照示例，按照“人+事+品格”的格式进行概括，并在班上交流。
4、实施步骤：
小组内讨论确定人物，分工搜集资料。
整理资料，用简洁的语言进行概括。
小组内交流分享，选出代表进行全班展示。
（教师指导：引导学生关注人物的主要事迹和精神品质，确保概括的准确性和全面性。）
三、文章“曲折”之美分析（15分钟）
活动设计：学生分组，梳理课文内容，分析文章在事件选择、内容组织等方面的特点，体会文章的“曲折”之美。
1、情节曲折：指故事情节在发展中遇到障碍和难题，以及这些障碍和难题如何推动故事向前发展，使得故事不仅仅是直线前进，而是充满了起伏和变化。
作用：情节曲折不仅增加了故事的吸引力，还能有效地传达主题、深化角色刻画，使读者在享受故事的同时，也能获得情感上的共鸣和思考。
2、具体表现：
欲扬先抑：在故事开始时，先展示角色的负面特质或面临的困境，然后通过一系列的事件和转折，最终揭示角色的真实性格或解决问题的方法，从而带来意想不到的效果。
情节突变：在故事的关键节点，突然改变情节的方向或结果。
3、实施步骤：
阅读课文，梳理故事情节。
分析文章在事件选择、内容组织等方面的特点。
小组讨论，形成观点。
全班交流，分享体会。
教师指导：引导学生关注文章的写作手法和情节设计，体会“曲折”之美的内涵。
四、课堂小结与作业布置（5分钟）
总结本节课的学习内容和收获。
布置作业：完成课后练习题，自主阅读一篇课外文章，分析其人物事迹与精神品质、文章“曲折”之美和词语妙处，并撰写读书笔记。