3.1《蜀道难》教案统编版高中语文选择性必修下册

蜀道难
一、教材分析
《蜀道难》选自部编版普通高中语文选择性必修下册第一单元第三课。本单元从古典诗歌源头出发，顺流而下，围绕着“诗意的探寻”展开研习，通过学习本单元古典诗歌，品味诗歌之美，感受古人的哀乐悲欢，增进对古典诗歌体式和源流的了解，同时把握诗歌蕴含的传统文化精神，认识古典诗歌的当代价值。李白的作品无论在思想方面还是在艺术方面无疑具有典范性。他以卓然的文采和人格魅力点燃了盛唐诗歌的熊熊火焰，展现中国古代诗歌创作巅峰时期的作品风貌，通过引导学生诵读、鉴赏《蜀道难》，进一步了解唐诗的风采，进而达到触类旁通的效果。
二、学情分析
高二年级学生对唐诗有一定的认识，但只是停留在一般机械记忆层面。学生对唐诗的文体特征、时代特征及创作背景相对来说比较生疏。另外，学生对于诗歌的赏析知之甚少，缺乏探究意识，对于比较深奥的诗歌学生难以进行透彻分析。《蜀道难》是乐府旧题，在行文上有别于学生经常诵读的格律诗，它的文体特征、朗诵、手法运用、语言特色、主旨分析都有较大难度。在诗歌教学上，学生已经接触过不少古典诗歌，对诗歌的意象有一定的了解。而要了解唐诗乃至整个古典诗歌的魅力，仅仅了解意象是不足的。因此，在《蜀道难》的教学上，意象是一个跳板，它连接着学生的已知与未知。学生可能会被古奥艰深的用词抑制了兴趣，但诗歌丰富的想象世界与情感世界依然是引导学生主动诵读主动探究的一盏明灯。
学习目标
1、在诵读中领会诗歌的情感节奏和豪迈飘逸的浪漫诗风。
2、掌握鉴赏方法，鉴赏诗歌内容，体会艺术特色。
3、通过诵读品评鉴赏，让学生走进激情、浪漫、诗性和放达。
教学思路
高中语文新课标对诗歌阅读的要求是加强诵读、涵咏。在诵读涵咏中，感受其思想艺术魅力，获得情感的体验，心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从内容、表现技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力。培养学生鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富学生的精神情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。
本节课结合“导学评用”四步教学法，以学生为主体、以教师为主导，通过品读诗歌、表达交流，理解作品的思想内涵，探索作品的丰富意蕴，领悟诗歌豪放飘逸的艺术风格。从朗读中让他们体会到蜀道难折射出来的永恒而又璀璨的艺术魅力，从而带领学生感悟中华诗词的语言之美和人文情怀。同时背诵积累优秀的诗篇诗句，可以增强学生的诗歌储备，增强学生对优秀传统文化的自豪感，亦能传承中华文化。
教学过程
（一）导：新课导入
以李白的经典诗词导入
仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。
抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。
天生我材必有用，千金散尽还复来。
我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴来。
大道如青天，我独不得出。
（二）新课导学
诵读全诗，整体感知
在班级中举行《经典咏流传》活动
1、学生主持《经典咏流传》活动
主持词：（开场白）五千年文化，三千年诗韵，我们的文化从未断流。阳春布德泽，万物生光辉。胸怀希望才能发出“飘入陌上尘，天地一沙鸥”的慨叹；拥有希望你就能打开更多的窗户“雁引愁心去，山衔好月来”。哪怕畏途巉岩不可攀，也要会当凌绝顶，一笑作春温。这里是汝州一高高二D部《经典咏流传》活动现场，让我们共同开启被传诵的经典《蜀道难》。
（结束语）感谢传诵人的精彩呈现，在传诵人的呈现中，我们感受到古体诗的格律自由和参差错落之美。在薪火相传的诗歌宝库中，我相信文字是有力量的，它会让我们飞得更高、飞得更远，期待我们下次相见。
2、学生朗诵（配乐）
3、经典传唱（播放视频）
（三）学：自主探究，把握主要内容
诗中哪一句点题？在诗歌中出现了几次？
蜀道之难，难于上青天。
第一段：噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！
第二段：蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！
第三段：蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。
文章围绕着蜀道之难展开描写，蜀道“难”在何处？
开辟难——山之高
攀越难——道之险
安居难——人之恶
通过一组真实的蜀地剑阁古栈道的图片展示，让学生感受蜀道的奇绝、壮美。有利于把诗句形象化，便于理解诗歌的内容风貌。
评：小组合作，深入赏析
生：小组合作、交流展示；师：点拨归纳
1、诗人是怎样表现蜀道的雄奇险峻的？
神话传说：五丁开山、六龙回日
“五丁开山”赞扬了五位壮士开山的勇力，写出古人与自然的斗争和改造自然的强烈愿望，以及古代劳动人民在劈山架路的过程中的悲壮业绩；“六龙回日”太阳神的车驾都要为之掉转，运用神话传说写出了历史上蜀道不可逾越之险阻。
虚实结合：上：六龙回日 群山挡日；下：万仞深渊 激流回旋;黄鹤不得过 猿猱愁攀援
映衬人行走难上加难
想象夸张：扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。
神情、动作，困危之状如在眼前。
借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄；悲鸟号古木,子规啼夜月
渲染了蜀道上空寂悲凉的环境氛围,有力地烘托了蜀道之难。
2、这首诗仅仅只是在慨叹蜀道之难吗？（结合背景分析）
写作背景：
这首诗大约是唐玄宗天宝元年（742）李白初入长安时所作。李白初见贺知章便以此篇投赠，获得“谪仙人”雅号。《蜀道难》是乐府古题，古词都以蜀道险阻为内容，富有功业难成之意。正是这一点，触动了李白初入长安追求功名未成的心事。当友人入蜀时，他便用这一古题写诗送别友人。
唐代蜀中商品经济极为发达，很多入蜀的人乐不思返，却没有认识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生叛乱的可能。在诗中，作者极力描绘蜀地山川的险要，预示这样的地理条件易为野心家所利用，以期唤起朝廷的注意。
①劝诫友人。此诗即事成篇，为送别友人入蜀而作，表达对友人的担忧和关心。
②感叹人生。表面写蜀道的艰难，实则写仕途坎坷，功业难成。表达诗人怀才不遇的愤懑。
③隐忧国事。写蜀道艰险，寄予了对国事的忧虑和担心。
（五）用：学以致用
早上五盘岭
岑参
平旦驱驷马，旷然出五盘。江回两崖斗，日隐群峰攒。
苍翠烟景曙，森沉云树寒。松疏露孤驿，花密藏回滩。
栈道谿雨滑，畬田原草干。此行为知己，不觉蜀道难。
注：唐代宗大历元年春，岑参作为僚属随剑南西川节度使杜鸿渐入蜀平乱，途径五盘岭时所作。
1、两首诗皆为咏叹蜀道之作，试分析二者的不同之处。
赏析：
岑诗笔下的五盘岭，江流回转曲折，两岸相互交错，山崖遥遥相望，景色优美。诗人登上山顶后心旷神怡，因此所观之景虽奇险，但他感觉富有情趣。
诗人入蜀，是为报知己，为蜀平乱。虽然途中山峦重叠，险滩暗藏，但不觉艰险。
李诗为送别友人入蜀之作，笔下的景色雄奇险峻，令人望而生畏。
旨在劝诫友人，表达自己仕途坎坷以及对国家的隐忧，所以力图表现蜀道之难。
（六）课堂小结
《蜀道难》以瑰丽的想象，大胆的夸张，神奇的传说，奔放的激情，构成了李白独特的豪迈飘逸的浪漫诗风。一首《蜀道难》生动的再现了蜀道之高之凶之险，深刻展示了诗人奔放的激情，他通过个体生命的激扬来展示我们民族的雄气和大唐盛世的博大雄强。
（七）课后作业
1、背诵全诗
2、请以“我眼中的李白”为题，写一篇300字左右的文章。
3、《蜀道难》和《蜀相》被称为“蜀诗双璧”试赏析二者的异同。
（八）板书设计
开辟难
难 攀越难
安居难