3.1《蜀道难》任务式教学设计统编版高中语文选择性必修下册

蜀道难 教学设计
教学目标
1.反复诵读，把握诗歌内容；
2.品味鉴赏，分析艺术特色；
3.深入体悟，理解诗人情感。
教学重点难点
重点：掌握鉴赏诗歌的艺术手法，提高学生古诗鉴赏能力。
难点：结合写作背景和诗人身世，体会诗人复杂的情感。
教学方法
1.诵读法。本诗音乐性很强，可以说是真正的一咏三叹，所以，引导学生反复诵读，可以帮助学生理解诗歌内容和诗人的感情。
2.品读法。本诗艺术特色突出，引导学生通过分析内容，提炼手法，体会感情的方式，鉴赏本诗，对提高学生的审美鉴赏能力有很大帮助。
3.讨论法。本诗的诗歌主题多元，引导学生见仁见智的发表自己的看法，有利于培养学生的探究意识，提高思辨能力。
学生预习任务
1.熟读全诗。
2.阅读有关李白和蜀道的相关资料。
教学过程设计
一、导入
在我国西南部有一个传说，天是男神造的，地是女神造的，因为女神太勤快，把地造得太大，没法和天合起来，于是她便把地折叠起来，形成了高山、低谷，这样天地就吻合了。也许是西南部的崇山峻岭给了人们灵感，让他们创造了这个神话，也许是西南的山山水水给了我们伟大的浪漫主义诗人李白以灵感，让他创作了诗歌《蜀道难》。
二、情境任务
为赓续先贤精神文脉，厚植吾辈文化底蕴，《品读经典》节目组准备致敬经典名篇《蜀道难》，我们班作为此次节目编导组，请为此次节目撰写品读文案。
三、具体活动开展
任务一：风景独好——走进蜀道，欣赏别样风景
活动一：听名家朗诵，感受蜀道难
活动二：走进蜀道，亲历蜀道难
1.李白对蜀道的整体印象是什么？他发出了怎样的感叹？
2.小组讨论：蜀道“难”在何处？
▲学生活动：讨论后分组展示讨论结果。
教师总结：
1.蜀道之高
蜀国历史——无道——鸟道——天梯石栈
上高下深——鸟兽发愁——九折——扪星坐叹
2.蜀道之险（两幅画）
悲凉画：鸟﹑木﹑月、山
奇险画：峰，松，湍，石
3.蜀道之乱（两种祸）
剑阁险要，抵御两种祸——人祸、兽灾
活动三：品读：分析诗人如何写蜀道之难？
请同学们选择自己喜欢的诗句，分析其艺术手法的运用，写出品读诗句的片段，为节目准备稿件。
▲学生活动：自由赏析，然后展示。选取一个角度进行交流，找出句子，点明手法，谈谈表达效果。
手法：（1）直抒胸臆；（2）夸张；（3）想象；（4）神话传说；（5）侧面烘托。
活动四：因声求气，涵咏诗味
▲学生活动：重读全诗，读出感情，读出韵味。
阅读提示：
（1）赞叹处高昂些；畏惧处略快些；忧虑处低沉些。
（2）联想处，思绪远扬，略慢些；夸张处，极力渲染，略快些，语势盛些；拟人处，如临其境，情切些。
任务二：知人论世——感受诗仙，深度解读情感
悟读：探究为什么要写蜀道之“难”？
参考资料：
1.写作故事:唐代孟檠《本事诗》载:“李太白初自蜀至京师,舍于逆旅,贺监知章闻其名,首访之,既奇其资,复请所为文。出《蜀道难》以示之。读未竟,称叹者数四,号为'谪仙’,解金龟换酒,与倾尽醉,期不间日,由是称誉光赫。”
（译文：李白刚从四川到京师的时候，住在旅店里。秘书监〔官名〕贺知章听说他的名声，第一个探访他。觉得他容貌非凡，又请他拿出所写的文章，李白拿出《蜀道难》给他看。贺知章还没有读完，就数次称赞，称李白为‘谪仙人’，解下金龟〔官员的腰带〕换酒。和李白喝酒,两人都醉了，会面不隔天〔天天见面〕，李白因此而声名显赫。）
2.社会背景,人物性格身份等。
李白二十六岁时只身出蜀,四十二岁才被召入长安,供奉翰林,但并无实职。唐玄宗沉迷于声色,任用奸臣。李白气质傲岸,桀骜不驯,蔑视权贵,不久,得罪权贵,而被谗言毁谤,排挤出京。天宝初年，地方节度使势力膨胀,藩镇割据,怀觊觎之心者,非徒安史。
参考：对于此诗主旨，历来有不同的看法：
1.此诗即事成篇,这首诗是为送别友人而作,表达对友人的担忧和关心。
2.表面写蜀道的艰难,实则写仕途坎坷,表达诗人怀才不遇的愤懑。
3.写蜀道艰难,寄予了对国事的忧虑和担心。
四、总结全文
李白通过描绘蜀道的奇崛艰险，抒发对故乡四川和祖国山河的热爱之情，赞美祖国山河的雄伟壮丽，也从侧面表达出他对友人的情谊。同时他以蜀道喻仕途，有志难酬使李白大失所望，在经历了一场场是非挫折、看透了繁华背后的腐朽、洞悉了官场的风云变幻之后，李白对仕途的情感也由最初的热衷向往转为失望愤懑，最终发出了“蜀道之难难于上青天，侧身西望长咨嗟！”的慨叹。
一番奇语倾吐一腔幽愤之情，
一副狂态难掩一颗赤子之心。
五、课后作业
1.赓续文脉——致敬经典，为节目撰写宣传语
2.完成同步检测习题
板书设计