(共21张PPT)
画家笔下的童年
授课人：
一单元第1课
（岭南版）二年级
下
目录
01
游戏万象：古今孩童同趣
03
乡野牧歌：自然与伙伴
02
情感共鸣：亲情悄悄话
04
时代印记：背景差异
05
创作启迪：千人千面
06
实践延伸：口述与自画
01
游戏万象：古今孩童同趣
清代佚名《婴戏图册》为切入点，画中儿童或 头戴狮盔、手执绣球 ，或跨竹木马、挥鞭追逐，神情专注，动作生动。这展现了在没有电子产品的年代，模仿成人仪式与利用简易材料自创玩具是共通的童趣，让我们感受到跨越时代的游戏共鸣。
仔细看看图中的小朋友在玩什么？他们的动作、神态是怎样的？从哪里能看出他们很快乐？
古代小朋友的游戏充满趣味，画家通过生动的人物动作和神态，把他们快乐的童年记录了下来。
舞狮骑竹马，古代也有同款
苏汉臣的《秋庭戏婴图》描绘了 两童于假山石、芙蓉花间推枣磨、斗草 的场景，案几摆满玩具。精工细笔渲染锦衣团花，体现了宋代市民文化兴起下，儿童题材进入院体绘画，折射社会安定与物质丰裕。
北宋庭院戏婴喜乐长卷
02
情感共鸣：亲情悄悄话
吴凡的版画《蒲公英》捕捉了乡村女孩 仰头轻吹蒲绒 的瞬间，绒花飘散，背景留白，意境抒情静谧。这展现了二十世纪中国版画对浪漫写意的追求，体现了儿童与万物对话的纯净目光，以及艺术家对短暂自然之美的敏锐捕捉。
蒲绒轻扬，吹出温柔瞬间
玛丽·卡萨特的色粉画描绘了母亲怀抱幼儿、手持玩具的场景。孩子伸手欲取，目光专注。画家以 柔和笔触淡化五官、强化姿态 ，突出亲子间肌肤相亲与情感流动，体现了欧美印象派对家庭私密场景与女性关怀的关注。
母亲膝上，物品引好奇
王有政的《悄悄话》定格了小孙女附耳爷爷、手持纸条的戏剧性瞬间。画家通过 夸张耳廓与嘴角弧线 营造生动表情，背景留白突出人物，展现了中国画尚意传统在人物情感刻画上的运用，定格了代际交流中的童趣与温情。
悄悄话里，藏秘密纸条
李可染的《榕树水牛》描绘了 两个顽皮的牧童骑在水牛背上对语 ，榕树垂须，牛步缓慢，画面充满乡野情调。画家将西画光影融入传统笔墨，表现了乡村童年的自在与诗意，展现了二十世纪中国画改造对现实生活的关注。
水牛背上的乡野对语
①“《蒲公英》里的小女孩在做什么？画面让你有什么感觉？”
②“《悄悄话》中爷爷和小孙女的表情是怎样的？小孙女手上的纸可能藏着什么秘密？”
③“《榕树水牛》里的牧童在做什么？画面营造了怎样的氛围？”
3. 引导对比：“这些作品中的童年和古代小朋友的童年，游戏方式有什么不同？”
互动提问：
03
时代印记：背景差异
王晓明的《未来世界》以简洁环境和孩子专注看画的背影，展现了 科技想象 对儿童生活的影响。
吴正斌的《阳台》通过都市阳台一角，以 细腻笔触 表现了城市生活中的温馨场景。
阳台与未来世界：新题材的时代印记
对比雷诺阿的甜美光影与毕加索的 几何线条 ，同一题材在不同艺术流派中风格迥异。毕加索《扮小丑的保罗》以抽象造型表现孩子的小丑形象，说明童年主题可被赋予多样文化符号与情感表达，拓展了儿童形象的表现维度。
小丑扮相，显露异文化
“外国小朋友的童年生活和我们有什么不一样？
这些作品传递了怎样的情感？”
总结观察方法 引导学生梳理：欣赏作品时，可以先看作品中的人物在做什么，再观察人物的动作、神态，最后感受作品传递的情感。
组织讨论：
04
创作启迪：千人千面
同一母题在不同画家笔下呈现巨大差异：工笔重彩、版画留白、印象派光影、立体派几何。这说明艺术家个人经历、文化背景与时代思潮如何塑造童年形象，突出艺术 “千人千面” 的特性。
苏汉臣
工笔重彩
吴凡
版画留白
雷诺阿
印象派光影
毕加索
立体派几何
相似题材，各异表现
05
实践延伸：口述与自画
采访长辈
了解长辈的童年记忆，对比异同。
创作自画像
以绘画或拼贴创作，表达自我。
体验与提升
在创作中体验审美与情感的双重提升。
实践延伸：口述与自画
今天我们欣赏了哪些不同时代、不同国家的童年主题作品？我们学会了怎样欣赏美术作品？”
总结升华：“童年是美好的，画家们用不同的画笔记录下了不同的童年时光。希望同学们以后能多观察生活中的美，也能用心记录自己的童年。”
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《画家笔下的童年》教学设计
课题 画家笔下的童年 单元 一单元 学科 美术 年级 二年级下册
教材内容分析
本课是浙美版2026春二年级下册第一单元的开篇课，属于“欣赏·评述”学习领域。教材精选了古今中外多位画家表现童年主题的作品，涵盖中国画、版画、油画、年画等多种艺术形式，如北宋苏汉臣《秋庭戏婴图》、清代佚名《婴戏图册》、吴凡《蒲公英》、李可染《榕树水牛》以及外国画家玛丽·卡萨特、雷诺阿、毕加索的作品等。教材以“玩”为核心线索，通过“说一说”等互动问题引导学生观察作品中不同时代、不同地域儿童的游戏场景与生活片段，感受作品传递的快乐幸福情感，初步感知画家通过人物神态、场景氛围、绘画技法等表达情感的方式，为学生搭建起从生活体验到艺术欣赏的桥梁，培养学生对美术作品的观察能力与审美感知力。
新课标要求
1. 能初步感知美术作品的造型、色彩、构图等基本要素，用简单的语言描述作品中的形象和场景。2. 乐于欣赏不同类型的美术作品，感受作品传递的情感和审美趣味，养成观察生活、发现美的习惯。3. 能结合自身生活体验，与同学交流对美术作品的感受，初步形成对美术作品的审美判断。4. 了解中外优秀美术作品的简要背景，感受不同文化背景下艺术表现的多样性。
核心素养
1. 图像识读：能识别教材中不同艺术形式作品的基本特征，准确找出作品中的人物、场景等关键元素，初步理解作品的表现内容。2. 审美判断：能感受作品中传递的童年美好情感，初步辨别作品中令人愉悦的视觉元素（如优美的色彩、生动的人物神态），表达自己对作品的喜爱之情。3. 文化理解：通过欣赏古今中外的童年主题作品，了解不同时代、不同地域的儿童生活习俗与文化特色，感受艺术与生活、文化的紧密联系。4. 创意实践：能结合自身童年经历，尝试用简单的语言或绘画草图表达对童年的理解，初步激发艺术表达的欲望。
学情分析
二年级学生年龄较小，活泼好动，注意力易分散，但对“童年”“游戏”等主题具有强烈的情感共鸣和表达欲望。经过一年多的美术学习，他们已初步认识形、色等基本美术语言，具备简单的观察和表达能力，对美术欣赏活动抱有浓厚兴趣，但缺乏系统的作品观察方法和深入的审美感知能力。此外，学生的生活经验有限，对古代及外国的儿童生活场景较为陌生，需要教师通过具象的情境创设和直观的图像展示帮助其理解。
重点
1. 欣赏教材中的童年主题美术作品，感知不同作品中儿童的游戏场景和生活片段，感受作品传递的快乐、幸福等情感。2. 初步学习观察美术作品的基本方法，能说出作品中人物的动作、神态以及场景特点。
难点
1. 理解画家如何通过人物造型、色彩运用、场景营造等艺术手法表达对童年的情感。2. 结合自身生活体验，准确表达对不同时代、不同地域童年作品的感受，理解艺术作品与生活的联系。
材料准备
1. 教师：多媒体课件（包含教材中所有作品的高清图片、作品背景介绍短视频）、不同时代儿童游戏的对比图片、便签纸。2. 学生：美术课本、彩笔、画纸。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课（5分钟） 1. 情境导入：播放一段包含跳绳、踢毽子、玩积木等现代儿童游戏的短视频，提问：“视频里的小朋友在玩什么？你们平时喜欢玩什么游戏？这些游戏给你带来了什么感觉？” 2. 引导过渡：“游戏是童年最美好的回忆，不仅我们有快乐的童年游戏，古代的小朋友、外国的小朋友也有属于他们的童年乐趣。今天，我们就一起走进艺术的世界，欣赏画家笔下的童年。” 板书课题。 1. 观看短视频，积极回应教师提问，分享自己喜欢的游戏及游戏带来的快乐感受。2. 跟随教师引导，明确本节课学习主题。 从学生熟悉的童年游戏切入，通过情境创设激发学生的情感共鸣，调动学生的学习积极性。同时，通过提问建立生活体验与艺术欣赏的联系，自然引出课题。
讲授新课（20分钟） 一、欣赏中国古代童年作品 1. 展示北宋苏汉臣《秋庭戏婴图》、清代佚名《婴戏图册》（儿童舞狮图、儿童骑马图）高清图片，介绍作品基本信息（朝代、作者、材质）。2. 引导观察：“仔细看看图中的小朋友在玩什么？他们的动作、神态是怎样的？从哪里能看出他们很快乐？” 3. 小结：古代小朋友的游戏充满趣味，画家通过生动的人物动作和神态，把他们快乐的童年记录了下来。二、欣赏中国近现代童年作品 1. 依次展示吴凡《蒲公英》、王有政《悄悄话》、李可染《榕树水牛》等作品，简要介绍创作年代和背景。2. 互动提问：①“《蒲公英》里的小女孩在做什么？画面让你有什么感觉？” ②“《悄悄话》中爷爷和小孙女的表情是怎样的？小孙女手上的纸可能藏着什么秘密？” ③“《榕树水牛》里的牧童在做什么？画面营造了怎样的氛围？” 3. 引导对比：“这些作品中的童年和古代小朋友的童年，游戏方式有什么不同？” 三、欣赏外国童年作品 1. 展示玛丽·卡萨特《母亲和她的孩子玩》、雷诺阿《提着水罐的小女孩》、毕加索《扮小丑的保罗》等作品，介绍作者国籍和作品类型。2. 组织讨论：“外国小朋友的童年生活和我们有什么不一样？这些作品传递了怎样的情感？” 四、总结观察方法 引导学生梳理：欣赏作品时，可以先看作品中的人物在做什么，再观察人物的动作、神态，最后感受作品传递的情感。 1. 认真观察作品图片，倾听教师对作品的介绍。2. 积极思考并回应教师的提问，分享自己的观察发现和感受。3. 参与小组讨论，对比不同时代、不同地域作品中童年生活的差异，交流对外国作品的理解。4. 跟随教师引导，总结并掌握欣赏美术作品的基本方法。 按照“中国古代—中国近现代—外国”的顺序展开欣赏，由浅入深、循序渐进，符合二年级学生的认知规律。通过直观的作品展示和针对性的提问，引导学生主动观察、思考，培养图像识读能力。小组讨论环节促进学生之间的交流互动，帮助学生理解不同文化背景下童年生活的多样性，突破教学难点。
课堂练习（12分钟） 1. 布置练习任务：“选择教材中你最喜欢的一幅童年主题作品，用几句话写下或画出你喜欢它的理由（可以画作品中的关键人物、场景，也可以画自己的感受）。” 2. 教师巡视指导，对学生的表达和绘画进行针对性点拨，鼓励学生大胆表达自己的真实感受。3. 选取2-3名学生的作品或文字进行展示，引导其他学生倾听和交流。 1. 自主选择喜欢的作品，结合课堂所学的观察方法，思考并完成练习任务（写文字或绘画）。2. 积极参与展示环节，分享自己的作品和想法，倾听同学的观点并进行简单交流。 通过“写或画”的练习形式，兼顾不同学生的表达习惯，让学生将课堂所学的欣赏方法和审美感受转化为具体的表达，巩固教学重点。展示交流环节为学生提供展示自我的平台，进一步提升学生的表达能力和审美判断能力。
课堂小结（3分钟） 1. 引导学生回顾本节课所学：“今天我们欣赏了哪些不同时代、不同国家的童年主题作品？我们学会了怎样欣赏美术作品？” 2. 总结升华：“童年是美好的，画家们用不同的画笔记录下了不同的童年时光。希望同学们以后能多观察生活中的美，也能用心记录自己的童年。” 1. 跟随教师引导，回顾本节课的学习内容，梳理欣赏美术作品的方法。2. 倾听教师总结，感受童年的美好，树立观察生活、发现美的意识。 通过回顾梳理，帮助学生巩固课堂所学知识和技能，形成完整的知识体系。总结升华环节深化学生对“童年之美”的理解，激发学生观察生活、热爱生活的情感，落实核心素养中的审美判断和文化理解。
板书 画家笔下的童年一、欣赏作品中国古代：《秋庭戏婴图》《婴戏图册》——趣味游戏中国近现代：《蒲公英》《悄悄话》《榕树水牛》——温馨快乐外国：《母亲和她的孩子玩》等——多样童年二、观察方法看动作、看神态、感情感三、童年之美：记录生活、发现美好 跟随教师板书，梳理本节课核心内容。 板书设计简洁明了，突出教学重点，帮助学生快速把握本节课的核心知识和方法，便于学生回顾和记忆。
课外拓展/课外阅读内容 1. 拓展任务：回家后向长辈请教他们童年时喜欢玩的游戏，记录下来（可以用文字、绘画或照片的形式），下节课和同学分享。2. 课外阅读：推荐绘本《我的童年》《艺术里的童年》，引导学生进一步感受童年与艺术的联系。 1. 课后完成拓展任务，主动与长辈交流，记录长辈的童年游戏。2. 自主阅读推荐绘本，加深对童年主题艺术作品的理解。 将美术学习延伸至家庭和课外，通过与长辈的交流，让学生进一步了解不同时代的童年生活，深化文化理解。推荐绘本阅读丰富学生的艺术视野，持续激发学生的审美兴趣和学习热情。
特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源：教材中的古今中外童年主题作品是核心特色资源，涵盖多种艺术形式，能够让学生全方位感受艺术表现的多样性；补充的不同时代儿童游戏对比图片、作品背景介绍短视频，丰富了教学资源，帮助学生更好地理解作品内涵。2. 技术手段：采用多媒体课件展示高清作品图片和短视频，直观形象，能够有效吸引学生的注意力，解决学生对古代、外国童年生活场景陌生的问题；通过课件动态展示作品观察的重点部位，帮助学生掌握观察方法，提升教学效果。 借助多媒体课件直观感受作品魅力，理解作品背景和观察重点。 充分利用特色教学资源和现代教育技术，突破教学中的时空限制，降低学生的认知难度，提升课堂教学的趣味性和实效性，助力核心素养的培养。
教学反思 1. 优势：本节课从学生熟悉的童年游戏切入，有效激发了学生的学习兴趣；教学环节设计循序渐进，符合二年级学生的认知规律；通过多样的互动提问和小组讨论，充分调动了学生的主动性和参与性，较好地落实了教学目标和核心素养要求。2. 不足：部分学生对古代和外国作品的文化背景理解不够深入，需要进一步补充相关背景知识；课堂练习时间较为紧张，部分学生的表达不够充分。3. 改进方向：课前可让学生提前查阅简单的作品背景资料，课堂上适当增加背景介绍的时间；合理调整教学环节时长，保证学生有充足的时间完成练习和表达；后续可开展“我的童年作品展”活动，进一步拓展学生的创意实践能力。 - 通过教学反思，总结教学中的优势与不足，明确改进方向，为后续教学优化提供依据，不断提升教学质量。
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