湖南省长沙市望城区丁字中学等校联考2025-2026学年七年级上学期语文期末试卷
1．（2026七上·望城期末）单选题：下面是某同学在文学社刊上的投稿，对加点字的字音、字形分析正确的一项是（ ）
同学们，我们都曾有过怅然若失的时候，但请不要缄默、不要徘徊，美好的日子在等着你。窗外有淅淅沥沥的雨声，窗内有老师淳淳的教诲，一切都是最好的遇见。我们正在烂慢的青春里绽放心灵之花，成为更豁朗的自己！
A．“怅然”的“怅”读“cháng”，“缄默”的“缄”读“xián”。
B．“徘徊”的“徘”应写为“排”，“淅淅沥沥”的“浙”应写为“晰”。
C．“淳淳”的“淳”应写为“谆”，“烂慢”的“慢”应写为“漫”。
D．“绽放”的“绽”读“dìng”，“豁朗”的“豁”读“huò”。
2．（2026七上·望城期末）下面是某同学对写作片段的修改，其中正确的一项是（ ）
①足球赛场上，每一次传球、射门都引爆全场呐喊。②球场上身影闪动，攻防转换快如闪电；看台上旗帜飞扬，加油声浪响如雷霆。③汗水在阳光下闪烁光芒，团队在拼搏中凝固力量。④这滚烫的赛场激情，不仅点燃了全场的欢呼，还点燃了每个人心中梦想的火焰。
A．第①句中的“传球、射门”中的顿号应改为破折号。
B．第②句中的“；”应改为“：”。
C．第③句中的“凝固”应改为“凝聚”。
D．第④句中的关联词“不仅……还……”应改为“虽然……但是……”。
3．（2026七上·望城期末）默写：在文艺节诗歌擂台赛中，请你根据诗意匹配诗句。
诗意 诗句
水荡漾山耸立 ① ， 。（曹操《观沧海》）
潮水涨满一帆风顺 ② ， 。（王湾《次北固山下》）
明月寄愁思 ③ ， 。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
风雨交加之夜梦中金戈铁马 ④ （陆游《十一月四日风雨大作（其二）》）
（2026七上·望城期末）阅读下面《西游记》的片段，完成下列各题。
【片段一】
三藏道：“只因你没收没管，暴横人间，欺天诳上，才受这五百年前之难。今既入了沙门，若是还象当时行凶，一味伤生，去不得西天，做不得和尚！恙恶！恙恶！”
原来这猴子一生受不得人气，他见三藏只管絮絮叨叨，按不住心头火发道：“你既是这等说我做不得和尚，上不得西天，不必恁般绪聒恶我，我回去便了！”那三藏却不曾答应，他就使一个性子，将身一耸，说一声：“老孙去也！”。
（选自《西游记》第十四回心猿归正六贼无踪）
【片段二】
行者连忙接了贬书道：“师父，不消发誓，老孙去罢。”他将书折了，留在袖中，却又软款唐僧道：“师父，我也是跟你一场，又蒙菩萨指教，今日半途而废，不曾成得功果。你请坐，受我一拜，我也去得放心。”……独自个凄凄惨惨，忽闻得水声聒耳，大圣在那半空里看时，原来是东洋大海潮发的声响。一见了，又想起唐僧，止不住腮边泪坠，停云住步，良久方去。
（选自《西游记》第二十七回尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王）
【片段三】
遂按下云头，径至三藏马前侍立道：“师父，恕弟子这遭！向后再不敢行凶，一一受师父教诲。千万还得我保你西天去也。”唐僧见了，更不答应，兜住马，即念《紧箍儿咒》。颠来倒去，又念有二十馀遍，把大圣咒倒在地，箍儿陷在肉里有一寸来深浅。……行者只教：“莫念！莫念！我是有处过日子的，只怕你无我去不得西天。”……大圣疼痛难忍，见师父更不回心，没奈何，只得又驾筋斗云，起在空中。忽然省悟道：“这和尚负了我心，我且向普陀崖告诉观音菩萨去来。”
（选自《西游记》第五十七回真行者珞珈山诉苦假猴王水帘洞誊文）
4． 下面是对以上片段所做的批注，其中正确的一项是 ____
A．片段一：“一生受不得人气”体现了孙悟空早期心性已稳的状态
B．片段二：“腮边泪坠”既写出了孙悟空的委屈，更包含了他对师父安危的担忧
C．片段三：孙悟空向观音求助，主要表现他面对困难只知道向外界求援的懦弱无能
D．三个片段都描绘了孙悟空和唐僧产生矛盾时，主动选择决然离去，不愿保唐僧取经的场面
5． 紧箍咒能让孙悟空痛得竖蜻蜓，翻筋斗，勒得耳红面赤，痛不欲生。那孙悟空要不要戴紧箍呢？请结合孙悟空的成长过程，说说你的看法
（2026七上·望城期末） 语言表达
6．请完成下面的活动方案。
活动方案
活动主题 活动内容
选择诗文，诵读经典
写作比赛 ，展览佳作
7．请说一说你今年寒假的读书计划，须包含阅读时间、阅读内容、阅读方式这三个要素。
（2026七上·望城期末）阅读下面的材料，完成下列各题。
【材料一】
调节情绪的方法
注意转移法 当情绪激动时，为了使它不致爆发和失控，可以有意识地把注意力从引起消极情绪反应的情境转移到其他事物或活动上去。我们可以通过做自己平时感兴趣的事转移注意，如外出散步等。
合理宣泄法 产生消极情绪时，我们不必压抑和否认这些情绪，可以用自己喜欢的、觉得舒服的方式，合理地释放、清空消极情绪。我们可以运动、唱歌或绘画，向信任的人倾诉或在适当的场合哭一场等。
认知调节法 影响情绪的不是事物本身，而是我们对事物的看法和态度。在陷入消极情绪时，我们可以转变看问题的角度，从积极的方面看待事物，运用自我安慰、积极的自我暗示、心理换位、情感升华等方法来调节情绪。
放松训练法 人的情绪直接受人的生理和心理状态的影响。我们可以运用呼吸放松法、肌肉放松法等达到调节情绪的目的。感到紧张时，我们可以采用腹式呼吸法，调整呼吸频率，让自己放松下来。
（选自“义务教育教科书 道德与法治”）
【材料二】
进入七年级后，学习难度增加，小文成绩明显下滑，这让他产生了强烈的挫败感。他开始怀疑自己的能力，担心被同学超过。上课时，他难以专注，对最喜欢的篮球运动也提不起兴趣。察觉到状态持续不佳后，他开始主动调整，不再轻易否定自己，而是具体分析遇到的问题，并不断鼓励自己：“再坚持一下，这个难点我可以攻克！”小文主动向任课老师请教，得到了老师耐心的帮助。他不仅重新打起了篮球，让情绪得到了明显的放松，还每天完成了掌握两个小知识点的任务，逐渐积累了自信心。一段时间后，小文的焦虑感明显减轻，学习状态稳步提升，脸上也恢复了笑容。
【材料三】
8． 根据上述材料内容，下列说法不正确的一项是 ____
A．当情绪激动时，我们可以通过做自己平时感兴趣的事转移注意
B．产生消极情绪时，我们可以向信任的人倾诉或者运动、唱歌等
C．在陷入消极情绪时，我们可以运用自我安慰、心理换位等方法来调节情绪
D．感到紧张时，我们可以运用呼吸放松法，增加呼吸频率，让自己紧张起来
9． 根据上述材料内容，下列理解正确的一项是 ____
A．小文主动调整，转变了看问题的角度，运用消极的自我暗示，将否定自己变为鼓励自己
B．小文“重新打起了篮球”，转移了注意力，让情绪放松后得到了明显的紧张感
C．哈佛大学向我们推荐了很多快乐的习惯，如：学会感恩、学会原谅、学会放弃、学会给予等
D．我们可以运用注意转移法、放松训练法、认知调节法、合理宣泄法来调节情绪
10． 小语的情绪总是波动很大，请你结合材料向他推荐两个保持快乐的习惯并说明理由
（2026七上·望城期末）阅读下面的文章，完成下列各题。
羚羊木雕
张之路
①妈妈变得十分严厉：“那只羚羊哪儿去啦？”“我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。“送给谁了？告诉我。”“送给万芳了，她是我最好的朋友。”“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？”“不！你不是说送给我了吗？”我哭着喊了起来。
②爸爸慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？”爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。
③我的心里难过极了。他们不知道，万芳是个多么仗义的好朋友。
④上周的体育课上，我新买的运动裤被树杈划了一道长长的口子。我坐在树底下偷偷地抹眼泪，又心疼裤子，又怕回家挨说。忽然，万芳跳起来拍着屁股说：“咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出来。”当时，我觉得自己得救了，就把裤子和万芳换了。后来，我听说为了这件事，她妈妈让她对着墙壁站了一个钟头。我要把裤子换过来。她却满不在乎地说：“算了吧，反正我已经站了一个钟头，要是再换过来，你还得站两个钟头……”直到现在，我身上还穿着她的运动裤。
⑤昨天，万芳到我家来玩。我见她特别喜欢我桌上的羚羊，就拿起来递到她的手上说：“送给你，咱俩永远是好朋友……永远！”她也挺激动，从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我。
⑥妈妈从柜子里拿出一铁盒糖果对我说：“不是妈妈不懂道理，你把这盒糖送给你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊！”不知什么时候，奶奶站在门口。她一定想说什么，可是，她没有说。我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”妈妈一边递过糖盒一边说：“您不知道那是多么名贵的木雕！”
⑦我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。
⑧我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢？她还会像以前一样和我要好吗？一定不会了。我轻轻地敲了敲门。门开了，万芳奇怪地看着我。我慢慢从口袋里掏出小刀：“你能不能把羚羊还我……”我几乎听不见自己的声音。“昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢？”万芳看了我一眼，跑进屋去。过了一会儿，她拿着那只羚羊出来了。她妈妈接过来一看说：“哎呀！你怎么能拿人家这么贵重的东西呢！看我呆会揍她！”我把小刀递到她的手上说：“阿姨！羚羊是我送她的，都怪我……”当我抬起头来的时候，万芳已经不见了，她不会再跟我好了……
⑨我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友……”
⑩我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！
可是，这能全怪我吗？
（选自《东方少年》，有删改）
11． 下列对文章的理解或分析，不正确的两项是 ____
A．本文以“反悔”为线索，主要讲述了我把羚羊木雕送给好友万芳的故事
B．第①段中对妈妈的描写，表现出她对羚羊木雕去向的担忧和对“我”的不满
C．爸爸说话语气平和，表明他非常理解并支持“我”赠送木雕的行为
D．第⑨段中“月亮出来了，冷冷的”这一环境描写，烘托出“我”索回木雕后伤心的心情
E．第⑨段中万芳主动说“咱俩还是好朋友”，体现了她的宽容与善良
12． 爸爸妈妈执意让“我”取回羚羊，奶奶却说“算了吧，这样多不好”，你同意谁的观点？为什么？
13． “我对朋友反悔了”“可是，这能全怪我吗？”请说一说你对这两句话的理解
（2026七上·望城期末） 文言文阅读；阅读下面的文言文，完成下列各题。
童趣
沈复
余①忆童稚时，能张目对日，明察秋毫②，见藐小之物，必细察其纹理，故时有物外之趣③。
夏蚊成雷④，私⑤拟作群鹤舞空，心之所向⑥，则或千或百，果然鹤也。昂首观之，项为之强⑦。
余常于土墙凹凸处、花台小草丛杂处，蹲其身，定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾⑧凸者为丘，凹者为壑⑨，神游其中，怡然自得⑩。
（选自《浮生六记》，有删改）
【注释】①余：我。②秋毫：秋天鸟兽身上新长的细毛，比喻极细小的东西。③物外之趣：超出事物本身的乐趣。④成雷：这里形容声音如雷。⑤私：私下，指自己。⑥向：想象。⑦项为之强：脖颈为此而僵硬。“强”同“僵”，僵硬。⑧土砾（lì）：细小石块。⑨壑（hè）：壕沟。⑩怡然自得：形容安适愉快而满足的样子
14． 下列对文中加点字词的理解或推断正确的一项是 ____
A．“张”有“扩大”“紧张”“张开”等义项，“能张目对日”中的“张”应为“紧张”之意
B．“故时有物外之趣”与《＜论语＞十二章》“温故而知新”中的“故”意思相同
C．“私拟作群鹤舞空”中的“拟”意为“相比”，与《咏雪》“撒盐空中差可拟”中的“拟”意思相同
D．“怡然自得”中的“怡”与成语“心旷神怡”中的“怡”意思不相同
15． 下列对文中画横线语句理解，正确的一项是 ____
A．我只要看见渺小细微的东西，就一定会仔细观察它的花纹和条理
B．他只要看见渺小细微的东西，必定会去仔细检查它的花纹和道理
C．我只要看见被藐视的小东西，必定会去仔细检查它的花纹和道理
D．他只要看见被藐视的小东西，就一定会仔细观察它的花纹和条理
16． 请你结合文章，说说怎样才能发现“物外之趣”
（2026七上·望城期末）诗歌鉴赏；阅读下面的诗歌，完成下列各题。
山中雪后
【清】郑燮①
晨起开门雪满山，雪晴云淡日光寒。
檐流未滴②梅花冻，一种清孤③不等闲④。
【注释】①郑燮（xiè）即郑板桥，他因得罪权贵罢官，曾流浪街头卖画，有时甚至靠乞讨度日，饱尝人间辛酸。②檐流未滴：房檐上的积雪未化。③清孤：清高孤傲。④不等闲：不平常，不一般
17． 下列对这首诗的理解或分析正确的一项是 ____
A．第一句描绘了诗人于冬日黄昏开门见大雪纷飞的景象
B．第二句描绘了雪后晴朗无云、阳光普照的温馨画面
C．第三句描绘了屋檐积雪未化、梅花凝冻枝头的寒冷景象
D．第四句表现了诗人闲不住，只想找一个清静地方赏景的心理
18． 请你说一说这首诗中蕴含的情感
19．（2026七上·望城期末）请以“越来越▲的自己”为题写一篇记叙文或议论文。
要求：
①先在横线上填写合适的内容，把题目补充完整，然后作文；
②不要抄袭材料或试卷中的文本，不要套作；
③不少于600字；
④文中不得出现自己的真实姓名、校名等相关信息。
答案解析部分
1．【答案】C
【知识点】常用易错字字音；字体书写
【解析】本题考查学生识记现代汉语常用字字音、字形的能力。
A.“怅然”的“怅”应读作chàng；“缄默”的“缄”应读作jiān。
B.“徘徊”的“排”应写作“徘”，“淅淅沥沥”的“晰”应写作“淅”。
C.全部正确。
D.“绽放”的“绽”应读作zhàn，“豁朗”的“豁”应读作huò。
故答案为C：
【点评】本题考查汉字字音辨析、字形辨析的基础学科能力，侧重常见易错字、形近字、多音字的识记与辨析。解题时需逐一核对选项中的字音、字形，结合课内积累判断正误，优先排除明显错误项，再辨析易错细节。易错点是形近字、同音字混淆，字音声调、声母记忆失误，忽略常见词语固定写法。拓展迁移：平时分类积累课内重点字音字形，整理易错字清单，结合词语含义记忆，强化日常读写中的辨析意识，提升基础字词运用能力。
2．【答案】C
【知识点】近义词；选择关系；冒号；破折号
【解析】本题考查学生正确使用标点符号、近义词及关联词的能力。
A.第①句“传球、射门”是并列的两种动作，顿号用于并列词语间的停顿，此处使用正确；破折号多用于解释说明、话题转换等，无需替换。
B.第②句前后分句“球场上身影闪动……”与“看台上旗帜飞扬……”是并列的分句（分别从“球场内”“看台上”两个场景写赛场氛围），分号用于分隔并列分句，使用正确；冒号需引导解释或总结，此处无此需求。
C.第③句“团队在拼搏中凝固力量”中，“凝固”指液体变成固体，或固定不变（如“思维凝固”），与“力量”搭配不当；“凝聚”指聚集、积聚（如“凝聚人心/力量”），更符合“拼搏中聚集团队力量”的语境，需改为“凝聚”。
D.第④句“不仅点燃了全场的欢呼，还点燃了每个人心中梦想的火焰”是递进关系（从“全场”到“个人内心”，程度加深），“不仅……还……”表递进，使用正确；“虽然……但是……”表转折，不符合语境逻辑。
故答案为：C。
【点评】本题考查标点符号运用、词语搭配、关联词运用的综合学科能力，侧重基础语法知识与语句表达规范的辨析。解题时需逐一分析选项，结合标点用法、词语搭配逻辑、关联词前后语义关系判断正误，优先排查明显不合规范的选项。易错点是混淆标点符号用法、忽略词语搭配合理性、误解关联词表达的逻辑关系。拓展迁移：平时积累标点符号、关联词的常见用法，注重词语搭配积累，结合语境辨析语句正误，提升语法运用与语句修改能力。
3．【答案】水何澹澹；山岛竦峙；潮平两岸阔；风正一帆悬；我寄愁心与明月；随君直到夜郎西；夜阑卧听风吹雨
【知识点】理解性默写
【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
①水何澹澹，山岛竦峙（曹操《观沧海》）。“水荡漾”对应“水何澹澹”（澹澹：水波荡漾的样子）；“山耸立”对应“山岛竦峙”（竦峙：高高地挺立）。原句直接描写大海波澜与山岛的挺拔，完全贴合诗意。
② 潮平两岸阔，风正一帆悬（王湾《次北固山下》）。诗意关键词：“潮水涨满”对应“潮平”（潮水上涨与岸齐平）；“一帆风顺”对应“风正一帆悬”（顺风行船，帆自然悬挂）。原句描绘春潮涌涨、江面开阔、顺风行船的景象，精准匹配诗意。
③我寄愁心与明月，随君直到夜郎西（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）。“明月寄愁思”对应“我寄愁心与明月”（把忧愁的心寄托给明月）；“随君直到夜郎西”（让明月伴随友人到远方，传递牵挂）。原句以明月为媒介，将抽象的“愁思”具象化，直接点出“明月寄愁”的核心。
④ 夜阑卧听风吹雨（陆游《十一月四日风雨大作（其二）》）。“风雨交加之夜”对应“夜阑卧听风吹雨”（夜深人静时，躺在床上听到风雨交加的声音）；下句“铁马冰河入梦来”才是“梦中金戈铁马”，但题目只要求填触发梦境的前句（因诗意侧重“风雨交加之夜”的铺垫）。原句以“风雨声”引出后续梦境，贴合“风雨交加→梦中金戈铁马”的逻辑链。
故答案为：水何澹澹，
第2空、山岛竦峙。潮平两岸阔，风正一帆悬。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。夜阑卧听风吹雨。
【点评】本题考查古诗文名句理解性默写、诗意与诗句对应的学科能力，侧重名句识记、诗意解读及篇目匹配能力。解题时需先精准把握题干诗意，锁定对应作者与篇目，再结合诗意匹配具体诗句，注意诗句书写规范。易错点是诗句与诗意脱节、篇目混淆，以及易错字书写失误。拓展迁移：平时积累古诗文时，结合诗意记忆名句，分类整理不同意象、情感对应的诗句，强化 “诗意 — 诗句 — 篇目” 的关联训练，提升理解性默写能力。
【答案】4．B
5．孙悟空需要戴紧箍；早期的孙悟空桀骜不驯、任性妄为，动辄发脾气离去（如片段一），紧箍咒是约束他行为的必要手段；随着取经路上的历练，紧箍咒不仅让他学会遵守规则、尊重师父，更让他逐渐懂得责任与担当（如片段二、三，他虽受委屈却仍牵挂师父、不愿放弃取经）；紧箍咒见证了孙悟空从顽劣石猴到成熟取经人的成长，若没有紧箍的约束，他难以收敛野性，也无法完成取经大业，最终难以修成正果。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；对作品的体验感受；《西游记》
【解析】【点评】（1）本题考查名著片段批注辨析、人物形象及情节细节解读能力，侧重对文本细节、人物心性、情节内涵的精准把握。解题时需逐一分析选项，结合片段内容判断批注与文本是否契合，排除与人物形象、情节主旨不符的选项。易错点是曲解人物行为的内涵、误读情节细节，忽略人物形象的阶段性特点。拓展迁移：阅读名著时养成做批注的习惯，结合情节梳理人物形象变化，积累细节分析技巧，提升名著片段解读与辨析能力。
（2）本题考查名著人物成长分析、观点表达及文本结合能力，侧重对人物成长脉络、情节作用的深度解读与个性化表达。解题时需明确观点，结合人物不同阶段的特点，关联相关情节分析理由，做到观点明确、论据充分。易错点是脱离文本情节空谈观点，或忽略人物成长的阶段性，分析缺乏逻辑性。拓展迁移：平时阅读名著时，梳理核心人物的成长脉络，积累人物相关关键情节，练习结合情节阐述观点，提升名著人物分析与议论表达能力。
4．A.错误。片段一“一生受不得人气”是指孙悟空受不了唐僧的唠叨（“按不住心头火发”“使性子离去”），体现的是他心性急躁、未完全收敛野性的状态，而非“心性已稳”。
B.片段二中，孙悟空被唐僧逐走时，“独自个凄凄惨惨”“腮边泪坠”，是因被师父误解驱逐而委屈；但他“停云住步，良久方去”，且“又想起唐僧”——结合他对唐僧的保护欲（此前多次降妖救师），“泪坠”更暗含对师父未来安危的担忧（担心无人护持唐僧西天取经）。符合原文，正确。
C.错误。片段三中孙悟空向观音求助，是因唐僧不听解释、执意念咒，他想找公正的中间者（观音）调解矛盾，而非“面对困难只知道向外求援的懦弱”。孙悟空此前多次独立解决取经路上的难题（如降妖、化斋），并非懦弱。
D.错误。三个片段中，孙悟空与唐僧矛盾时的反应不同：片段一：因唐僧唠叨，主动决然离去；片段二：被逐时虽委屈，但仍“软款拜别”“停云住步”，并非“决然离去”；片段三：被唐僧拒绝后，无奈离去（“没奈何，只得又驾筋斗云”），且打算找观音，并非“不愿保唐僧”。并非“都主动选择决然离去、不愿保唐僧”。
故答案为：B。
5．在分析“孙悟空要不要戴紧箍”这个问题时，我们应立足于他的成长全过程，把紧箍咒看作不仅是束缚，更是引导他从顽劣走向成熟的必要外力。
早期的孙悟空是桀骜不驯、任性妄为的石猴，动辄因受不得人气而发脾气离去，片段一中唐僧的絮叨就能让他“按不住心头火发”“使性子”离开，这说明此时他缺乏规则意识和团队观念，紧箍咒的约束是一种硬性规范，能阻止他重回过去“暴横人间”的野路，是迫使他走上取经正途的起点保障。随着取经路上的历练，紧箍咒的作用逐渐从单纯的惩戒转化为内在的规训与引导，他开始在被误解与委屈中依然牵挂师父安危，片段二里他被逐仍“腮边泪坠”“停云住步”，表现出对唐僧的关心和不舍；片段三中即使唐僧不原谅、紧箍勒得他痛不欲生，他仍表示“千万还得我保你西天去也”，甚至想到找观音调解而非彻底放弃，这显示他已经学会遵守教诲、承担责任，懂得了取经不仅是任务，更是对师父与承诺的守护。
可以说，紧箍咒见证了孙悟空从任性妄为到克制自律、从只顾自我到心怀团队的蜕变过程，没有这种外在约束与磨砺，他难以收敛野性融入集体，更无法在漫长艰险的西行路上坚持到底并完成修成正果的终极目标。
因此，结合他的成长轨迹来看，孙悟空是需要戴紧箍的，它不是单纯的枷锁，而是促使其完成从顽劣石猴到成熟取经人蜕变的重要助力，最终让他在约束中学会责任、在痛苦中收获智慧，实现了真正的成长与升华。
故答案为：孙悟空需要戴紧箍；早期的孙悟空桀骜不驯、任性妄为，动辄发脾气离去（如片段一），紧箍咒是约束他行为的必要手段；随着取经路上的历练，紧箍咒不仅让他学会遵守规则、尊重师父，更让他逐渐懂得责任与担当（如片段二、三，他虽受委屈却仍牵挂师父、不愿放弃取经）；紧箍咒见证了孙悟空从顽劣石猴到成熟取经人的成长，若没有紧箍的约束，他难以收敛野性，也无法完成取经大业，最终难以修成正果。
【答案】6．诵读比赛；撰写美文
7．①阅读时间：每天上午9：00-10：00、晚上睡前30分钟；每周六下午安排2小时深度阅读。②阅读内容：经典名著《朝花夕拾》《西游记》，红色读物《红星照耀中国》，还有科普类书籍《昆虫记》。③阅读方式：默读为主，遇到经典段落做摘抄批注；每周和家人交流一次阅读心得，梳理书中人物与情节脉络。
【知识点】主题活动；见解表述
【解析】【点评】本题考查活动方案的补写能力，侧重语言表达的连贯性、逻辑性及活动设计的合理性。解题时需结合已给活动内容，匹配对应的活动主题，根据活动形式（如比赛、展览）补写贴合的内容，确保主题与内容对应、上下文连贯。易错点是主题与内容不契合，补写内容脱离活动场景，语言表达生硬。拓展迁移：平时多练习活动方案、计划表等实用文体的补写，注重内容与主题的关联性，提升实用文写作与逻辑衔接能力。
（2）本题考查语言表达的条理性、完整性及计划类文稿的撰写能力，侧重对指定要素的把握与清晰表达。解题时需紧扣题干要求的三个核心要素，逐一展开，做到内容具体、条理清晰，语言简洁连贯。易错点是遗漏指定要素，内容空洞不具体，表达缺乏条理。拓展迁移：练习撰写各类简单计划（读书、学习等），注重要素齐全、条理清晰，养成规范表达的习惯，提升语言组织与计划撰写能力。
6．第1个空，观察表格中“活动内容”为“选择诗文，诵读经典”。在常见的语文相关活动中，“诵读经典”这种形式对应的是“诵读比赛”，所以可以确定活动主题为“诵读比赛”。
第二个空，已知活动主题是“写作比赛”，写作比赛的常规流程一般是先进行创作，然后展示优秀作品。所以结合后面“展览佳作”，前面补充的内容应该是“撰写美文”，这样符合写作比赛的完整活动环节。
故答案为：诵读比赛，撰写美文。
7．整体规划与目标设定：先了解寒假具体有多少天，结合自己在寒假期间日常的活动安排、作息规律以及精力状况。比如，寒假通常有一个月左右，自己可能早上起得较晚，晚上精力相对较好，或者周末有更多自由时间等，这些因素都会影响读书计划的制定。
确定阅读目标：思考自己希望通过这个寒假的阅读达到什么目的。是为了提升文学素养、增长科学知识、了解历史文化，还是培养阅读习惯等。例如，如果希望提升文学素养，那么可能会侧重选择经典文学作品；若想增长科学知识，科普类书籍就会是重点。
阅读时间的规划：分析自己每天日常活动中存在的碎片化时间，像早上起床后到吃早饭前、午休后到出门前、晚上睡前等时段。这些时间段虽然不长，但积少成多，可以用来进行一些轻松的阅读。比如，早上起床后精神较好，可以安排20-30分钟阅读；晚上睡前30分钟阅读有助于放松身心进入睡眠状态。考虑每周中是否有相对较长且连续的空闲时间，如周末。周末一般没有学校的学习任务，可以安排2-3小时的深度阅读时间，让自己能够沉浸在书籍中，进行更深入的思考和理解。考虑到寒假期间可能会有一些突发情况或临时活动，在阅读时间安排上要留有一定的弹性。比如，每天安排的基本阅读时间可以根据当天的实际情况适当增减，但尽量保证每周有相对稳定的总阅读时长。
阅读内容的选择：根据前面确定的阅读目标来挑选书籍。如果目标是提升文学素养，经典名著是不错的选择，像《朝花夕拾》能让人感受鲁迅笔下的生活百态和时代风貌，《西游记》以其奇幻的情节和丰富的人物形象展现了中国古代文学的魅力。为了使阅读内容更加丰富和全面，除了与目标直接相关的书籍，还可以选择一些能够拓展知识体系的书籍。例如，阅读红色读物《红星照耀中国》可以了解中国革命历史，增强爱国情怀；科普类书籍《昆虫记》能让人了解昆虫世界，增长自然科学知识。可以参考老师、同学、书评人等的推荐，了解哪些书籍值得一读。同时，查看书籍的评价和口碑，选择那些内容优质、可读性强的书籍，提高阅读的质量和效率。
阅读方式的确定：不同类型的书籍适合不同的阅读方式。对于文学类书籍，如小说、散文等，可以采用默读的方式，让自己沉浸在文字所营造的氛围中，感受作者的情感和表达。而对于一些需要深入理解和思考的内容，如哲学、理论类书籍，可以边读边做笔记，记录下重要的观点和自己的思考。为了提高阅读效果和兴趣，可以将多种阅读方式结合起来。除了默读和做笔记，还可以进行朗读，对于一些优美的诗句、散文片段，朗读能够更好地体会语言的韵律和美感。此外，定期与他人交流阅读心得也是一种很好的方式，可以与家人、朋友或同学分享自己的感悟，从不同的角度理解书籍内容。为了确保阅读计划能够顺利执行，需要制定一种跟踪阅读进度的方式。可以制作一个简单的阅读清单，记录每天或每周阅读的书籍名称、页数等信息，也可以使用一些阅读类的APP，它们通常具有阅读进度记录和提醒功能，帮助自己更好地管理阅读时间和进度。
故答案为：①阅读时间：每天上午9：00-10：00、晚上睡前30分钟；每周六下午安排2小时深度阅读。②阅读内容：经典名著《朝花夕拾》《西游记》，红色读物《红星照耀中国》，还有科普类书籍《昆虫记》。③阅读方式：默读为主，遇到经典段落做摘抄批注；每周和家人交流一次阅读心得，梳理书中人物与情节脉络。
【答案】8．D
9．D
10．①学会感恩；理由：感恩能让我们关注生活中的美好，减少负面情绪；②活在当下；理由：情绪波动常因过度纠结过去或担忧未来，活在当下能让小语专注眼前事，减少不必要的焦虑
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类
【解析】【点评】（1）本题考查材料信息辨析与筛选能力，侧重对文本细节内容的精准把握。解题时需逐一比对选项与材料原文，重点关注表述中的关键词、细节差异，排除与原文不符的选项。易错点是忽略选项中细微的表述偏差，如词语替换、语义颠倒，导致判断失误。拓展迁移：平时阅读说明文、材料类文本时，养成圈画关键信息的习惯，提升细节辨析与信息筛选的准确性。
（2）本题考查材料信息理解与综合辨析能力，侧重对文本内容的整体把握与细节验证。解题时需结合材料全文，逐一分析选项的表述，既要判断选项与原文是否一致，也要排查表述中的逻辑错误、语义偏差。易错点是片面解读材料内容，或忽略选项中与原文不符的细节，导致误判。拓展迁移：练习材料类文本阅读时，注重整合全文信息，学会对比分析不同选项，提升信息理解与综合辨析能力。
（3）本题考查材料观点迁移运用与语言表达能力，侧重结合文本知识解决实际问题。解题时需紧扣材料中调节情绪的核心方法，推荐贴合场景的习惯，理由需结合材料逻辑，做到有理有据、简洁连贯。易错点是推荐的习惯脱离材料主旨，或理由空洞、不贴合实际需求。拓展迁移：平时练习将材料观点与生活场景结合，提升观点运用、逻辑表达与解决实际问题的能力。
8．A.根据材料一“调节情绪的方法”中“注意转移法”的内容“当情绪激动时，为了使它不致爆发和失控，可以有意识地把注意力从引起消极情绪反应的情境转移到其他事物或活动上去。我们可以通过做自己平时感兴趣的事转移注意”，可知说法正确。
B.依据材料一“合理宣泄法”部分“产生消极情绪时，我们不必压抑和否认这些情绪，可以用自己喜欢的、觉得舒服的方式，合理地释放、清空消极情绪。我们可以运动、唱歌或绘画，向信任的人倾诉或在适当的场合哭一场等”，表述无误。
C.由材料一“认知调节法”中的“在陷入消极情绪时，我们可以转变看问题的角度，从积极的方面看待事物，运用自我安慰、积极的自我暗示、心理换位、情感升华等方法来调节情绪”，能得出正确。
D.材料一明确提到“放松训练法”里“感到紧张时，我们可以采用腹式呼吸法，调整呼吸频率，让自己放松下来”，而不是“增加呼吸频率，让自己紧张”，说法错误。
故答案为：D。
9．A.材料二提到小文“不再轻易否定自己，而是具体分析遇到的问题，并不断鼓励自己：‘再坚持一下，这个难点我可以攻克！’”。材料一“认知调节法”明确说要运用“积极的自我暗示”，而非“消极的自我暗示”；小文的变化是“从否定自己到鼓励自己”，但“消极的自我暗示”与原文矛盾。
B.材料二说小文“重新打起了篮球，让情绪得到了明显的放松”。选项中“得到了明显的紧张感”与原文“放松”完全相反；属于偷换概念、反向曲解。
C.题目中仅提到“材料三”但未给出具体内容，材料中没有任何关于“哈佛大学推荐快乐习惯”的表述（材料一讲调节情绪的方法，材料二讲小文的案例，均无此信息）。属于无中生有。
D.材料一明确列出了四种调节情绪的方法：“注意转移法”“合理宣泄法”“认知调节法”“放松训练法”。选项直接概括了这一内容，完全符合原文。正确。
故答案为：D。
10．①从材料三“哈佛推荐20个快乐习惯”可知“学会感恩”是保持快乐的途径之一。依据材料一的“认知调节法”，感恩能让我们转变看问题的角度，从积极方面看待生活。当我们学会感恩时，会关注到生活中他人给予的帮助、身边的美好事物等，就像材料二中的小文，在调整状态过程中如果能学会感恩老师的帮助、感恩自己还能坚持学习等，就会减少消极情绪，以更积极心态面对学习和生活，进而保持快乐，所以推荐小语学会感恩。
②材料三明确将“Be present（活在当下）”列为快乐习惯。材料一提到情绪受生理和心理状态影响，而材料二中小文之前因过度纠结成绩下滑（纠结过去）和担心被同学超过（担忧未来）导致情绪波动大。若小文践行“活在当下”，专注做好眼前事，比如上课专注听好每一堂课、下课认真完成每一个知识点对应的练习等，就像材料二中他重新打篮球专注当下运动放松情绪那样，能避免因过度纠结过去或担忧未来产生的焦虑等消极情绪，让心理状态更稳定，从而保持快乐，因此推荐该习惯。
故答案为：①学会感恩；理由：感恩能让我们关注生活中的美好，减少负面情绪；②活在当下；理由：情绪波动常因过度纠结过去或担忧未来，活在当下能让小语专注眼前事，减少不必要的焦虑。
【答案】11．A；C
12．示例一：同意奶奶的观点；理由：羚羊木雕虽贵重，但“我”已送给好朋友万芳，这是友谊的见证；强行取回会伤害“我”与万芳的感情，违背诚信原则，奶奶的观点更注重情感与诚信，符合孩子间纯真友谊的本质；（示例二：同意爸爸妈妈的观点；理由：羚羊木雕价值昂贵，是父母珍视的物品，“我”未经父母同意擅自赠送，确实不妥；爸爸妈妈的要求是为了让“我”明白做事要考虑后果，尊重父母的财产，并非不重视友谊）
13．第一句话体现了“我”对朋友的愧疚之情；“我”主动赠送羚羊木雕，却因父母的要求反悔索回，违背了对朋友的承诺，内心充满自责，觉得自己做了不光彩的事；第二句话表达了“我”的困惑与无奈；“我”并非自愿反悔，而是在父母的强硬要求下不得不这样做，反映出孩子纯真的友谊与成人世界的功利、规则之间的冲突，“我”在这场冲突中被动妥协，不能完全怪“我”
【知识点】挖掘、感悟文章主题；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；小说
【解析】【点评】（1）本题考查记叙文内容理解、情节线索、人物形象及环境描写作用的综合辨析能力。解题时需逐一分析选项，结合文本线索、人物言行、环境作用判断表述正误，排除曲解文意、混淆人物态度的选项。易错点是误判文章线索、曲解人物情感，或忽略环境描写与人物心情的关联。拓展迁移：阅读记叙文时，注重梳理线索、分析人物形象，掌握环境描写的常见作用，提升文本解读与辨析能力。
（2）本题考查记叙文观点表达、文本主旨解读及逻辑论证能力，侧重对文章核心矛盾的思考与个性化表达。解题时需明确观点，结合文本情节、主旨，从合理角度阐述理由，做到观点明确、论据充分、逻辑清晰。易错点是观点模糊，理由脱离文本，或论证缺乏条理、片面解读矛盾双方。拓展迁移：练习结合文本矛盾阐述观点，学会多角度分析问题，提升逻辑论证与观点表达能力。
（3）本题考查记叙文关键语句理解、人物情感分析及文本主旨把握能力，侧重解读语句背后的人物心境与文章深层内涵。解题时需结合上下文语境，分析语句体现的人物情感，关联文章核心冲突，解读其深层意义。易错点是只理解语句表面意思，忽略人物的复杂心境，或解读偏离文章主旨。拓展迁移：阅读时注重圈画关键语句，结合语境分析情感与内涵，积累语句解读技巧，提升文本深层解读能力。
11．A.错误。文章以“羚羊木雕的去向与‘我’的反悔”为线索，核心是“我”因父母要求向万芳索回木雕的过程及内心的矛盾，而非“主要讲述赠送木雕的故事”。赠送木雕仅为第⑤段的背景，并非全文重点。
B.正确。第①段中妈妈“十分严厉”地质问羚羊去向，要求“现在就去要回来”，并强调“贵重的东西不能随便送人”，表现出她对羚羊木雕的在意（担忧去向）及对“我”自作主张的不满，符合原文。
C.错误。爸爸虽语气“平静”，但明确指出“这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢”，并带有“不可抗拒的力量”，说明他不支持“我”赠送木雕，而是认同妈妈的观点。选项中“非常理解并支持”与原文矛盾。
D.正确。第⑧段“我”索回木雕后，第⑨段用“月亮出来了，冷冷的”的环境描写，“冷冷的”既写天气寒冷，更烘托出“我”因背叛朋友而产生的伤心、愧疚与孤独，与环境氛围一致，符合原文。
E.正确。第⑨段万芳在“我”反悔后，仍主动跑来说“咱俩还是好朋友”，并塞回小刀，体现了她对友谊的珍惜与宽容善良（不计较“我”的过错），符合原文。
故答案为：AC。
12．首先，需回归文本情境，明确争议焦点：爸爸妈妈因羚羊木雕贵重且“我”未告知而执意索回，奶奶则反对，认为“这样多不好”。解题时需先选定支持的立场（如示例一支持奶奶、示例二支持父母），这是后续论述的基础。
其次，紧扣文本细节与人物关系找理由。若支持奶奶，需抓住“我”与万芳的友谊细节（如第④段万芳为“我”换裤子被母亲罚站却满不在乎，第⑤段互赠礼物约定“永远是好朋友”），说明羚羊是友谊的见证；同时结合“我”反悔后的痛苦（第⑧-⑩段“我”因失信而伤心流泪），强调强行索回会伤害感情、违背诚信，而奶奶的观点更重视情感与诚信，符合孩子间纯真友谊的本质。若支持父母，则需依据父母对木雕的态度（第①段妈妈称“那么贵重的东西怎么能随便送人”，第⑥段妈妈说“就是爸爸妈妈也舍不得送人”），说明木雕是父母珍视的财产，“我”未经同意擅自赠送确有不妥；父母的要求（第①段“现在就去要回来”）本质是让“我”学会尊重他人财产、考虑行为后果，并非否定友谊。
最后，逻辑自洽与观点鲜明。无论选哪一方，需用文本中的具体情节（如万芳的仗义、“我”的痛苦、父母对木雕的重视）支撑理由，避免空泛议论，确保理由与立场一致，且突出“为什么同意”的核心——即该观点更符合友谊的本质（奶奶）或成长的道理（父母）。
故答案为：示例一：同意奶奶的观点；理由：羚羊木雕虽贵重，但“我”已送给好朋友万芳，这是友谊的见证；强行取回会伤害“我”与万芳的感情，违背诚信原则，奶奶的观点更注重情感与诚信，符合孩子间纯真友谊的本质；（示例二：同意爸爸妈妈的观点；理由：羚羊木雕价值昂贵，是父母珍视的物品，“我”未经父母同意擅自赠送，确实不妥；爸爸妈妈的要求是为了让“我”明白做事要考虑后果，尊重父母的财产，并非不重视友谊）。
13．首先，需锁定两句话的语境与情感指向。第一句“我对朋友反悔了”出现在第⑩段，是“我”在索回羚羊木雕、万芳虽原谅但仍感疏远后的内心独白；第二句“可是，这能全怪我吗？”是第 段的追问，直接指向“我”对自身行为的反思与对责任的归因。解题时需先明确两句话分别对应“愧疚”与“困惑无奈”的情感基调，再结合具体情节展开分析。
其次，结合文本内容分析第一句话的“愧疚”来源。需联系前文“我”与万芳的友谊细节（如第④段万芳为帮“我”补裤子被母亲罚站却毫不在意，第⑤段“我”主动赠送羚羊并约定“永远是好朋友”），说明“我”的赠送是真心珍视友谊的行为；而父母强硬要求索回（第①段妈妈命令“现在就去要回来”，第②段爸爸强调“不能自作主张”）迫使“我”违背承诺，导致万芳可能的疏远（第⑧段万芳“跑进屋去”“不见了”）。这种“主动承诺—被迫反悔”的矛盾，让“我”因失信于朋友而深感自责，认为自己“做了不光彩的事”，因此第一句话集中体现了“我”对朋友的愧疚之情。
然后，结合冲突背景解读第二句话的“困惑与无奈”。“这能全怪我吗？”的追问，需联系“我”在事件中的被动地位：赠送木雕是孩子的纯真举动（第⑤段“我见她特别喜欢……就拿起来递到她手上”），但父母以“贵重”“未经同意”为由强制索回（第①段“那么贵重的东西怎么能随便送人”，第⑥段妈妈强调“爸爸妈妈也舍不得送人”），“我”无力反抗成人的权威（“爸爸的声音带着不可抗拒的力量”），只能妥协。这种“孩子纯真友谊”与“成人重视财物、规则”的冲突中，“我”并非自愿反悔，而是被迫执行成人的要求，因此第二句话既表达了对自身处境的困惑（“为何友谊要让位于财物？”），也流露出无法掌控命运的无奈（“我不能不照做”），揭示了孩子在成人规则与情感需求间的挣扎。
最后，整合两层含义，突出文本的深层主题。两句话共同指向“我”的内心矛盾：既因失信而愧疚，又因被迫妥协而委屈，反映了儿童世界与成人世界的价值观冲突，以及孩子在其中的被动与无力。解题时需将具体情节（赠送与索回的过程）、人物心理（愧疚与无奈）与主题（成长中的规则与情感冲突）结合，形成对两句话的完整理解。
故答案为：第一句话体现了“我”对朋友的愧疚之情；“我”主动赠送羚羊木雕，却因父母的要求反悔索回，违背了对朋友的承诺，内心充满自责，觉得自己做了不光彩的事；第二句话表达了“我”的困惑与无奈；“我”并非自愿反悔，而是在父母的强硬要求下不得不这样做，反映出孩子纯真的友谊与成人世界的功利、规则之间的冲突，“我”在这场冲突中被动妥协，不能完全怪“我”。
【答案】14．C
15．A
16．①要拥有敏锐的观察力，能张目对日、明察秋毫，仔细观察藐小之物的纹理；②要具备丰富的想象力，能将丛草想象为树林，虫蚁想象为野兽，土砾想象为丘壑，在想象中感受超出事物本身的乐趣
【知识点】概括文言文给人的启示和道理；根据文言文中某一内容谈观点；常用文言虚词；文言文翻译
【解析】参考译文：
童趣
沈复
我回忆自己童年的时候，能够睁大眼睛直视太阳，视力敏锐得能看清最细微的东西；看见细小的事物，一定会仔细观察它的纹理，所以常常能体会到超出事物本身的乐趣。
夏天蚊子的嗡鸣声像打雷一样响，我就私下把它们想象成一群仙鹤在空中飞舞。心里怎么想象，眼前就真的好像出现千百只鹤。抬头看着它们，看得脖子都因此僵硬了。
我还常常在土墙高低不平的地方、花台旁杂草丛生的地方，蹲下身子，聚精会神地仔细观察，把丛生的草当作树林，把虫子蚂蚁当作野兽，把土块碎石凸起的地方当作山丘，凹陷的地方当作壕沟，让自己的心神在其中遨游，感到安适愉快而满足。
【点评】（1）本题考查文言文重点字词的理解、一词多义及古今关联能力，侧重课内文言字词的识记、辨析与迁移运用。解题时需结合字词义项、课内所学篇目，对比分析选项中字词含义的异同，结合语境推断正确释义。易错点是混淆一词多义的不同用法、误判字词古今义或课内关联义，忽略语境对词义的影响。拓展迁移：平时分类积累文言字词，梳理一词多义、课内关联字词，结合语境强化记忆，提升文言字词辨析能力。
（2）本题考查文言文句子翻译的辨析能力，侧重文言实词、虚词及句意的精准把握。解题时需逐一比对选项与原文，落实重点字词释义、人称代词及句子语气，判断翻译是否贴合原意、表述是否通顺。易错点是误译重点实词、混淆人称代词，或翻译生硬、偏离原文语义。拓展迁移：牢记文言翻译“字字落实”的原则，积累常见文言实词、人称代词的用法，多练习翻译辨析，提升文言句子解读能力。
（3）本题考查文言文文本解读、信息提炼及主旨概括能力，侧重结合文本内容提炼核心方法、归纳主旨。解题时需通读文本，圈画体现“物外之趣”的关键语句，梳理背后的原因与方法，分点提炼、条理表达。易错点是信息提炼不全面、忽略文本细节，或概括过于笼统、不贴合原文。拓展迁移：阅读文言文时，养成圈画关键信息的习惯，练习结合文本提炼方法、归纳主旨，提升文本解读与信息提炼能力。
14．A.错误。“能张目对日”意为“能够睁大眼睛直视太阳”，“张”在此处是“张开”之意（扩大“视线范围”的动作），而非“紧张”。“紧张”与“直视太阳”的语境完全无关。
B.错误。“故时有物外之趣”的“故”是“所以”（表因果，连接“细察纹理”与“得物外之趣”）；《〈论语〉十二章》“温故而知新”的“故”是“旧的知识”（名词）。二者含义完全不同。
C.正确。“私拟作群鹤舞空”的“拟”是“比作、想象成”（将蚊子想象为鹤）；《咏雪》“撒盐空中差可拟”的“拟”是“相比、比拟”（将雪比作盐）。二者均有“类比、联想”的核心义，意思相同。
D.错误。“怡然自得”的“怡”是“愉快、和悦”；《心旷神怡》的“怡”也是“愉快、舒畅”（“心旷神怡”指心情舒畅，精神愉快）。二者含义完全一致。
故答案为：C。
15．主语：前文主语是“余（我）”，因此“见”的主语是“我”（排除B、D中“他”的错误）；“藐小之物”：注释②明确“藐小”是“微小”，而非“被藐视”（“藐”在此处是“微小”，不是“轻视”），因此“被藐视的小东西”表述错误（排除C、D）；“纹理”：注释③未直接释，但结合语境是“花纹和条理”（“纹”指花纹，“理”指条理），而非“花纹和道理”（“道理”是抽象义，与“纹理”的具体义不符，排除B、C）；“必”：意为“一定”，“细察”是“仔细观察”（而非“仔细检查”，“仔细”更贴合“细察”的“细致观察”义）。只有A选项完全匹配：“我只要看见渺小细微的东西，就一定会仔细观察它的花纹和条理”（“渺小细微”对应“藐小”，“仔细观察”对应“细察”，“花纹和条理”对应“纹理”）。
故答案为：A。
16．由原文“能张目对日，明察秋毫，见藐小之物，必细察其纹理，故时有物外之趣”可知，发现物外之趣需敏锐的观察力。要像作者般睁大眼睛辨细微，专注审视藐小之物的纹理，从平常里捕捉易被忽略的细节，为趣味的生发筑牢根基。
由原文“夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空……以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得”可知，还需丰富的想象力。要把丛草、虫蚁、土砾等寻常物象，幻化为林、兽、丘壑，在想象里构建全新天地，让心灵神游其间。唯有观察与想象交融，方能突破事物本身局限，觅得那份超然的物外之趣。
故答案为：①要拥有敏锐的观察力，能张目对日、明察秋毫，仔细观察藐小之物的纹理；②要具备丰富的想象力，能将丛草想象为树林，虫蚁想象为野兽，土砾想象为丘壑，在想象中感受超出事物本身的乐趣。
【答案】17．C
18．诗歌蕴含着诗人清高孤傲的品格，以及面对困境不卑不亢的情感；诗人借雪中梅花的清孤，暗喻自己罢官后饱尝辛酸却坚守气节、不与世俗同流合污的心境。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情；寄情山水
【解析】【点评】（1）本题考查诗歌内容理解、意象辨析及画面把握能力，侧重对诗句含义、景物描写的精准解读。解题时需逐一分析选项，结合诗句关键词、注释，判断景物描写的时间、画面特点是否贴合诗歌原意，排除曲解诗句、混淆画面的选项。易错点是误判景物描写的细节、曲解诗句情感基调，忽略注释对诗歌背景的补充。阅读诗歌时，养成圈画景物关键词的习惯，结合注释解读诗句，提升诗歌内容辨析与画面把握能力。
（2）本题考查诗歌情感赏析、意象象征意义及主旨解读能力，侧重结合诗歌意象、作者背景提炼情感。解题时需抓住诗歌核心意象，结合注释中作者经历，分析意象与情感的关联，提炼诗人的心境与品格。易错点是只解读表面景物，忽略意象的象征意义，或脱离作者背景、片面解读情感。积累诗歌常见意象的象征含义，结合作者经历解读情感，练习情感提炼与语言表达，提升诗歌鉴赏能力。
17．A.错误。第一句“晨起开门雪满山”中“晨起”明确时间是早晨，而非“冬日黄昏”；“雪满山”是雪后群山皆白的静态画面，不是“大雪纷飞”的动态场景。
B.错误。第二句“雪晴云淡日光寒”中“云淡”指云少而非“无云”，“日光寒”突出雪后阳光的清冷，并非“温馨画面”。
C.错误。第三句“檐流未滴梅花冻”中“檐流未滴”对应注释②“房檐上的积雪未化”，“梅花冻”直接点出梅花因寒冷凝冻枝头，与选项描述的“屋檐积雪未化、梅花凝冻枝头的寒冷景象”完全一致。
D.错误。第四句“一种清孤不等闲”中“清孤”结合注释①③，是指诗人借梅花、积雪的清高孤傲自喻，表达自身虽遭磨难仍坚守品格的意志，而非“闲不住想找清静地方赏景”。
故答案为：C。
18．首先，从意象特征入手——诗中描绘了“雪满山”“云淡日光寒”“檐流未滴”“梅花冻”等景象，这些意象共同营造出清冷、孤寂却坚韧的氛围：雪后天地素白，日光虽寒却清透，梅花在凝冻中仍未凋零，展现出一种不向严寒屈服的姿态。
接着，结合注释背景（郑燮罢官后流浪卖画、乞讨度日，饱尝辛酸），可知诗人并非单纯写景，而是借景喻人：以“梅花冻而不凋”象征自己虽身处困境（罢官、贫苦），却如梅花般保持“清孤”的品格——清高孤傲，不向世俗低头。
最后，联系尾句“一种清孤不等闲”的直接抒情，“不等闲”强调这种“清孤”并非普通的心境，而是诗人面对人生挫折时不卑不亢、坚守气节的精神宣言：即便饱尝辛酸，也不与世俗同流合污，始终保有内心的纯粹与坚韧。
故答案为：诗歌蕴含着诗人清高孤傲的品格，以及面对困境不卑不亢的情感；诗人借雪中梅花的清孤，暗喻自己罢官后饱尝辛酸却坚守气节、不与世俗同流合污的心境。
19．【答案】范文：
越来越勇敢的自己
从前的我，像只躲在壳里的蜗牛，遇事总想着退缩，课堂上攥紧衣角不敢举手，连跟陌生人说话都会脸颊发烫，我一直以为，自己会永远这样怯懦下去，却没想到，成长的路上，我正一点点变得勇敢。
那是去年的校园艺术节，班里要出朗诵节目，文艺委员挨个儿问大家的意愿，我把头埋得低低的，生怕被点到名。可偏偏，她走到我身边轻声说：“我听过你早读的声音，很好听，试试吧？”我的心怦怦直跳，拒绝的话到了嘴边，却看见她眼里的期待，鬼使神差地，我点了点头。
接下来的排练，成了我的“难关”。站在同学们面前，我刚开口就忘词，声音细若蚊蚋，脸烫得像火烧，恨不得找个地缝钻进去。有几次我想放弃，跟文艺委员说自己做不到，她却拉着我的手说：“别怕，我们一起练，你只是还没适应。”于是，每天放学后，教室里总有我练习的身影，从对着镜子练口型，到对着空教室大声朗诵，从磕磕绊绊到流畅自然，我慢慢放下了心里的包袱。
艺术节演出那天，聚光灯打在我身上的那一刻，我的心又开始慌了，台下黑压压的人群，让我差点转身跑下台。可想起无数次的练习，想起同学们的鼓励，我深吸一口气，张开了嘴。当我的声音透过麦克风传遍整个礼堂，当台下响起阵阵掌声，我知道，我跨过了那道名为“怯懦”的坎。
今的我，课堂上会主动举起手回答问题，运动会上敢报名参加从未尝试过的项目，遇到困难时，第一反应不再是退缩，而是想着如何解决。我终于明白，勇敢从来不是天生的，而是在一次次尝试中慢慢练就的。那些曾让我害怕的瞬间，都成了成长的养分，让我成为了越来越勇敢的自己，也让我懂得，只要敢迈出第一步，就没有跨不过的山海。
【知识点】记叙文；议论文；全命题作文
【解析】本题考查学生写作能力。
明确半命题特点：“越来越▲的自己”是一个半命题作文题目，这要求考生先在横线处填入合适的内容，将题目补充完整。这就给予了考生一定的自主选择空间，可以根据自己的生活经历、情感体验和写作特长来确定填充的内容。比如示例中填入“自信”，使题目成为“越来越自信的自己”，明确了写作的核心方向。题目中的关键词有“越来越”和“自己”。“越来越”体现出一种渐进的变化过程，不是突然的转变，而是有一个逐步发展的阶段；“自己”则限定了写作的对象和范围，要求考生围绕自身展开叙述或议论，讲述自身的成长、变化等经历。
确定写作体裁：题目要求可以写记叙文或议论文。记叙文：如果选择记叙文，就需要像示例作文一样，通过具体的事例来展现自己是如何一步步发生变化的。要注重细节描写，如心理描写、动作描写等，让读者能够真切感受到“自己”在变化过程中的情感和体验。比如示例中详细描述了自己报名演讲比赛前的犹豫、准备过程中的艰辛以及比赛时的紧张和成功后的喜悦，通过这些细节生动地展现了从自卑到自信的转变过程。议论文：若写议论文，则需要确定一个明确的中心论点，如“我们要努力成为越来越勇敢的自己”，然后通过列举事实论据和道理论据来论证观点。可以引用名人名言、经典事例等，分析为什么以及如何成为越来越某种特质的自己，要做到论点明确、论据充分、论证合理。
把握写作要求：要求不要抄袭材料或试卷中的文本，不要套作。这意味着考生需要依靠自己的真实生活和阅读积累来创作，展现出独特的思考和真实的情感。示例作文就是基于作者自身的经历，讲述了自己从自卑到自信的真实变化，具有个性和真实性。
字数和信息要求：不少于600字，且文中不得出现自己的真实姓名、校名等相关信息。在写作时要注意合理安排篇幅，确保内容充实，同时注意保护个人隐私，避免使用真实信息。
挖掘主题内涵：在确定填充内容和写作体裁后，要深入挖掘主题内涵。以“越来越自信的自己”为例，不仅要讲述自己变得自信的过程，还要思考这种变化带来的影响和意义。如示例中提到自信能让自己勇敢面对挑战、发挥潜力，以及在变得越来越自信的道路上不断成长，去拥抱美好未来，这就深化了主题，使文章更具深度和价值。
【点评】本题考查半命题作文的补题能力、文体驾驭及个性化表达能力，侧重考查学生对自我成长的感悟与书面表达能力。解题时需先补写贴合自身经历或思考的题目，确定文体后，结合真实感悟或具体事例展开，保证内容真实、主旨明确。易错点是补题空洞、文体混乱，或内容套作、缺乏真情实感。拓展迁移：平时多积累自我成长类素材，练习半命题补题技巧，注重真情实感的表达，提升文体驾驭与创意写作能力。
1 / 1湖南省长沙市望城区丁字中学等校联考2025-2026学年七年级上学期语文期末试卷
1．（2026七上·望城期末）单选题：下面是某同学在文学社刊上的投稿，对加点字的字音、字形分析正确的一项是（ ）
同学们，我们都曾有过怅然若失的时候，但请不要缄默、不要徘徊，美好的日子在等着你。窗外有淅淅沥沥的雨声，窗内有老师淳淳的教诲，一切都是最好的遇见。我们正在烂慢的青春里绽放心灵之花，成为更豁朗的自己！
A．“怅然”的“怅”读“cháng”，“缄默”的“缄”读“xián”。
B．“徘徊”的“徘”应写为“排”，“淅淅沥沥”的“浙”应写为“晰”。
C．“淳淳”的“淳”应写为“谆”，“烂慢”的“慢”应写为“漫”。
D．“绽放”的“绽”读“dìng”，“豁朗”的“豁”读“huò”。
【答案】C
【知识点】常用易错字字音；字体书写
【解析】本题考查学生识记现代汉语常用字字音、字形的能力。
A.“怅然”的“怅”应读作chàng；“缄默”的“缄”应读作jiān。
B.“徘徊”的“排”应写作“徘”，“淅淅沥沥”的“晰”应写作“淅”。
C.全部正确。
D.“绽放”的“绽”应读作zhàn，“豁朗”的“豁”应读作huò。
故答案为C：
【点评】本题考查汉字字音辨析、字形辨析的基础学科能力，侧重常见易错字、形近字、多音字的识记与辨析。解题时需逐一核对选项中的字音、字形，结合课内积累判断正误，优先排除明显错误项，再辨析易错细节。易错点是形近字、同音字混淆，字音声调、声母记忆失误，忽略常见词语固定写法。拓展迁移：平时分类积累课内重点字音字形，整理易错字清单，结合词语含义记忆，强化日常读写中的辨析意识，提升基础字词运用能力。
2．（2026七上·望城期末）下面是某同学对写作片段的修改，其中正确的一项是（ ）
①足球赛场上，每一次传球、射门都引爆全场呐喊。②球场上身影闪动，攻防转换快如闪电；看台上旗帜飞扬，加油声浪响如雷霆。③汗水在阳光下闪烁光芒，团队在拼搏中凝固力量。④这滚烫的赛场激情，不仅点燃了全场的欢呼，还点燃了每个人心中梦想的火焰。
A．第①句中的“传球、射门”中的顿号应改为破折号。
B．第②句中的“；”应改为“：”。
C．第③句中的“凝固”应改为“凝聚”。
D．第④句中的关联词“不仅……还……”应改为“虽然……但是……”。
【答案】C
【知识点】近义词；选择关系；冒号；破折号
【解析】本题考查学生正确使用标点符号、近义词及关联词的能力。
A.第①句“传球、射门”是并列的两种动作，顿号用于并列词语间的停顿，此处使用正确；破折号多用于解释说明、话题转换等，无需替换。
B.第②句前后分句“球场上身影闪动……”与“看台上旗帜飞扬……”是并列的分句（分别从“球场内”“看台上”两个场景写赛场氛围），分号用于分隔并列分句，使用正确；冒号需引导解释或总结，此处无此需求。
C.第③句“团队在拼搏中凝固力量”中，“凝固”指液体变成固体，或固定不变（如“思维凝固”），与“力量”搭配不当；“凝聚”指聚集、积聚（如“凝聚人心/力量”），更符合“拼搏中聚集团队力量”的语境，需改为“凝聚”。
D.第④句“不仅点燃了全场的欢呼，还点燃了每个人心中梦想的火焰”是递进关系（从“全场”到“个人内心”，程度加深），“不仅……还……”表递进，使用正确；“虽然……但是……”表转折，不符合语境逻辑。
故答案为：C。
【点评】本题考查标点符号运用、词语搭配、关联词运用的综合学科能力，侧重基础语法知识与语句表达规范的辨析。解题时需逐一分析选项，结合标点用法、词语搭配逻辑、关联词前后语义关系判断正误，优先排查明显不合规范的选项。易错点是混淆标点符号用法、忽略词语搭配合理性、误解关联词表达的逻辑关系。拓展迁移：平时积累标点符号、关联词的常见用法，注重词语搭配积累，结合语境辨析语句正误，提升语法运用与语句修改能力。
3．（2026七上·望城期末）默写：在文艺节诗歌擂台赛中，请你根据诗意匹配诗句。
诗意 诗句
水荡漾山耸立 ① ， 。（曹操《观沧海》）
潮水涨满一帆风顺 ② ， 。（王湾《次北固山下》）
明月寄愁思 ③ ， 。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
风雨交加之夜梦中金戈铁马 ④ （陆游《十一月四日风雨大作（其二）》）
【答案】水何澹澹；山岛竦峙；潮平两岸阔；风正一帆悬；我寄愁心与明月；随君直到夜郎西；夜阑卧听风吹雨
【知识点】理解性默写
【解析】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。
①水何澹澹，山岛竦峙（曹操《观沧海》）。“水荡漾”对应“水何澹澹”（澹澹：水波荡漾的样子）；“山耸立”对应“山岛竦峙”（竦峙：高高地挺立）。原句直接描写大海波澜与山岛的挺拔，完全贴合诗意。
② 潮平两岸阔，风正一帆悬（王湾《次北固山下》）。诗意关键词：“潮水涨满”对应“潮平”（潮水上涨与岸齐平）；“一帆风顺”对应“风正一帆悬”（顺风行船，帆自然悬挂）。原句描绘春潮涌涨、江面开阔、顺风行船的景象，精准匹配诗意。
③我寄愁心与明月，随君直到夜郎西（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）。“明月寄愁思”对应“我寄愁心与明月”（把忧愁的心寄托给明月）；“随君直到夜郎西”（让明月伴随友人到远方，传递牵挂）。原句以明月为媒介，将抽象的“愁思”具象化，直接点出“明月寄愁”的核心。
④ 夜阑卧听风吹雨（陆游《十一月四日风雨大作（其二）》）。“风雨交加之夜”对应“夜阑卧听风吹雨”（夜深人静时，躺在床上听到风雨交加的声音）；下句“铁马冰河入梦来”才是“梦中金戈铁马”，但题目只要求填触发梦境的前句（因诗意侧重“风雨交加之夜”的铺垫）。原句以“风雨声”引出后续梦境，贴合“风雨交加→梦中金戈铁马”的逻辑链。
故答案为：水何澹澹，
第2空、山岛竦峙。潮平两岸阔，风正一帆悬。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。夜阑卧听风吹雨。
【点评】本题考查古诗文名句理解性默写、诗意与诗句对应的学科能力，侧重名句识记、诗意解读及篇目匹配能力。解题时需先精准把握题干诗意，锁定对应作者与篇目，再结合诗意匹配具体诗句，注意诗句书写规范。易错点是诗句与诗意脱节、篇目混淆，以及易错字书写失误。拓展迁移：平时积累古诗文时，结合诗意记忆名句，分类整理不同意象、情感对应的诗句，强化 “诗意 — 诗句 — 篇目” 的关联训练，提升理解性默写能力。
（2026七上·望城期末）阅读下面《西游记》的片段，完成下列各题。
【片段一】
三藏道：“只因你没收没管，暴横人间，欺天诳上，才受这五百年前之难。今既入了沙门，若是还象当时行凶，一味伤生，去不得西天，做不得和尚！恙恶！恙恶！”
原来这猴子一生受不得人气，他见三藏只管絮絮叨叨，按不住心头火发道：“你既是这等说我做不得和尚，上不得西天，不必恁般绪聒恶我，我回去便了！”那三藏却不曾答应，他就使一个性子，将身一耸，说一声：“老孙去也！”。
（选自《西游记》第十四回心猿归正六贼无踪）
【片段二】
行者连忙接了贬书道：“师父，不消发誓，老孙去罢。”他将书折了，留在袖中，却又软款唐僧道：“师父，我也是跟你一场，又蒙菩萨指教，今日半途而废，不曾成得功果。你请坐，受我一拜，我也去得放心。”……独自个凄凄惨惨，忽闻得水声聒耳，大圣在那半空里看时，原来是东洋大海潮发的声响。一见了，又想起唐僧，止不住腮边泪坠，停云住步，良久方去。
（选自《西游记》第二十七回尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王）
【片段三】
遂按下云头，径至三藏马前侍立道：“师父，恕弟子这遭！向后再不敢行凶，一一受师父教诲。千万还得我保你西天去也。”唐僧见了，更不答应，兜住马，即念《紧箍儿咒》。颠来倒去，又念有二十馀遍，把大圣咒倒在地，箍儿陷在肉里有一寸来深浅。……行者只教：“莫念！莫念！我是有处过日子的，只怕你无我去不得西天。”……大圣疼痛难忍，见师父更不回心，没奈何，只得又驾筋斗云，起在空中。忽然省悟道：“这和尚负了我心，我且向普陀崖告诉观音菩萨去来。”
（选自《西游记》第五十七回真行者珞珈山诉苦假猴王水帘洞誊文）
4． 下面是对以上片段所做的批注，其中正确的一项是 ____
A．片段一：“一生受不得人气”体现了孙悟空早期心性已稳的状态
B．片段二：“腮边泪坠”既写出了孙悟空的委屈，更包含了他对师父安危的担忧
C．片段三：孙悟空向观音求助，主要表现他面对困难只知道向外界求援的懦弱无能
D．三个片段都描绘了孙悟空和唐僧产生矛盾时，主动选择决然离去，不愿保唐僧取经的场面
5． 紧箍咒能让孙悟空痛得竖蜻蜓，翻筋斗，勒得耳红面赤，痛不欲生。那孙悟空要不要戴紧箍呢？请结合孙悟空的成长过程，说说你的看法
【答案】4．B
5．孙悟空需要戴紧箍；早期的孙悟空桀骜不驯、任性妄为，动辄发脾气离去（如片段一），紧箍咒是约束他行为的必要手段；随着取经路上的历练，紧箍咒不仅让他学会遵守规则、尊重师父，更让他逐渐懂得责任与担当（如片段二、三，他虽受委屈却仍牵挂师父、不愿放弃取经）；紧箍咒见证了孙悟空从顽劣石猴到成熟取经人的成长，若没有紧箍的约束，他难以收敛野性，也无法完成取经大业，最终难以修成正果。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；对作品的体验感受；《西游记》
【解析】【点评】（1）本题考查名著片段批注辨析、人物形象及情节细节解读能力，侧重对文本细节、人物心性、情节内涵的精准把握。解题时需逐一分析选项，结合片段内容判断批注与文本是否契合，排除与人物形象、情节主旨不符的选项。易错点是曲解人物行为的内涵、误读情节细节，忽略人物形象的阶段性特点。拓展迁移：阅读名著时养成做批注的习惯，结合情节梳理人物形象变化，积累细节分析技巧，提升名著片段解读与辨析能力。
（2）本题考查名著人物成长分析、观点表达及文本结合能力，侧重对人物成长脉络、情节作用的深度解读与个性化表达。解题时需明确观点，结合人物不同阶段的特点，关联相关情节分析理由，做到观点明确、论据充分。易错点是脱离文本情节空谈观点，或忽略人物成长的阶段性，分析缺乏逻辑性。拓展迁移：平时阅读名著时，梳理核心人物的成长脉络，积累人物相关关键情节，练习结合情节阐述观点，提升名著人物分析与议论表达能力。
4．A.错误。片段一“一生受不得人气”是指孙悟空受不了唐僧的唠叨（“按不住心头火发”“使性子离去”），体现的是他心性急躁、未完全收敛野性的状态，而非“心性已稳”。
B.片段二中，孙悟空被唐僧逐走时，“独自个凄凄惨惨”“腮边泪坠”，是因被师父误解驱逐而委屈；但他“停云住步，良久方去”，且“又想起唐僧”——结合他对唐僧的保护欲（此前多次降妖救师），“泪坠”更暗含对师父未来安危的担忧（担心无人护持唐僧西天取经）。符合原文，正确。
C.错误。片段三中孙悟空向观音求助，是因唐僧不听解释、执意念咒，他想找公正的中间者（观音）调解矛盾，而非“面对困难只知道向外求援的懦弱”。孙悟空此前多次独立解决取经路上的难题（如降妖、化斋），并非懦弱。
D.错误。三个片段中，孙悟空与唐僧矛盾时的反应不同：片段一：因唐僧唠叨，主动决然离去；片段二：被逐时虽委屈，但仍“软款拜别”“停云住步”，并非“决然离去”；片段三：被唐僧拒绝后，无奈离去（“没奈何，只得又驾筋斗云”），且打算找观音，并非“不愿保唐僧”。并非“都主动选择决然离去、不愿保唐僧”。
故答案为：B。
5．在分析“孙悟空要不要戴紧箍”这个问题时，我们应立足于他的成长全过程，把紧箍咒看作不仅是束缚，更是引导他从顽劣走向成熟的必要外力。
早期的孙悟空是桀骜不驯、任性妄为的石猴，动辄因受不得人气而发脾气离去，片段一中唐僧的絮叨就能让他“按不住心头火发”“使性子”离开，这说明此时他缺乏规则意识和团队观念，紧箍咒的约束是一种硬性规范，能阻止他重回过去“暴横人间”的野路，是迫使他走上取经正途的起点保障。随着取经路上的历练，紧箍咒的作用逐渐从单纯的惩戒转化为内在的规训与引导，他开始在被误解与委屈中依然牵挂师父安危，片段二里他被逐仍“腮边泪坠”“停云住步”，表现出对唐僧的关心和不舍；片段三中即使唐僧不原谅、紧箍勒得他痛不欲生，他仍表示“千万还得我保你西天去也”，甚至想到找观音调解而非彻底放弃，这显示他已经学会遵守教诲、承担责任，懂得了取经不仅是任务，更是对师父与承诺的守护。
可以说，紧箍咒见证了孙悟空从任性妄为到克制自律、从只顾自我到心怀团队的蜕变过程，没有这种外在约束与磨砺，他难以收敛野性融入集体，更无法在漫长艰险的西行路上坚持到底并完成修成正果的终极目标。
因此，结合他的成长轨迹来看，孙悟空是需要戴紧箍的，它不是单纯的枷锁，而是促使其完成从顽劣石猴到成熟取经人蜕变的重要助力，最终让他在约束中学会责任、在痛苦中收获智慧，实现了真正的成长与升华。
故答案为：孙悟空需要戴紧箍；早期的孙悟空桀骜不驯、任性妄为，动辄发脾气离去（如片段一），紧箍咒是约束他行为的必要手段；随着取经路上的历练，紧箍咒不仅让他学会遵守规则、尊重师父，更让他逐渐懂得责任与担当（如片段二、三，他虽受委屈却仍牵挂师父、不愿放弃取经）；紧箍咒见证了孙悟空从顽劣石猴到成熟取经人的成长，若没有紧箍的约束，他难以收敛野性，也无法完成取经大业，最终难以修成正果。
（2026七上·望城期末） 语言表达
6．请完成下面的活动方案。
活动方案
活动主题 活动内容
选择诗文，诵读经典
写作比赛 ，展览佳作
7．请说一说你今年寒假的读书计划，须包含阅读时间、阅读内容、阅读方式这三个要素。
【答案】6．诵读比赛；撰写美文
7．①阅读时间：每天上午9：00-10：00、晚上睡前30分钟；每周六下午安排2小时深度阅读。②阅读内容：经典名著《朝花夕拾》《西游记》，红色读物《红星照耀中国》，还有科普类书籍《昆虫记》。③阅读方式：默读为主，遇到经典段落做摘抄批注；每周和家人交流一次阅读心得，梳理书中人物与情节脉络。
【知识点】主题活动；见解表述
【解析】【点评】本题考查活动方案的补写能力，侧重语言表达的连贯性、逻辑性及活动设计的合理性。解题时需结合已给活动内容，匹配对应的活动主题，根据活动形式（如比赛、展览）补写贴合的内容，确保主题与内容对应、上下文连贯。易错点是主题与内容不契合，补写内容脱离活动场景，语言表达生硬。拓展迁移：平时多练习活动方案、计划表等实用文体的补写，注重内容与主题的关联性，提升实用文写作与逻辑衔接能力。
（2）本题考查语言表达的条理性、完整性及计划类文稿的撰写能力，侧重对指定要素的把握与清晰表达。解题时需紧扣题干要求的三个核心要素，逐一展开，做到内容具体、条理清晰，语言简洁连贯。易错点是遗漏指定要素，内容空洞不具体，表达缺乏条理。拓展迁移：练习撰写各类简单计划（读书、学习等），注重要素齐全、条理清晰，养成规范表达的习惯，提升语言组织与计划撰写能力。
6．第1个空，观察表格中“活动内容”为“选择诗文，诵读经典”。在常见的语文相关活动中，“诵读经典”这种形式对应的是“诵读比赛”，所以可以确定活动主题为“诵读比赛”。
第二个空，已知活动主题是“写作比赛”，写作比赛的常规流程一般是先进行创作，然后展示优秀作品。所以结合后面“展览佳作”，前面补充的内容应该是“撰写美文”，这样符合写作比赛的完整活动环节。
故答案为：诵读比赛，撰写美文。
7．整体规划与目标设定：先了解寒假具体有多少天，结合自己在寒假期间日常的活动安排、作息规律以及精力状况。比如，寒假通常有一个月左右，自己可能早上起得较晚，晚上精力相对较好，或者周末有更多自由时间等，这些因素都会影响读书计划的制定。
确定阅读目标：思考自己希望通过这个寒假的阅读达到什么目的。是为了提升文学素养、增长科学知识、了解历史文化，还是培养阅读习惯等。例如，如果希望提升文学素养，那么可能会侧重选择经典文学作品；若想增长科学知识，科普类书籍就会是重点。
阅读时间的规划：分析自己每天日常活动中存在的碎片化时间，像早上起床后到吃早饭前、午休后到出门前、晚上睡前等时段。这些时间段虽然不长，但积少成多，可以用来进行一些轻松的阅读。比如，早上起床后精神较好，可以安排20-30分钟阅读；晚上睡前30分钟阅读有助于放松身心进入睡眠状态。考虑每周中是否有相对较长且连续的空闲时间，如周末。周末一般没有学校的学习任务，可以安排2-3小时的深度阅读时间，让自己能够沉浸在书籍中，进行更深入的思考和理解。考虑到寒假期间可能会有一些突发情况或临时活动，在阅读时间安排上要留有一定的弹性。比如，每天安排的基本阅读时间可以根据当天的实际情况适当增减，但尽量保证每周有相对稳定的总阅读时长。
阅读内容的选择：根据前面确定的阅读目标来挑选书籍。如果目标是提升文学素养，经典名著是不错的选择，像《朝花夕拾》能让人感受鲁迅笔下的生活百态和时代风貌，《西游记》以其奇幻的情节和丰富的人物形象展现了中国古代文学的魅力。为了使阅读内容更加丰富和全面，除了与目标直接相关的书籍，还可以选择一些能够拓展知识体系的书籍。例如，阅读红色读物《红星照耀中国》可以了解中国革命历史，增强爱国情怀；科普类书籍《昆虫记》能让人了解昆虫世界，增长自然科学知识。可以参考老师、同学、书评人等的推荐，了解哪些书籍值得一读。同时，查看书籍的评价和口碑，选择那些内容优质、可读性强的书籍，提高阅读的质量和效率。
阅读方式的确定：不同类型的书籍适合不同的阅读方式。对于文学类书籍，如小说、散文等，可以采用默读的方式，让自己沉浸在文字所营造的氛围中，感受作者的情感和表达。而对于一些需要深入理解和思考的内容，如哲学、理论类书籍，可以边读边做笔记，记录下重要的观点和自己的思考。为了提高阅读效果和兴趣，可以将多种阅读方式结合起来。除了默读和做笔记，还可以进行朗读，对于一些优美的诗句、散文片段，朗读能够更好地体会语言的韵律和美感。此外，定期与他人交流阅读心得也是一种很好的方式，可以与家人、朋友或同学分享自己的感悟，从不同的角度理解书籍内容。为了确保阅读计划能够顺利执行，需要制定一种跟踪阅读进度的方式。可以制作一个简单的阅读清单，记录每天或每周阅读的书籍名称、页数等信息，也可以使用一些阅读类的APP，它们通常具有阅读进度记录和提醒功能，帮助自己更好地管理阅读时间和进度。
故答案为：①阅读时间：每天上午9：00-10：00、晚上睡前30分钟；每周六下午安排2小时深度阅读。②阅读内容：经典名著《朝花夕拾》《西游记》，红色读物《红星照耀中国》，还有科普类书籍《昆虫记》。③阅读方式：默读为主，遇到经典段落做摘抄批注；每周和家人交流一次阅读心得，梳理书中人物与情节脉络。
（2026七上·望城期末）阅读下面的材料，完成下列各题。
【材料一】
调节情绪的方法
注意转移法 当情绪激动时，为了使它不致爆发和失控，可以有意识地把注意力从引起消极情绪反应的情境转移到其他事物或活动上去。我们可以通过做自己平时感兴趣的事转移注意，如外出散步等。
合理宣泄法 产生消极情绪时，我们不必压抑和否认这些情绪，可以用自己喜欢的、觉得舒服的方式，合理地释放、清空消极情绪。我们可以运动、唱歌或绘画，向信任的人倾诉或在适当的场合哭一场等。
认知调节法 影响情绪的不是事物本身，而是我们对事物的看法和态度。在陷入消极情绪时，我们可以转变看问题的角度，从积极的方面看待事物，运用自我安慰、积极的自我暗示、心理换位、情感升华等方法来调节情绪。
放松训练法 人的情绪直接受人的生理和心理状态的影响。我们可以运用呼吸放松法、肌肉放松法等达到调节情绪的目的。感到紧张时，我们可以采用腹式呼吸法，调整呼吸频率，让自己放松下来。
（选自“义务教育教科书 道德与法治”）
【材料二】
进入七年级后，学习难度增加，小文成绩明显下滑，这让他产生了强烈的挫败感。他开始怀疑自己的能力，担心被同学超过。上课时，他难以专注，对最喜欢的篮球运动也提不起兴趣。察觉到状态持续不佳后，他开始主动调整，不再轻易否定自己，而是具体分析遇到的问题，并不断鼓励自己：“再坚持一下，这个难点我可以攻克！”小文主动向任课老师请教，得到了老师耐心的帮助。他不仅重新打起了篮球，让情绪得到了明显的放松，还每天完成了掌握两个小知识点的任务，逐渐积累了自信心。一段时间后，小文的焦虑感明显减轻，学习状态稳步提升，脸上也恢复了笑容。
【材料三】
8． 根据上述材料内容，下列说法不正确的一项是 ____
A．当情绪激动时，我们可以通过做自己平时感兴趣的事转移注意
B．产生消极情绪时，我们可以向信任的人倾诉或者运动、唱歌等
C．在陷入消极情绪时，我们可以运用自我安慰、心理换位等方法来调节情绪
D．感到紧张时，我们可以运用呼吸放松法，增加呼吸频率，让自己紧张起来
9． 根据上述材料内容，下列理解正确的一项是 ____
A．小文主动调整，转变了看问题的角度，运用消极的自我暗示，将否定自己变为鼓励自己
B．小文“重新打起了篮球”，转移了注意力，让情绪放松后得到了明显的紧张感
C．哈佛大学向我们推荐了很多快乐的习惯，如：学会感恩、学会原谅、学会放弃、学会给予等
D．我们可以运用注意转移法、放松训练法、认知调节法、合理宣泄法来调节情绪
10． 小语的情绪总是波动很大，请你结合材料向他推荐两个保持快乐的习惯并说明理由
【答案】8．D
9．D
10．①学会感恩；理由：感恩能让我们关注生活中的美好，减少负面情绪；②活在当下；理由：情绪波动常因过度纠结过去或担忧未来，活在当下能让小语专注眼前事，减少不必要的焦虑
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类
【解析】【点评】（1）本题考查材料信息辨析与筛选能力，侧重对文本细节内容的精准把握。解题时需逐一比对选项与材料原文，重点关注表述中的关键词、细节差异，排除与原文不符的选项。易错点是忽略选项中细微的表述偏差，如词语替换、语义颠倒，导致判断失误。拓展迁移：平时阅读说明文、材料类文本时，养成圈画关键信息的习惯，提升细节辨析与信息筛选的准确性。
（2）本题考查材料信息理解与综合辨析能力，侧重对文本内容的整体把握与细节验证。解题时需结合材料全文，逐一分析选项的表述，既要判断选项与原文是否一致，也要排查表述中的逻辑错误、语义偏差。易错点是片面解读材料内容，或忽略选项中与原文不符的细节，导致误判。拓展迁移：练习材料类文本阅读时，注重整合全文信息，学会对比分析不同选项，提升信息理解与综合辨析能力。
（3）本题考查材料观点迁移运用与语言表达能力，侧重结合文本知识解决实际问题。解题时需紧扣材料中调节情绪的核心方法，推荐贴合场景的习惯，理由需结合材料逻辑，做到有理有据、简洁连贯。易错点是推荐的习惯脱离材料主旨，或理由空洞、不贴合实际需求。拓展迁移：平时练习将材料观点与生活场景结合，提升观点运用、逻辑表达与解决实际问题的能力。
8．A.根据材料一“调节情绪的方法”中“注意转移法”的内容“当情绪激动时，为了使它不致爆发和失控，可以有意识地把注意力从引起消极情绪反应的情境转移到其他事物或活动上去。我们可以通过做自己平时感兴趣的事转移注意”，可知说法正确。
B.依据材料一“合理宣泄法”部分“产生消极情绪时，我们不必压抑和否认这些情绪，可以用自己喜欢的、觉得舒服的方式，合理地释放、清空消极情绪。我们可以运动、唱歌或绘画，向信任的人倾诉或在适当的场合哭一场等”，表述无误。
C.由材料一“认知调节法”中的“在陷入消极情绪时，我们可以转变看问题的角度，从积极的方面看待事物，运用自我安慰、积极的自我暗示、心理换位、情感升华等方法来调节情绪”，能得出正确。
D.材料一明确提到“放松训练法”里“感到紧张时，我们可以采用腹式呼吸法，调整呼吸频率，让自己放松下来”，而不是“增加呼吸频率，让自己紧张”，说法错误。
故答案为：D。
9．A.材料二提到小文“不再轻易否定自己，而是具体分析遇到的问题，并不断鼓励自己：‘再坚持一下，这个难点我可以攻克！’”。材料一“认知调节法”明确说要运用“积极的自我暗示”，而非“消极的自我暗示”；小文的变化是“从否定自己到鼓励自己”，但“消极的自我暗示”与原文矛盾。
B.材料二说小文“重新打起了篮球，让情绪得到了明显的放松”。选项中“得到了明显的紧张感”与原文“放松”完全相反；属于偷换概念、反向曲解。
C.题目中仅提到“材料三”但未给出具体内容，材料中没有任何关于“哈佛大学推荐快乐习惯”的表述（材料一讲调节情绪的方法，材料二讲小文的案例，均无此信息）。属于无中生有。
D.材料一明确列出了四种调节情绪的方法：“注意转移法”“合理宣泄法”“认知调节法”“放松训练法”。选项直接概括了这一内容，完全符合原文。正确。
故答案为：D。
10．①从材料三“哈佛推荐20个快乐习惯”可知“学会感恩”是保持快乐的途径之一。依据材料一的“认知调节法”，感恩能让我们转变看问题的角度，从积极方面看待生活。当我们学会感恩时，会关注到生活中他人给予的帮助、身边的美好事物等，就像材料二中的小文，在调整状态过程中如果能学会感恩老师的帮助、感恩自己还能坚持学习等，就会减少消极情绪，以更积极心态面对学习和生活，进而保持快乐，所以推荐小语学会感恩。
②材料三明确将“Be present（活在当下）”列为快乐习惯。材料一提到情绪受生理和心理状态影响，而材料二中小文之前因过度纠结成绩下滑（纠结过去）和担心被同学超过（担忧未来）导致情绪波动大。若小文践行“活在当下”，专注做好眼前事，比如上课专注听好每一堂课、下课认真完成每一个知识点对应的练习等，就像材料二中他重新打篮球专注当下运动放松情绪那样，能避免因过度纠结过去或担忧未来产生的焦虑等消极情绪，让心理状态更稳定，从而保持快乐，因此推荐该习惯。
故答案为：①学会感恩；理由：感恩能让我们关注生活中的美好，减少负面情绪；②活在当下；理由：情绪波动常因过度纠结过去或担忧未来，活在当下能让小语专注眼前事，减少不必要的焦虑。
（2026七上·望城期末）阅读下面的文章，完成下列各题。
羚羊木雕
张之路
①妈妈变得十分严厉：“那只羚羊哪儿去啦？”“我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。“送给谁了？告诉我。”“送给万芳了，她是我最好的朋友。”“你现在就去把它要回来！”妈妈坚定地说，“那么贵重的东西怎么能随便送人呢？”“不！你不是说送给我了吗？”我哭着喊了起来。
②爸爸慢慢地对我说：“小朋友之间不是不可以送东西，但这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢？”爸爸的声音一直很平静，不过带着一种不可抗拒的力量。
③我的心里难过极了。他们不知道，万芳是个多么仗义的好朋友。
④上周的体育课上，我新买的运动裤被树杈划了一道长长的口子。我坐在树底下偷偷地抹眼泪，又心疼裤子，又怕回家挨说。忽然，万芳跳起来拍着屁股说：“咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出来。”当时，我觉得自己得救了，就把裤子和万芳换了。后来，我听说为了这件事，她妈妈让她对着墙壁站了一个钟头。我要把裤子换过来。她却满不在乎地说：“算了吧，反正我已经站了一个钟头，要是再换过来，你还得站两个钟头……”直到现在，我身上还穿着她的运动裤。
⑤昨天，万芳到我家来玩。我见她特别喜欢我桌上的羚羊，就拿起来递到她的手上说：“送给你，咱俩永远是好朋友……永远！”她也挺激动，从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我。
⑥妈妈从柜子里拿出一铁盒糖果对我说：“不是妈妈不懂道理，你把这盒糖送给你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊！”不知什么时候，奶奶站在门口。她一定想说什么，可是，她没有说。我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”妈妈一边递过糖盒一边说：“您不知道那是多么名贵的木雕！”
⑦我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。
⑧我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢？她还会像以前一样和我要好吗？一定不会了。我轻轻地敲了敲门。门开了，万芳奇怪地看着我。我慢慢从口袋里掏出小刀：“你能不能把羚羊还我……”我几乎听不见自己的声音。“昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢？”万芳看了我一眼，跑进屋去。过了一会儿，她拿着那只羚羊出来了。她妈妈接过来一看说：“哎呀！你怎么能拿人家这么贵重的东西呢！看我呆会揍她！”我把小刀递到她的手上说：“阿姨！羚羊是我送她的，都怪我……”当我抬起头来的时候，万芳已经不见了，她不会再跟我好了……
⑨我一个人慢慢地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。忽然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：“你拿着，咱俩还是好朋友……”
⑩我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！
可是，这能全怪我吗？
（选自《东方少年》，有删改）
11． 下列对文章的理解或分析，不正确的两项是 ____
A．本文以“反悔”为线索，主要讲述了我把羚羊木雕送给好友万芳的故事
B．第①段中对妈妈的描写，表现出她对羚羊木雕去向的担忧和对“我”的不满
C．爸爸说话语气平和，表明他非常理解并支持“我”赠送木雕的行为
D．第⑨段中“月亮出来了，冷冷的”这一环境描写，烘托出“我”索回木雕后伤心的心情
E．第⑨段中万芳主动说“咱俩还是好朋友”，体现了她的宽容与善良
12． 爸爸妈妈执意让“我”取回羚羊，奶奶却说“算了吧，这样多不好”，你同意谁的观点？为什么？
13． “我对朋友反悔了”“可是，这能全怪我吗？”请说一说你对这两句话的理解
【答案】11．A；C
12．示例一：同意奶奶的观点；理由：羚羊木雕虽贵重，但“我”已送给好朋友万芳，这是友谊的见证；强行取回会伤害“我”与万芳的感情，违背诚信原则，奶奶的观点更注重情感与诚信，符合孩子间纯真友谊的本质；（示例二：同意爸爸妈妈的观点；理由：羚羊木雕价值昂贵，是父母珍视的物品，“我”未经父母同意擅自赠送，确实不妥；爸爸妈妈的要求是为了让“我”明白做事要考虑后果，尊重父母的财产，并非不重视友谊）
13．第一句话体现了“我”对朋友的愧疚之情；“我”主动赠送羚羊木雕，却因父母的要求反悔索回，违背了对朋友的承诺，内心充满自责，觉得自己做了不光彩的事；第二句话表达了“我”的困惑与无奈；“我”并非自愿反悔，而是在父母的强硬要求下不得不这样做，反映出孩子纯真的友谊与成人世界的功利、规则之间的冲突，“我”在这场冲突中被动妥协，不能完全怪“我”
【知识点】挖掘、感悟文章主题；概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；小说
【解析】【点评】（1）本题考查记叙文内容理解、情节线索、人物形象及环境描写作用的综合辨析能力。解题时需逐一分析选项，结合文本线索、人物言行、环境作用判断表述正误，排除曲解文意、混淆人物态度的选项。易错点是误判文章线索、曲解人物情感，或忽略环境描写与人物心情的关联。拓展迁移：阅读记叙文时，注重梳理线索、分析人物形象，掌握环境描写的常见作用，提升文本解读与辨析能力。
（2）本题考查记叙文观点表达、文本主旨解读及逻辑论证能力，侧重对文章核心矛盾的思考与个性化表达。解题时需明确观点，结合文本情节、主旨，从合理角度阐述理由，做到观点明确、论据充分、逻辑清晰。易错点是观点模糊，理由脱离文本，或论证缺乏条理、片面解读矛盾双方。拓展迁移：练习结合文本矛盾阐述观点，学会多角度分析问题，提升逻辑论证与观点表达能力。
（3）本题考查记叙文关键语句理解、人物情感分析及文本主旨把握能力，侧重解读语句背后的人物心境与文章深层内涵。解题时需结合上下文语境，分析语句体现的人物情感，关联文章核心冲突，解读其深层意义。易错点是只理解语句表面意思，忽略人物的复杂心境，或解读偏离文章主旨。拓展迁移：阅读时注重圈画关键语句，结合语境分析情感与内涵，积累语句解读技巧，提升文本深层解读能力。
11．A.错误。文章以“羚羊木雕的去向与‘我’的反悔”为线索，核心是“我”因父母要求向万芳索回木雕的过程及内心的矛盾，而非“主要讲述赠送木雕的故事”。赠送木雕仅为第⑤段的背景，并非全文重点。
B.正确。第①段中妈妈“十分严厉”地质问羚羊去向，要求“现在就去要回来”，并强调“贵重的东西不能随便送人”，表现出她对羚羊木雕的在意（担忧去向）及对“我”自作主张的不满，符合原文。
C.错误。爸爸虽语气“平静”，但明确指出“这样贵重的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主张呢”，并带有“不可抗拒的力量”，说明他不支持“我”赠送木雕，而是认同妈妈的观点。选项中“非常理解并支持”与原文矛盾。
D.正确。第⑧段“我”索回木雕后，第⑨段用“月亮出来了，冷冷的”的环境描写，“冷冷的”既写天气寒冷，更烘托出“我”因背叛朋友而产生的伤心、愧疚与孤独，与环境氛围一致，符合原文。
E.正确。第⑨段万芳在“我”反悔后，仍主动跑来说“咱俩还是好朋友”，并塞回小刀，体现了她对友谊的珍惜与宽容善良（不计较“我”的过错），符合原文。
故答案为：AC。
12．首先，需回归文本情境，明确争议焦点：爸爸妈妈因羚羊木雕贵重且“我”未告知而执意索回，奶奶则反对，认为“这样多不好”。解题时需先选定支持的立场（如示例一支持奶奶、示例二支持父母），这是后续论述的基础。
其次，紧扣文本细节与人物关系找理由。若支持奶奶，需抓住“我”与万芳的友谊细节（如第④段万芳为“我”换裤子被母亲罚站却满不在乎，第⑤段互赠礼物约定“永远是好朋友”），说明羚羊是友谊的见证；同时结合“我”反悔后的痛苦（第⑧-⑩段“我”因失信而伤心流泪），强调强行索回会伤害感情、违背诚信，而奶奶的观点更重视情感与诚信，符合孩子间纯真友谊的本质。若支持父母，则需依据父母对木雕的态度（第①段妈妈称“那么贵重的东西怎么能随便送人”，第⑥段妈妈说“就是爸爸妈妈也舍不得送人”），说明木雕是父母珍视的财产，“我”未经同意擅自赠送确有不妥；父母的要求（第①段“现在就去要回来”）本质是让“我”学会尊重他人财产、考虑行为后果，并非否定友谊。
最后，逻辑自洽与观点鲜明。无论选哪一方，需用文本中的具体情节（如万芳的仗义、“我”的痛苦、父母对木雕的重视）支撑理由，避免空泛议论，确保理由与立场一致，且突出“为什么同意”的核心——即该观点更符合友谊的本质（奶奶）或成长的道理（父母）。
故答案为：示例一：同意奶奶的观点；理由：羚羊木雕虽贵重，但“我”已送给好朋友万芳，这是友谊的见证；强行取回会伤害“我”与万芳的感情，违背诚信原则，奶奶的观点更注重情感与诚信，符合孩子间纯真友谊的本质；（示例二：同意爸爸妈妈的观点；理由：羚羊木雕价值昂贵，是父母珍视的物品，“我”未经父母同意擅自赠送，确实不妥；爸爸妈妈的要求是为了让“我”明白做事要考虑后果，尊重父母的财产，并非不重视友谊）。
13．首先，需锁定两句话的语境与情感指向。第一句“我对朋友反悔了”出现在第⑩段，是“我”在索回羚羊木雕、万芳虽原谅但仍感疏远后的内心独白；第二句“可是，这能全怪我吗？”是第 段的追问，直接指向“我”对自身行为的反思与对责任的归因。解题时需先明确两句话分别对应“愧疚”与“困惑无奈”的情感基调，再结合具体情节展开分析。
其次，结合文本内容分析第一句话的“愧疚”来源。需联系前文“我”与万芳的友谊细节（如第④段万芳为帮“我”补裤子被母亲罚站却毫不在意，第⑤段“我”主动赠送羚羊并约定“永远是好朋友”），说明“我”的赠送是真心珍视友谊的行为；而父母强硬要求索回（第①段妈妈命令“现在就去要回来”，第②段爸爸强调“不能自作主张”）迫使“我”违背承诺，导致万芳可能的疏远（第⑧段万芳“跑进屋去”“不见了”）。这种“主动承诺—被迫反悔”的矛盾，让“我”因失信于朋友而深感自责，认为自己“做了不光彩的事”，因此第一句话集中体现了“我”对朋友的愧疚之情。
然后，结合冲突背景解读第二句话的“困惑与无奈”。“这能全怪我吗？”的追问，需联系“我”在事件中的被动地位：赠送木雕是孩子的纯真举动（第⑤段“我见她特别喜欢……就拿起来递到她手上”），但父母以“贵重”“未经同意”为由强制索回（第①段“那么贵重的东西怎么能随便送人”，第⑥段妈妈强调“爸爸妈妈也舍不得送人”），“我”无力反抗成人的权威（“爸爸的声音带着不可抗拒的力量”），只能妥协。这种“孩子纯真友谊”与“成人重视财物、规则”的冲突中，“我”并非自愿反悔，而是被迫执行成人的要求，因此第二句话既表达了对自身处境的困惑（“为何友谊要让位于财物？”），也流露出无法掌控命运的无奈（“我不能不照做”），揭示了孩子在成人规则与情感需求间的挣扎。
最后，整合两层含义，突出文本的深层主题。两句话共同指向“我”的内心矛盾：既因失信而愧疚，又因被迫妥协而委屈，反映了儿童世界与成人世界的价值观冲突，以及孩子在其中的被动与无力。解题时需将具体情节（赠送与索回的过程）、人物心理（愧疚与无奈）与主题（成长中的规则与情感冲突）结合，形成对两句话的完整理解。
故答案为：第一句话体现了“我”对朋友的愧疚之情；“我”主动赠送羚羊木雕，却因父母的要求反悔索回，违背了对朋友的承诺，内心充满自责，觉得自己做了不光彩的事；第二句话表达了“我”的困惑与无奈；“我”并非自愿反悔，而是在父母的强硬要求下不得不这样做，反映出孩子纯真的友谊与成人世界的功利、规则之间的冲突，“我”在这场冲突中被动妥协，不能完全怪“我”。
（2026七上·望城期末） 文言文阅读；阅读下面的文言文，完成下列各题。
童趣
沈复
余①忆童稚时，能张目对日，明察秋毫②，见藐小之物，必细察其纹理，故时有物外之趣③。
夏蚊成雷④，私⑤拟作群鹤舞空，心之所向⑥，则或千或百，果然鹤也。昂首观之，项为之强⑦。
余常于土墙凹凸处、花台小草丛杂处，蹲其身，定神细视，以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾⑧凸者为丘，凹者为壑⑨，神游其中，怡然自得⑩。
（选自《浮生六记》，有删改）
【注释】①余：我。②秋毫：秋天鸟兽身上新长的细毛，比喻极细小的东西。③物外之趣：超出事物本身的乐趣。④成雷：这里形容声音如雷。⑤私：私下，指自己。⑥向：想象。⑦项为之强：脖颈为此而僵硬。“强”同“僵”，僵硬。⑧土砾（lì）：细小石块。⑨壑（hè）：壕沟。⑩怡然自得：形容安适愉快而满足的样子
14． 下列对文中加点字词的理解或推断正确的一项是 ____
A．“张”有“扩大”“紧张”“张开”等义项，“能张目对日”中的“张”应为“紧张”之意
B．“故时有物外之趣”与《＜论语＞十二章》“温故而知新”中的“故”意思相同
C．“私拟作群鹤舞空”中的“拟”意为“相比”，与《咏雪》“撒盐空中差可拟”中的“拟”意思相同
D．“怡然自得”中的“怡”与成语“心旷神怡”中的“怡”意思不相同
15． 下列对文中画横线语句理解，正确的一项是 ____
A．我只要看见渺小细微的东西，就一定会仔细观察它的花纹和条理
B．他只要看见渺小细微的东西，必定会去仔细检查它的花纹和道理
C．我只要看见被藐视的小东西，必定会去仔细检查它的花纹和道理
D．他只要看见被藐视的小东西，就一定会仔细观察它的花纹和条理
16． 请你结合文章，说说怎样才能发现“物外之趣”
【答案】14．C
15．A
16．①要拥有敏锐的观察力，能张目对日、明察秋毫，仔细观察藐小之物的纹理；②要具备丰富的想象力，能将丛草想象为树林，虫蚁想象为野兽，土砾想象为丘壑，在想象中感受超出事物本身的乐趣
【知识点】概括文言文给人的启示和道理；根据文言文中某一内容谈观点；常用文言虚词；文言文翻译
【解析】参考译文：
童趣
沈复
我回忆自己童年的时候，能够睁大眼睛直视太阳，视力敏锐得能看清最细微的东西；看见细小的事物，一定会仔细观察它的纹理，所以常常能体会到超出事物本身的乐趣。
夏天蚊子的嗡鸣声像打雷一样响，我就私下把它们想象成一群仙鹤在空中飞舞。心里怎么想象，眼前就真的好像出现千百只鹤。抬头看着它们，看得脖子都因此僵硬了。
我还常常在土墙高低不平的地方、花台旁杂草丛生的地方，蹲下身子，聚精会神地仔细观察，把丛生的草当作树林，把虫子蚂蚁当作野兽，把土块碎石凸起的地方当作山丘，凹陷的地方当作壕沟，让自己的心神在其中遨游，感到安适愉快而满足。
【点评】（1）本题考查文言文重点字词的理解、一词多义及古今关联能力，侧重课内文言字词的识记、辨析与迁移运用。解题时需结合字词义项、课内所学篇目，对比分析选项中字词含义的异同，结合语境推断正确释义。易错点是混淆一词多义的不同用法、误判字词古今义或课内关联义，忽略语境对词义的影响。拓展迁移：平时分类积累文言字词，梳理一词多义、课内关联字词，结合语境强化记忆，提升文言字词辨析能力。
（2）本题考查文言文句子翻译的辨析能力，侧重文言实词、虚词及句意的精准把握。解题时需逐一比对选项与原文，落实重点字词释义、人称代词及句子语气，判断翻译是否贴合原意、表述是否通顺。易错点是误译重点实词、混淆人称代词，或翻译生硬、偏离原文语义。拓展迁移：牢记文言翻译“字字落实”的原则，积累常见文言实词、人称代词的用法，多练习翻译辨析，提升文言句子解读能力。
（3）本题考查文言文文本解读、信息提炼及主旨概括能力，侧重结合文本内容提炼核心方法、归纳主旨。解题时需通读文本，圈画体现“物外之趣”的关键语句，梳理背后的原因与方法，分点提炼、条理表达。易错点是信息提炼不全面、忽略文本细节，或概括过于笼统、不贴合原文。拓展迁移：阅读文言文时，养成圈画关键信息的习惯，练习结合文本提炼方法、归纳主旨，提升文本解读与信息提炼能力。
14．A.错误。“能张目对日”意为“能够睁大眼睛直视太阳”，“张”在此处是“张开”之意（扩大“视线范围”的动作），而非“紧张”。“紧张”与“直视太阳”的语境完全无关。
B.错误。“故时有物外之趣”的“故”是“所以”（表因果，连接“细察纹理”与“得物外之趣”）；《〈论语〉十二章》“温故而知新”的“故”是“旧的知识”（名词）。二者含义完全不同。
C.正确。“私拟作群鹤舞空”的“拟”是“比作、想象成”（将蚊子想象为鹤）；《咏雪》“撒盐空中差可拟”的“拟”是“相比、比拟”（将雪比作盐）。二者均有“类比、联想”的核心义，意思相同。
D.错误。“怡然自得”的“怡”是“愉快、和悦”；《心旷神怡》的“怡”也是“愉快、舒畅”（“心旷神怡”指心情舒畅，精神愉快）。二者含义完全一致。
故答案为：C。
15．主语：前文主语是“余（我）”，因此“见”的主语是“我”（排除B、D中“他”的错误）；“藐小之物”：注释②明确“藐小”是“微小”，而非“被藐视”（“藐”在此处是“微小”，不是“轻视”），因此“被藐视的小东西”表述错误（排除C、D）；“纹理”：注释③未直接释，但结合语境是“花纹和条理”（“纹”指花纹，“理”指条理），而非“花纹和道理”（“道理”是抽象义，与“纹理”的具体义不符，排除B、C）；“必”：意为“一定”，“细察”是“仔细观察”（而非“仔细检查”，“仔细”更贴合“细察”的“细致观察”义）。只有A选项完全匹配：“我只要看见渺小细微的东西，就一定会仔细观察它的花纹和条理”（“渺小细微”对应“藐小”，“仔细观察”对应“细察”，“花纹和条理”对应“纹理”）。
故答案为：A。
16．由原文“能张目对日，明察秋毫，见藐小之物，必细察其纹理，故时有物外之趣”可知，发现物外之趣需敏锐的观察力。要像作者般睁大眼睛辨细微，专注审视藐小之物的纹理，从平常里捕捉易被忽略的细节，为趣味的生发筑牢根基。
由原文“夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空……以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑，神游其中，怡然自得”可知，还需丰富的想象力。要把丛草、虫蚁、土砾等寻常物象，幻化为林、兽、丘壑，在想象里构建全新天地，让心灵神游其间。唯有观察与想象交融，方能突破事物本身局限，觅得那份超然的物外之趣。
故答案为：①要拥有敏锐的观察力，能张目对日、明察秋毫，仔细观察藐小之物的纹理；②要具备丰富的想象力，能将丛草想象为树林，虫蚁想象为野兽，土砾想象为丘壑，在想象中感受超出事物本身的乐趣。
（2026七上·望城期末）诗歌鉴赏；阅读下面的诗歌，完成下列各题。
山中雪后
【清】郑燮①
晨起开门雪满山，雪晴云淡日光寒。
檐流未滴②梅花冻，一种清孤③不等闲④。
【注释】①郑燮（xiè）即郑板桥，他因得罪权贵罢官，曾流浪街头卖画，有时甚至靠乞讨度日，饱尝人间辛酸。②檐流未滴：房檐上的积雪未化。③清孤：清高孤傲。④不等闲：不平常，不一般
17． 下列对这首诗的理解或分析正确的一项是 ____
A．第一句描绘了诗人于冬日黄昏开门见大雪纷飞的景象
B．第二句描绘了雪后晴朗无云、阳光普照的温馨画面
C．第三句描绘了屋檐积雪未化、梅花凝冻枝头的寒冷景象
D．第四句表现了诗人闲不住，只想找一个清静地方赏景的心理
18． 请你说一说这首诗中蕴含的情感
【答案】17．C
18．诗歌蕴含着诗人清高孤傲的品格，以及面对困境不卑不亢的情感；诗人借雪中梅花的清孤，暗喻自己罢官后饱尝辛酸却坚守气节、不与世俗同流合污的心境。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情；寄情山水
【解析】【点评】（1）本题考查诗歌内容理解、意象辨析及画面把握能力，侧重对诗句含义、景物描写的精准解读。解题时需逐一分析选项，结合诗句关键词、注释，判断景物描写的时间、画面特点是否贴合诗歌原意，排除曲解诗句、混淆画面的选项。易错点是误判景物描写的细节、曲解诗句情感基调，忽略注释对诗歌背景的补充。阅读诗歌时，养成圈画景物关键词的习惯，结合注释解读诗句，提升诗歌内容辨析与画面把握能力。
（2）本题考查诗歌情感赏析、意象象征意义及主旨解读能力，侧重结合诗歌意象、作者背景提炼情感。解题时需抓住诗歌核心意象，结合注释中作者经历，分析意象与情感的关联，提炼诗人的心境与品格。易错点是只解读表面景物，忽略意象的象征意义，或脱离作者背景、片面解读情感。积累诗歌常见意象的象征含义，结合作者经历解读情感，练习情感提炼与语言表达，提升诗歌鉴赏能力。
17．A.错误。第一句“晨起开门雪满山”中“晨起”明确时间是早晨，而非“冬日黄昏”；“雪满山”是雪后群山皆白的静态画面，不是“大雪纷飞”的动态场景。
B.错误。第二句“雪晴云淡日光寒”中“云淡”指云少而非“无云”，“日光寒”突出雪后阳光的清冷，并非“温馨画面”。
C.错误。第三句“檐流未滴梅花冻”中“檐流未滴”对应注释②“房檐上的积雪未化”，“梅花冻”直接点出梅花因寒冷凝冻枝头，与选项描述的“屋檐积雪未化、梅花凝冻枝头的寒冷景象”完全一致。
D.错误。第四句“一种清孤不等闲”中“清孤”结合注释①③，是指诗人借梅花、积雪的清高孤傲自喻，表达自身虽遭磨难仍坚守品格的意志，而非“闲不住想找清静地方赏景”。
故答案为：C。
18．首先，从意象特征入手——诗中描绘了“雪满山”“云淡日光寒”“檐流未滴”“梅花冻”等景象，这些意象共同营造出清冷、孤寂却坚韧的氛围：雪后天地素白，日光虽寒却清透，梅花在凝冻中仍未凋零，展现出一种不向严寒屈服的姿态。
接着，结合注释背景（郑燮罢官后流浪卖画、乞讨度日，饱尝辛酸），可知诗人并非单纯写景，而是借景喻人：以“梅花冻而不凋”象征自己虽身处困境（罢官、贫苦），却如梅花般保持“清孤”的品格——清高孤傲，不向世俗低头。
最后，联系尾句“一种清孤不等闲”的直接抒情，“不等闲”强调这种“清孤”并非普通的心境，而是诗人面对人生挫折时不卑不亢、坚守气节的精神宣言：即便饱尝辛酸，也不与世俗同流合污，始终保有内心的纯粹与坚韧。
故答案为：诗歌蕴含着诗人清高孤傲的品格，以及面对困境不卑不亢的情感；诗人借雪中梅花的清孤，暗喻自己罢官后饱尝辛酸却坚守气节、不与世俗同流合污的心境。
19．（2026七上·望城期末）请以“越来越▲的自己”为题写一篇记叙文或议论文。
要求：
①先在横线上填写合适的内容，把题目补充完整，然后作文；
②不要抄袭材料或试卷中的文本，不要套作；
③不少于600字；
④文中不得出现自己的真实姓名、校名等相关信息。
【答案】范文：
越来越勇敢的自己
从前的我，像只躲在壳里的蜗牛，遇事总想着退缩，课堂上攥紧衣角不敢举手，连跟陌生人说话都会脸颊发烫，我一直以为，自己会永远这样怯懦下去，却没想到，成长的路上，我正一点点变得勇敢。
那是去年的校园艺术节，班里要出朗诵节目，文艺委员挨个儿问大家的意愿，我把头埋得低低的，生怕被点到名。可偏偏，她走到我身边轻声说：“我听过你早读的声音，很好听，试试吧？”我的心怦怦直跳，拒绝的话到了嘴边，却看见她眼里的期待，鬼使神差地，我点了点头。
接下来的排练，成了我的“难关”。站在同学们面前，我刚开口就忘词，声音细若蚊蚋，脸烫得像火烧，恨不得找个地缝钻进去。有几次我想放弃，跟文艺委员说自己做不到，她却拉着我的手说：“别怕，我们一起练，你只是还没适应。”于是，每天放学后，教室里总有我练习的身影，从对着镜子练口型，到对着空教室大声朗诵，从磕磕绊绊到流畅自然，我慢慢放下了心里的包袱。
艺术节演出那天，聚光灯打在我身上的那一刻，我的心又开始慌了，台下黑压压的人群，让我差点转身跑下台。可想起无数次的练习，想起同学们的鼓励，我深吸一口气，张开了嘴。当我的声音透过麦克风传遍整个礼堂，当台下响起阵阵掌声，我知道，我跨过了那道名为“怯懦”的坎。
今的我，课堂上会主动举起手回答问题，运动会上敢报名参加从未尝试过的项目，遇到困难时，第一反应不再是退缩，而是想着如何解决。我终于明白，勇敢从来不是天生的，而是在一次次尝试中慢慢练就的。那些曾让我害怕的瞬间，都成了成长的养分，让我成为了越来越勇敢的自己，也让我懂得，只要敢迈出第一步，就没有跨不过的山海。
【知识点】记叙文；议论文；全命题作文
【解析】本题考查学生写作能力。
明确半命题特点：“越来越▲的自己”是一个半命题作文题目，这要求考生先在横线处填入合适的内容，将题目补充完整。这就给予了考生一定的自主选择空间，可以根据自己的生活经历、情感体验和写作特长来确定填充的内容。比如示例中填入“自信”，使题目成为“越来越自信的自己”，明确了写作的核心方向。题目中的关键词有“越来越”和“自己”。“越来越”体现出一种渐进的变化过程，不是突然的转变，而是有一个逐步发展的阶段；“自己”则限定了写作的对象和范围，要求考生围绕自身展开叙述或议论，讲述自身的成长、变化等经历。
确定写作体裁：题目要求可以写记叙文或议论文。记叙文：如果选择记叙文，就需要像示例作文一样，通过具体的事例来展现自己是如何一步步发生变化的。要注重细节描写，如心理描写、动作描写等，让读者能够真切感受到“自己”在变化过程中的情感和体验。比如示例中详细描述了自己报名演讲比赛前的犹豫、准备过程中的艰辛以及比赛时的紧张和成功后的喜悦，通过这些细节生动地展现了从自卑到自信的转变过程。议论文：若写议论文，则需要确定一个明确的中心论点，如“我们要努力成为越来越勇敢的自己”，然后通过列举事实论据和道理论据来论证观点。可以引用名人名言、经典事例等，分析为什么以及如何成为越来越某种特质的自己，要做到论点明确、论据充分、论证合理。
把握写作要求：要求不要抄袭材料或试卷中的文本，不要套作。这意味着考生需要依靠自己的真实生活和阅读积累来创作，展现出独特的思考和真实的情感。示例作文就是基于作者自身的经历，讲述了自己从自卑到自信的真实变化，具有个性和真实性。
字数和信息要求：不少于600字，且文中不得出现自己的真实姓名、校名等相关信息。在写作时要注意合理安排篇幅，确保内容充实，同时注意保护个人隐私，避免使用真实信息。
挖掘主题内涵：在确定填充内容和写作体裁后，要深入挖掘主题内涵。以“越来越自信的自己”为例，不仅要讲述自己变得自信的过程，还要思考这种变化带来的影响和意义。如示例中提到自信能让自己勇敢面对挑战、发挥潜力，以及在变得越来越自信的道路上不断成长，去拥抱美好未来，这就深化了主题，使文章更具深度和价值。
【点评】本题考查半命题作文的补题能力、文体驾驭及个性化表达能力，侧重考查学生对自我成长的感悟与书面表达能力。解题时需先补写贴合自身经历或思考的题目，确定文体后，结合真实感悟或具体事例展开，保证内容真实、主旨明确。易错点是补题空洞、文体混乱，或内容套作、缺乏真情实感。拓展迁移：平时多积累自我成长类素材，练习半命题补题技巧，注重真情实感的表达，提升文体驾驭与创意写作能力。
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