贵州省贵阳市观山湖区2025-2026学年七年级上学期语文期末考试试卷
（2026七上·观山湖期末）听力题
1．下列对黄维娜学习及工作轨迹的梳理中，最贴合材料内容的一项是（ ）
A．1986年，以优异的成绩考入哈尔滨工业大学电子系
B．22岁时，进入中国航发贵阳发动机设计研究所工作
C．34岁时，带团队在丰硕研究成果的基础上闯出新路
D．2025年11月21日，成功当选“中国科学院院士
2．下面是对黄维娜及其团队的介绍，请结合材料，将介绍内容补充完整。
黄维娜及其团队用三十余年的坚守，打破了“① ”的偏见，他们扎根贵州，不仅因为这里有航空发动机研发的坚实平台，更因为这片土地为科研工作者提供了深厚的支持与良好的科研氛围，让“干惊天动地事，做隐姓理名人”成为可能，家乡的山川水土，也② ，他们的故事，正是贵州能够孕育并成就高端科研人才的真实写照。
（2026七上·观山湖期末）积累；根据所给信息默写相应内容。
3．海日生残夜， 。王湾《次北固山下》
4． ，断肠人在天涯。马致远《天净沙·秋思》
5．终古高云簇此城、 。谭嗣同《澄关》
6．不必说 的萊畦……鲁迅（从百草园到三味书屋）
7．《诫子书》中点明精子修养身心、培育品行的核心方法的句子是： ， 。
8．（2026七上·观山湖期末）下列文学、文化常识，填入横线正确的一项是（ ）
①“子”是古代对男子的____，如“孔子”“孙子”“庄子”“孟子”。
②《世说新语》是南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部志人____集。
③《猫》作者是____，笔名西谛，我国著名作家、翻译家、文学史家。
④《皇帝的新装》作者是____安徒生，其代表作还有童话《丑小鸭》。
A．尊称 小说 郑振铎 丹麦 B．谦称 小说 陈忠实 丹麦
C．尊称 散文 郑振铎 印度 D．谦称 散文 陈忠实 印度
（2026七上·观山湖期末）运用；根据下面语段所提供的语境答题。
“阅见多彩贵州·书香浸润人心”贵州省读书月活动启动、观山湖学子共赴书香之约。
纵览山川沃野、大江大河，小读者们在纸上走过气象万千的世界；诗词歌赋，经史子集，少年以rè chén①____在青春里吟咏，在活动中登台的阅读之星，以【甲】的言语讲述阅读从“睡前任务”转变为“家庭仪式”的故事，他感慨道：“书读多了，人会发生变化，这份变化在谈吐里、在言行中，当然还体现在认识生活、探索世界的思维方式上，”
倘若我们都能以赤诚沉潜书海，在求知路上jīng yì②____求精，定能沉淀纷扰的心绪，收获满径书香，彼时即使是冬天，也能感受到书页间扑面而来的春意，字里行间尽是【乙】的光景。
9．请用楷体字写出横线处的汉字。
10．选择恰当的词语，填入语段中甲、乙两处。
甲处：A.仁慈 B. 澄澈 C. 质朴 D.静默
乙处：A.美不胜收 B.见异思迁 C.各得其所 D.咄咄逼人
11．（2026七上·观山湖期末）下面是小金和小阳两名同学就“如何激发阅读名著的兴趣”展开讨论的片段，画线处提问恰当、衔接合理的一项是（ ）
小金：我觉得读名著可以先从趣味性强的入手，比如《西游记》，故事奇幻、人物鲜明，读起来不枯燥，还可以结合影视作品，先看电视剧再谈原著，会有不一样的发现。 小阳：这方法不错!____？ 小金：问得好!像《论语》这种一句一句的“古人名言”，别硬啃。就把它当成“古人朋友因”，每句话都是他发的“动态”，颜回，子路这些学生还会点赞评论，这么一想，是不是瞬间就有画面感了？ 小阳：哈哈，这个角度真新鲜!我更喜欢创设情境来读。读《朝花夕拾》这类回忆往事的书，我的办法是“把自己扔进去”，假装我就是小鲁迅，在百草园里捉虫子，或者对三味书屋的老先生又怕又好奇，这么“沉没式”体验一把，作者的感情我就全懂了。 小金：我有时也会用思维导图梳理脉络，碰上《皇帝的新装》这种人物众多、有好几个事件的故事，我拿张纸，画画人物关系图、情节发展线，一下就能把故事的骨架拎清楚。 小阳：学到了!看来可以多种方法结合着用。
A．哎呀，你觉得要是碰到像《梅岭三章》这样有年代感的文章该怎么办呢
B．请等一下、要是那本经典本身就很枯燥乏味，我根本就看不进去怎么办
C．我不同意，《西游记》趣味性强适合入门，怎么还需要结合影视作品呢
D．不过我有个问题，要是《论语》这类说理性强的经典该怎么激发兴越呢
12．（2026七上·观山湖期末）本册教材推荐了课外阅读书馆《假如给我三天光明》，为了体会莎莉文老师、家人、朋友对海伦的影响，你可以使用上述提到的哪两种方法进行阅读？选择并说明这些方法的作用。
（2026七上·观山湖期末）整本书阅读
13．《朝花夕拾》和《西游记》都塑造了令人难忘的师者形象，请你回顾并梳理相关内容，将表格补充完整。
名著书目 师者 具体行为
《朝花夕拾》 寿镜吾 ①
② 为鲁迅修改讲义，纠正解剖图等。
《西游记）》 菩提老祖 ③
④ 将孙悟空从五指山下救出，收他为徒。
（2026七上·观山湖期末）现代文阅读
洒扫的意义①
沈书枝
过完年到达北京已是夜里，回到家中，一进屋便感觉充满燥气，很多天没有开窗了，倒没有难闻的气息，只是微微的灰尘感布落在空气中，让人想打喷嚏。
第二天一早，我开始洒扫屋子，先是用湿抹布擦拭桌椅柜面，抹去积攒多日的浮尘—这是最“简单的一步，只是把看得见的污清济理掉，接着收拾窗台上的花然，用资客小瓶给所有植物喷一遍水，这时我感觉它们似乎也在发生变化，养宠物的人离家几日，回来后感觉宠物更粘人了；养植物的没有这种体验，但此刻，当花草受到照杆，在阳光下变得神采央类，我仿佛也感觉到它们在跟我说：“我好了，我感受到家里有了人的气息，我受到了照顾，准备重新长得更好了。”
小的时候，从腊月底到吃年饭前，是妈妈最忙碌的时候，地要忙着把家里无数陈年的旧物在有太阳时搬出来晒，再收回衣柜里去，除了做糖，打年糕、晒梅干菜和箩卜条，捞起鱼塘里的鱼到街上去类，置办瓜子，对联之类的年货，还要处年前最后一两天把家里A洒扫一遍。
过去我们在尼里扫地真的要洒水，，即便现在，有时在水泥地上扫地仍要洒水，用长竹蒿绑着扫把、头上绑着手巾，把屋角最远处的蜘蛛网给网下，吓得那些长久以来安闲无事的蜘蛛纷纷逃散。在吃年饭前，小孩都用热水洗澡，妈妈要把我们B的脏衣服都洗净晾晒，在那之后，可以有三天短暂的歌气，不再全心为家务操心，
那时我不爱打扫卫生，或者说不爱做任何家务，做得实在敷衍，妈妈没有出去打工前，在家里是把自己能做的一切C都做了，只留下少数小孩能做的事要我们做，也只是扫地、铺床、收碗、洗碗、晾衣服、收衣服叠衣服，妈妈自有她的标准，扫地时没有把扫帚尖伸进地面上的老鼠洞里扫几遍，床单没有掸得不见睡痕，或是晾衣服时没有在竹篙上把衣服扯平，把每一丝皱纹都尽量去除，叠衣服时没有把衣服翻好，叠得整整齐齐，分门別类，都会被她责备或用叹息的语气来说。
不过，虽然妈妈如此在意清洁，搓出的衣服明亮洁白，远超过洗衣机，我在成年后却渐渐发现她其实不太擅长整理—这一点，是我自己开始在生活中寻找秩序时才慢慢明白的。
二十岁来岁时，放似我常常住在姐姐家，妈妈和姐姐每天不厌其烦，一遍又一遍地擦地，地砖上光可鉴人，一点最小的污渍都会D被擦干净，那时我不懂她们为何如此，有时妈妈说累，我就讲地，就不能少做点家务吗？直到我有了小孩之后，变成了与地相似的人，才渐渐明白。
生活周而复始，人们会很快把屋子弄脏弄乱，而小孩更加剧了这一进程，我开始理解，洒扫不只是为了干净，更是给每天的生活划出一个清晰的轮原廓——东西归位、地面整洁、衣物叠好，仿佛心里也跟着理顺了一些，妈妈不会说自己借着打扫屋子而整理了自己的内心，不过在那时候，她也会说：“这搞干净不是舒服多了吗？”那种舒服，不仅是眼睛看到的，更是心里感受到的。
我看着这些重新焕发生机的植物，感到心满意足；我一边继续整理，一边用小蓝牙音响放书来听，时间不知不觉已到黄昏，小孩回家时，我刚刚擦亮厨房的地，完成这一天洒扫的最后一步，只是擦一下而已，白色瓷砖却瞬间明亮了许多，带给人完全不同的感受。
洒扫完毕，屋子里变得清爽有序，仿佛也在为接下来的日子腾出空间、做足准备，人坐在明明净净的家里，心也跟着安定下来，可以好好想一想接下来要做的事了，我知道手上还有未完成的工作，不过我仍想再延宕一下，等到明天再说。于是我悠闲地坐着，打开笔记本，开始写起了计划，一边喝起了滚烫的咖啡。
至于什么时候真正开始向前，可能是下一刻，也可能是明天，反正我都已做好准备。
【注释】①谁文据编自网络，有删改。
14．“下列是作者在不同阶段对洒扫的不同态度，其中符合文章内容的一项是（ ）
A．小的时候——积极 B．二十来岁——专注
C．有小孩后——理解 D．现今当下——抵触
15．选文中ABCD 四处，是体现母亲勤劳的词语。根据选文内容，从下列词语中挑选最恰当的词语，依次填入相应位置。注意：每个词语只能选用一次。
所有 彻底 及时 几乎
16．文学作品的标题往往蕴含多层含义。本文标题“洒扫的意义”包含着哪些含义？请联系全文简要分析。
（2026七上·观山湖期末）文言文阅读
良狗捕鼠
《吕氏春秋》
齐有善相①狗者，其邻假②以买取鼠之狗，期年③乃得之，曰：“是良狗也。”
共邠富之敛年，而不取风，以告相者，相者曰：“此良狗也，其志在獐麋豕鹿，不在风；欲共取鼠也，则桎④之!”其尔桎其后足，狗乃取鼠。
【注解】①相：观察，识别。③似：这里是“类托”的意思。③期年：一周年。④桎：用绳索或链条将某物把住。
17．根据相狗者所说的话，狗捕“獐麋豕鹿”与捕“鼠”最本质的区别是（ ）
A．体型上巨大与弱小之间的差异 B．所追求目标高远与寻常的差异
C．捕猎环境在野外与室内的差异 D．捕猎时需要协作与独立的差异
18．若要给本文续写一个结局，你会选择哪一个？请结合原文简述理由。
甲：几年后，老鼠已除，邻居解开了狗的束缚。狗立刻挣脱绳索奔向山林，追逐獐麋。
乙：几年后，狗习惯了后腿被束缚，即便邻居解开绳索，它也只是在院子里缓慢踱步。
19． 根据语境，参照表格提示的方法，解释加点的字词。
文言语句 方法提示 解释
⑴其邻假以买取鼠之狗 词语推断法：无价之宝
⑵而不取鼠 课内迁移法：人不知而不愠
⑶狗乃取鼠 查阅词典法：①原来是，②才③竟然。 （填序号）
（2026七上·观山湖期末）古诗词阅读
____
（宋）戴复古
江头落日照平沙，潮退渔船阁岸斜。
白乌一双临水立，见人惊起入芦花。
20．根据所写内容推断诗歌的标题，下列填入横线处最贴切的一项是（ ）
A．边塞出猎 B．山中别友 C．晨起出渔 D．江村晚眺
21．两位同学在分享本诗的妙处，根据诗歌内容，补全小胡的发言。
小山：这首诗的色彩搭配特别和谐，你想呀，太阳染紅天际，浅色的沙滩衬着深色的渔船，雪白的水鸟栖息在清光的水边，还有那大片素白的节花丛——整个画面色泽柔和，晕染出一片宁静悠远的韵味。
小胡：我觉得全诗的动静搭配很巧妙，你想呀……
22．（2026七上·观山湖期末）班级里，有些小事没人规定必须做，但总有人默默行动——可能是提前五分钟到教室开窗通风，可能是把歪斜的桌椅悄悄对齐，甚至只是在同伴忘带文具时递出一支笔……这些小事十分平常，却让教室多了一份温度。当每个人都愿意多一点付出，班级就不再是“你的”或“他的”，而是“我们的”。请以“班级里，多做的那件小事”为题，写一篇 500 字以上的记叙文。
写作提示与要求：
⑴明确是谁做的小事以及小事的具体内容。
⑵充分表现是如何做的及这件事对班级的影响。
⑶表达在为班级付出中的感受与思考。
⑷勿抄袭、抄作，勿泄露真实姓名、校名等信息。
答案解析部分
【答案】1．B
2．贵州不适合高端科研；滋养着科研工作者的家国情怀
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
1．A.有误，黄维娜1986年考入的是西北工业大学，并非哈尔滨工业大学电子系；
B.正确；
C.有误，材料中“34岁”是团队成员的平均年龄，并非黄维娜本人的年龄。
D.有误，黄维娜当选的是中国工程院院士，并非中国科学院院士。
故答案为：B
2．本题考查材料内容的概括。①结合“扎根贵州、成就高端科研人才”分析，可补写句子：贵州不适合高端科研。“贵州不适合高端科研”这句话是黄维娜团队需要打破的固有偏见，与后文“扎根贵州、成就高端科研人才”形成对比，突出了他们坚守的意义。②结“家乡的山川水土”分析，可补写句子：滋养着科研工作者的家国情怀。“滋养着科研工作者的家国情怀”这一句承接“家乡的山川水土”，说明这片土地不仅提供了科研平台，更在精神层面滋养着科研人员，呼应了“干惊天动地事，做隐姓埋名人”的奉献精神，也解释了他们扎根贵州的深层原因。
故答案为：贵州不适合高端科研；滋养着科研工作者的家国情怀
【答案】3．江春入旧年
4．夕阳西下
5．秋风吹散马蹄声
6．碧绿
7．静以修身；俭以养德
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】（1）（2）（3）（4）（5）本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
3．诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：春。
4．诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：阳。
5．诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：蹄。
6．诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：碧。
7．本题考查理解性默写。《诫子书》中，诸葛亮强调修养身心、培育品行的核心在于“静”与“俭”，“静以修身”“俭以养德”两句直接点明了这一核心方法，是修身养性的根本准则，也是题干要求默写的句子。
故答案为：静以修身；俭以养德
8．【答案】A
【知识点】古代散文、兵法农医、天文术数、艺术杂学等；近代文学；寓言；称谓
【解析】【分析】本题考查文学、文化常识的识记。①“子”是古代对男子的尊称，谦称是对自己的称呼，②《世说新语》是志人小说集，记载魏晋名士的言行轶事，并非散文集，③《猫》的作者是郑振铎，笔名西谛，陈忠实是《白鹿原》的作者；④《皇帝的新装》作者安徒生是丹麦著名童话作家，并非印度作家
故答案为：A
【点评】①本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。②本题考查文化常识。文化常识涵盖文化的各种问题，包括天文、历法、地理、官职、科举礼仪、称谓、名号等。解答这类题目，要有扎实的语文基本功。要求我们要养成多读书、多积累的好习惯。
【答案】9．热忱；精益
10．甲处：B；乙处：A
【知识点】音形相近字字形辨析；词语的使用（搭配）；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查词语的辨析与运用。了解各个词语的意思，根据句子的语境做出判断。近义词(成语)的辨析常见的技巧有：坚持“存同析异”的原则，分析相异的语素；根据语境正确的使用词语；从感彩方面辨析等几种方法。做题时灵活使用。
9．本题考查根据拼音写汉字，结合语境及常用词语积累作答。①结合语境“少年以rè chén在青春里吟咏”，对应拼音“rè chén”的常用汉字为“热忱”，指热情真挚，贴合少年吟咏诗词的真挚态度，注意“忱”不要误写为“沈”“枕”；②结合语境“在求知路上jīng yì求精”，对应拼音“jīng yì”的常用汉字为“精益”，“精益求精”为固定成语，指好了还求更好，贴合求知路上的态度，注意“益”不要误写为“溢”“意”。
故答案为：热忱；精益
10．甲处：A.仁慈，侧重仁爱慈善，多用来形容人的心地、品德，和讲述阅读故事的言语搭配不当。
B.澄澈，多形容水清澈透明，也可形容眼神、心境纯净，不用于形容言语风格。
C.质朴，指朴实、不刻意雕琢，阅读之星分享自己真实的阅读经历，语言自然平实，符合语境。
D.静默，指安静沉默，和“登台讲述故事”的行为矛盾。
乙处：A.美不胜收，意思是美好的事物太多，一时看不过来，用来形容书页间文字带来的美好光景，契合语境。
B.见异思迁，意思是看见不同的事物就改变主意，是贬义词，指意志不坚定，不符合文意。
C.各得其所，意思是每个人或事物都得到恰当的安排，和“书页间的光景”搭配不当。
D.咄咄逼人，形容气势汹汹、盛气凌人，是贬义词，与文段温馨美好的氛围相悖。
故答案为：甲处：B；乙处：A
11．【答案】D
【知识点】语言得体
【解析】【分析】A.提问围绕《梅岭三章》的年代感，与下文《论语》的回应无关，衔接不当。
B.提问宽泛，未具体指向某部名著，而下文明确回应《论语》，对应不紧密。
C.是反驳小金的观点，与前文小阳“这方法不错”的肯定态度矛盾，衔接不合理。
D.提问明确指向《论语》这类说理性强的经典，与下文小金对《论语》阅读方法的回应完全对应，且以“不过我有个问题”衔接前文的肯定，语气、内容均连贯合理。
故答案为：D
【点评】本题考查语句的衔接。重点在于理解并把握语境中的关键词和逻辑关系，以确保语句之间的连贯性和一致性。在修改内容时，我们应当在不改变原意的基础上，注重以下四个方面：1.保持陈述对象的一致：在修改过程中，需要确保语句的主语或主要话题保持一致，避免出现突然的话题转换或主语变换，以确保整体语境的连贯性。2.遵循时间、空间或逻辑顺序：根据语境需要，合理安排语句的顺序，确保它们按照时间先后、空间位置或逻辑推理的顺序排列，以构建清晰、有条理的叙述。3.注意语句的对应关系：在修改内容时，应仔细分析每个句子的内容和结构，确保它们之间的对应关系得当，比如前后文的呼应、因果关系的表达等。4.保持情景统一和音节和谐：在修改过程中，要注意保持整体情景的协调统一，避免产生突兀或断裂的感觉。同时，还要注意语句的音节和节奏，力求使其听起来自然、流畅，避免出现拗口或重复的情况。
12．【答案】方法一：沉浸式阅读法（代入体验法）
作用：代入海伦的视角，或代入莎莉文老师、家人的角色，去感受他们与海伦互动的细节（如莎莉文老师教海伦认识 “水” 的场景），能更真切地体会到莎莉文老师的耐心引导、家人的温暖陪伴、朋友的真诚支持对海伦成长的深刻影响，让人物的情感与影响更鲜活可感。
方法二：思维导图法（人物关系梳理法）
作用：梳理出海伦与莎莉文老师、家人、朋友的关键互动事件，用思维导图呈现人物关联。例如，标注莎莉文老师的教育事件、家人的关爱事件、朋友的陪伴事件，能清晰直观地看到每个角色对海伦认知、性格与人生轨迹的具体影响，帮助系统理解人物关系与影响逻辑。
【知识点】见解表述；语言得体
【解析】【分析】本题考查阅读方法的实际应用，核心是结合《假如给我三天光明》的阅读需求（体会莎莉文老师、家人、朋友对海伦的影响），匹配合适的阅读方法并说明作用，需紧扣“人物影响”这一核心要求。方法一：沉浸式阅读法（代入体验法）。该方法的核心是代入文本角色，贴合题干“体会影响”的需求，通过代入海伦、莎莉文老师或家人的视角，聚焦人物互动细节（如莎莉文老师教海伦认“水”），可直观感受每个角色的付出，进而真切体会他们对海伦成长的深刻影响，让人物情感和影响更鲜活，避免对“影响”的理解流于表面。方法二：思维导图法（人物关系梳理法）。该方法的核心是梳理人物关联与关键事件，针对题干中“多个角色（莎莉文老师、家人、朋友）对海伦的影响”，通过思维导图呈现各角色与海伦的关键互动事件，能清晰、直观地梳理出每个角色对海伦认知、性格、人生轨迹的具体影响，帮助系统理清人物关系，明确不同角色影响的逻辑的差异，更全面地理解题干要求的核心内容。
故答案为：方法一：沉浸式阅读法（代入体验法）作用：代入海伦的视角，或代入莎莉文老师、家人的角色，去感受他们与海伦互动的细节（如莎莉文老师教海伦认识 “水” 的场景），能更真切地体会到莎莉文老师的耐心引导、家人的温暖陪伴、朋友的真诚支持对海伦成长的深刻影响，让人物的情感与影响更鲜活可感。
方法二：思维导图法（人物关系梳理法）作用：梳理出海伦与莎莉文老师、家人、朋友的关键互动事件，用思维导图呈现人物关联。例如，标注莎莉文老师的教育事件、家人的关爱事件、朋友的陪伴事件，能清晰直观地看到每个角色对海伦认知、性格与人生轨迹的具体影响，帮助系统理解人物关系与影响逻辑。
【点评】本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。
【答案】13．在三味书屋中严格教导学生读书，自己也常常入神地朗读课文，方正质朴又博学。；藤野先生；传授孙悟空七十二变、筋斗云等神通，为他取名 “孙悟空”，启蒙其修行之路。；唐僧
【知识点】作品的人物形象；作品的经典情节；《朝花夕拾》；《西游记》
【解析】【点评】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
13．【分析】本题考查名著情节及人物的识记。①寿镜吾先生是三味书屋的私塾先生，文中写他要求学生熟读背诵经典、严格教导读书治学，自身也常读书入神、摇头晃脑朗读课文，刻画其方正质朴、博学严谨的形象。②“为鲁迅修改讲义，纠正解剖图等”，该情节对应《朝花夕拾·藤野先生》中的藤野严九郎，他是鲁迅日本仙台学医时的恩师，故人物为藤野先生。③菩提老祖是孙悟空的启蒙恩师，隐居灵台方寸山，因孙悟空悟性极高，特意传授其七十二变、筋斗云等神通，还为其取法名“孙悟空”，开启其修行与神通之路。④“将孙悟空从五指山下救出，收他为徒”，该情节出自《西游记》第十四回，如来佛祖将孙悟空压在五指山下后，唯有唐僧路过揭下符咒救出他，并收其为大徒弟，开启西天取经之路，故人物为唐僧。
故答案为：在三味书屋中严格教导学生读书，自己也常常入神地朗读课文，方正质朴又博学；藤野先生；传授孙悟空七十二变、筋斗云等神通，为他取名 “孙悟空”，启蒙其修行之路；唐僧
【答案】14．C
15．A 处：彻底；B 处：所有；C 处：几乎；D 处：及时
16．标题 “洒扫的意义” 包含表层和深层两层含义
表层含义：洒扫指打扫屋子的具体行为，通过擦拭、清扫、整理等动作，去除屋内积攒的灰尘，收拾凌乱的物品，让屋子变得干净整洁、清爽有序，恢复生活空间的舒适状态。
深层含义：①梳理生活秩序，安顿内心：洒扫不只是清洁环境，更是给生活划定清晰轮廓。东西归位、地面整洁的过程，能让人内心的杂乱也随之理顺，获得安定感和满足感。②为未来生活做准备：洒扫完毕的屋子会 “腾出空间”，让人可以静下心来规划接下来的事情，以从容的状态迎接新的生活安排。③承载生活态度与温情：洒扫是一种认真对待生活的方式，文中母亲对洒扫的坚持，以及作者后来对这种行为的理解，都暗含着对生活的热爱与对家庭的用心。
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；词语的使用（搭配）；文章标题及其作用
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查词语的辨析与运用。了解各个词语的意思，根据句子的语境做出判断。近义词(成语)的辨析常见的技巧有：坚持“存同析异”的原则，分析相异的语素；根据语境正确的使用词语；从感彩方面辨析等几种方法。做题时灵活使用。
（3）本题考查标题的含义与作用。分析文章标题的含义可以从以下几个方面入手：1、分析标题的修辞义。2、分析标题的象征义。3、理解标题的双关义。4把握作者的情感出发点。
14．A.错误。原文表述“那时我不爱打扫卫生，或者说不爱做任何家务，做得实在敷衍”，清晰说明作者小时候对洒扫、做家务的态度是抵触、敷衍，并非积极。
B.错误。原文提到“二十来岁时，放假我常常住在姐姐家，妈妈和姐姐每天不厌其烦，一遍又一遍地擦地……那时我不懂她们为何如此，有时妈妈说累，我就讲，就不能少做点家务吗？”，体现出作者此时对母亲、姐姐频繁洒扫的行为不理解，并非专注。
C.正确。
D.错误。原文写作者回到北京的家中，主动进行洒扫，照料植物，整理家居，洒扫后内心安定，还悠闲地写计划、喝咖啡，说明作者当下对洒扫是认可、接纳的态度，并非抵触。
故答案为：C
15．本题考查结合语境辨析词语。A原文写妈妈在年前最后一两天要完成年终大扫除，“彻底”体现出打扫的全面、不留死角，契合年终大扫除的语境，符合妈妈对家居清洁的严苛要求，故填：彻底。B原文提到妈妈要把孩子们的脏衣服全部洗净晾晒，“所有”涵盖全部脏衣服，突出妈妈家务的繁重，也体现出妈妈的勤劳，故填：所有。C原文表述妈妈没外出打工时，包揽了大部分家务，只留下少数小孩能做的事，“几乎”表示接近全部，精准体现妈妈承担了绝大多数家务，故填：几乎。D原文写妈妈和姐姐看到地砖上有一点最小的污渍，都会立刻处理，“及时”突出处理污渍的速度快，符合文中家人对家居整洁的高要求，故填：及时。
故答案为： A处：彻底；B处：所有；C处：几乎；D处：及时
16．本题考查标题的含义。标题的含义包含表层含义与深层含义，需结合全文内容逐一分析。表层实用意义：洒扫最直接的作用是改善家居环境。原文开篇写作者回京后，屋内布满浮尘、有燥气，经过擦拭桌椅、给植物喷水、清洁地面等洒扫工作，“屋子里变得清爽有序”，花草也“在阳光下变得神采奕奕”。可见洒扫能够清除房屋内的灰尘、污渍，打理家中植物，让家居环境干净整洁，焕发生机，带来舒适的视觉体验。深层精神意义：洒扫是整理生活、抚慰内心的方式。原文提到“洒扫不只是为了干净，更是给每天的生活划出一个清晰的轮廓——东西归位、地面整洁、衣物叠好，仿佛心里也跟着理顺了一些”，作者在洒扫后，“心也跟着安定下来，可以好好想一想接下来要做的事了”，还能悠闲地制定后续计划。这说明洒扫通过规整外在的生活环境，帮助人们梳理内心的杂乱情绪，获得内心的平静与安稳，同时为未来的生活和工作做好心理准备，找到前行的方向，这是洒扫独有的精神价值。
故答案为：标题 “洒扫的意义” 包含表层和深层两层含义表层含义：洒扫指打扫屋子的具体行为，通过擦拭、清扫、整理等动作，去除屋内积攒的灰尘，收拾凌乱的物品，让屋子变得干净整洁、清爽有序，恢复生活空间的舒适状态。深层含义：①梳理生活秩序，安顿内心：洒扫不只是清洁环境，更是给生活划定清晰轮廓。东西归位、地面整洁的过程，能让人内心的杂乱也随之理顺，获得安定感和满足感。②为未来生活做准备：洒扫完毕的屋子会 “腾出空间”，让人可以静下心来规划接下来的事情，以从容的状态迎接新的生活安排。③承载生活态度与温情：洒扫是一种认真对待生活的方式，文中母亲对洒扫的坚持，以及作者后来对这种行为的理解，都暗含着对生活的热爱与对家庭的用心。
【答案】17．B
18．选甲；理由：原文提到这只狗 “其志在獐麋豕鹿”，说明它的本性是向往山林、追逐大型猎物的。解开束缚后奔向山林，既呼应了 “良狗” 的高远志向，也符合其原本的天性，让故事回归到对 “志在高远” 的呼应。
选乙；理由：狗被束缚后腿多年，长期捕鼠的状态可能让它习惯了被限制的生活。即便解开绳索，也失去了奔向山林的动力，这个结局能突出环境对个体天性的改变，引发对 “习惯与本性” 的思考。
19．的；却/但是；②
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；根据文言文中某一内容谈观点；常用文言虚词；常用文言实词
【解析】【点评】（1）（2）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（3）①本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。②本题考查文言虚词的理解。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断。
【参考译文】
齐国有一个善于识别狗的人，他的邻居委托他买一只捕捉老鼠的狗。过了一年才买到，（邻居）说：“这是一只好狗啊。”
他的邻居饲养这只狗好几年，可它却不捕捉老鼠。（邻居）把这件事告诉了那个善于识别狗的人。善于识别狗的人说：“这确实是一只好狗，它的志向在捕捉獐、麋、猪、鹿这类野兽，而不是老鼠；想要让它捕捉老鼠，就用绳索拴住它的后脚吧！”邻居就用绳索拴住了狗的后脚，这只狗才开始捕捉老鼠。
17．本题考查文章内容分析。从相狗者说“此良狗也，其志在獐麋豕鹿，不在鼠”可以看出，这只狗的志向在于捕捉獐、麋、猪、鹿这些较大型的猎物，而不是老鼠这种寻常的小动物，体现的是所追求目标高远与寻常的差异，而不是体型、环境、协作与否的差异。
故答案为：B
18．本题考查文章内容分析。此题答案不唯一。选择甲。理由：文中强调这是一只“良狗”，它原本的志向就在獐麋豕鹿等，只是因为被束缚才去捕鼠。当老鼠被除，束缚解开后，按照它原本的志向，它会立刻奔向山林去追逐自己真正想要捕捉的獐麋，这符合狗的本性和文中对它志向的设定。而乙选项中说狗习惯了束缚，不符合这只“良狗”有远大志向的设定。选乙。理由：狗被束缚后腿多年，长期捕鼠的状态可能让它习惯了被限制的生活。即便解开绳索，也失去了奔向山林的动力，这个结局能突出环境对个体天性的改变，引发对“习惯与本性”的思考。
故答案为：选甲；理由：原文提到这只狗 “其志在獐麋豕鹿”，说明它的本性是向往山林、追逐大型猎物的。解开束缚后奔向山林，既呼应了 “良狗” 的高远志向，也符合其原本的天性，让故事回归到对 “志在高远” 的呼应。选乙；理由：狗被束缚后腿多年，长期捕鼠的状态可能让它习惯了被限制的生活。即便解开绳索，也失去了奔向山林的动力，这个结局能突出环境对个体天性的改变，引发对 “习惯与本性” 的思考。
19．本题考查文言文实词和虚词的理解。（1）句意：他的邻居委托他买一只捕捉老鼠的狗。之：的。（2）句意：（这只狗）却不捕捉老鼠。而：却/但是。（3）句意：狗才开始捕捉老鼠。乃：才。
故答案为：的；却/但是；②
【答案】20．D
21．你想呀，落日、平沙、斜靠的渔船，还有临水伫立的白鸟，构成了一幅安宁静谧的静态画面；而当人走近时，白鸟受惊飞起、钻入芦花的瞬间，又添了灵动的动态。一动一静相互映衬，更显出江村傍晚的悠然与静谧，让整个画面鲜活起来。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的遣词；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；寄情山水
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
20．A.不贴切，诗歌中并没有提到边塞、出猎等与边塞出猎相关的元素，所以A选项不符合。
B.不贴切，诗歌中没有提到山中、朋友等与山中朋友相关的元素，所以B选项不符合。
C.不贴切，诗歌中没有提到晨起、出渔等与晨起出渔相关的元素，所以C选项不符合。
D.贴切，诗歌中描绘了江头落日、渔船、白鸟、芦花等景象，这些景象都与江村晚景相关，所以D选项符合。
故答案为：D
21．本题考查诗歌写作方法的理解。诗歌中“朝廷渔船闹屏钟”和“见人惊蛇入芦花”是动态描写，描绘了渔船的喧闹和白鸟的惊飞。诗歌中“江头落日照午夕”和“白鸟一双临水边”是静态描写，描绘了落日和白鸟的宁静。动态描写和静态描写相互映衬，使整个画面更加生动、有趣，同时也增强了诗歌的感染力和表现力。
故答案为：你想呀，落日、平沙、斜靠的渔船，还有临水伫立的白鸟，构成了一幅安宁静谧的静态画面；而当人走近时，白鸟受惊飞起、钻入芦花的瞬间，又添了灵动的动态。一动一静相互映衬，更显出江村傍晚的悠然与静谧，让整个画面鲜活起来。
22．【答案】例文：
班级里，多做的那件小事
清晨的风还带着几分凉意，我背着书包，提前五分钟走进了寂静的教室。没有老师的要求，没有同学的催促，每天早起一点，推开教室的窗户，让新鲜的空气驱散一夜的沉闷，这便是我在班级里，悄悄多做的那件小事。
起初，我只是偶然发现，经过一夜的封闭，清晨的教室总是弥漫着一股闷热的气息，同学们走进教室时，总会下意识地皱起眉头，甚至忍不住咳嗽几声。看着大家略显不适的模样，我心里悄悄打定主意，不如每天提前来一会儿，把窗户打开，让风进来，让阳光进来，给同学们一个清爽的学习环境。
从那以后，我每天都特意早起几分钟，避开上学的高峰期，早早来到教室。放下书包，我先轻轻走到教室的前排窗边，踮起脚尖，小心翼翼地推开第一扇窗户。风顺着缝隙涌了进来，带着窗外梧桐树的清香，瞬间吹散了教室里的沉闷。我又慢慢走到后排，一一推开每一扇窗户，动作轻柔，生怕惊扰了走廊里偶尔经过的老师。
有时候，风太大，吹得窗帘哗哗作响，我就会轻轻拉住窗帘，把窗户留一条缝隙，既保证空气流通，又不会让风影响到后来的同学早读；有时候，下雨了，我就会提前把窗户关好，等雨停后，再及时推开，让雨后的清新空气充满教室。做完这一切，我才回到自己的座位，拿出课本，静静等待同学们的到来。
日子一天天过去，我始终坚持着这件微不足道的小事，没有声张，也没有炫耀。渐渐地，我发现，同学们走进教室时，皱眉头的人少了，脸上的笑容多了。有同学忍不住说：“每天走进教室，都觉得特别清爽，学习的心情都变好了。”还有同学学着我的样子，偶尔提前来到教室，主动帮忙推开窗户、整理讲台。
看着同学们的变化，我心里暖暖的。其实，这件小事做起来并不难，也不辛苦，却让我感受到了前所未有的满足与快乐。我没有做什么惊天动地的大事，只是用一点点小小的付出，为班级带来了一丝温暖，为同学们带来了一份便利。
我渐渐明白，班级从来都不是某一个人的，而是我们每一个人的家园。它的温暖，从来都不是来自轰轰烈烈的举动，而是藏在一件件无人规定、却有人默默付出的小事里。我多做的这件小事，就像一颗小小的星火，虽然微弱，却能传递温暖，带动更多的人。
如今，提前开窗通风，早已成为我习惯的一部分。它不仅让我学会了主动付出，更让我懂得，集体的温暖需要每个人的用心守护。哪怕只是一件微不足道的小事，只要我们愿意主动多做一点，愿意为班级多付出一点，班级就会变成充满爱与温暖的家园，而“我们的班级”这五个字，也会变得更加有分量、有温度。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本题为命题记叙文，核心话题是“班级中默默付出的小事及其带来的温暖与凝聚力量”。材料形式为抒情式语段，列举了校园班级里常见的、无人规定却有人主动做的小事，点明这类小事的特点——平常、微小，却能增添班级温度，升华核心：每个人多一点付出，能让班级从“个体集合”变成“我们的家园”，引导考生立足校园生活，选取班级里的具体小事，以记叙文形式，书写付出的过程、感受与思考，传递温暖向上的班级情怀。
【题干分析】①具体分析材料意义 材料核心分为两层，层层递进，为记叙文写作提供明确指引： 第一层，列举具体小事（开窗通风、对齐桌椅、递文具），具象化“多做的那件小事”的内涵，避免考生对“小事”的理解空洞，同时暗示素材方向——必须是班级里常见的、无人强制要求、主动付出的微小行动； 第二层，点明小事的价值：平常却有温度，付出能凝聚班级力量，让班级成为“我们的”，引导考生挖掘小事背后的深层意义，不仅要写“做了什么”，还要写“带来了什么影响”“收获了什么感悟”，贴合记叙文的情感表达要求。 材料关键词解析：“班级里”（限定写作场景，必须围绕班级生活展开，不可脱离校园班级语境）；“多做的那件小事”（核心命题，“多做”强调“主动、自愿、无人规定”，“小事”强调“微小、平常”，不可写惊天动地的大事；“那件”可侧重写一件具体小事，也可围绕一类小事展开，但需突出核心事件）；“温度”（情感内涵，指付出带来的温暖、感动，是班级凝聚力的体现）；“我们的”（立意升华点，指付出让班级成员产生归属感、集体感）。 题干写作提示与要求解析： ⑴ 明确是谁做的小事及具体内容（核心要求，必须确定付出者——自己、同学均可，小事需具体，如材料中的开窗、对齐桌椅，不可模糊笼统）； ⑵ 充分表现如何做及对班级的影响（重点要求，“如何做”需加入细节描写，“对班级的影响”需具体，如带动他人一起付出、让班级更整洁温暖）； ⑶ 表达付出中的感受与思考（情感与立意要求，需写出付出时的心理、付出后的收获，以及对“集体付出”的思考）； ⑷ 勿抄袭、不泄露真实信息（规范要求，用“××”代替真实校名、人名，结合自身真实校园体验写作）；“500字以上的记叙文”（文体与篇幅要求，以叙事为主，有具体情节、细节描写，情感真挚，字数达标）。 ② 阐述写作思路 由材料分析可得出记叙文核心写作思路：围绕“班级里，多做的那件小事”，确定付出者（自己或同学）和具体小事，完整叙述小事的发生背景、具体做法，重点刻画“主动付出的细节”和“小事带来的变化”，抒发付出时的感受（如辛苦、快乐、满足），挖掘小事的意义，体现“微小付出凝聚班级温暖、增强集体归属感”的核心立意。 阐述角度：是什么（明确是谁，在班级里做了哪件多出来的小事，如“我每天提前到教室开窗通风”“同学××悄悄对齐歪斜的桌椅”）；为什么（为什么会主动做这件小事，如看到班级需要、想为班级出一份力、受他人影响）；怎么做（重点刻画：具体如何做这件小事，加入动作、心理、语言细节，如提前五分钟到教室、轻轻挪动桌椅、悄悄递出文具，体现“默默行动”）；带来了什么（这件小事对班级的影响，如让教室更整洁、让同学感受到温暖、带动更多人主动付出）；悟到什么（付出后的感受与思考，如体会到付出的快乐，懂得集体的温暖需要每个人的微小付出，明白“班级是我们的”的含义）。 学生易出现的写作误区： 1. 核心偏离：写的不是“班级里”的事，或不是“多做的小事”（如写老师布置的任务、惊天动地的大事），未体现“主动、无人规定”的特点； 2. 细节缺失：未明确付出者和小事具体内容，或未详细描写“如何做”，只是笼统表述“他做了好事”，缺乏动作、心理细节； 3. 详略不当：过度铺垫班级背景，对“小事的做法”“对班级的影响”“付出的感受”一笔带过，重点不突出； 4. 缺乏感悟：只叙述做了小事，未写出付出的感受，也未挖掘小事对班级的意义、对集体付出的思考，立意浅薄； 5. 脱离要求：文体跑偏（掺杂大量议论，变成杂糅文），或字数不足500字、泄露真实信息； 6. 情节虚假：编造脱离校园班级生活的小事，或夸大小事的影响，缺乏真情实感，不贴合学生实际。 开头写法： 1. 场景切入式：“清晨的阳光还未完全照亮教室，总有一个身影提前出现——××放下书包，没有急着早读，而是悄悄走到窗边，轻轻推开每一扇窗户，让新鲜的空气涌入教室。这，就是班级里，他多做的那件小事。” 2. 点题引入式：“班级里的温暖，从不是来自惊天动地的大事，而是藏在一件件无人规定、却有人默默付出的小事里。而我，也在主动多做的那件小事中，读懂了集体的意义。” 3. 细节引入式：“下课铃响后，同学们纷纷走出教室，唯有××留在座位上，弯腰、伸手，轻轻挪动着歪斜的桌椅，直到每一排都整整齐齐。没有人要求他这么做，可他，却日复一日，坚持着这件微小却温暖的事。” 结尾写法： 1. 感悟升华式：“原来，班级的温暖，从来都不是一个人的付出，而是无数件微小小事的汇聚。那件我（他）多做的小事，看似平常，却让我懂得，只要每个人多一点主动、多一点付出，班级就会变成充满温度的家园，而‘我们的’这三个字，也会变得更加有力量。” 2. 呼应开头式：“如今，清晨的教室里，不再只有一个身影提前开窗，越来越多的同学加入进来；歪斜的桌椅，总会有人悄悄对齐。那件多做的小事，不仅温暖了班级，更让我们明白，班级是我们的，需要每个人用心守护、用力付出。” 3. 抒情总结式：“没有轰轰烈烈的举动，没有惊天动地的成就，班级里多做的那件小事，藏着最纯粹的温暖，藏着最真挚的集体情怀。付出的时光或许辛苦，可收获的温暖与归属感，却足以让我铭记——微小付出，亦可汇聚成照亮集体的光。” 事例素材选取（贴合班级生活，适配记叙文）： 1. 自身事例：每天提前五分钟到教室开窗通风、整理讲台；看到同学忘带文具，悄悄递出自己的；课间主动捡起教室地面的垃圾、整理散乱的作业本；晚自习后，悄悄关掉未熄灭的电灯、关掉水龙头。 2. 同学事例：同学××每天课间悄悄对齐歪斜的桌椅；同学××主动帮老师收发作业、整理班级图书角；同学××在班级同学身体不适时，悄悄递上温水、帮忙补习落下的功课。
【立意提取】
1.班级里，多做的那件小事，叙写自己在班级里多做的小事——每天提前五分钟到教室开窗通风，详细描写自己如何提前到教室、轻轻开窗，以及这件小事的影响：让教室空气更清新，让同学感受到温暖，带动其他同学也主动提前到教室帮忙，表达自己付出后的快乐与满足，感悟到“微小付出能为班级增添温度，班级是我们共同的家园”。
2.班级里，多做的那件小事，叙写同学××在班级里多做的那件小事——课间悄悄对齐歪斜的桌椅，描写他默默行动的细节（弯腰、挪动、调整），以及这件小事带来的变化：班级桌椅越来越整齐，越来越多的同学主动加入整理的行列，“我”被他的付出打动，也开始主动为班级做小事，思考“集体的温暖，源于每个人的主动付出”。
3.班级里，多做的那件小事，叙写自己多做的小事——课间主动捡起教室地面的垃圾、整理散乱的作业本，描写自己默默付出的过程，以及这件小事的影响：让教室保持整洁，让同学养成爱护环境、整理物品的习惯，表达自己付出时的感受，懂得“哪怕是微不足道的小事，只要主动付出，就能为班级贡献力量，就能感受到集体的归属感”。
4.班级里，多做的那件小事，叙写同学××多做的小事——在同学忘带文具时，悄悄递出自己的文具；在班级图书角散乱时，主动整理图书，描写他默默付出的细节和同学的反应，体现这件小事带来的温暖，“我”从中受到启发，也开始主动帮助同学、为班级付出，感悟到“班级的温暖，藏在每一件微小的付出里”。
【点评】本文紧扣《班级里，多做的那件小事》题目要求，以自身提前到教室开窗通风的小事为载体，细节饱满、情感真挚，清晰展现了小事的做法与对班级的影响，既体现了“主动付出”的核心，又抒发了对集体的思考，完全符合命题记叙文要求，读来温暖有共鸣。
1 / 1贵州省贵阳市观山湖区2025-2026学年七年级上学期语文期末考试试卷
（2026七上·观山湖期末）听力题
1．下列对黄维娜学习及工作轨迹的梳理中，最贴合材料内容的一项是（ ）
A．1986年，以优异的成绩考入哈尔滨工业大学电子系
B．22岁时，进入中国航发贵阳发动机设计研究所工作
C．34岁时，带团队在丰硕研究成果的基础上闯出新路
D．2025年11月21日，成功当选“中国科学院院士
2．下面是对黄维娜及其团队的介绍，请结合材料，将介绍内容补充完整。
黄维娜及其团队用三十余年的坚守，打破了“① ”的偏见，他们扎根贵州，不仅因为这里有航空发动机研发的坚实平台，更因为这片土地为科研工作者提供了深厚的支持与良好的科研氛围，让“干惊天动地事，做隐姓理名人”成为可能，家乡的山川水土，也② ，他们的故事，正是贵州能够孕育并成就高端科研人才的真实写照。
【答案】1．B
2．贵州不适合高端科研；滋养着科研工作者的家国情怀
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（2）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
1．A.有误，黄维娜1986年考入的是西北工业大学，并非哈尔滨工业大学电子系；
B.正确；
C.有误，材料中“34岁”是团队成员的平均年龄，并非黄维娜本人的年龄。
D.有误，黄维娜当选的是中国工程院院士，并非中国科学院院士。
故答案为：B
2．本题考查材料内容的概括。①结合“扎根贵州、成就高端科研人才”分析，可补写句子：贵州不适合高端科研。“贵州不适合高端科研”这句话是黄维娜团队需要打破的固有偏见，与后文“扎根贵州、成就高端科研人才”形成对比，突出了他们坚守的意义。②结“家乡的山川水土”分析，可补写句子：滋养着科研工作者的家国情怀。“滋养着科研工作者的家国情怀”这一句承接“家乡的山川水土”，说明这片土地不仅提供了科研平台，更在精神层面滋养着科研人员，呼应了“干惊天动地事，做隐姓埋名人”的奉献精神，也解释了他们扎根贵州的深层原因。
故答案为：贵州不适合高端科研；滋养着科研工作者的家国情怀
（2026七上·观山湖期末）积累；根据所给信息默写相应内容。
3．海日生残夜， 。王湾《次北固山下》
4． ，断肠人在天涯。马致远《天净沙·秋思》
5．终古高云簇此城、 。谭嗣同《澄关》
6．不必说 的萊畦……鲁迅（从百草园到三味书屋）
7．《诫子书》中点明精子修养身心、培育品行的核心方法的句子是： ， 。
【答案】3．江春入旧年
4．夕阳西下
5．秋风吹散马蹄声
6．碧绿
7．静以修身；俭以养德
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】（1）（2）（3）（4）（5）本题考查古诗文名句的识记能力。解答此类题目，要求我们在平时的学习中，不仅要做好对于古诗文、名言名句的背诵，更要注重这些语句的默写，特别关注文句中容易写错的字，从而做到准确、工整的完成作答。
3．诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：春。
4．诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：阳。
5．诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：蹄。
6．诗文默写要求：一、不能添字、少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：碧。
7．本题考查理解性默写。《诫子书》中，诸葛亮强调修养身心、培育品行的核心在于“静”与“俭”，“静以修身”“俭以养德”两句直接点明了这一核心方法，是修身养性的根本准则，也是题干要求默写的句子。
故答案为：静以修身；俭以养德
8．（2026七上·观山湖期末）下列文学、文化常识，填入横线正确的一项是（ ）
①“子”是古代对男子的____，如“孔子”“孙子”“庄子”“孟子”。
②《世说新语》是南朝宋临川王刘义庆组织编写的一部志人____集。
③《猫》作者是____，笔名西谛，我国著名作家、翻译家、文学史家。
④《皇帝的新装》作者是____安徒生，其代表作还有童话《丑小鸭》。
A．尊称 小说 郑振铎 丹麦 B．谦称 小说 陈忠实 丹麦
C．尊称 散文 郑振铎 印度 D．谦称 散文 陈忠实 印度
【答案】A
【知识点】古代散文、兵法农医、天文术数、艺术杂学等；近代文学；寓言；称谓
【解析】【分析】本题考查文学、文化常识的识记。①“子”是古代对男子的尊称，谦称是对自己的称呼，②《世说新语》是志人小说集，记载魏晋名士的言行轶事，并非散文集，③《猫》的作者是郑振铎，笔名西谛，陈忠实是《白鹿原》的作者；④《皇帝的新装》作者安徒生是丹麦著名童话作家，并非印度作家
故答案为：A
【点评】①本题考查文学常识。解答此类题目，需要我们在平时的学习中做好积累。对于重点作家、重要文体必须熟记。对作品中的重要内容应熟练掌握，针对作品中的人物、情节做出正确的评价。②本题考查文化常识。文化常识涵盖文化的各种问题，包括天文、历法、地理、官职、科举礼仪、称谓、名号等。解答这类题目，要有扎实的语文基本功。要求我们要养成多读书、多积累的好习惯。
（2026七上·观山湖期末）运用；根据下面语段所提供的语境答题。
“阅见多彩贵州·书香浸润人心”贵州省读书月活动启动、观山湖学子共赴书香之约。
纵览山川沃野、大江大河，小读者们在纸上走过气象万千的世界；诗词歌赋，经史子集，少年以rè chén①____在青春里吟咏，在活动中登台的阅读之星，以【甲】的言语讲述阅读从“睡前任务”转变为“家庭仪式”的故事，他感慨道：“书读多了，人会发生变化，这份变化在谈吐里、在言行中，当然还体现在认识生活、探索世界的思维方式上，”
倘若我们都能以赤诚沉潜书海，在求知路上jīng yì②____求精，定能沉淀纷扰的心绪，收获满径书香，彼时即使是冬天，也能感受到书页间扑面而来的春意，字里行间尽是【乙】的光景。
9．请用楷体字写出横线处的汉字。
10．选择恰当的词语，填入语段中甲、乙两处。
甲处：A.仁慈 B. 澄澈 C. 质朴 D.静默
乙处：A.美不胜收 B.见异思迁 C.各得其所 D.咄咄逼人
【答案】9．热忱；精益
10．甲处：B；乙处：A
【知识点】音形相近字字形辨析；词语的使用（搭配）；字体书写
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查词语的辨析与运用。了解各个词语的意思，根据句子的语境做出判断。近义词(成语)的辨析常见的技巧有：坚持“存同析异”的原则，分析相异的语素；根据语境正确的使用词语；从感彩方面辨析等几种方法。做题时灵活使用。
9．本题考查根据拼音写汉字，结合语境及常用词语积累作答。①结合语境“少年以rè chén在青春里吟咏”，对应拼音“rè chén”的常用汉字为“热忱”，指热情真挚，贴合少年吟咏诗词的真挚态度，注意“忱”不要误写为“沈”“枕”；②结合语境“在求知路上jīng yì求精”，对应拼音“jīng yì”的常用汉字为“精益”，“精益求精”为固定成语，指好了还求更好，贴合求知路上的态度，注意“益”不要误写为“溢”“意”。
故答案为：热忱；精益
10．甲处：A.仁慈，侧重仁爱慈善，多用来形容人的心地、品德，和讲述阅读故事的言语搭配不当。
B.澄澈，多形容水清澈透明，也可形容眼神、心境纯净，不用于形容言语风格。
C.质朴，指朴实、不刻意雕琢，阅读之星分享自己真实的阅读经历，语言自然平实，符合语境。
D.静默，指安静沉默，和“登台讲述故事”的行为矛盾。
乙处：A.美不胜收，意思是美好的事物太多，一时看不过来，用来形容书页间文字带来的美好光景，契合语境。
B.见异思迁，意思是看见不同的事物就改变主意，是贬义词，指意志不坚定，不符合文意。
C.各得其所，意思是每个人或事物都得到恰当的安排，和“书页间的光景”搭配不当。
D.咄咄逼人，形容气势汹汹、盛气凌人，是贬义词，与文段温馨美好的氛围相悖。
故答案为：甲处：B；乙处：A
11．（2026七上·观山湖期末）下面是小金和小阳两名同学就“如何激发阅读名著的兴趣”展开讨论的片段，画线处提问恰当、衔接合理的一项是（ ）
小金：我觉得读名著可以先从趣味性强的入手，比如《西游记》，故事奇幻、人物鲜明，读起来不枯燥，还可以结合影视作品，先看电视剧再谈原著，会有不一样的发现。 小阳：这方法不错!____？ 小金：问得好!像《论语》这种一句一句的“古人名言”，别硬啃。就把它当成“古人朋友因”，每句话都是他发的“动态”，颜回，子路这些学生还会点赞评论，这么一想，是不是瞬间就有画面感了？ 小阳：哈哈，这个角度真新鲜!我更喜欢创设情境来读。读《朝花夕拾》这类回忆往事的书，我的办法是“把自己扔进去”，假装我就是小鲁迅，在百草园里捉虫子，或者对三味书屋的老先生又怕又好奇，这么“沉没式”体验一把，作者的感情我就全懂了。 小金：我有时也会用思维导图梳理脉络，碰上《皇帝的新装》这种人物众多、有好几个事件的故事，我拿张纸，画画人物关系图、情节发展线，一下就能把故事的骨架拎清楚。 小阳：学到了!看来可以多种方法结合着用。
A．哎呀，你觉得要是碰到像《梅岭三章》这样有年代感的文章该怎么办呢
B．请等一下、要是那本经典本身就很枯燥乏味，我根本就看不进去怎么办
C．我不同意，《西游记》趣味性强适合入门，怎么还需要结合影视作品呢
D．不过我有个问题，要是《论语》这类说理性强的经典该怎么激发兴越呢
【答案】D
【知识点】语言得体
【解析】【分析】A.提问围绕《梅岭三章》的年代感，与下文《论语》的回应无关，衔接不当。
B.提问宽泛，未具体指向某部名著，而下文明确回应《论语》，对应不紧密。
C.是反驳小金的观点，与前文小阳“这方法不错”的肯定态度矛盾，衔接不合理。
D.提问明确指向《论语》这类说理性强的经典，与下文小金对《论语》阅读方法的回应完全对应，且以“不过我有个问题”衔接前文的肯定，语气、内容均连贯合理。
故答案为：D
【点评】本题考查语句的衔接。重点在于理解并把握语境中的关键词和逻辑关系，以确保语句之间的连贯性和一致性。在修改内容时，我们应当在不改变原意的基础上，注重以下四个方面：1.保持陈述对象的一致：在修改过程中，需要确保语句的主语或主要话题保持一致，避免出现突然的话题转换或主语变换，以确保整体语境的连贯性。2.遵循时间、空间或逻辑顺序：根据语境需要，合理安排语句的顺序，确保它们按照时间先后、空间位置或逻辑推理的顺序排列，以构建清晰、有条理的叙述。3.注意语句的对应关系：在修改内容时，应仔细分析每个句子的内容和结构，确保它们之间的对应关系得当，比如前后文的呼应、因果关系的表达等。4.保持情景统一和音节和谐：在修改过程中，要注意保持整体情景的协调统一，避免产生突兀或断裂的感觉。同时，还要注意语句的音节和节奏，力求使其听起来自然、流畅，避免出现拗口或重复的情况。
12．（2026七上·观山湖期末）本册教材推荐了课外阅读书馆《假如给我三天光明》，为了体会莎莉文老师、家人、朋友对海伦的影响，你可以使用上述提到的哪两种方法进行阅读？选择并说明这些方法的作用。
【答案】方法一：沉浸式阅读法（代入体验法）
作用：代入海伦的视角，或代入莎莉文老师、家人的角色，去感受他们与海伦互动的细节（如莎莉文老师教海伦认识 “水” 的场景），能更真切地体会到莎莉文老师的耐心引导、家人的温暖陪伴、朋友的真诚支持对海伦成长的深刻影响，让人物的情感与影响更鲜活可感。
方法二：思维导图法（人物关系梳理法）
作用：梳理出海伦与莎莉文老师、家人、朋友的关键互动事件，用思维导图呈现人物关联。例如，标注莎莉文老师的教育事件、家人的关爱事件、朋友的陪伴事件，能清晰直观地看到每个角色对海伦认知、性格与人生轨迹的具体影响，帮助系统理解人物关系与影响逻辑。
【知识点】见解表述；语言得体
【解析】【分析】本题考查阅读方法的实际应用，核心是结合《假如给我三天光明》的阅读需求（体会莎莉文老师、家人、朋友对海伦的影响），匹配合适的阅读方法并说明作用，需紧扣“人物影响”这一核心要求。方法一：沉浸式阅读法（代入体验法）。该方法的核心是代入文本角色，贴合题干“体会影响”的需求，通过代入海伦、莎莉文老师或家人的视角，聚焦人物互动细节（如莎莉文老师教海伦认“水”），可直观感受每个角色的付出，进而真切体会他们对海伦成长的深刻影响，让人物情感和影响更鲜活，避免对“影响”的理解流于表面。方法二：思维导图法（人物关系梳理法）。该方法的核心是梳理人物关联与关键事件，针对题干中“多个角色（莎莉文老师、家人、朋友）对海伦的影响”，通过思维导图呈现各角色与海伦的关键互动事件，能清晰、直观地梳理出每个角色对海伦认知、性格、人生轨迹的具体影响，帮助系统理清人物关系，明确不同角色影响的逻辑的差异，更全面地理解题干要求的核心内容。
故答案为：方法一：沉浸式阅读法（代入体验法）作用：代入海伦的视角，或代入莎莉文老师、家人的角色，去感受他们与海伦互动的细节（如莎莉文老师教海伦认识 “水” 的场景），能更真切地体会到莎莉文老师的耐心引导、家人的温暖陪伴、朋友的真诚支持对海伦成长的深刻影响，让人物的情感与影响更鲜活可感。
方法二：思维导图法（人物关系梳理法）作用：梳理出海伦与莎莉文老师、家人、朋友的关键互动事件，用思维导图呈现人物关联。例如，标注莎莉文老师的教育事件、家人的关爱事件、朋友的陪伴事件，能清晰直观地看到每个角色对海伦认知、性格与人生轨迹的具体影响，帮助系统理解人物关系与影响逻辑。
【点评】本题考查语言表达。解答语言表达类的题目，要做到“准确、简明、连贯、得体”四个方面，同时还应掌握一些生活中常见的实用类文体的基本写作方法和技巧。
（2026七上·观山湖期末）整本书阅读
13．《朝花夕拾》和《西游记》都塑造了令人难忘的师者形象，请你回顾并梳理相关内容，将表格补充完整。
名著书目 师者 具体行为
《朝花夕拾》 寿镜吾 ①
② 为鲁迅修改讲义，纠正解剖图等。
《西游记）》 菩提老祖 ③
④ 将孙悟空从五指山下救出，收他为徒。
【答案】13．在三味书屋中严格教导学生读书，自己也常常入神地朗读课文，方正质朴又博学。；藤野先生；传授孙悟空七十二变、筋斗云等神通，为他取名 “孙悟空”，启蒙其修行之路。；唐僧
【知识点】作品的人物形象；作品的经典情节；《朝花夕拾》；《西游记》
【解析】【点评】本道题考查学生对文学名著重要情节及人物的掌握程度。解答这类题目，首先要将相关知识记牢，同时要对名著的精彩内容以及人物形象细细品味，注意人物在作品中重要的故事情节。
13．【分析】本题考查名著情节及人物的识记。①寿镜吾先生是三味书屋的私塾先生，文中写他要求学生熟读背诵经典、严格教导读书治学，自身也常读书入神、摇头晃脑朗读课文，刻画其方正质朴、博学严谨的形象。②“为鲁迅修改讲义，纠正解剖图等”，该情节对应《朝花夕拾·藤野先生》中的藤野严九郎，他是鲁迅日本仙台学医时的恩师，故人物为藤野先生。③菩提老祖是孙悟空的启蒙恩师，隐居灵台方寸山，因孙悟空悟性极高，特意传授其七十二变、筋斗云等神通，还为其取法名“孙悟空”，开启其修行与神通之路。④“将孙悟空从五指山下救出，收他为徒”，该情节出自《西游记》第十四回，如来佛祖将孙悟空压在五指山下后，唯有唐僧路过揭下符咒救出他，并收其为大徒弟，开启西天取经之路，故人物为唐僧。
故答案为：在三味书屋中严格教导学生读书，自己也常常入神地朗读课文，方正质朴又博学；藤野先生；传授孙悟空七十二变、筋斗云等神通，为他取名 “孙悟空”，启蒙其修行之路；唐僧
（2026七上·观山湖期末）现代文阅读
洒扫的意义①
沈书枝
过完年到达北京已是夜里，回到家中，一进屋便感觉充满燥气，很多天没有开窗了，倒没有难闻的气息，只是微微的灰尘感布落在空气中，让人想打喷嚏。
第二天一早，我开始洒扫屋子，先是用湿抹布擦拭桌椅柜面，抹去积攒多日的浮尘—这是最“简单的一步，只是把看得见的污清济理掉，接着收拾窗台上的花然，用资客小瓶给所有植物喷一遍水，这时我感觉它们似乎也在发生变化，养宠物的人离家几日，回来后感觉宠物更粘人了；养植物的没有这种体验，但此刻，当花草受到照杆，在阳光下变得神采央类，我仿佛也感觉到它们在跟我说：“我好了，我感受到家里有了人的气息，我受到了照顾，准备重新长得更好了。”
小的时候，从腊月底到吃年饭前，是妈妈最忙碌的时候，地要忙着把家里无数陈年的旧物在有太阳时搬出来晒，再收回衣柜里去，除了做糖，打年糕、晒梅干菜和箩卜条，捞起鱼塘里的鱼到街上去类，置办瓜子，对联之类的年货，还要处年前最后一两天把家里A洒扫一遍。
过去我们在尼里扫地真的要洒水，，即便现在，有时在水泥地上扫地仍要洒水，用长竹蒿绑着扫把、头上绑着手巾，把屋角最远处的蜘蛛网给网下，吓得那些长久以来安闲无事的蜘蛛纷纷逃散。在吃年饭前，小孩都用热水洗澡，妈妈要把我们B的脏衣服都洗净晾晒，在那之后，可以有三天短暂的歌气，不再全心为家务操心，
那时我不爱打扫卫生，或者说不爱做任何家务，做得实在敷衍，妈妈没有出去打工前，在家里是把自己能做的一切C都做了，只留下少数小孩能做的事要我们做，也只是扫地、铺床、收碗、洗碗、晾衣服、收衣服叠衣服，妈妈自有她的标准，扫地时没有把扫帚尖伸进地面上的老鼠洞里扫几遍，床单没有掸得不见睡痕，或是晾衣服时没有在竹篙上把衣服扯平，把每一丝皱纹都尽量去除，叠衣服时没有把衣服翻好，叠得整整齐齐，分门別类，都会被她责备或用叹息的语气来说。
不过，虽然妈妈如此在意清洁，搓出的衣服明亮洁白，远超过洗衣机，我在成年后却渐渐发现她其实不太擅长整理—这一点，是我自己开始在生活中寻找秩序时才慢慢明白的。
二十岁来岁时，放似我常常住在姐姐家，妈妈和姐姐每天不厌其烦，一遍又一遍地擦地，地砖上光可鉴人，一点最小的污渍都会D被擦干净，那时我不懂她们为何如此，有时妈妈说累，我就讲地，就不能少做点家务吗？直到我有了小孩之后，变成了与地相似的人，才渐渐明白。
生活周而复始，人们会很快把屋子弄脏弄乱，而小孩更加剧了这一进程，我开始理解，洒扫不只是为了干净，更是给每天的生活划出一个清晰的轮原廓——东西归位、地面整洁、衣物叠好，仿佛心里也跟着理顺了一些，妈妈不会说自己借着打扫屋子而整理了自己的内心，不过在那时候，她也会说：“这搞干净不是舒服多了吗？”那种舒服，不仅是眼睛看到的，更是心里感受到的。
我看着这些重新焕发生机的植物，感到心满意足；我一边继续整理，一边用小蓝牙音响放书来听，时间不知不觉已到黄昏，小孩回家时，我刚刚擦亮厨房的地，完成这一天洒扫的最后一步，只是擦一下而已，白色瓷砖却瞬间明亮了许多，带给人完全不同的感受。
洒扫完毕，屋子里变得清爽有序，仿佛也在为接下来的日子腾出空间、做足准备，人坐在明明净净的家里，心也跟着安定下来，可以好好想一想接下来要做的事了，我知道手上还有未完成的工作，不过我仍想再延宕一下，等到明天再说。于是我悠闲地坐着，打开笔记本，开始写起了计划，一边喝起了滚烫的咖啡。
至于什么时候真正开始向前，可能是下一刻，也可能是明天，反正我都已做好准备。
【注释】①谁文据编自网络，有删改。
14．“下列是作者在不同阶段对洒扫的不同态度，其中符合文章内容的一项是（ ）
A．小的时候——积极 B．二十来岁——专注
C．有小孩后——理解 D．现今当下——抵触
15．选文中ABCD 四处，是体现母亲勤劳的词语。根据选文内容，从下列词语中挑选最恰当的词语，依次填入相应位置。注意：每个词语只能选用一次。
所有 彻底 及时 几乎
16．文学作品的标题往往蕴含多层含义。本文标题“洒扫的意义”包含着哪些含义？请联系全文简要分析。
【答案】14．C
15．A 处：彻底；B 处：所有；C 处：几乎；D 处：及时
16．标题 “洒扫的意义” 包含表层和深层两层含义
表层含义：洒扫指打扫屋子的具体行为，通过擦拭、清扫、整理等动作，去除屋内积攒的灰尘，收拾凌乱的物品，让屋子变得干净整洁、清爽有序，恢复生活空间的舒适状态。
深层含义：①梳理生活秩序，安顿内心：洒扫不只是清洁环境，更是给生活划定清晰轮廓。东西归位、地面整洁的过程，能让人内心的杂乱也随之理顺，获得安定感和满足感。②为未来生活做准备：洒扫完毕的屋子会 “腾出空间”，让人可以静下心来规划接下来的事情，以从容的状态迎接新的生活安排。③承载生活态度与温情：洒扫是一种认真对待生活的方式，文中母亲对洒扫的坚持，以及作者后来对这种行为的理解，都暗含着对生活的热爱与对家庭的用心。
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；词语的使用（搭配）；文章标题及其作用
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查词语的辨析与运用。了解各个词语的意思，根据句子的语境做出判断。近义词(成语)的辨析常见的技巧有：坚持“存同析异”的原则，分析相异的语素；根据语境正确的使用词语；从感彩方面辨析等几种方法。做题时灵活使用。
（3）本题考查标题的含义与作用。分析文章标题的含义可以从以下几个方面入手：1、分析标题的修辞义。2、分析标题的象征义。3、理解标题的双关义。4把握作者的情感出发点。
14．A.错误。原文表述“那时我不爱打扫卫生，或者说不爱做任何家务，做得实在敷衍”，清晰说明作者小时候对洒扫、做家务的态度是抵触、敷衍，并非积极。
B.错误。原文提到“二十来岁时，放假我常常住在姐姐家，妈妈和姐姐每天不厌其烦，一遍又一遍地擦地……那时我不懂她们为何如此，有时妈妈说累，我就讲，就不能少做点家务吗？”，体现出作者此时对母亲、姐姐频繁洒扫的行为不理解，并非专注。
C.正确。
D.错误。原文写作者回到北京的家中，主动进行洒扫，照料植物，整理家居，洒扫后内心安定，还悠闲地写计划、喝咖啡，说明作者当下对洒扫是认可、接纳的态度，并非抵触。
故答案为：C
15．本题考查结合语境辨析词语。A原文写妈妈在年前最后一两天要完成年终大扫除，“彻底”体现出打扫的全面、不留死角，契合年终大扫除的语境，符合妈妈对家居清洁的严苛要求，故填：彻底。B原文提到妈妈要把孩子们的脏衣服全部洗净晾晒，“所有”涵盖全部脏衣服，突出妈妈家务的繁重，也体现出妈妈的勤劳，故填：所有。C原文表述妈妈没外出打工时，包揽了大部分家务，只留下少数小孩能做的事，“几乎”表示接近全部，精准体现妈妈承担了绝大多数家务，故填：几乎。D原文写妈妈和姐姐看到地砖上有一点最小的污渍，都会立刻处理，“及时”突出处理污渍的速度快，符合文中家人对家居整洁的高要求，故填：及时。
故答案为： A处：彻底；B处：所有；C处：几乎；D处：及时
16．本题考查标题的含义。标题的含义包含表层含义与深层含义，需结合全文内容逐一分析。表层实用意义：洒扫最直接的作用是改善家居环境。原文开篇写作者回京后，屋内布满浮尘、有燥气，经过擦拭桌椅、给植物喷水、清洁地面等洒扫工作，“屋子里变得清爽有序”，花草也“在阳光下变得神采奕奕”。可见洒扫能够清除房屋内的灰尘、污渍，打理家中植物，让家居环境干净整洁，焕发生机，带来舒适的视觉体验。深层精神意义：洒扫是整理生活、抚慰内心的方式。原文提到“洒扫不只是为了干净，更是给每天的生活划出一个清晰的轮廓——东西归位、地面整洁、衣物叠好，仿佛心里也跟着理顺了一些”，作者在洒扫后，“心也跟着安定下来，可以好好想一想接下来要做的事了”，还能悠闲地制定后续计划。这说明洒扫通过规整外在的生活环境，帮助人们梳理内心的杂乱情绪，获得内心的平静与安稳，同时为未来的生活和工作做好心理准备，找到前行的方向，这是洒扫独有的精神价值。
故答案为：标题 “洒扫的意义” 包含表层和深层两层含义表层含义：洒扫指打扫屋子的具体行为，通过擦拭、清扫、整理等动作，去除屋内积攒的灰尘，收拾凌乱的物品，让屋子变得干净整洁、清爽有序，恢复生活空间的舒适状态。深层含义：①梳理生活秩序，安顿内心：洒扫不只是清洁环境，更是给生活划定清晰轮廓。东西归位、地面整洁的过程，能让人内心的杂乱也随之理顺，获得安定感和满足感。②为未来生活做准备：洒扫完毕的屋子会 “腾出空间”，让人可以静下心来规划接下来的事情，以从容的状态迎接新的生活安排。③承载生活态度与温情：洒扫是一种认真对待生活的方式，文中母亲对洒扫的坚持，以及作者后来对这种行为的理解，都暗含着对生活的热爱与对家庭的用心。
（2026七上·观山湖期末）文言文阅读
良狗捕鼠
《吕氏春秋》
齐有善相①狗者，其邻假②以买取鼠之狗，期年③乃得之，曰：“是良狗也。”
共邠富之敛年，而不取风，以告相者，相者曰：“此良狗也，其志在獐麋豕鹿，不在风；欲共取鼠也，则桎④之!”其尔桎其后足，狗乃取鼠。
【注解】①相：观察，识别。③似：这里是“类托”的意思。③期年：一周年。④桎：用绳索或链条将某物把住。
17．根据相狗者所说的话，狗捕“獐麋豕鹿”与捕“鼠”最本质的区别是（ ）
A．体型上巨大与弱小之间的差异 B．所追求目标高远与寻常的差异
C．捕猎环境在野外与室内的差异 D．捕猎时需要协作与独立的差异
18．若要给本文续写一个结局，你会选择哪一个？请结合原文简述理由。
甲：几年后，老鼠已除，邻居解开了狗的束缚。狗立刻挣脱绳索奔向山林，追逐獐麋。
乙：几年后，狗习惯了后腿被束缚，即便邻居解开绳索，它也只是在院子里缓慢踱步。
19． 根据语境，参照表格提示的方法，解释加点的字词。
文言语句 方法提示 解释
⑴其邻假以买取鼠之狗 词语推断法：无价之宝
⑵而不取鼠 课内迁移法：人不知而不愠
⑶狗乃取鼠 查阅词典法：①原来是，②才③竟然。 （填序号）
【答案】17．B
18．选甲；理由：原文提到这只狗 “其志在獐麋豕鹿”，说明它的本性是向往山林、追逐大型猎物的。解开束缚后奔向山林，既呼应了 “良狗” 的高远志向，也符合其原本的天性，让故事回归到对 “志在高远” 的呼应。
选乙；理由：狗被束缚后腿多年，长期捕鼠的状态可能让它习惯了被限制的生活。即便解开绳索，也失去了奔向山林的动力，这个结局能突出环境对个体天性的改变，引发对 “习惯与本性” 的思考。
19．的；却/但是；②
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；根据文言文中某一内容谈观点；常用文言虚词；常用文言实词
【解析】【点评】（1）（2）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（3）①本题考查文言实词意义。翻译文言实词的意义时要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词；同时还应结合具体的语境做出准确的判断。考题涉及的词语都来源于教材中所选的课文，这要求学生应加强对教材所选入的文言文诵读与掌握，解答根据所学过的课文，根据上下文做出判断。②本题考查文言虚词的理解。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断。
【参考译文】
齐国有一个善于识别狗的人，他的邻居委托他买一只捕捉老鼠的狗。过了一年才买到，（邻居）说：“这是一只好狗啊。”
他的邻居饲养这只狗好几年，可它却不捕捉老鼠。（邻居）把这件事告诉了那个善于识别狗的人。善于识别狗的人说：“这确实是一只好狗，它的志向在捕捉獐、麋、猪、鹿这类野兽，而不是老鼠；想要让它捕捉老鼠，就用绳索拴住它的后脚吧！”邻居就用绳索拴住了狗的后脚，这只狗才开始捕捉老鼠。
17．本题考查文章内容分析。从相狗者说“此良狗也，其志在獐麋豕鹿，不在鼠”可以看出，这只狗的志向在于捕捉獐、麋、猪、鹿这些较大型的猎物，而不是老鼠这种寻常的小动物，体现的是所追求目标高远与寻常的差异，而不是体型、环境、协作与否的差异。
故答案为：B
18．本题考查文章内容分析。此题答案不唯一。选择甲。理由：文中强调这是一只“良狗”，它原本的志向就在獐麋豕鹿等，只是因为被束缚才去捕鼠。当老鼠被除，束缚解开后，按照它原本的志向，它会立刻奔向山林去追逐自己真正想要捕捉的獐麋，这符合狗的本性和文中对它志向的设定。而乙选项中说狗习惯了束缚，不符合这只“良狗”有远大志向的设定。选乙。理由：狗被束缚后腿多年，长期捕鼠的状态可能让它习惯了被限制的生活。即便解开绳索，也失去了奔向山林的动力，这个结局能突出环境对个体天性的改变，引发对“习惯与本性”的思考。
故答案为：选甲；理由：原文提到这只狗 “其志在獐麋豕鹿”，说明它的本性是向往山林、追逐大型猎物的。解开束缚后奔向山林，既呼应了 “良狗” 的高远志向，也符合其原本的天性，让故事回归到对 “志在高远” 的呼应。选乙；理由：狗被束缚后腿多年，长期捕鼠的状态可能让它习惯了被限制的生活。即便解开绳索，也失去了奔向山林的动力，这个结局能突出环境对个体天性的改变，引发对 “习惯与本性” 的思考。
19．本题考查文言文实词和虚词的理解。（1）句意：他的邻居委托他买一只捕捉老鼠的狗。之：的。（2）句意：（这只狗）却不捕捉老鼠。而：却/但是。（3）句意：狗才开始捕捉老鼠。乃：才。
故答案为：的；却/但是；②
（2026七上·观山湖期末）古诗词阅读
____
（宋）戴复古
江头落日照平沙，潮退渔船阁岸斜。
白乌一双临水立，见人惊起入芦花。
20．根据所写内容推断诗歌的标题，下列填入横线处最贴切的一项是（ ）
A．边塞出猎 B．山中别友 C．晨起出渔 D．江村晚眺
21．两位同学在分享本诗的妙处，根据诗歌内容，补全小胡的发言。
小山：这首诗的色彩搭配特别和谐，你想呀，太阳染紅天际，浅色的沙滩衬着深色的渔船，雪白的水鸟栖息在清光的水边，还有那大片素白的节花丛——整个画面色泽柔和，晕染出一片宁静悠远的韵味。
小胡：我觉得全诗的动静搭配很巧妙，你想呀……
【答案】20．D
21．你想呀，落日、平沙、斜靠的渔船，还有临水伫立的白鸟，构成了一幅安宁静谧的静态画面；而当人走近时，白鸟受惊飞起、钻入芦花的瞬间，又添了灵动的动态。一动一静相互映衬，更显出江村傍晚的悠然与静谧，让整个画面鲜活起来。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的遣词；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；寄情山水
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对诗歌的鉴赏。解答此类题目可以从多个角度进行作答，如从诗歌遣词用句的角度赏析诗歌的语言特色，从修辞的角度、抒情的方法、表现手法的角度赏析诗歌的表达技巧。作答时只要抓住其中的一个方面的特点完成作答即可。
20．A.不贴切，诗歌中并没有提到边塞、出猎等与边塞出猎相关的元素，所以A选项不符合。
B.不贴切，诗歌中没有提到山中、朋友等与山中朋友相关的元素，所以B选项不符合。
C.不贴切，诗歌中没有提到晨起、出渔等与晨起出渔相关的元素，所以C选项不符合。
D.贴切，诗歌中描绘了江头落日、渔船、白鸟、芦花等景象，这些景象都与江村晚景相关，所以D选项符合。
故答案为：D
21．本题考查诗歌写作方法的理解。诗歌中“朝廷渔船闹屏钟”和“见人惊蛇入芦花”是动态描写，描绘了渔船的喧闹和白鸟的惊飞。诗歌中“江头落日照午夕”和“白鸟一双临水边”是静态描写，描绘了落日和白鸟的宁静。动态描写和静态描写相互映衬，使整个画面更加生动、有趣，同时也增强了诗歌的感染力和表现力。
故答案为：你想呀，落日、平沙、斜靠的渔船，还有临水伫立的白鸟，构成了一幅安宁静谧的静态画面；而当人走近时，白鸟受惊飞起、钻入芦花的瞬间，又添了灵动的动态。一动一静相互映衬，更显出江村傍晚的悠然与静谧，让整个画面鲜活起来。
22．（2026七上·观山湖期末）班级里，有些小事没人规定必须做，但总有人默默行动——可能是提前五分钟到教室开窗通风，可能是把歪斜的桌椅悄悄对齐，甚至只是在同伴忘带文具时递出一支笔……这些小事十分平常，却让教室多了一份温度。当每个人都愿意多一点付出，班级就不再是“你的”或“他的”，而是“我们的”。请以“班级里，多做的那件小事”为题，写一篇 500 字以上的记叙文。
写作提示与要求：
⑴明确是谁做的小事以及小事的具体内容。
⑵充分表现是如何做的及这件事对班级的影响。
⑶表达在为班级付出中的感受与思考。
⑷勿抄袭、抄作，勿泄露真实姓名、校名等信息。
【答案】例文：
班级里，多做的那件小事
清晨的风还带着几分凉意，我背着书包，提前五分钟走进了寂静的教室。没有老师的要求，没有同学的催促，每天早起一点，推开教室的窗户，让新鲜的空气驱散一夜的沉闷，这便是我在班级里，悄悄多做的那件小事。
起初，我只是偶然发现，经过一夜的封闭，清晨的教室总是弥漫着一股闷热的气息，同学们走进教室时，总会下意识地皱起眉头，甚至忍不住咳嗽几声。看着大家略显不适的模样，我心里悄悄打定主意，不如每天提前来一会儿，把窗户打开，让风进来，让阳光进来，给同学们一个清爽的学习环境。
从那以后，我每天都特意早起几分钟，避开上学的高峰期，早早来到教室。放下书包，我先轻轻走到教室的前排窗边，踮起脚尖，小心翼翼地推开第一扇窗户。风顺着缝隙涌了进来，带着窗外梧桐树的清香，瞬间吹散了教室里的沉闷。我又慢慢走到后排，一一推开每一扇窗户，动作轻柔，生怕惊扰了走廊里偶尔经过的老师。
有时候，风太大，吹得窗帘哗哗作响，我就会轻轻拉住窗帘，把窗户留一条缝隙，既保证空气流通，又不会让风影响到后来的同学早读；有时候，下雨了，我就会提前把窗户关好，等雨停后，再及时推开，让雨后的清新空气充满教室。做完这一切，我才回到自己的座位，拿出课本，静静等待同学们的到来。
日子一天天过去，我始终坚持着这件微不足道的小事，没有声张，也没有炫耀。渐渐地，我发现，同学们走进教室时，皱眉头的人少了，脸上的笑容多了。有同学忍不住说：“每天走进教室，都觉得特别清爽，学习的心情都变好了。”还有同学学着我的样子，偶尔提前来到教室，主动帮忙推开窗户、整理讲台。
看着同学们的变化，我心里暖暖的。其实，这件小事做起来并不难，也不辛苦，却让我感受到了前所未有的满足与快乐。我没有做什么惊天动地的大事，只是用一点点小小的付出，为班级带来了一丝温暖，为同学们带来了一份便利。
我渐渐明白，班级从来都不是某一个人的，而是我们每一个人的家园。它的温暖，从来都不是来自轰轰烈烈的举动，而是藏在一件件无人规定、却有人默默付出的小事里。我多做的这件小事，就像一颗小小的星火，虽然微弱，却能传递温暖，带动更多的人。
如今，提前开窗通风，早已成为我习惯的一部分。它不仅让我学会了主动付出，更让我懂得，集体的温暖需要每个人的用心守护。哪怕只是一件微不足道的小事，只要我们愿意主动多做一点，愿意为班级多付出一点，班级就会变成充满爱与温暖的家园，而“我们的班级”这五个字，也会变得更加有分量、有温度。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本题为命题记叙文，核心话题是“班级中默默付出的小事及其带来的温暖与凝聚力量”。材料形式为抒情式语段，列举了校园班级里常见的、无人规定却有人主动做的小事，点明这类小事的特点——平常、微小，却能增添班级温度，升华核心：每个人多一点付出，能让班级从“个体集合”变成“我们的家园”，引导考生立足校园生活，选取班级里的具体小事，以记叙文形式，书写付出的过程、感受与思考，传递温暖向上的班级情怀。
【题干分析】①具体分析材料意义 材料核心分为两层，层层递进，为记叙文写作提供明确指引： 第一层，列举具体小事（开窗通风、对齐桌椅、递文具），具象化“多做的那件小事”的内涵，避免考生对“小事”的理解空洞，同时暗示素材方向——必须是班级里常见的、无人强制要求、主动付出的微小行动； 第二层，点明小事的价值：平常却有温度，付出能凝聚班级力量，让班级成为“我们的”，引导考生挖掘小事背后的深层意义，不仅要写“做了什么”，还要写“带来了什么影响”“收获了什么感悟”，贴合记叙文的情感表达要求。 材料关键词解析：“班级里”（限定写作场景，必须围绕班级生活展开，不可脱离校园班级语境）；“多做的那件小事”（核心命题，“多做”强调“主动、自愿、无人规定”，“小事”强调“微小、平常”，不可写惊天动地的大事；“那件”可侧重写一件具体小事，也可围绕一类小事展开，但需突出核心事件）；“温度”（情感内涵，指付出带来的温暖、感动，是班级凝聚力的体现）；“我们的”（立意升华点，指付出让班级成员产生归属感、集体感）。 题干写作提示与要求解析： ⑴ 明确是谁做的小事及具体内容（核心要求，必须确定付出者——自己、同学均可，小事需具体，如材料中的开窗、对齐桌椅，不可模糊笼统）； ⑵ 充分表现如何做及对班级的影响（重点要求，“如何做”需加入细节描写，“对班级的影响”需具体，如带动他人一起付出、让班级更整洁温暖）； ⑶ 表达付出中的感受与思考（情感与立意要求，需写出付出时的心理、付出后的收获，以及对“集体付出”的思考）； ⑷ 勿抄袭、不泄露真实信息（规范要求，用“××”代替真实校名、人名，结合自身真实校园体验写作）；“500字以上的记叙文”（文体与篇幅要求，以叙事为主，有具体情节、细节描写，情感真挚，字数达标）。 ② 阐述写作思路 由材料分析可得出记叙文核心写作思路：围绕“班级里，多做的那件小事”，确定付出者（自己或同学）和具体小事，完整叙述小事的发生背景、具体做法，重点刻画“主动付出的细节”和“小事带来的变化”，抒发付出时的感受（如辛苦、快乐、满足），挖掘小事的意义，体现“微小付出凝聚班级温暖、增强集体归属感”的核心立意。 阐述角度：是什么（明确是谁，在班级里做了哪件多出来的小事，如“我每天提前到教室开窗通风”“同学××悄悄对齐歪斜的桌椅”）；为什么（为什么会主动做这件小事，如看到班级需要、想为班级出一份力、受他人影响）；怎么做（重点刻画：具体如何做这件小事，加入动作、心理、语言细节，如提前五分钟到教室、轻轻挪动桌椅、悄悄递出文具，体现“默默行动”）；带来了什么（这件小事对班级的影响，如让教室更整洁、让同学感受到温暖、带动更多人主动付出）；悟到什么（付出后的感受与思考，如体会到付出的快乐，懂得集体的温暖需要每个人的微小付出，明白“班级是我们的”的含义）。 学生易出现的写作误区： 1. 核心偏离：写的不是“班级里”的事，或不是“多做的小事”（如写老师布置的任务、惊天动地的大事），未体现“主动、无人规定”的特点； 2. 细节缺失：未明确付出者和小事具体内容，或未详细描写“如何做”，只是笼统表述“他做了好事”，缺乏动作、心理细节； 3. 详略不当：过度铺垫班级背景，对“小事的做法”“对班级的影响”“付出的感受”一笔带过，重点不突出； 4. 缺乏感悟：只叙述做了小事，未写出付出的感受，也未挖掘小事对班级的意义、对集体付出的思考，立意浅薄； 5. 脱离要求：文体跑偏（掺杂大量议论，变成杂糅文），或字数不足500字、泄露真实信息； 6. 情节虚假：编造脱离校园班级生活的小事，或夸大小事的影响，缺乏真情实感，不贴合学生实际。 开头写法： 1. 场景切入式：“清晨的阳光还未完全照亮教室，总有一个身影提前出现——××放下书包，没有急着早读，而是悄悄走到窗边，轻轻推开每一扇窗户，让新鲜的空气涌入教室。这，就是班级里，他多做的那件小事。” 2. 点题引入式：“班级里的温暖，从不是来自惊天动地的大事，而是藏在一件件无人规定、却有人默默付出的小事里。而我，也在主动多做的那件小事中，读懂了集体的意义。” 3. 细节引入式：“下课铃响后，同学们纷纷走出教室，唯有××留在座位上，弯腰、伸手，轻轻挪动着歪斜的桌椅，直到每一排都整整齐齐。没有人要求他这么做，可他，却日复一日，坚持着这件微小却温暖的事。” 结尾写法： 1. 感悟升华式：“原来，班级的温暖，从来都不是一个人的付出，而是无数件微小小事的汇聚。那件我（他）多做的小事，看似平常，却让我懂得，只要每个人多一点主动、多一点付出，班级就会变成充满温度的家园，而‘我们的’这三个字，也会变得更加有力量。” 2. 呼应开头式：“如今，清晨的教室里，不再只有一个身影提前开窗，越来越多的同学加入进来；歪斜的桌椅，总会有人悄悄对齐。那件多做的小事，不仅温暖了班级，更让我们明白，班级是我们的，需要每个人用心守护、用力付出。” 3. 抒情总结式：“没有轰轰烈烈的举动，没有惊天动地的成就，班级里多做的那件小事，藏着最纯粹的温暖，藏着最真挚的集体情怀。付出的时光或许辛苦，可收获的温暖与归属感，却足以让我铭记——微小付出，亦可汇聚成照亮集体的光。” 事例素材选取（贴合班级生活，适配记叙文）： 1. 自身事例：每天提前五分钟到教室开窗通风、整理讲台；看到同学忘带文具，悄悄递出自己的；课间主动捡起教室地面的垃圾、整理散乱的作业本；晚自习后，悄悄关掉未熄灭的电灯、关掉水龙头。 2. 同学事例：同学××每天课间悄悄对齐歪斜的桌椅；同学××主动帮老师收发作业、整理班级图书角；同学××在班级同学身体不适时，悄悄递上温水、帮忙补习落下的功课。
【立意提取】
1.班级里，多做的那件小事，叙写自己在班级里多做的小事——每天提前五分钟到教室开窗通风，详细描写自己如何提前到教室、轻轻开窗，以及这件小事的影响：让教室空气更清新，让同学感受到温暖，带动其他同学也主动提前到教室帮忙，表达自己付出后的快乐与满足，感悟到“微小付出能为班级增添温度，班级是我们共同的家园”。
2.班级里，多做的那件小事，叙写同学××在班级里多做的那件小事——课间悄悄对齐歪斜的桌椅，描写他默默行动的细节（弯腰、挪动、调整），以及这件小事带来的变化：班级桌椅越来越整齐，越来越多的同学主动加入整理的行列，“我”被他的付出打动，也开始主动为班级做小事，思考“集体的温暖，源于每个人的主动付出”。
3.班级里，多做的那件小事，叙写自己多做的小事——课间主动捡起教室地面的垃圾、整理散乱的作业本，描写自己默默付出的过程，以及这件小事的影响：让教室保持整洁，让同学养成爱护环境、整理物品的习惯，表达自己付出时的感受，懂得“哪怕是微不足道的小事，只要主动付出，就能为班级贡献力量，就能感受到集体的归属感”。
4.班级里，多做的那件小事，叙写同学××多做的小事——在同学忘带文具时，悄悄递出自己的文具；在班级图书角散乱时，主动整理图书，描写他默默付出的细节和同学的反应，体现这件小事带来的温暖，“我”从中受到启发，也开始主动帮助同学、为班级付出，感悟到“班级的温暖，藏在每一件微小的付出里”。
【点评】本文紧扣《班级里，多做的那件小事》题目要求，以自身提前到教室开窗通风的小事为载体，细节饱满、情感真挚，清晰展现了小事的做法与对班级的影响，既体现了“主动付出”的核心，又抒发了对集体的思考，完全符合命题记叙文要求，读来温暖有共鸣。
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