四川省南充市仪陇县2025-2026学年七年级上学期语文期末试卷
1．（2026七上·仪陇期末）下列加点字注音完全正确的一项是（ ）
A．稚气（zhì） 勋章（xūn） 确凿（záo） 茫然无措（chuò）
B．贮蓄（zhù） 侍弄（shì） 称职（chèng） 随声附和（hè）
C．踪迹（zōng） 庇护（bì） 粗犷（guǎng） 咄咄逼人（duō）
D．蜕变（tuì） 莅临（lì） 邋遢（là） 骇人听闻（hài）
【答案】C
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】 本题考查汉字字音的辨析。
A 项中茫然无措的 “措” 应读 cuò，而非 chuò。
B 项中称职的 “称” 为多音字，在该词中表示适合、相当的意思，应读 chèn，而非 chèng。
C 项中所有加点字的注音均正确。
D 项中邋遢的 “邋” 应读 lā，而非 là。
故答案为：C。
【点评】 本题是语文基础的字音辨析题，考点聚焦于常用字的正确读音，同时涉及多音字、易读错字的读音考查，检验学生对日常积累的字音知识的掌握程度。解答这类字音题，首先要在平时的学习中做好基础积累，将易读错的字、多音字整理归类，反复记忆，对于多音字，要结合词语的具体含义判断其正确读音，比如 “称” 在表示称量、称呼等含义时读 chēng，在表示适合的含义时读 chèn；做题时可结合自身的语感和知识积累，逐一排查每个选项中的字音，对拿不准的字，结合其字形和常见搭配进一步确认，从而准确找出注音完全正确的一项。
2．（2026七上·仪陇期末）下列词语中没有错别字的一项是（ ）
A．憔悴 滑稽 迁徙 各得齐所
B．决别 寻觅 云霄 灵机一动
C．气概 缄默 劳禄 见异思迁
D．分歧 狭隘 怅然 取义成仁
【答案】D
【知识点】音形相近字字形辨析；字体书写
【解析】【分析】 本题考查汉字字形的辨析。
A 项中各得齐所的 “齐” 书写错误，正确的应为 “其”，正确词语是各得其所。
B 项中决别的 “决” 书写错误，正确的应为 “诀”，正确词语是诀别。
C 项中劳禄的 “禄” 书写错误，正确的应为 “碌”，正确词语是劳碌。
D 项中所有词语的书写均正确，故答案为 D。
故答案为：D。
【点评】 本题是语文基础的字形辨析题，考点聚焦于常用词语中形近字、同音字的辨别，检验学生对日常积累的字形知识的掌握程度。解答这类字形题，首先要在平时的学习中做好基础积累，将易混淆的形近字、同音字整理归类，结合词语的含义记忆字形，借助义辨法理解字形与字义的关联，比如 “诀别” 的 “诀” 与言语、辞别相关，故用言字旁，而 “决” 无此含义。做题时可结合形辨法观察字形结构，再结合词语含义逐一排查每个选项中的错别字，对拿不准的词语，可联系日常的使用习惯进一步确认，从而准确找出书写完全正确的一项。
3．（2026七上·仪陇期末）下列句子中加点成语不恰当的一项是（ ）
A．在过去几年里，所有的新兴经济地区都在飞速发展，但水平参差不齐。
B．这座观测站配备了气象万千的精密仪器，能够实时监测各种天气数据。
C．这条古老的商道如今已人迹罕至，曾经的繁华只留下残垣断壁。
D．志愿者们任劳任怨地为社区服务，组织公益活动，用实际行动传递温暖。
【答案】B
【知识点】解释；造句
【解析】【分析】 A 项中参差不齐形容水平高低不一、有差别，用来形容新兴经济地区的发展水平，符合语境，使用恰当。
B 项中气象万千形容景色、事物多种多样，壮丽而富有变化，该成语的使用对象是自然景色、场景等，不能用来修饰 “精密仪器”，属于对象误用，使用不恰当。
C 项中人迹罕至指偏僻荒凉的地方很少有人来过，契合古老商道如今荒凉、无昔日繁华的语境，使用恰当。
D 项中任劳任怨指做事不辞劳苦，不怕别人埋怨，用来形容志愿者为社区服务的态度，符合语境，使用恰当。
故答案为：B。
【点评】 本题是语文基础的成语运用辨析题，考点聚焦于常用成语的正确使用，考查学生对成语的词义、使用对象、适用范围的掌握程度，同时检验学生结合具体语境判断成语运用是否恰当的能力。解答这类成语运用题，首先要在平时的学习中做好积累，准确识记成语的本义和引申义，同时留意成语的使用对象、感彩等细节，明确哪些成语适用于形容景物、哪些适用于形容人的行为或状态。做题时要先分析句子的语境，明确语句描述的对象、情境，再将成语的含义和使用要求与语境逐一对照，判断是否存在对象误用、望文生义、褒贬失当、语义重复等问题，通过排查法确定正确答案。
4．（2026七上·仪陇期末）下列句子没有语病的一项是（ ）
A．语文综合实践活动，使同学们开阔了视野，提高了能力。
B．同学们写作文一定要有真情实感，切忌不要胡编乱造。
C．一个人能否成为真正的阅读爱好者，关键在于青少年时期要培养阅读的兴趣。
D．科学研究表明：人们在生活中获取的信息，约85%左右是通过视觉得到的。
【答案】A
【知识点】不合逻辑；句式杂糅；重复啰嗦
【解析】【分析】 本题考查病句辨析，A 项语句通顺，句子成分完整，词语搭配恰当，不存在语病。
B 项存在否定不当的问题，“切忌” 本身就有不要的意思，与后面的 “不要” 语义重复，删去其中一个即可。
C 项属于两面对一面的语病，前半句的 “能否” 表示正反两面，后半句的 “要培养阅读的兴趣” 仅对应一面，可将 “要” 改为 “能否”，或直接删去 “能否”。
D 项存在语义重复的问题，“约” 和 “左右” 表达的意思一致，删去其中一个就可使句子通顺。
故答案为：A。
【点评】 本题是语文基础的病句辨析题，考点聚焦于否定不当、两面对一面、语义重复等中考常考的病句类型，检验学生识别和判断病句的基本能力。解答这类病句辨析题，首先要在平时的学习中熟悉各类常见的病句病因，掌握语感觉察法、提取主干法等基础的病句辨析方法。做题时可先通读每个句子，凭借语感初步判断语句是否通顺，再对有疑问的句子进行细致分析，重点关注句中的否定词、两面词、约数词等易引发语病的字词，比如看到 “切忌”“禁止” 这类否定词，要留意是否出现否定不当的问题；看到 “能否”“是否” 这类两面词，要检查前后语句是否做到两面对应；看到 “约”“左右” 这类约数词，要注意是否存在语义重复的情况，通过这样的方式逐一排查，就能准确找出没有语病的选项。
5．（2026七上·仪陇期末）下列表述不正确的一项是（ ）
A．《诫子书》是诸葛亮写给儿子的，殷殷教诲中蕴含着深切的期望。书，是书信的意思。
B．《回忆我的母亲》叙述了史铁生对母亲的回忆，表现了作者对母亲深切的怀念。
C．《金色花》模仿儿童的口吻和心理，通过儿童特有的奇思妙想，表现动人的母爱和童真。
D．童话是一种儿童文学，运用想象、幻想和夸张的形式来塑造艺术形象，对儿童性格成长具有重要价值。
【答案】B
【知识点】古代应用公文类（含奏议、赠序、铭文、祭文等）；近代文学；童话
【解析】【分析】 本题考查文学常识和文体知识的辨析，A 项中《诫子书》是诸葛亮写给儿子的家书，“书” 在这里指书信，该表述符合文本常识，是正确的。
B 项中《回忆我的母亲》的作者是朱德，并非史铁生，史铁生创作的是《秋天的怀念》等表达对母亲怀念之情的作品，该选项表述错误。
C 项中《金色花》以儿童的口吻和心理展开，借助儿童的奇思妙想表现出动人的母爱与童真，表述贴合作品内容，是正确的。
D 项中对童话的文体特点和教育价值的阐释，符合童话的定义和实际价值，表述正确。
故答案为：B。
【点评】 本题是语文基础的文学常识辨析题，考点聚焦于课内经典篇目的作者、作品主旨的对应，同时涉及童话的文体基本特征，检验学生对课内文学常识的积累和易混淆知识点的辨析能力。解答这类文学常识题，首先要在平时的学习中做好系统的知识积累，将课内重点篇目的作者、作品、文体、核心主旨等整理归类，重点区分易混淆的作者与作品，避免出现张冠李戴的情况。做题时可结合积累的知识逐一分析每个选项，对拿不准的内容，结合篇目学习时的核心信息进行验证，凭借准确的知识储备判断表述的正误，同时在积累中注意同类主题作品的作者区分，强化记忆的准确性。
6．（2026七上·仪陇期末）下列各项分析不正确的一项是（ ）
2025年12月4日，第四届南充国际木偶艺术周正式拉开帷幕，此次活动吸引了来自全球20个国家和地区的31支木偶艺术团队齐聚南充，精彩呈现了一场跨越国界的木偶皮影艺术盛宴。南充国际木偶艺术周不仅是一场盛会，更是一座连接世界的文化桥梁。
A．文段中“第四”是数词，“正式”是形容词。
B．文段中“活动”是名词，“吸引”是动词。
C．文段中“团队”“精彩”都是褒义词。
D．文段中画横线的句子使用了比喻的修辞手法。
【答案】C
【知识点】贬义词；中性词；褒义词；比喻
【解析】【分析】 本题考查词性、词语感彩和修辞手法的辨析。
A 项中 “第四” 是数词，用于表示次序，“正式” 是形容词，用来修饰动作，表述正确。
B 项中 “活动” 是表示事物名称的名词，“吸引” 是表示动作行为的动词，表述正确。
C 项中 “团队” 是中性词，仅客观指代相关集体，无褒贬色彩，“精彩” 是褒义词，该选项称二者都是褒义词，表述错误。
D 项中画横线的句子将南充国际木偶艺术周比作连接世界的文化桥梁，运用了比喻的修辞手法，表述正确。
故答案为：C。
【点评】 本题是语文基础综合辨析题，考点涵盖数词、形容词、名词、动词的词性判断，词语感彩的区分以及比喻修辞手法的识别，综合检验学生对汉语基础语法和修辞知识的掌握程度。解答这类题目，首先要扎实掌握词性的基本分类和判断方法，明确不同词性的语法特征，能准确区分各类词性；其次要学会判断词语的感彩，分清褒义词、贬义词和中性词，明确中性词仅表示客观事物或概念，无明显褒贬倾向；同时要熟悉常见修辞手法的特征，尤其是比喻的判定要点。做题时需逐一分析每个选项，结合相关知识点对内容进行验证，通过排查法确定错误选项，平时的学习中要注重将基础语法和修辞知识与具体语句结合，强化理解与实际运用能力。
7．（2026七上·仪陇期末）下列语段排序正确的一项是（ ）
①写作时要根据确定的中心选择合适的材料
②安排好先后的次序
③围绕中心写作是作文的基本要求
④并对选定的材料进行一定的剪裁和加工
⑤舍弃无关的内容
A．①⑤②③④ B．①②③⑤④ C．③⑤②④① D．③①⑤④②
【答案】D
【知识点】句子排序；衔接仿写
【解析】【分析】 本题考查语段的逻辑排序，解答此类题目需先找准总起句，再梳理语句间的承接递进关系。③句提出 “围绕中心写作是作文的基本要求”，是整个语段的核心总起句，应置于首位。
①句承接③句，具体说明围绕中心写作的第一步做法 —— 根据中心选择合适材料，故紧跟③后。
⑤句是对①句选材料的进一步说明，指出要舍弃无关内容，承接①句。
④句的 “并” 字体现递进关系，说明选好并舍弃无关内容后，要对选定材料进行剪裁和加工，紧跟⑤句。
②句是最后的步骤，对加工后的材料安排好先后次序，放在末尾。综上，正确排序为③①⑤④②。
故答案为：D。
【点评】 本题是语文基础的语句排序题，考点聚焦于语言表达的连贯与逻辑，检验学生梳理语句间内在联系、把握语段行文思路的能力。解答这类语句排序题，首先要在众多语句中找准总起句或中心句，这类句子通常是提出观点、点明核心的语句，一般置于语段开头；其次要梳理剩余语句的逻辑关系，留意语句中的关联词语、动作的先后步骤、内容的承接与递进关系，按照 “提出观点 — 具体做法 — 步骤细化” 的思路逐一确定语句的排列顺序；最后将排好的语句连起来通读一遍，检查语句是否通顺、逻辑是否连贯，确认无误后即可确定答案。平时的学习中可多做这类练习，培养自己的逻辑思维和语句衔接能力。
（2026七上·仪陇期末）文言文阅读；阅读下面选文，完成小题。
【甲】夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
（诸葛亮《诫子书》）
【乙】盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。有志则断不甘为下流；有识则知学问无尽，不敢以一得自足，如河伯①之观海，如井蛙之窥天，皆无识者也；有恒则断无不成之事。此三者缺一不可。
（选自《曾国藩家书》）
注释：①河伯：黄河之神。黄河，浊浪滔滔，水汽翻腾，河伯得意地认为天下美景皆聚于此。后见了北海，两相比较，方知渺小。
8．下列加点词解释不正确的一项是（ ）
A．静以修身 静：宁静专一
B．非学无以广才 广：增长
C．淫慢则不能励精 淫慢：放纵懈怠
D．有志则断不甘为下流 下流：指行为、言语等不道德、不文明
9．下列句子加点词意义和用法都相同的一项是（ ）
A．险躁则不能治性 有恒则断无不成之事
B．学而不思则罔 家无井而出溉汲
C．夫君子之行 如河伯之观海
D．静以修身 不敢以一得自足
10．下列对选文的理解和分析不正确的一项是（ ）
A．甲文强调学习须宁静专一，放纵浮躁则无法成就学业，需要修养性情。
B．甲文“年与时驰，意与日去”警示时光易逝，应珍惜时间，立志向学。
C．乙文认为“有识”就是要有广博的知识，可以随时满足自己的学习需求。
D．甲乙两文都强调了“志”在治学修身中的重要作用。
11．翻译下列句子。
①非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
②有恒则断无不成之事。
【答案】8．D
9．A
10．C
11．①不淡泊名利就无法明确志向，不宁静专一就无法达到远大目标。
②有恒心就绝对没有不能完成的事情。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；常用文言虚词；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】 这组文言文对比阅读题，围绕课内经典《诫子书》和课外《曾国藩家书》选段展开，考查了文言实词理解、文言虚词意义和用法辨析、文意理解与分析、文言语句翻译等文言文阅读的核心考点，既考查了学生课内文言知识的积累，也考查了知识迁移运用的能力。解答这类题目，首先要扎实掌握课内重点文言实词和虚词的含义与用法，尤其注意古今异义的实词，不能用现代汉语的意思曲解文言文中的词义，要结合语境准确判断；对于文言虚词，要积累常见虚词的多种用法，结合句子的语法结构和语境辨析其具体意义和作用。在文意理解分析题中，要紧扣原文语句，逐一将选项内容与原文比对，避免曲解文意、偷换概念的错误，准确把握文章的核心观点。文言语句翻译则要坚守字字落实的原则，重点关注固定句式、重点实词的翻译，同时保证语句符合现代汉语的表达习惯，通顺连贯。此外，对比阅读类题目还需注意分析不同文本的共性与差异，精准把握两篇文章的核心主旨关联，提升对文言文本的理解能力。
8．本题考查文言实词的理解，A 项 “静” 指宁静专一，是修身的重要前提，解释正确。
B 项 “广” 在这里是增长的意思，“广才” 即增长才干，解释正确。
C 项 “淫慢” 的意思是放纵懈怠，该词是作者告诫的修身大忌，解释正确。
D 项 “下流” 并非指行为、言语的不道德、不文明，而是古今异义，在文中指地位低下、平庸的人，该选项用今义理解古义，解释错误，
故答案为：D。
9．本题考查文言虚词的意义和用法辨析，A 项中两个 “则” 都是连词，表承接关系，可译为 “就、那么”，意义和用法均相同。
B 项中第一个 “而” 是连词，表转折，译为 “但是”，第二个 “而” 是连词，表顺承，译为 “才”，二者用法不同。
C 项中第一个 “之” 是结构助词，译为 “的”，第二个 “之” 用在主谓之间，取消句子独立性，无实义，二者用法不同。
D 项中第一个 “以” 是连词，表目的，译为 “来”，第二个 “以” 是介词，译为 “因为”，二者意义和用法均不同。
故答案为：A。
10．本题考查对选文内容的理解和分析，A 项贴合甲文 “夫学须静也”“险躁则不能治性” 的内容，强调学习需宁静专一，浮躁无法修养性情、成就学业，理解正确。
B 项甲文 “年与时驰，意与日去” 写出时光飞逝、意志消磨的状态，以此警示读者要珍惜光阴，立志向学，理解正确。
C 项乙文的 “有识” 指的是知道学问是无穷无尽的，不敢因为一点收获就自我满足，而非 “有广博的知识，可以随时满足自己的学习需求”，该选项曲解了原文意思，理解错误。
D 项甲文提出 “非志无以成学”，乙文将 “有志” 作为读书的第一要义，两文都强调了 “志” 在治学修身中的重要作用，理解正确。
故答案为：C。
11．本题考查文言语句的翻译，遵循直译为主、意译为辅的原则，落实重点字词即可。
①句中 “非…… 无以” 是固定句式，译为 “没有…… 就无法”，“淡泊” 指淡泊名利，“明志” 指明确定下志向，“宁静” 指宁静专一，“致远” 指达到远大的目标。
②句中 “恒” 指恒心，“断” 是绝对的意思，“成” 指完成、做成，结合字词含义直接串联语句，保证通顺即可得到译文。
故答案为： ①不淡泊名利就无法明确志向，不宁静专一就无法达到远大目标。
②有恒心就绝对没有不能完成的事情。
（2026七上·仪陇期末）诗歌鉴赏；阅读下面诗歌，完成下面小题。
江南逢李龟年
[唐]杜甫
岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。
正是江南好风景，落花时节又逢君。
12．下列对诗歌的理解与分析不正确的一项是（ ）
A．前两句回忆与李龟年的交往，用“寻常见”“几度闻”暗示当时社会的繁荣。
B．“正是江南好风景”以乐景写哀情，用江南风光反衬流落他乡的凄凉心境。
C．前两句叙事，后两句直抒胸臆，全诗运用映衬对照的手法来凸现主题。
D．全诗既流露出对开元盛世的留恋，又流露出风景依旧，人事全非的感慨。
13．诗评：“落花时节”寓意甚多。请你分析“落花时节”的丰富意蕴。
【答案】12．C
13．点明诗人与李龟年重逢于江南暮春，落花纷飞的特定场景。
喻指诗人与友人漂泊流落、青春不再、人生暮年的凄凉境遇。暗喻安史之乱后大唐盛世如落花般凋零衰败，繁华不再的时代悲剧。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【点评】 这道诗歌鉴赏题围绕杜甫的《江南逢李龟年》展开，考查了诗歌内容理解、表现手法判断、抒情方式辨析以及关键词语深层意蕴分析等诗歌鉴赏的核心考点，既检验学生对诗歌文本的理解能力，也考查学生结合诗歌背景分析情感和词句内涵的能力。解答诗歌理解分析的选择题时，要紧扣诗句内容和诗歌创作背景，逐一将选项与文本比对，重点关注表现手法和抒情方式的判断，准确区分直抒胸臆与借景抒情、情景交融等间接抒情的不同，同时留意乐景写哀情、映衬对照等手法的运用特点。分析诗歌中关键词语的丰富意蕴时，要遵循由浅入深的答题思路，先解读词语的表层字面含义，结合诗句分析其对场景、时间的交代作用，再结合人物经历和诗歌情感，分析词语对人物境遇、情感的隐喻作用，最后联系诗歌的创作时代背景，挖掘词语背后的时代内涵和作者的深层感慨，让分析层层递进，贴合诗歌的主旨和情感。同时，解答此类题目需注重结合诗人的生平经历和诗歌的创作背景，才能更准确地把握诗歌的情感和词句的深层含义。
12．本题考查对诗歌内容、表现手法和抒情方式的理解分析。
A 项前两句追忆昔日与李龟年的交往，“寻常见”“几度闻” 写出二人相见相闻的频繁，侧面烘托出开元盛世的繁华景象，表述正确。
B 项 “正是江南好风景” 描绘出江南暮春的美好景致，却与诗人和友人流落他乡的凄凉处境形成鲜明对比，是以乐景写哀情的手法，表述正确。
C 项 “后两句直抒胸臆” 的表述错误，后两句并未直接抒发情感，而是借江南落花的景致，将个人的身世之悲、时代之叹融入景中，属于情景交融的间接抒情，并非直抒胸臆。
D 项全诗以昔日的繁华交往与今日的江南落花重逢相对比，既流露了对开元盛世的怀念，也抒发了风景依旧而人事变迁、年华不再的无限感慨，表述正确。
故答案为：C。
13．本题考查对诗歌中关键词语意蕴的分析，“落花时节” 的意蕴可从表层到深层逐层解读。从表层来看，它是对自然景象的描写，直接点明诗人与李龟年重逢于江南暮春、落花纷飞的特定时间和场景，为重逢营造了相应的氛围；从人物境遇来看，“落花” 的凋零之态，恰与诗人和友人漂泊流落、青春逝去、步入人生暮年的凄凉境遇相契合，是对二人身世的隐喻；从时代背景来看，这首诗创作于安史之乱后，大唐的开元盛世已然不再，“落花时节” 又暗喻了安史之乱后大唐盛世如落花般凋零衰败、繁华落幕的时代悲剧，寄寓了诗人深沉的时代之叹。
故答案为： 点明诗人与李龟年重逢于江南暮春，落花纷飞的特定场景。喻指诗人与友人漂泊流落、青春不再、人生暮年的凄凉境遇。也暗喻安史之乱后大唐盛世如落花般凋零衰败，繁华不再的时代悲剧。
14．（2026七上·仪陇期末）名句积累；默写填空。
读诗，我们就要读懂诗里的情思：读《秋词》，“① ， ”我们感受到秋景明丽，诗情豪迈；读《夜上受降城闻笛》，“② ， ”我们听到了凄凉的芦笛声中绵绵不绝的乡愁；读诗，我们就要读懂文字里的智慧：诗人王湾《次北固山下》中“③ ， ”启示我们旧事物蕴含新事物的哲理。
【答案】晴空一鹤排云上；便引诗情到碧霄；不知何处吹芦管；一夜征人尽望乡；海日生残夜；江春入旧年
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】 本题为古诗文理解性默写，需结合题干对诗句情思、哲理的提示，匹配对应篇目和诗句。
①处为刘禹锡《秋词》中展现秋景明丽、抒发行人豪迈诗情的名句，需准确书写 “鹤”“碧霄” 等字。
②处为李益《夜上受降城闻笛》中借芦笛声抒发征人乡愁的名句，要注意 “芦管”“征人” 的正确书写。
③处为王湾《次北固山下》中蕴含旧事物中孕育新事物哲理的千古名句，需留意 “生” 字的书写，避免误写，三处诗句均能精准契合题干中的内容提示与情感、哲理要求。
故答案为：晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄；不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡；海日生残夜，江春入旧年
【点评】 本题考查课内经典古诗文的理解性默写，是古诗文积累的核心考点，区别于简单的上下句默写，该题型将诗句的识记与内容、情感、哲理的理解结合，既检验学生的背诵积累能力，也考查学生对诗句内涵的把握能力。解答这类理解性默写题，首先要扎实背诵课内必背古诗文，准确记忆诗句原文，重点关注易错字、形近字的书写，对 “鹤”“碧霄”“芦管” 这类易写错的字反复强化记忆；其次要深入理解诗句的含义、抒发的情感以及蕴含的哲理、道理，平时积累时可将古诗文按情感主旨、哲理内涵等类别整理，结合诗句的创作背景和语境记忆，避免死记硬背；作答时要紧扣题干中的关键提示词，如 “秋景明丽，诗情豪迈”“芦笛声”“乡愁”“旧事物蕴含新事物的哲理”，通过这些关键词精准匹配对应的诗句，同时注意书写的规范与工整，杜绝错字、添字、漏字的情况。
（2026七上·仪陇期末）阅读下面选文，完成小题。
我的白鸽（节选）
陈忠实
①又是一个堪称美丽的早晨，飞落到我手臂上啄食玉米粒儿的鸽子仅有一只，我随之发现，另外一只静静地卧在纸箱里产卵了。新生命即将诞生的欣喜和某种神秘感，立时在我的心头漫溢开来。遵照老舅的经验之说，我当即剪除捆扎鸽子羽毛的绳索。白鸽自由了，那只雌鸽继续钻进纸箱去孵蛋，而那只雄鸽，扑啦啦扑向天空去了。
②终于听到了破壳而出的幼鸽细嫩的叫声。我在后院里，先是发现了两只破碎的蛋壳，随之就听到从纸箱里传下来的细嫩的新生命的啼叫声。那声音细弱而又嫩气，如同初生婴儿无意识的本能的啼叫，又是那样令人动心动情。我几乎同时发现，两只白鸽轮番飞进飞出，每一只鸽子的每一次归巢，都使纸箱里欢闹起来，可以推想，父亲或母亲为它们捕捉回来了美味佳肴。
③我便在写作的间隙里来到后院。写得拗手时到后院，那哺食的温情和欢乐的声浪会使人的心绪归于清澈和平静，然后重新回到摊着书稿的桌前；写得太顺时我也有意强迫自己停下笔来，到后院里瞅着飞来又飞去的两只忙碌的白鸽，聆听那纸箱里日渐一日愈加喧腾的争夺食物的欢闹，于是我的情绪由亢奋渐渐归于冷静和清醒，自觉调整到最佳写作心态。
④这一天，我再也按捺不住神秘的纸箱里小生命的诱惑，端来了木梯，自然是趁着两只白鸽外出采食的间隙。哦！那是两只多么丑陋的小鸽，硕大的脑袋光溜溜的，又长又粗的喙尤其难看，眼睛刚刚睁开，两只肉翅同样光秃秃的。它俩紧紧依偎在一起，静静地等待母亲或父亲归来哺食。我第一次看到初生形态的鸽子，那丑陋的形态反而使我更急切地期盼蜕变和成长。
⑤我便增加了对白鸽喂食的次数，由每天早晨的一次到早、午、晚三次。我想到白鸽每天从早到晚外出捕捉虫子，不仅活动量大大增加，自身的消耗也自然大大增加，而且把采来的最好的吃食都喂给幼鸽了。
⑥说来挺怪的，我按自己每天三餐的时间给鸽子撒上三次玉米粒儿，然后坐在书桌前与我正在交缠着的作品里的人物对话，心里竟有一种尤为沉静的感觉，白鸽哺育幼鸽的动人的情景，有形无形地渗透到我对作品人物的气性的把握和描述着的文字之中。
⑦又是一个美丽的早晨，我在往地上撒下一把玉米粒儿的时候，两只白鸽先后飞下来，它们显然都瘦了，毛色也有点儿灰脏有点儿邋遢。我无意间往墙上的纸箱一瞅，两只幼鸽挤在四方洞口，以惊异稚气的眼睛瞅着正在地上啄食的父亲和母亲。那是怎样漂亮的两只幼鸽哟，雪白的羽毛，让人联想到刚刚挤出的牛乳。幼鸽终于长成了，所有可能发生意外或不测的担心顿然化解了。
⑧那是一个下午，我准备到河边上去散步，临走之前给白鸽撒一把玉米粒儿，算是晚餐。打开后门，眼前一亮，后院的土围墙的墙头上，落栖着四只白色的鸽子，竟然给我一种白花花一大堆的错觉。两只老白鸽看见我就飞过来了，落在我的肩头，跳到手臂上抢啄玉米。我把玉米撒在地上，抖掉老白鸽，好专注欣赏墙头上那两只幼鸽。
⑨两只幼鸽在墙头上转来转去，瞅瞅我又瞅瞅在地上啄食的老白鸽，胆怯的眼光如此显明，我不禁笑了。从脑袋到尾巴，一色纯白，没有一根杂毛，牛乳似的柔嫩的白色，像是天宫降临的仙女。是的，那种对世界对自然对人类的陌生和新奇而表现出的胆怯和羞涩，使人顿时生出诸多的联想：刚刚绽开的荷花，含珠带露的梨花，养在深山人未识的俏妹子……最美好最纯净最圣洁的比喻仍然不过是比喻，仍然不及幼鸽自身的本真之美。这种美如此生动，直教我心灵震颤，甚至畏怯。是的，人可以直面威胁，可以蔑视阴谋，可以踩过肮脏的泥泞，可以对叽叽咕咕保持沉默，可以对丑恶闭上眼睛，然而在面对美的精灵时却是一种怯弱。
15．选文第①-④段，根据提示填写下表。
阶段 关键事件 “我”的心情
产卵孵化 雌鸽产卵，雄鸽获释 ①
幼鸽诞生 ② 动心动情
③ 窥见幼鸽，形态丑陋 期盼蜕变和成长
16．请赏析第⑦段划线句。
17．品读下面句子，请从感彩的角度体会加点词语的效果。
我再也按捺不住神秘的纸箱里小生命的诱惑，端来了木梯，自然是趁着两只白鸽外出采食的间隙。
18．选文章最后一段说“然而在面对美的精灵时却是一种怯弱”，你如何理解这种“怯弱”？
【答案】15．欣喜和神秘感；破壳而出，轮流哺食；初次窥探
16．运用比喻，将幼鸽雪白的羽毛比作“刚刚挤出的牛乳”，形象地写出了羽毛的纯净、柔滑，表达了作者对幼鸽美丽蜕变的惊喜与赞叹之情。
17．诱惑，原义引诱、迷惑；贬义词。这里贬义褒用，形象地写出来幼鸽对“我”极大的吸引力，突出了“我”强烈的好奇心与对幼鸽的喜爱之情，使情感表达更为生动真切。
18．这里的“怯弱”并非真正的恐惧，而是面对极致纯净、圣洁之美时心灵的震撼与敬畏；这种美直抵生命本真，使人感到自身的渺小与语言的无力，从而产生一种虔诚、呵护甚至不敢亵渎的情感。
【知识点】概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；体会作者情感态度；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1） 本题考查散文阅读中的信息筛选与内容概括能力，是现代文阅读的基础考点，侧重检验学生对文本内容的梳理能力和信息提取的精准度。解答此类题目，需先根据题干中的阶段、关键信息等提示，精准定位原文对应段落，再从文中提取现成的情感词或简洁概括关键事件，注意答案与题干的提示维度相匹配，做到内容贴合原文、表述简洁准确，同时梳理清楚文章的情节发展脉络，能快速对应不同阶段的内容与情感。
（2） 本题考查散文的语句赏析能力，聚焦修辞手法的赏析，是现代文阅读的经典考点，考查学生对表达技巧的识别和赏析能力。解答这类赏析题，首先要准确判断语句运用的修辞手法，找准本体与喻体等关键要素，再结合语境分析该手法对描绘事物特点的具体作用，最后挖掘语句背后蕴含的作者情感，遵循 “手法 + 分析 + 效果 + 情感” 的答题思路，让赏析有依据、有层次，既贴合语句本身，又结合文本的情感基调。
（3） 本题考查词语的表达效果，限定从感彩角度分析，侧重检验学生对词语语境义的理解和词语表达作用的分析能力。解答此类题目，先明确词语的本义和原本的感彩，再分析其在文中的特殊用法，如贬义褒用、褒义贬用等，结合具体语境体会该词语对表现事物特点、表达作者情感的作用，精准把握词语的语境义与表达效果，让分析紧扣题干要求的角度，贴合文本的情感表达。
（4） 本题考查对文中关键句子含义的理解能力，是现代文阅读的核心考点，侧重检验学生对文本深层内涵的解读能力和对文章主旨的把握能力。解答这类题目，先分析句中关键词的深层含义，避免停留在词语的本义上，再结合上下文的内容铺垫、作者的情感表达，以及文章的核心主旨，挖掘句子的深层内涵，分析句子所表达的作者的感悟、情感与观点，作答时紧密结合文本内容，让理解有原文依据，不脱离文本进行空洞解读。
15．本题考查内容概括与信息筛选，需结合题干提示的阶段定位原文，提取关键信息作答。①空对应第①段 “新生命即将诞生的欣喜和某种神秘感，立时在我的心头漫溢开来”，可直接提取 “我” 的心情为欣喜和神秘感；②空对应第②段幼鸽诞生阶段的关键内容，文中写幼鸽破壳而出，且两只白鸽轮番飞进飞出为幼鸽哺食，据此概括关键事件为破壳而出，轮流哺食；③空根据后文 “窥见幼鸽，形态丑陋” 的关键事件和原文第④段 “我再也按捺不住神秘的纸箱里小生命的诱惑，端来了木梯…… 我第一次看到初生形态的鸽子” 的内容，可概括阶段为初次窥探。
故答案为：欣喜和神秘感；破壳而出，轮流哺食；初次窥探
16．本题考查语句赏析，划线句运用了比喻的修辞手法，将幼鸽雪白的羽毛比作刚刚挤出的牛乳，找准本体与喻体后，结合语境分析，该比喻生动形象地描绘出幼鸽羽毛纯净、柔滑的特点，再结合上下文 “那是怎样漂亮的两只幼鸽哟”“所有可能发生意外或不测的担心顿然化解了”，能体会出作者看到幼鸽美丽蜕变时的惊喜与赞叹之情。
故答案为：运用比喻，将幼鸽雪白的羽毛比作“刚刚挤出的牛乳”，形象地写出了羽毛的纯净、柔滑，表达了作者对幼鸽美丽蜕变的惊喜与赞叹之情。
17．本题考查词语的表达效果，题干要求从感彩角度分析，首先明确 “诱惑” 的本义是引诱、迷惑，本身属于贬义词，再分析其在文中的用法，此处为贬义褒用，结合语境 “我再也按捺不住神秘的纸箱里小生命的诱惑”，可知该词形象地表现出幼鸽对 “我” 有着极大的吸引力，同时突出了 “我” 想要见到幼鸽的强烈好奇心，以及对幼鸽的喜爱之情，让情感的表达更生动真切。
故答案为：诱惑，原义引诱、迷惑；贬义词。这里贬义褒用，形象地写出来幼鸽对“我”极大的吸引力，突出了“我”强烈的好奇心与对幼鸽的喜爱之情，使情感表达更为生动真切。
18．本题考查对文中关键句子含义的理解，首先要明确句中的 “怯弱” 并非其本义的恐惧、懦弱，结合上下文对幼鸽本真之美的描写 “最美好最纯净最圣洁”“这种美如此生动，直教我心灵震颤”，可知这种 “怯弱” 是作者面对幼鸽极致纯净、圣洁的本真之美时，内心产生的震撼与敬畏；再结合 “人可以直面威胁，可以蔑视阴谋…… 然而在面对美的精灵时却是一种怯弱” 的对比，能分析出作者在这样的美面前，感到了自身的渺小与语言的无力，进而生出虔诚、想要呵护这份美甚至不敢亵渎的情感，这是对美好事物的一种珍视的表现。
故答案为：这里的“怯弱”并非真正的恐惧，而是面对极致纯净、圣洁之美时心灵的震撼与敬畏；这种美直抵生命本真，使人感到自身的渺小与语言的无力，从而产生一种虔诚、呵护甚至不敢亵渎的情感。
（2026七上·仪陇期末）阅读下面选文，完成小题
春去白头鸣
林语尘
①草地一角，前些天的春雨，攒起了两个脸盆大的水洼。对小鸟来说，简直是有吃有喝的VIP包房。那婉转歌声的主人，终于也唱得口渴了。我听声音转到水坑近旁，歌者谨慎地闭了嘴，随着一阵很小的动静，它落在坑边的小桑树苗上，一边左右观望，一边顺着树枝往下出溜，靠近水面。在青草和泥土的颜色之间，它身上的黄绿羽毛全然融入，然而头上一块雪白，却像指示灯一样暴露行踪。
②原来是白头翁啊！
③这种鸟的正式名是“白头鹎”。它们脑后天生有一簇白毛，确似老翁的白发。白头偕老是好意头，工笔画里常常成双成对地描绘它，宋徽宗《蜡梅山禽图》里，“千秋指白头”，指的就是它。
④我印象中，白头翁是华南常见的野鸟。在福州，它们比麻雀还多，总是成群结队。上大学时在北京还不常见到，近年却好像多了起来，已经不分南北了。之前许多年，我真的没有留意过它们的歌声。鸟叫分为日常呼唤与求偶鸣唱两大类，白头翁的呼唤只是几个简单重复的音节，直到今年，我才知道鸣唱是这么好听的一段。
⑤有一首元人小诗《题落花芳草白头翁》：“草长连朝雨，花残一夜风。青春留不住，啼杀白头翁。”原本泛泛而读，觉得就是借春去鸟啼的常规意象，双关着发点感慨。今年，在雨过春归时刻，感受到白头翁鸣唱的无处不在之后，才忽然发现，诗里对季节物候的描摹，精准到天气变化、物种行为。正因为有踏实具体之美，那双关才会更触动人心——白头翁用如此动听、执着的歌声，都挽留不住春天。诗人感受到的，原来是这么大的无可奈何。
⑥喜欢那首诗还有一个缘故：在远逝的青春里，我真的养过一只白头翁。
⑦那是一只右爪天生残疾的雏鸟。13岁的一个台风天，在学校树丛里，我捡到了落汤鸡一样的它，把它裹在怀中，淋着大雨带回家。彼时刚刚入夏，老爹一边数落我乱捡东西，一边从茶几上拿个荔枝，剥下一点果肉，小鸟在我家吃上了第一口饭。
⑧后来，我用各种水果搭配着瘦肉、面包虫，磕磕绊绊地将它喂大了。鹎类是杂食鸟，尤其喜欢甜甜的果实，它最爱的始终是荔枝。因为经常放出笼子玩耍，这鸟特别亲人，喜欢亦步亦趋地挨着我们，比拖鞋还跟脚。有时还会将老爹脚趾上的汗毛当成虫子，像拔河一样揪着使劲拉扯。爪子的残疾无法治疗，坏死的脚爪后来整个脱落了，它变成一只独脚小鸟，无法平稳地起飞和降落，总是像个小炮弹一样，一头扎到我怀里，用仅剩的左爪揪着衣服，挂在我身上。
⑨它在台风天获救，最后却也死于一场台风。在我因社会实践外出的日子里，风雨交加，家人却忘记把鸟笼收进屋内。电闪雷鸣中，小鸟饱受惊吓，在笼子里撞伤了自己。次日我到家时，小白头翁已经变成了一团再也不会动弹的毛球。后来父母都说，好多年没见过我哭得那么伤心。最后，我掉着眼泪，把它埋在窗外荔枝树下。
⑩被人类喂下的第一口饭，短短一生中它最爱的果实，它的灵魂会记得那种甜味吗？而后岁月流过。我长大了，走远了，但每次回家，总要去那无人知晓的小小坟茔前站一会儿。大树亭亭如盖，小鸟化于泥土，变成树的一部分，融入年复一年的春华秋实中。树上有新的白头翁飞来飞去，啄食每一年的荔枝。
家人告诉我，有两年，一对白头翁常常飞到正对荔枝树的窗边，一只会翻翻窗台上的花盆，另一只则总是用嘴敲击窗户，好像想进来似的。“或许是你那只小鸟的转世呢。”老爹这样说着。我也如此希望，但说的人、听的人其实都懂，那只是雄鸟错把玻璃上的倒影当成竞争对手而已。
一晃已二十年。二十年，够一个人明白物有死生、人有悲欢离合，但明白归明白，悲欢还是悲欢。
（选自《文汇报》，有删改）
19．请结合全文，谈谈标题 “春去白头鸣”的含义。
20．第⑤段引用元人小诗《题落花芳草白头翁》有什么作用？
21．请赏析第⑧段中画线句子的表达效果。
22．如何理解文章结尾“明白归明白，悲欢还是悲欢”这句话？
【答案】19．①表层含义：指春末时节白头翁婉转的鸣唱。②深层含义：“春去” 象征时光流逝、青春远去，“白头鸣”暗含对生命逝去、悲欢离合的感慨，承载着 “我” 对白头翁雏鸟的怀念。
20．①内容上：诗句精准描摹了春去、花残、鸟啼的物候景象，与文章开头白头翁鸣唱的场景相呼应；同时以 “青春留不住” 的感慨，为下文回忆 “我” 与白头翁的青春往事作铺垫。②情感上：诗句的无可奈何与后文小鸟逝去的惋惜之情相契合，强化了文章的情感基调。③表达上：引用古诗增加了文章的文化底蕴，使表达更具文学性。
21．运用比喻的修辞手法，将独脚小鸟比作 “小炮弹”，生动形象地写出了小鸟起飞降落不够平稳、动作急促的特点；同时通过 “扎”“揪”“挂” 等一系列动词，精准刻画了小鸟与 “我” 亲密无间的状态，体现了小鸟对 “我” 的信任和依赖，也饱含着 “我” 对小鸟的喜爱之情。
22．①“明白” 指二十年的岁月让 “我” 懂得了物有死生、人有悲欢离合的自然规律和人生常态；②“悲欢还是悲欢” 指尽管理性上接受了这些规律，但面对小鸟逝去的伤痛，以及人生中的种种离别与遗憾，“我” 依然会产生真实的悲伤与感慨，情感并不会因理性认知而消失。
【知识点】理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1） 本题考查理解文章标题的含义，是现代文阅读的核心考点，侧重考查学生由表及里解读文本的能力，以及对文章整体情感和主旨的把握能力。解答此类标题含义题，要遵循 “表层含义 + 深层含义” 的答题思路，先结合文本中的具体场景、内容，分析标题的字面意思，再紧扣文章的情节发展、作者的情感表达和文章主旨，挖掘标题中词语的象征意义、情感寄托，将标题与文中的核心事件、情感关联起来，做到解读有文本依据，层层递进。
（2） 本题考查分析引用手法的表达作用，是现代文阅读的常考考点，侧重考查学生对文章表达技巧的分析能力，以及对引用内容与文本关联的把握能力。解答此类引用作用题，要从内容、情感、表达效果等多角度展开分析，先分析引用内容本身的内涵，再结合文本，看其与文中的场景、情节是否呼应、铺垫，与文章的情感基调是否契合，最后分析引用手法对文章语言、文化内涵的提升作用，注意每一点分析都要紧密结合文本内容，避免空洞作答。
（3） 本题考查赏析文中的语句，是现代文阅读的基础赏析考点，侧重考查学生对修辞手法、人物 / 事物描写手法的识别和具体赏析能力。解答此类语句赏析题，要先准确判断语句运用的表达技巧，再结合语境分析该技巧对描绘事物特点、刻画形象状态的具体作用，最后挖掘手法背后蕴含的作者的情感，遵循 “手法判断 + 具体分析 + 表达效果 + 情感体现” 的答题思路，将技巧分析与内容、情感融合，让赏析层次清晰、贴合语句本身的表达效果。
（4） 本题考查理解文章结尾关键句子的含义，是现代文阅读的核心考点，侧重考查学生对文本深层内涵的解读能力，以及对文章主旨和作者情感矛盾的把握能力。解答此类关键句子理解题，首先要拆解句子中的关键词，分别分析其在文中的具体含义，再结合文章的整体情节、作者的亲身经历和情感变化，分析句子的整体内涵，尤其要关注句子中蕴含的理性认知与感性情感的矛盾，解读时始终紧密贴合文本的内容和主旨，让理解有充分的原文依据，不脱离文本进行空洞的解读。
19．本题考查文章标题的含义，需从表层与深层两个维度解读。表层含义上，结合文章第①④⑤段对春末时节白头翁在雨后水洼旁婉转鸣唱的场景描写，可知 “春去白头鸣” 指的就是春末时分白头翁的啼唱；深层含义中，“春去” 并非单纯指春天逝去，结合第⑤段 “青春留不住” 的诗句感慨，以及后文作者回忆 13 岁养白头翁的青春往事，可知其象征着时光的流逝、青春的远去，而 “白头鸣” 既关联着白头翁的啼唱，又结合作者对离世的白头翁雏鸟的怀念，以及第 段 “物有死生、人有悲欢离合” 的感悟，暗含着对生命逝去、人生悲欢离合的无限感慨，也承载着作者对那只白头翁雏鸟深切的怀念之情。
故答案为：①表层含义：指春末时节白头翁婉转的鸣唱。②深层含义：“春去” 象征时光流逝、青春远去，“白头鸣”暗含对生命逝去、悲欢离合的感慨，承载着 “我” 对白头翁雏鸟的怀念。
20．本题考查分析引用古诗文的作用，需从内容、情感、表达三个角度分析。内容上，元人小诗《题落花芳草白头翁》精准描摹了春去、花残、雨落、鸟啼的物候景象，与文章开头春雨后白头翁在水洼旁鸣唱的场景相呼应，让文章内容前后关联；同时诗中 “青春留不住” 的感慨，自然引出下文作者对青春时期养白头翁雏鸟的往事回忆，为后文的叙事作了铺垫。情感上，诗句中 “啼杀白头翁” 所蕴含的留不住春天的无可奈何，与后文作者回忆白头翁雏鸟离世的惋惜之情相契合，强化了文章伤感又略带怅惘的情感基调。表达上，在散文中引用古典诗句，既丰富了文章的内容，又为文章增添了浓厚的文化底蕴，让语言表达更具文学性和感染力。
故答案为：①内容上：诗句精准描摹了春去、花残、鸟啼的物候景象，与文章开头白头翁鸣唱的场景相呼应；同时以 “青春留不住” 的感慨，为下文回忆 “我” 与白头翁的青春往事作铺垫。②情感上：诗句的无可奈何与后文小鸟逝去的惋惜之情相契合，强化了文章的情感基调。③表达上：引用古诗增加了文章的文化底蕴，使表达更具文学性。
21．本题考查赏析语句的表达效果，该句综合运用了比喻的修辞手法和动作描写。首先，作者将这只独脚的白头翁比作 “小炮弹”，结合前文小鸟右爪残疾、脚爪脱落的背景，生动形象地写出了小鸟因身体缺陷，起飞和降落时不够平稳、动作急促莽撞的特点；其次，句中的 “扎”“揪”“挂” 一系列动词，精准细致地刻画了小鸟飞向作者、依附在作者身上的动作，生动展现出小鸟与作者之间亲密无间的状态，既体现出小鸟对作者的信任和依赖，也能从中读出作者对这只特殊的白头翁雏鸟满满的喜爱之情。
故答案为：运用比喻的修辞手法，将独脚小鸟比作 “小炮弹”，生动形象地写出了小鸟起飞降落不够平稳、动作急促的特点；同时通过 “扎”“揪”“挂” 等一系列动词，精准刻画了小鸟与 “我” 亲密无间的状态，体现了小鸟对 “我” 的信任和依赖，也饱含着 “我” 对小鸟的喜爱之情。
22．本题考查理解文章结尾关键句子的含义，需拆解句子中的关键词逐一分析，再结合文章主旨整合。“明白” 指的是经过二十年的岁月沉淀，作者经历了白头翁雏鸟的离世，也走过了人生的一段旅程，终于懂得了 “物有死生、人有悲欢离合” 是自然规律，也是人生的常态，这是作者理性上的认知和感悟。“悲欢还是悲欢” 则是说，尽管理性上作者已经接受了这些无法改变的规律，但面对具体的人和事，情感并不会因理性认知而消失：作者依旧会为那只在台风中离世的白头翁雏鸟感到伤痛，依旧会对人生中的种种离别与遗憾生出真实的悲伤和感慨，这份感性的悲欢，是最真实的情感流露，不会因理性的明白而消减。
故答案为：①“明白” 指二十年的岁月让 “我” 懂得了物有死生、人有悲欢离合的自然规律和人生常态。
②“悲欢还是悲欢” 指尽管理性上接受了这些规律，但面对小鸟逝去的伤痛，以及人生中的种种离别与遗憾，“我” 依然会产生真实的悲伤与感慨，情感并不会因理性认知而消失。
（2026七上·仪陇期末）某学校开展七年级上册第五单元“人与动物”专题学习活动，请你积极参与，完成小题。
23．为了解本地区保护野生动物的情况，同学们决定进行一次调查。你负责调查表的设计，请你完成下面的表格。
调查目的 ⑴
调查形式 走访
调查问题 ⑵ 本地区政府在保护野生动物方面主要采取了哪些措施？
24．如果要把前面现代文阅读中的《春去白头鸣》编入这个单元，你是否赞同？请根据文本内容以及下表中的提示，简述理由。
活动任务单： 任务一：体会人与动物的关系 任务二：亲近动物，丰富生命体验 任务三：记叙与动物的相处 教材篇目：《猫》《我的白鸽》《大雁归来》《狼》
【答案】23．了解本地区保护野生动物的情况；本地区主要有哪些野生动物？
24．此题为开放性题目，结合选文内容和单元主题阐述理由，言之有理即可得分。
【知识点】活动设计；主题活动；语言得体
【解析】【点评】（1） 本题考查语文综合实践能力，聚焦调查表的设计，是七年级语文实践类常考考点，侧重检验学生结合调查主题进行内容设计的逻辑性和针对性。解答此类调查表设计题，首先要紧扣题干明确的调查核心目的，调查目的可直接从题干中提取或简洁概括；设计调查问题时，要贴合调查主题，兼顾问题的层次性和合理性，与已给出的问题形成逻辑互补，避免重复，同时保证问题具体、可作答，符合走访的调查形式，能切实为了解调查主题提供有效信息。
（2） 本题考查文本与单元主题的契合度分析，属于综合探究类考点，侧重检验学生的文本整体理解能力、单元主题把握能力以及综合分析和语言表达能力。解答此类开放性试题，首先要明确表达观点，再结合题干给出的单元任务要点，紧扣《春去白头鸣》的具体文本内容，将文本情节、主旨与单元任务一一对应阐述理由，做到观点明确，理由充分且贴合文本，逻辑清晰，语言简洁通顺。解答时需注意不能脱离文本空泛谈理由，要结合作者与白头翁相处的具体经历，让分析有文本依据，同时准确把握 “人与动物” 的单元核心主题。
23．本题考查综合实践活动中的调查表设计，需结合题干给定的调查背景和已有内容完成设计。调查目的方面，题干明确说明 “为了解本地区保护野生动物的情况，同学们决定进行一次调查”，据此直接提取核心内容作为调查目的即可。调查问题的设计需贴合 “本地区保护野生动物的情况” 这一核心主题，且要与已给出的 “本地区政府在保护野生动物方面主要采取了哪些措施？” 形成逻辑互补，从基础的物种情况入手设计问题，“本地区主要有哪些野生动物？” 这一问题，既符合调查主题，又能为后续了解保护措施提供基础，是合理的调查问题设计。
故答案为：了解本地区保护野生动物的情况；本地区主要有哪些野生动物？
24．本题为开放性探究题，判断是否赞同将《春去白头鸣》编入 “人与动物” 专题单元，核心是结合文本内容与单元三个任务点阐述理由，无固定答案，言之有理即可。若选择赞同，可结合文本核心内容与单元任务对应分析：文本详细记叙了作者年少时救助、喂养独脚白头翁雏鸟，与小鸟亲密相处，以及小鸟离世后作者的怀念与感悟，这契合单元 “记叙与动物的相处” 的任务；作者与白头翁之间相互陪伴、彼此依赖的亲密状态，能让读者清晰体会到人与动物和谐共处的美好关系，契合 “体会人与动物的关系” 的任务；作者因这段与白头翁的相处经历，体会到生命的美好与逝去的遗憾，丰富了自身的生命体验，也能引导读者亲近动物、感受生命，契合 “亲近动物，丰富生命体验” 的任务，同时文本与单元教材篇目《我的白鸽》等一样，围绕人与动物的联结展开，主题高度契合。
若选择不赞同，可从文本情感基调、叙事侧重点等角度简要分析，只要理由贴合文本与单元主题，表述合理即可。
故答案为： 结合选文内容和单元主题阐述理由，言之有理即可得分。
（2026七上·仪陇期末）学校开展《西游记》读书交流活动，请你积极参与。
25．孙悟空的人生轨迹
上图中，A、B、C三处孙悟空的“名称”各是什么？
26．林庚评价：动物世界、儿童的游戏性、天真的童心与非逻辑的想象，这一切形成了弥漫在《西游记》中的童话的气氛。请你任选一个方面结合小说内容分析。
【答案】25．美猴王；齐天大圣；斗战胜佛
26．动物世界：孙悟空保留猴子习性——偷蟠桃时敏捷上树，啃一口就扔；猪八戒贪吃贪睡，在高老庄一顿吃三五斗米饭。这些动物特性被夸张化、拟人化，如同童话里的动物主角，形象鲜活有趣。
儿童的游戏性：平顶山莲花洞斗法时，金角大王与孙悟空互喊名字收人，孙悟空用“者行孙”等假名戏耍妖怪，法宝使用如同游戏规则。危险冲突被转化为规则明确的游戏闯关，充满趣味。
天真的童心：三打白骨精中，孙悟空坚持打妖如同孩子坚持真相，虽被误解仍不改初心。
非逻辑想象：孙悟空的金箍棒可随意变大变小，甚至可以藏在耳朵里；他拔根毫毛就能变出许多小猴子，这些完全打破现实逻辑的想象，让故事充满天马行空的趣味。
【知识点】《西游记》
【解析】【点评】（1） 本题是名著阅读的基础考点，侧重检验学生对《西游记》核心情节与人物身份演变的对应关系掌握。解答此类题目，需梳理孙悟空的成长脉络，从石猴出世、花果山称王、天庭任职、反抗天庭、取经成佛等关键节点，对应记忆其不同称号，做到情节与名称一一对应，避免混淆。同时，这也引导学生关注人物成长的阶段性，理解其称号背后的身份与精神变化。
（2） 本题是名著阅读的深度考点，侧重检验学生对文本艺术风格的理解与结合具体情节的分析能力。解答此类试题，首先要明确题干给出的核心角度，再从原著中选取贴合角度的典型情节，紧扣关键词分析其如何营造 “童话气氛”，做到观点明确、情节具体、分析到位。同时，开放性试题允许学生自主选择角度，鼓励结合自身阅读体验进行个性化解读，只要理由贴合文本、逻辑清晰即可，这也体现了名著阅读的多元性与趣味性。
25．本题考查对《西游记》中孙悟空不同阶段名称的识记，需结合其成长轨迹对应关键情节。A 处：石猴（1）因 “智勇非凡，勇闯水帘洞”（2）被众猴拥戴，尊称为美猴王，这是他在花果山的称号。B 处：孙悟空（3）因 “挑战天庭，大闹天宫”（5）自封齐天大圣，与天庭分庭抗礼，体现其反抗精神。C 处：孙悟空（6）保护唐僧取经，“降魔有功，功德圆满”（7），最终被如来佛祖封为斗战胜佛，完成了从妖猴到佛的蜕变。故答案为： 美猴王；齐天大圣；斗战胜佛
26．这是一道开放性试题，要求结合林庚对《西游记》“童话气氛” 的评价，任选一个方面结合小说内容分析，核心是紧扣关键词，用具体情节支撑观点：
动物世界：孙悟空保留猴子的敏捷与顽皮，如偷蟠桃时蹿跳上树、啃一口就扔；猪八戒则带着猪的贪吃贪睡，在高老庄一顿能吃三五斗米饭。作者将动物习性拟人化、夸张化，让角色像童话里的动物主角，形象鲜活又充满趣味。
儿童的游戏性：平顶山莲花洞斗法时，金角大王用 “喊名字收人” 的法宝，孙悟空故意用 “者行孙”“行者孙” 等假名戏耍妖怪，把危险冲突转化成了有规则的 “游戏闯关”，法宝使用像玩具，斗法过程像孩童玩闹，充满游戏感。
天真的童心：三打白骨精时，孙悟空明知会被唐僧误解，仍坚持 “打妖除害”，像孩子一样执着于真相与正义，不因外界压力改变初心，这份纯粹与天真，正是童心的体现。
非逻辑的想象：金箍棒可随意变大变小，甚至能藏在耳朵里；孙悟空拔根毫毛就能变出无数小猴子。这些完全打破现实逻辑的设定，让故事充满天马行空的奇幻感，如同童话般不受现实束缚。故答案为：动物世界：孙悟空保留猴子习性——偷蟠桃时敏捷上树，啃一口就扔；猪八戒贪吃贪睡，在高老庄一顿吃三五斗米饭。这些动物特性被夸张化、拟人化，如同童话里的动物主角，形象鲜活有趣。儿童的游戏性：平顶山莲花洞斗法时，金角大王与孙悟空互喊名字收人，孙悟空用“者行孙”等假名戏耍妖怪，法宝使用如同游戏规则。危险冲突被转化为规则明确的游戏闯关，充满趣味。
天真的童心：三打白骨精中，孙悟空坚持打妖如同孩子坚持真相，虽被误解仍不改初心。
非逻辑想象：孙悟空的金箍棒可随意变大变小，甚至可以藏在耳朵里；他拔根毫毛就能变出许多小猴子，这些完全打破现实逻辑的想象，让故事充满天马行空的趣味
27．（2026七上·仪陇期末）下面两题任选一题，按要求写作。
⑴《西游记》中，孙悟空从“大闹天宫”到“修成正果”，看似是取回有字真经，实则是完成内心的成长。取经路上，他历经的每一难都如一面镜子：三打白骨精照出信任的珍贵，五庄观推倒人参果树照出承担的意义，火焰山借扇照出智慧与坚持……
请以“取经路上的那一课”为题目，写下你的阅读感悟和思考。
要求：①立意准确，思想健康，情感真挚。②除诗歌外，文体不限。③用规范汉字书写，不少于500字。④不得抄袭、套作，不得出现真实的人名、校名、地名。
⑵题目：给20年后▲的一封信
要求：①请你展开想象，给20年后的某个人或事物写一封信，分享你对未来的展望、思考或心愿。②书信格式正确、内容具体、情感真挚。③用规范汉字书写，不少于500字。④不得抄袭、套作，不得出现真实的人名、校名、地名。
【答案】（1）
取经路上的那一课
翻开《西游记》，看孙悟空从大闹天宫的桀骜不驯，到雷音寺修成正果的沉稳谦和，才懂取经之路从不是求经的征程，而是一场自我救赎的修行。其中，三打白骨精那一课，不仅照出了信任的珍贵，更教会了我隐忍与坚守的意义。
那时的孙悟空，刚被唐僧从五行山下救出，身上还带着石猴的野性与傲气。当白骨精三次化作凡人迷惑唐僧，他火眼金睛识破诡计，举起金箍棒便打。可唐僧肉眼凡胎，怎知妖魔鬼怪的险恶？只当他滥杀无辜，一次次念起紧箍咒，疼得他满地打滚，最后更是狠心将他赶走。
我仿佛能看见他转身时的落寞，花果山的逍遥自在近在眼前，可取经的承诺却在心中沉甸甸的。他没有赌气不归，更没有再大闹一场，而是在东海之滨静待时机。当唐僧陷入绝境，被白骨精擒入洞中，猪八戒苦苦哀求他回来相救时，他不顾前嫌，毅然踏上归途，拼尽全力救下唐僧。
这一课，孙悟空读懂了信任的脆弱，也学会了隐忍与担当。从前的他，凡事只凭意气用事，赢了便得意洋洋，输了便怨天尤人；可经历过被误解、被抛弃的滋味后，他终于明白，真正的强大，不是一味逞强，而是明知不被理解，依然坚守初心，扛起自己的责任。
这一课，也深深印在我的心里。生活中，我也曾被误解、被质疑，就像孙悟空被唐僧赶走时一样委屈难过，甚至想过放弃。可每当这时，我就会想起他的隐忍与坚守。原来，成长从来都不是一帆风顺的，总会有误解相伴，有挫折阻拦。但只要我们心怀善意，坚守自己的底线，懂得隐忍，学会沟通，那些曾经的误解，终会变成彼此信任的基石。
取经路上的这一课，没有轰轰烈烈的场面，却藏着最珍贵的人生智慧。它让我明白，真正的成长，不是从不犯错，而是在犯错与被误解中，慢慢褪去锋芒，学会包容与担当，最终活成自己心中最想要的模样。
（2）
亲爱的20年后的自己：
展信安！
写下这封信时，我还是一个15岁的少年，坐在书桌前，望着窗外的星光，满心憧憬着20年后你的模样。我不知道20年后的世界会变成什么样，也不知道你是否活成了现在我期待的样子，但我有好多心里话，想讲给你听。
20年后的你，应该已经35岁了吧？不知道你是否实现了现在的梦想，成为了一名温暖而有力量的人。现在的我，总想着快点长大，想挣脱父母的束缚，想去看看远方的世界，想成为一个能独当一面的人。我希望20年后的你，已经褪去了少年的青涩，多了几分从容与坚定，却依然保持着现在的赤诚与热爱，不被生活磨平棱角，不被世俗冲淡初心。
我不知道20年间，你经历了多少风雨，多少挫折。或许你曾为了生活奔波劳累，或许你曾在迷茫中徘徊不前，或许你也曾被现实打败，偷偷哭过无数次。但我希望你，无论经历了什么，都能保持乐观与坚强，就像现在的我一样，遇到困难不退缩，遇到挫折不放弃。请你记得，那些打不倒你的，终将使你更加强大；那些流过的眼泪，终将化作照亮前路的光。
20年后的你，是否还保持着读书的习惯？现在的我，总喜欢在闲暇时翻开一本书，在文字的世界里寻找力量与慰藉。我希望20年后的你，依然能抽出时间读书，依然能在文字中沉淀自己，不浮躁、不焦虑，始终保持清醒的头脑和丰盈的内心。也希望你能好好照顾自己的身体，按时吃饭、按时休息，不要为了工作过度劳累，健康永远是最重要的财富。
对了，20年后的你，是否好好陪伴着父母？现在的我，总觉得父母的唠叨很烦，总想着逃离他们的身边。可我知道，他们的唠叨里全是爱与牵挂。我希望20年后的你，能多花点时间陪伴他们，耐心倾听他们的唠叨，就像小时候他们陪伴我、包容我一样。请你记得，父母是我们永远的港湾，无论我们长多大，他们永远在等我们回家。
亲爱的20年后的自己，我不奢求你功成名就、光芒万丈，只希望你平安喜乐、万事顺意；不奢求你一帆风顺、毫无挫折，只希望你勇敢坚强、不忘初心。愿你眼里有光，心中有爱，不负时光，不负自己，不负那些曾经的期待与努力。
愿我们相遇时，你依然是那个热爱生活、心怀梦想的少年。
祝：
平安喜乐，得偿所愿！
20年前的你
写于一个星光璀璨的夜晚
【知识点】记叙文；全命题作文；半命题作文；散文
【解析】【分析】 （1）这是一道依托《西游记》名著阅读的命题感悟作文，核心紧扣 “成长” 与 “感悟”，既考查学生对名著经典情节的理解，又要求结合情节提炼人生道理，做到 “读名著、悟生活”。题目中明确提示取经磨难是 “镜子”，指向信任、承担、智慧等主题，为立意划定了清晰方向，学生需选取一个具体经典情节（如三打白骨精、推倒人参果树等）作为核心素材，不可泛泛谈论多个情节导致内容散乱。文体上可灵活选择，写记叙文可将名著情节与自身经历结合，借悟空的经历谈自己对 “承担”“信任” 的理解；写议论文可提炼核心观点，以名著情节为论据展开论述。写作关键是避免单纯复述情节，要突出 “那一课” 的内涵，即从情节中获得的具体思考与成长，做到立意贴合名著、情感真挚，将经典名著的内涵与个人生活感悟相融合。
（2） 这是一道半命题书信体作文，兼具想象性与抒情性，核心考查学生的想象能力、情感表达能力和书信格式的掌握。补题是写作的第一步，也是关键，补题范围灵活，可填人（自己、父母、老师、朋友）或事物（家乡、母校、地球、小书屋），补题的选择决定了写作的内容与情感基调，建议选择自己熟悉、有话可说的对象，更容易做到内容具体、情感真挚。写作要求展开合理想象，分享展望、思考或心愿，想象需贴合现实，避免天马行空，比如写给 20 年后的自己，可结合当下的目标谈对未来的期许，写给家乡可畅想家乡的发展变化，融入对家乡的热爱。同时必须严格遵守书信格式，称呼、问候语、正文、祝颂语、署名、日期缺一不可，语体要贴合书信的交流感，亲切自然。写作中要将 “20 年后” 的想象与当下的生活、思考相联结，让内容有依托，情感有落脚点，避免空洞的畅想。【点评】（1）本文紧扣命题要求，以《西游记》中 “三打白骨精” 情节为核心，精准提炼 “隐忍、坚守与信任” 的主题，既贴合名著内涵，又融入个人真切感悟，实现了 “读名著、悟成长” 的写作目标，是一篇立意深刻、情感真挚的感悟类作文。
文章结构清晰，层次分明。开头开篇点题，点明取经之路是自我救赎的修行，直接引出 “三打白骨精” 这一课的核心意义；中间部分既细致还原了孙悟空被误解、被赶走的情节，又深入剖析了他从桀骜不驯到隐忍担当的转变，避免了单纯复述名著，重点突出 “那一课” 带来的成长；结尾联结自身生活，将孙悟空的坚守与自己被误解时的经历结合，升华主题，点明成长就是在挫折与误解中褪去锋芒、学会担当。
语言流畅细腻，感染力强，用词精准，如 “落寞”“沉甸甸的承诺” 等词句，生动刻画了孙悟空的心境，也让个人感悟更显真切。不足之处在于，自身经历的描写较为简略，若能补充一个具体的被误解、坚守初心的场景，可让感悟更有支撑，使文章内容更丰满。整体而言，本文立意准确、逻辑清晰，很好地完成了命题要求，将名著内涵与个人成长有机融合。
（2）本文是一篇格式规范、情感真挚、想象合理的书信体作文，补题精准，紧扣 “分享展望、思考与心愿” 的要求，贴合 15 岁少年的心境，读来温暖动人，极具感染力。
文章亮点突出，首先书信格式完整规范，称呼、问候语、正文、祝颂语、署名、日期一应俱全，语体亲切自然，符合与 “20 年后的自己” 交流的语气。其次，内容具体充实，想象贴合现实，没有天马行空的空想，而是围绕梦想、挫折、读书、亲情四个贴合少年生活的角度展开，既有对未来的憧憬，也有对当下的反思和对未来的叮嘱，尤其是对父母唠叨的感悟、读书习惯的坚守，细节真实，情感真挚，容易引发共鸣。
结构条理清晰，开头点出写信的契机，中间分层表达心愿与思考，结尾升华情感，叮嘱自己不忘初心、珍惜亲情，脉络连贯。语言细腻流畅，用词温柔而有力量，如 “眼里有光，心中有爱” 等句子，兼具文采与温度。不足之处在于，可补充一个当下的具体小目标（如学好某门学科、培养某个爱好），与 20 年后的自己形成呼应，让展望更有落脚点。整体而言，本文情感真挚、内容充实，完美契合命题要求，展现了少年的赤诚与思考。
1 / 1四川省南充市仪陇县2025-2026学年七年级上学期语文期末试卷
1．（2026七上·仪陇期末）下列加点字注音完全正确的一项是（ ）
A．稚气（zhì） 勋章（xūn） 确凿（záo） 茫然无措（chuò）
B．贮蓄（zhù） 侍弄（shì） 称职（chèng） 随声附和（hè）
C．踪迹（zōng） 庇护（bì） 粗犷（guǎng） 咄咄逼人（duō）
D．蜕变（tuì） 莅临（lì） 邋遢（là） 骇人听闻（hài）
2．（2026七上·仪陇期末）下列词语中没有错别字的一项是（ ）
A．憔悴 滑稽 迁徙 各得齐所
B．决别 寻觅 云霄 灵机一动
C．气概 缄默 劳禄 见异思迁
D．分歧 狭隘 怅然 取义成仁
3．（2026七上·仪陇期末）下列句子中加点成语不恰当的一项是（ ）
A．在过去几年里，所有的新兴经济地区都在飞速发展，但水平参差不齐。
B．这座观测站配备了气象万千的精密仪器，能够实时监测各种天气数据。
C．这条古老的商道如今已人迹罕至，曾经的繁华只留下残垣断壁。
D．志愿者们任劳任怨地为社区服务，组织公益活动，用实际行动传递温暖。
4．（2026七上·仪陇期末）下列句子没有语病的一项是（ ）
A．语文综合实践活动，使同学们开阔了视野，提高了能力。
B．同学们写作文一定要有真情实感，切忌不要胡编乱造。
C．一个人能否成为真正的阅读爱好者，关键在于青少年时期要培养阅读的兴趣。
D．科学研究表明：人们在生活中获取的信息，约85%左右是通过视觉得到的。
5．（2026七上·仪陇期末）下列表述不正确的一项是（ ）
A．《诫子书》是诸葛亮写给儿子的，殷殷教诲中蕴含着深切的期望。书，是书信的意思。
B．《回忆我的母亲》叙述了史铁生对母亲的回忆，表现了作者对母亲深切的怀念。
C．《金色花》模仿儿童的口吻和心理，通过儿童特有的奇思妙想，表现动人的母爱和童真。
D．童话是一种儿童文学，运用想象、幻想和夸张的形式来塑造艺术形象，对儿童性格成长具有重要价值。
6．（2026七上·仪陇期末）下列各项分析不正确的一项是（ ）
2025年12月4日，第四届南充国际木偶艺术周正式拉开帷幕，此次活动吸引了来自全球20个国家和地区的31支木偶艺术团队齐聚南充，精彩呈现了一场跨越国界的木偶皮影艺术盛宴。南充国际木偶艺术周不仅是一场盛会，更是一座连接世界的文化桥梁。
A．文段中“第四”是数词，“正式”是形容词。
B．文段中“活动”是名词，“吸引”是动词。
C．文段中“团队”“精彩”都是褒义词。
D．文段中画横线的句子使用了比喻的修辞手法。
7．（2026七上·仪陇期末）下列语段排序正确的一项是（ ）
①写作时要根据确定的中心选择合适的材料
②安排好先后的次序
③围绕中心写作是作文的基本要求
④并对选定的材料进行一定的剪裁和加工
⑤舍弃无关的内容
A．①⑤②③④ B．①②③⑤④ C．③⑤②④① D．③①⑤④②
（2026七上·仪陇期末）文言文阅读；阅读下面选文，完成小题。
【甲】夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
（诸葛亮《诫子书》）
【乙】盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒。有志则断不甘为下流；有识则知学问无尽，不敢以一得自足，如河伯①之观海，如井蛙之窥天，皆无识者也；有恒则断无不成之事。此三者缺一不可。
（选自《曾国藩家书》）
注释：①河伯：黄河之神。黄河，浊浪滔滔，水汽翻腾，河伯得意地认为天下美景皆聚于此。后见了北海，两相比较，方知渺小。
8．下列加点词解释不正确的一项是（ ）
A．静以修身 静：宁静专一
B．非学无以广才 广：增长
C．淫慢则不能励精 淫慢：放纵懈怠
D．有志则断不甘为下流 下流：指行为、言语等不道德、不文明
9．下列句子加点词意义和用法都相同的一项是（ ）
A．险躁则不能治性 有恒则断无不成之事
B．学而不思则罔 家无井而出溉汲
C．夫君子之行 如河伯之观海
D．静以修身 不敢以一得自足
10．下列对选文的理解和分析不正确的一项是（ ）
A．甲文强调学习须宁静专一，放纵浮躁则无法成就学业，需要修养性情。
B．甲文“年与时驰，意与日去”警示时光易逝，应珍惜时间，立志向学。
C．乙文认为“有识”就是要有广博的知识，可以随时满足自己的学习需求。
D．甲乙两文都强调了“志”在治学修身中的重要作用。
11．翻译下列句子。
①非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
②有恒则断无不成之事。
（2026七上·仪陇期末）诗歌鉴赏；阅读下面诗歌，完成下面小题。
江南逢李龟年
[唐]杜甫
岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。
正是江南好风景，落花时节又逢君。
12．下列对诗歌的理解与分析不正确的一项是（ ）
A．前两句回忆与李龟年的交往，用“寻常见”“几度闻”暗示当时社会的繁荣。
B．“正是江南好风景”以乐景写哀情，用江南风光反衬流落他乡的凄凉心境。
C．前两句叙事，后两句直抒胸臆，全诗运用映衬对照的手法来凸现主题。
D．全诗既流露出对开元盛世的留恋，又流露出风景依旧，人事全非的感慨。
13．诗评：“落花时节”寓意甚多。请你分析“落花时节”的丰富意蕴。
14．（2026七上·仪陇期末）名句积累；默写填空。
读诗，我们就要读懂诗里的情思：读《秋词》，“① ， ”我们感受到秋景明丽，诗情豪迈；读《夜上受降城闻笛》，“② ， ”我们听到了凄凉的芦笛声中绵绵不绝的乡愁；读诗，我们就要读懂文字里的智慧：诗人王湾《次北固山下》中“③ ， ”启示我们旧事物蕴含新事物的哲理。
（2026七上·仪陇期末）阅读下面选文，完成小题。
我的白鸽（节选）
陈忠实
①又是一个堪称美丽的早晨，飞落到我手臂上啄食玉米粒儿的鸽子仅有一只，我随之发现，另外一只静静地卧在纸箱里产卵了。新生命即将诞生的欣喜和某种神秘感，立时在我的心头漫溢开来。遵照老舅的经验之说，我当即剪除捆扎鸽子羽毛的绳索。白鸽自由了，那只雌鸽继续钻进纸箱去孵蛋，而那只雄鸽，扑啦啦扑向天空去了。
②终于听到了破壳而出的幼鸽细嫩的叫声。我在后院里，先是发现了两只破碎的蛋壳，随之就听到从纸箱里传下来的细嫩的新生命的啼叫声。那声音细弱而又嫩气，如同初生婴儿无意识的本能的啼叫，又是那样令人动心动情。我几乎同时发现，两只白鸽轮番飞进飞出，每一只鸽子的每一次归巢，都使纸箱里欢闹起来，可以推想，父亲或母亲为它们捕捉回来了美味佳肴。
③我便在写作的间隙里来到后院。写得拗手时到后院，那哺食的温情和欢乐的声浪会使人的心绪归于清澈和平静，然后重新回到摊着书稿的桌前；写得太顺时我也有意强迫自己停下笔来，到后院里瞅着飞来又飞去的两只忙碌的白鸽，聆听那纸箱里日渐一日愈加喧腾的争夺食物的欢闹，于是我的情绪由亢奋渐渐归于冷静和清醒，自觉调整到最佳写作心态。
④这一天，我再也按捺不住神秘的纸箱里小生命的诱惑，端来了木梯，自然是趁着两只白鸽外出采食的间隙。哦！那是两只多么丑陋的小鸽，硕大的脑袋光溜溜的，又长又粗的喙尤其难看，眼睛刚刚睁开，两只肉翅同样光秃秃的。它俩紧紧依偎在一起，静静地等待母亲或父亲归来哺食。我第一次看到初生形态的鸽子，那丑陋的形态反而使我更急切地期盼蜕变和成长。
⑤我便增加了对白鸽喂食的次数，由每天早晨的一次到早、午、晚三次。我想到白鸽每天从早到晚外出捕捉虫子，不仅活动量大大增加，自身的消耗也自然大大增加，而且把采来的最好的吃食都喂给幼鸽了。
⑥说来挺怪的，我按自己每天三餐的时间给鸽子撒上三次玉米粒儿，然后坐在书桌前与我正在交缠着的作品里的人物对话，心里竟有一种尤为沉静的感觉，白鸽哺育幼鸽的动人的情景，有形无形地渗透到我对作品人物的气性的把握和描述着的文字之中。
⑦又是一个美丽的早晨，我在往地上撒下一把玉米粒儿的时候，两只白鸽先后飞下来，它们显然都瘦了，毛色也有点儿灰脏有点儿邋遢。我无意间往墙上的纸箱一瞅，两只幼鸽挤在四方洞口，以惊异稚气的眼睛瞅着正在地上啄食的父亲和母亲。那是怎样漂亮的两只幼鸽哟，雪白的羽毛，让人联想到刚刚挤出的牛乳。幼鸽终于长成了，所有可能发生意外或不测的担心顿然化解了。
⑧那是一个下午，我准备到河边上去散步，临走之前给白鸽撒一把玉米粒儿，算是晚餐。打开后门，眼前一亮，后院的土围墙的墙头上，落栖着四只白色的鸽子，竟然给我一种白花花一大堆的错觉。两只老白鸽看见我就飞过来了，落在我的肩头，跳到手臂上抢啄玉米。我把玉米撒在地上，抖掉老白鸽，好专注欣赏墙头上那两只幼鸽。
⑨两只幼鸽在墙头上转来转去，瞅瞅我又瞅瞅在地上啄食的老白鸽，胆怯的眼光如此显明，我不禁笑了。从脑袋到尾巴，一色纯白，没有一根杂毛，牛乳似的柔嫩的白色，像是天宫降临的仙女。是的，那种对世界对自然对人类的陌生和新奇而表现出的胆怯和羞涩，使人顿时生出诸多的联想：刚刚绽开的荷花，含珠带露的梨花，养在深山人未识的俏妹子……最美好最纯净最圣洁的比喻仍然不过是比喻，仍然不及幼鸽自身的本真之美。这种美如此生动，直教我心灵震颤，甚至畏怯。是的，人可以直面威胁，可以蔑视阴谋，可以踩过肮脏的泥泞，可以对叽叽咕咕保持沉默，可以对丑恶闭上眼睛，然而在面对美的精灵时却是一种怯弱。
15．选文第①-④段，根据提示填写下表。
阶段 关键事件 “我”的心情
产卵孵化 雌鸽产卵，雄鸽获释 ①
幼鸽诞生 ② 动心动情
③ 窥见幼鸽，形态丑陋 期盼蜕变和成长
16．请赏析第⑦段划线句。
17．品读下面句子，请从感彩的角度体会加点词语的效果。
我再也按捺不住神秘的纸箱里小生命的诱惑，端来了木梯，自然是趁着两只白鸽外出采食的间隙。
18．选文章最后一段说“然而在面对美的精灵时却是一种怯弱”，你如何理解这种“怯弱”？
（2026七上·仪陇期末）阅读下面选文，完成小题
春去白头鸣
林语尘
①草地一角，前些天的春雨，攒起了两个脸盆大的水洼。对小鸟来说，简直是有吃有喝的VIP包房。那婉转歌声的主人，终于也唱得口渴了。我听声音转到水坑近旁，歌者谨慎地闭了嘴，随着一阵很小的动静，它落在坑边的小桑树苗上，一边左右观望，一边顺着树枝往下出溜，靠近水面。在青草和泥土的颜色之间，它身上的黄绿羽毛全然融入，然而头上一块雪白，却像指示灯一样暴露行踪。
②原来是白头翁啊！
③这种鸟的正式名是“白头鹎”。它们脑后天生有一簇白毛，确似老翁的白发。白头偕老是好意头，工笔画里常常成双成对地描绘它，宋徽宗《蜡梅山禽图》里，“千秋指白头”，指的就是它。
④我印象中，白头翁是华南常见的野鸟。在福州，它们比麻雀还多，总是成群结队。上大学时在北京还不常见到，近年却好像多了起来，已经不分南北了。之前许多年，我真的没有留意过它们的歌声。鸟叫分为日常呼唤与求偶鸣唱两大类，白头翁的呼唤只是几个简单重复的音节，直到今年，我才知道鸣唱是这么好听的一段。
⑤有一首元人小诗《题落花芳草白头翁》：“草长连朝雨，花残一夜风。青春留不住，啼杀白头翁。”原本泛泛而读，觉得就是借春去鸟啼的常规意象，双关着发点感慨。今年，在雨过春归时刻，感受到白头翁鸣唱的无处不在之后，才忽然发现，诗里对季节物候的描摹，精准到天气变化、物种行为。正因为有踏实具体之美，那双关才会更触动人心——白头翁用如此动听、执着的歌声，都挽留不住春天。诗人感受到的，原来是这么大的无可奈何。
⑥喜欢那首诗还有一个缘故：在远逝的青春里，我真的养过一只白头翁。
⑦那是一只右爪天生残疾的雏鸟。13岁的一个台风天，在学校树丛里，我捡到了落汤鸡一样的它，把它裹在怀中，淋着大雨带回家。彼时刚刚入夏，老爹一边数落我乱捡东西，一边从茶几上拿个荔枝，剥下一点果肉，小鸟在我家吃上了第一口饭。
⑧后来，我用各种水果搭配着瘦肉、面包虫，磕磕绊绊地将它喂大了。鹎类是杂食鸟，尤其喜欢甜甜的果实，它最爱的始终是荔枝。因为经常放出笼子玩耍，这鸟特别亲人，喜欢亦步亦趋地挨着我们，比拖鞋还跟脚。有时还会将老爹脚趾上的汗毛当成虫子，像拔河一样揪着使劲拉扯。爪子的残疾无法治疗，坏死的脚爪后来整个脱落了，它变成一只独脚小鸟，无法平稳地起飞和降落，总是像个小炮弹一样，一头扎到我怀里，用仅剩的左爪揪着衣服，挂在我身上。
⑨它在台风天获救，最后却也死于一场台风。在我因社会实践外出的日子里，风雨交加，家人却忘记把鸟笼收进屋内。电闪雷鸣中，小鸟饱受惊吓，在笼子里撞伤了自己。次日我到家时，小白头翁已经变成了一团再也不会动弹的毛球。后来父母都说，好多年没见过我哭得那么伤心。最后，我掉着眼泪，把它埋在窗外荔枝树下。
⑩被人类喂下的第一口饭，短短一生中它最爱的果实，它的灵魂会记得那种甜味吗？而后岁月流过。我长大了，走远了，但每次回家，总要去那无人知晓的小小坟茔前站一会儿。大树亭亭如盖，小鸟化于泥土，变成树的一部分，融入年复一年的春华秋实中。树上有新的白头翁飞来飞去，啄食每一年的荔枝。
家人告诉我，有两年，一对白头翁常常飞到正对荔枝树的窗边，一只会翻翻窗台上的花盆，另一只则总是用嘴敲击窗户，好像想进来似的。“或许是你那只小鸟的转世呢。”老爹这样说着。我也如此希望，但说的人、听的人其实都懂，那只是雄鸟错把玻璃上的倒影当成竞争对手而已。
一晃已二十年。二十年，够一个人明白物有死生、人有悲欢离合，但明白归明白，悲欢还是悲欢。
（选自《文汇报》，有删改）
19．请结合全文，谈谈标题 “春去白头鸣”的含义。
20．第⑤段引用元人小诗《题落花芳草白头翁》有什么作用？
21．请赏析第⑧段中画线句子的表达效果。
22．如何理解文章结尾“明白归明白，悲欢还是悲欢”这句话？
（2026七上·仪陇期末）某学校开展七年级上册第五单元“人与动物”专题学习活动，请你积极参与，完成小题。
23．为了解本地区保护野生动物的情况，同学们决定进行一次调查。你负责调查表的设计，请你完成下面的表格。
调查目的 ⑴
调查形式 走访
调查问题 ⑵ 本地区政府在保护野生动物方面主要采取了哪些措施？
24．如果要把前面现代文阅读中的《春去白头鸣》编入这个单元，你是否赞同？请根据文本内容以及下表中的提示，简述理由。
活动任务单： 任务一：体会人与动物的关系 任务二：亲近动物，丰富生命体验 任务三：记叙与动物的相处 教材篇目：《猫》《我的白鸽》《大雁归来》《狼》
（2026七上·仪陇期末）学校开展《西游记》读书交流活动，请你积极参与。
25．孙悟空的人生轨迹
上图中，A、B、C三处孙悟空的“名称”各是什么？
26．林庚评价：动物世界、儿童的游戏性、天真的童心与非逻辑的想象，这一切形成了弥漫在《西游记》中的童话的气氛。请你任选一个方面结合小说内容分析。
27．（2026七上·仪陇期末）下面两题任选一题，按要求写作。
⑴《西游记》中，孙悟空从“大闹天宫”到“修成正果”，看似是取回有字真经，实则是完成内心的成长。取经路上，他历经的每一难都如一面镜子：三打白骨精照出信任的珍贵，五庄观推倒人参果树照出承担的意义，火焰山借扇照出智慧与坚持……
请以“取经路上的那一课”为题目，写下你的阅读感悟和思考。
要求：①立意准确，思想健康，情感真挚。②除诗歌外，文体不限。③用规范汉字书写，不少于500字。④不得抄袭、套作，不得出现真实的人名、校名、地名。
⑵题目：给20年后▲的一封信
要求：①请你展开想象，给20年后的某个人或事物写一封信，分享你对未来的展望、思考或心愿。②书信格式正确、内容具体、情感真挚。③用规范汉字书写，不少于500字。④不得抄袭、套作，不得出现真实的人名、校名、地名。
答案解析部分
1．【答案】C
【知识点】常用易错字字音
【解析】【分析】 本题考查汉字字音的辨析。
A 项中茫然无措的 “措” 应读 cuò，而非 chuò。
B 项中称职的 “称” 为多音字，在该词中表示适合、相当的意思，应读 chèn，而非 chèng。
C 项中所有加点字的注音均正确。
D 项中邋遢的 “邋” 应读 lā，而非 là。
故答案为：C。
【点评】 本题是语文基础的字音辨析题，考点聚焦于常用字的正确读音，同时涉及多音字、易读错字的读音考查，检验学生对日常积累的字音知识的掌握程度。解答这类字音题，首先要在平时的学习中做好基础积累，将易读错的字、多音字整理归类，反复记忆，对于多音字，要结合词语的具体含义判断其正确读音，比如 “称” 在表示称量、称呼等含义时读 chēng，在表示适合的含义时读 chèn；做题时可结合自身的语感和知识积累，逐一排查每个选项中的字音，对拿不准的字，结合其字形和常见搭配进一步确认，从而准确找出注音完全正确的一项。
2．【答案】D
【知识点】音形相近字字形辨析；字体书写
【解析】【分析】 本题考查汉字字形的辨析。
A 项中各得齐所的 “齐” 书写错误，正确的应为 “其”，正确词语是各得其所。
B 项中决别的 “决” 书写错误，正确的应为 “诀”，正确词语是诀别。
C 项中劳禄的 “禄” 书写错误，正确的应为 “碌”，正确词语是劳碌。
D 项中所有词语的书写均正确，故答案为 D。
故答案为：D。
【点评】 本题是语文基础的字形辨析题，考点聚焦于常用词语中形近字、同音字的辨别，检验学生对日常积累的字形知识的掌握程度。解答这类字形题，首先要在平时的学习中做好基础积累，将易混淆的形近字、同音字整理归类，结合词语的含义记忆字形，借助义辨法理解字形与字义的关联，比如 “诀别” 的 “诀” 与言语、辞别相关，故用言字旁，而 “决” 无此含义。做题时可结合形辨法观察字形结构，再结合词语含义逐一排查每个选项中的错别字，对拿不准的词语，可联系日常的使用习惯进一步确认，从而准确找出书写完全正确的一项。
3．【答案】B
【知识点】解释；造句
【解析】【分析】 A 项中参差不齐形容水平高低不一、有差别，用来形容新兴经济地区的发展水平，符合语境，使用恰当。
B 项中气象万千形容景色、事物多种多样，壮丽而富有变化，该成语的使用对象是自然景色、场景等，不能用来修饰 “精密仪器”，属于对象误用，使用不恰当。
C 项中人迹罕至指偏僻荒凉的地方很少有人来过，契合古老商道如今荒凉、无昔日繁华的语境，使用恰当。
D 项中任劳任怨指做事不辞劳苦，不怕别人埋怨，用来形容志愿者为社区服务的态度，符合语境，使用恰当。
故答案为：B。
【点评】 本题是语文基础的成语运用辨析题，考点聚焦于常用成语的正确使用，考查学生对成语的词义、使用对象、适用范围的掌握程度，同时检验学生结合具体语境判断成语运用是否恰当的能力。解答这类成语运用题，首先要在平时的学习中做好积累，准确识记成语的本义和引申义，同时留意成语的使用对象、感彩等细节，明确哪些成语适用于形容景物、哪些适用于形容人的行为或状态。做题时要先分析句子的语境，明确语句描述的对象、情境，再将成语的含义和使用要求与语境逐一对照，判断是否存在对象误用、望文生义、褒贬失当、语义重复等问题，通过排查法确定正确答案。
4．【答案】A
【知识点】不合逻辑；句式杂糅；重复啰嗦
【解析】【分析】 本题考查病句辨析，A 项语句通顺，句子成分完整，词语搭配恰当，不存在语病。
B 项存在否定不当的问题，“切忌” 本身就有不要的意思，与后面的 “不要” 语义重复，删去其中一个即可。
C 项属于两面对一面的语病，前半句的 “能否” 表示正反两面，后半句的 “要培养阅读的兴趣” 仅对应一面，可将 “要” 改为 “能否”，或直接删去 “能否”。
D 项存在语义重复的问题，“约” 和 “左右” 表达的意思一致，删去其中一个就可使句子通顺。
故答案为：A。
【点评】 本题是语文基础的病句辨析题，考点聚焦于否定不当、两面对一面、语义重复等中考常考的病句类型，检验学生识别和判断病句的基本能力。解答这类病句辨析题，首先要在平时的学习中熟悉各类常见的病句病因，掌握语感觉察法、提取主干法等基础的病句辨析方法。做题时可先通读每个句子，凭借语感初步判断语句是否通顺，再对有疑问的句子进行细致分析，重点关注句中的否定词、两面词、约数词等易引发语病的字词，比如看到 “切忌”“禁止” 这类否定词，要留意是否出现否定不当的问题；看到 “能否”“是否” 这类两面词，要检查前后语句是否做到两面对应；看到 “约”“左右” 这类约数词，要注意是否存在语义重复的情况，通过这样的方式逐一排查，就能准确找出没有语病的选项。
5．【答案】B
【知识点】古代应用公文类（含奏议、赠序、铭文、祭文等）；近代文学；童话
【解析】【分析】 本题考查文学常识和文体知识的辨析，A 项中《诫子书》是诸葛亮写给儿子的家书，“书” 在这里指书信，该表述符合文本常识，是正确的。
B 项中《回忆我的母亲》的作者是朱德，并非史铁生，史铁生创作的是《秋天的怀念》等表达对母亲怀念之情的作品，该选项表述错误。
C 项中《金色花》以儿童的口吻和心理展开，借助儿童的奇思妙想表现出动人的母爱与童真，表述贴合作品内容，是正确的。
D 项中对童话的文体特点和教育价值的阐释，符合童话的定义和实际价值，表述正确。
故答案为：B。
【点评】 本题是语文基础的文学常识辨析题，考点聚焦于课内经典篇目的作者、作品主旨的对应，同时涉及童话的文体基本特征，检验学生对课内文学常识的积累和易混淆知识点的辨析能力。解答这类文学常识题，首先要在平时的学习中做好系统的知识积累，将课内重点篇目的作者、作品、文体、核心主旨等整理归类，重点区分易混淆的作者与作品，避免出现张冠李戴的情况。做题时可结合积累的知识逐一分析每个选项，对拿不准的内容，结合篇目学习时的核心信息进行验证，凭借准确的知识储备判断表述的正误，同时在积累中注意同类主题作品的作者区分，强化记忆的准确性。
6．【答案】C
【知识点】贬义词；中性词；褒义词；比喻
【解析】【分析】 本题考查词性、词语感彩和修辞手法的辨析。
A 项中 “第四” 是数词，用于表示次序，“正式” 是形容词，用来修饰动作，表述正确。
B 项中 “活动” 是表示事物名称的名词，“吸引” 是表示动作行为的动词，表述正确。
C 项中 “团队” 是中性词，仅客观指代相关集体，无褒贬色彩，“精彩” 是褒义词，该选项称二者都是褒义词，表述错误。
D 项中画横线的句子将南充国际木偶艺术周比作连接世界的文化桥梁，运用了比喻的修辞手法，表述正确。
故答案为：C。
【点评】 本题是语文基础综合辨析题，考点涵盖数词、形容词、名词、动词的词性判断，词语感彩的区分以及比喻修辞手法的识别，综合检验学生对汉语基础语法和修辞知识的掌握程度。解答这类题目，首先要扎实掌握词性的基本分类和判断方法，明确不同词性的语法特征，能准确区分各类词性；其次要学会判断词语的感彩，分清褒义词、贬义词和中性词，明确中性词仅表示客观事物或概念，无明显褒贬倾向；同时要熟悉常见修辞手法的特征，尤其是比喻的判定要点。做题时需逐一分析每个选项，结合相关知识点对内容进行验证，通过排查法确定错误选项，平时的学习中要注重将基础语法和修辞知识与具体语句结合，强化理解与实际运用能力。
7．【答案】D
【知识点】句子排序；衔接仿写
【解析】【分析】 本题考查语段的逻辑排序，解答此类题目需先找准总起句，再梳理语句间的承接递进关系。③句提出 “围绕中心写作是作文的基本要求”，是整个语段的核心总起句，应置于首位。
①句承接③句，具体说明围绕中心写作的第一步做法 —— 根据中心选择合适材料，故紧跟③后。
⑤句是对①句选材料的进一步说明，指出要舍弃无关内容，承接①句。
④句的 “并” 字体现递进关系，说明选好并舍弃无关内容后，要对选定材料进行剪裁和加工，紧跟⑤句。
②句是最后的步骤，对加工后的材料安排好先后次序，放在末尾。综上，正确排序为③①⑤④②。
故答案为：D。
【点评】 本题是语文基础的语句排序题，考点聚焦于语言表达的连贯与逻辑，检验学生梳理语句间内在联系、把握语段行文思路的能力。解答这类语句排序题，首先要在众多语句中找准总起句或中心句，这类句子通常是提出观点、点明核心的语句，一般置于语段开头；其次要梳理剩余语句的逻辑关系，留意语句中的关联词语、动作的先后步骤、内容的承接与递进关系，按照 “提出观点 — 具体做法 — 步骤细化” 的思路逐一确定语句的排列顺序；最后将排好的语句连起来通读一遍，检查语句是否通顺、逻辑是否连贯，确认无误后即可确定答案。平时的学习中可多做这类练习，培养自己的逻辑思维和语句衔接能力。
【答案】8．D
9．A
10．C
11．①不淡泊名利就无法明确志向，不宁静专一就无法达到远大目标。
②有恒心就绝对没有不能完成的事情。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；常用文言虚词；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】 这组文言文对比阅读题，围绕课内经典《诫子书》和课外《曾国藩家书》选段展开，考查了文言实词理解、文言虚词意义和用法辨析、文意理解与分析、文言语句翻译等文言文阅读的核心考点，既考查了学生课内文言知识的积累，也考查了知识迁移运用的能力。解答这类题目，首先要扎实掌握课内重点文言实词和虚词的含义与用法，尤其注意古今异义的实词，不能用现代汉语的意思曲解文言文中的词义，要结合语境准确判断；对于文言虚词，要积累常见虚词的多种用法，结合句子的语法结构和语境辨析其具体意义和作用。在文意理解分析题中，要紧扣原文语句，逐一将选项内容与原文比对，避免曲解文意、偷换概念的错误，准确把握文章的核心观点。文言语句翻译则要坚守字字落实的原则，重点关注固定句式、重点实词的翻译，同时保证语句符合现代汉语的表达习惯，通顺连贯。此外，对比阅读类题目还需注意分析不同文本的共性与差异，精准把握两篇文章的核心主旨关联，提升对文言文本的理解能力。
8．本题考查文言实词的理解，A 项 “静” 指宁静专一，是修身的重要前提，解释正确。
B 项 “广” 在这里是增长的意思，“广才” 即增长才干，解释正确。
C 项 “淫慢” 的意思是放纵懈怠，该词是作者告诫的修身大忌，解释正确。
D 项 “下流” 并非指行为、言语的不道德、不文明，而是古今异义，在文中指地位低下、平庸的人，该选项用今义理解古义，解释错误，
故答案为：D。
9．本题考查文言虚词的意义和用法辨析，A 项中两个 “则” 都是连词，表承接关系，可译为 “就、那么”，意义和用法均相同。
B 项中第一个 “而” 是连词，表转折，译为 “但是”，第二个 “而” 是连词，表顺承，译为 “才”，二者用法不同。
C 项中第一个 “之” 是结构助词，译为 “的”，第二个 “之” 用在主谓之间，取消句子独立性，无实义，二者用法不同。
D 项中第一个 “以” 是连词，表目的，译为 “来”，第二个 “以” 是介词，译为 “因为”，二者意义和用法均不同。
故答案为：A。
10．本题考查对选文内容的理解和分析，A 项贴合甲文 “夫学须静也”“险躁则不能治性” 的内容，强调学习需宁静专一，浮躁无法修养性情、成就学业，理解正确。
B 项甲文 “年与时驰，意与日去” 写出时光飞逝、意志消磨的状态，以此警示读者要珍惜光阴，立志向学，理解正确。
C 项乙文的 “有识” 指的是知道学问是无穷无尽的，不敢因为一点收获就自我满足，而非 “有广博的知识，可以随时满足自己的学习需求”，该选项曲解了原文意思，理解错误。
D 项甲文提出 “非志无以成学”，乙文将 “有志” 作为读书的第一要义，两文都强调了 “志” 在治学修身中的重要作用，理解正确。
故答案为：C。
11．本题考查文言语句的翻译，遵循直译为主、意译为辅的原则，落实重点字词即可。
①句中 “非…… 无以” 是固定句式，译为 “没有…… 就无法”，“淡泊” 指淡泊名利，“明志” 指明确定下志向，“宁静” 指宁静专一，“致远” 指达到远大的目标。
②句中 “恒” 指恒心，“断” 是绝对的意思，“成” 指完成、做成，结合字词含义直接串联语句，保证通顺即可得到译文。
故答案为： ①不淡泊名利就无法明确志向，不宁静专一就无法达到远大目标。
②有恒心就绝对没有不能完成的事情。
【答案】12．C
13．点明诗人与李龟年重逢于江南暮春，落花纷飞的特定场景。
喻指诗人与友人漂泊流落、青春不再、人生暮年的凄凉境遇。暗喻安史之乱后大唐盛世如落花般凋零衰败，繁华不再的时代悲剧。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【点评】 这道诗歌鉴赏题围绕杜甫的《江南逢李龟年》展开，考查了诗歌内容理解、表现手法判断、抒情方式辨析以及关键词语深层意蕴分析等诗歌鉴赏的核心考点，既检验学生对诗歌文本的理解能力，也考查学生结合诗歌背景分析情感和词句内涵的能力。解答诗歌理解分析的选择题时，要紧扣诗句内容和诗歌创作背景，逐一将选项与文本比对，重点关注表现手法和抒情方式的判断，准确区分直抒胸臆与借景抒情、情景交融等间接抒情的不同，同时留意乐景写哀情、映衬对照等手法的运用特点。分析诗歌中关键词语的丰富意蕴时，要遵循由浅入深的答题思路，先解读词语的表层字面含义，结合诗句分析其对场景、时间的交代作用，再结合人物经历和诗歌情感，分析词语对人物境遇、情感的隐喻作用，最后联系诗歌的创作时代背景，挖掘词语背后的时代内涵和作者的深层感慨，让分析层层递进，贴合诗歌的主旨和情感。同时，解答此类题目需注重结合诗人的生平经历和诗歌的创作背景，才能更准确地把握诗歌的情感和词句的深层含义。
12．本题考查对诗歌内容、表现手法和抒情方式的理解分析。
A 项前两句追忆昔日与李龟年的交往，“寻常见”“几度闻” 写出二人相见相闻的频繁，侧面烘托出开元盛世的繁华景象，表述正确。
B 项 “正是江南好风景” 描绘出江南暮春的美好景致，却与诗人和友人流落他乡的凄凉处境形成鲜明对比，是以乐景写哀情的手法，表述正确。
C 项 “后两句直抒胸臆” 的表述错误，后两句并未直接抒发情感，而是借江南落花的景致，将个人的身世之悲、时代之叹融入景中，属于情景交融的间接抒情，并非直抒胸臆。
D 项全诗以昔日的繁华交往与今日的江南落花重逢相对比，既流露了对开元盛世的怀念，也抒发了风景依旧而人事变迁、年华不再的无限感慨，表述正确。
故答案为：C。
13．本题考查对诗歌中关键词语意蕴的分析，“落花时节” 的意蕴可从表层到深层逐层解读。从表层来看，它是对自然景象的描写，直接点明诗人与李龟年重逢于江南暮春、落花纷飞的特定时间和场景，为重逢营造了相应的氛围；从人物境遇来看，“落花” 的凋零之态，恰与诗人和友人漂泊流落、青春逝去、步入人生暮年的凄凉境遇相契合，是对二人身世的隐喻；从时代背景来看，这首诗创作于安史之乱后，大唐的开元盛世已然不再，“落花时节” 又暗喻了安史之乱后大唐盛世如落花般凋零衰败、繁华落幕的时代悲剧，寄寓了诗人深沉的时代之叹。
故答案为： 点明诗人与李龟年重逢于江南暮春，落花纷飞的特定场景。喻指诗人与友人漂泊流落、青春不再、人生暮年的凄凉境遇。也暗喻安史之乱后大唐盛世如落花般凋零衰败，繁华不再的时代悲剧。
14．【答案】晴空一鹤排云上；便引诗情到碧霄；不知何处吹芦管；一夜征人尽望乡；海日生残夜；江春入旧年
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】 本题为古诗文理解性默写，需结合题干对诗句情思、哲理的提示，匹配对应篇目和诗句。
①处为刘禹锡《秋词》中展现秋景明丽、抒发行人豪迈诗情的名句，需准确书写 “鹤”“碧霄” 等字。
②处为李益《夜上受降城闻笛》中借芦笛声抒发征人乡愁的名句，要注意 “芦管”“征人” 的正确书写。
③处为王湾《次北固山下》中蕴含旧事物中孕育新事物哲理的千古名句，需留意 “生” 字的书写，避免误写，三处诗句均能精准契合题干中的内容提示与情感、哲理要求。
故答案为：晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄；不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡；海日生残夜，江春入旧年
【点评】 本题考查课内经典古诗文的理解性默写，是古诗文积累的核心考点，区别于简单的上下句默写，该题型将诗句的识记与内容、情感、哲理的理解结合，既检验学生的背诵积累能力，也考查学生对诗句内涵的把握能力。解答这类理解性默写题，首先要扎实背诵课内必背古诗文，准确记忆诗句原文，重点关注易错字、形近字的书写，对 “鹤”“碧霄”“芦管” 这类易写错的字反复强化记忆；其次要深入理解诗句的含义、抒发的情感以及蕴含的哲理、道理，平时积累时可将古诗文按情感主旨、哲理内涵等类别整理，结合诗句的创作背景和语境记忆，避免死记硬背；作答时要紧扣题干中的关键提示词，如 “秋景明丽，诗情豪迈”“芦笛声”“乡愁”“旧事物蕴含新事物的哲理”，通过这些关键词精准匹配对应的诗句，同时注意书写的规范与工整，杜绝错字、添字、漏字的情况。
【答案】15．欣喜和神秘感；破壳而出，轮流哺食；初次窥探
16．运用比喻，将幼鸽雪白的羽毛比作“刚刚挤出的牛乳”，形象地写出了羽毛的纯净、柔滑，表达了作者对幼鸽美丽蜕变的惊喜与赞叹之情。
17．诱惑，原义引诱、迷惑；贬义词。这里贬义褒用，形象地写出来幼鸽对“我”极大的吸引力，突出了“我”强烈的好奇心与对幼鸽的喜爱之情，使情感表达更为生动真切。
18．这里的“怯弱”并非真正的恐惧，而是面对极致纯净、圣洁之美时心灵的震撼与敬畏；这种美直抵生命本真，使人感到自身的渺小与语言的无力，从而产生一种虔诚、呵护甚至不敢亵渎的情感。
【知识点】概括文章主要内容；理解文章关键语句意思；体会作者情感态度；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1） 本题考查散文阅读中的信息筛选与内容概括能力，是现代文阅读的基础考点，侧重检验学生对文本内容的梳理能力和信息提取的精准度。解答此类题目，需先根据题干中的阶段、关键信息等提示，精准定位原文对应段落，再从文中提取现成的情感词或简洁概括关键事件，注意答案与题干的提示维度相匹配，做到内容贴合原文、表述简洁准确，同时梳理清楚文章的情节发展脉络，能快速对应不同阶段的内容与情感。
（2） 本题考查散文的语句赏析能力，聚焦修辞手法的赏析，是现代文阅读的经典考点，考查学生对表达技巧的识别和赏析能力。解答这类赏析题，首先要准确判断语句运用的修辞手法，找准本体与喻体等关键要素，再结合语境分析该手法对描绘事物特点的具体作用，最后挖掘语句背后蕴含的作者情感，遵循 “手法 + 分析 + 效果 + 情感” 的答题思路，让赏析有依据、有层次，既贴合语句本身，又结合文本的情感基调。
（3） 本题考查词语的表达效果，限定从感彩角度分析，侧重检验学生对词语语境义的理解和词语表达作用的分析能力。解答此类题目，先明确词语的本义和原本的感彩，再分析其在文中的特殊用法，如贬义褒用、褒义贬用等，结合具体语境体会该词语对表现事物特点、表达作者情感的作用，精准把握词语的语境义与表达效果，让分析紧扣题干要求的角度，贴合文本的情感表达。
（4） 本题考查对文中关键句子含义的理解能力，是现代文阅读的核心考点，侧重检验学生对文本深层内涵的解读能力和对文章主旨的把握能力。解答这类题目，先分析句中关键词的深层含义，避免停留在词语的本义上，再结合上下文的内容铺垫、作者的情感表达，以及文章的核心主旨，挖掘句子的深层内涵，分析句子所表达的作者的感悟、情感与观点，作答时紧密结合文本内容，让理解有原文依据，不脱离文本进行空洞解读。
15．本题考查内容概括与信息筛选，需结合题干提示的阶段定位原文，提取关键信息作答。①空对应第①段 “新生命即将诞生的欣喜和某种神秘感，立时在我的心头漫溢开来”，可直接提取 “我” 的心情为欣喜和神秘感；②空对应第②段幼鸽诞生阶段的关键内容，文中写幼鸽破壳而出，且两只白鸽轮番飞进飞出为幼鸽哺食，据此概括关键事件为破壳而出，轮流哺食；③空根据后文 “窥见幼鸽，形态丑陋” 的关键事件和原文第④段 “我再也按捺不住神秘的纸箱里小生命的诱惑，端来了木梯…… 我第一次看到初生形态的鸽子” 的内容，可概括阶段为初次窥探。
故答案为：欣喜和神秘感；破壳而出，轮流哺食；初次窥探
16．本题考查语句赏析，划线句运用了比喻的修辞手法，将幼鸽雪白的羽毛比作刚刚挤出的牛乳，找准本体与喻体后，结合语境分析，该比喻生动形象地描绘出幼鸽羽毛纯净、柔滑的特点，再结合上下文 “那是怎样漂亮的两只幼鸽哟”“所有可能发生意外或不测的担心顿然化解了”，能体会出作者看到幼鸽美丽蜕变时的惊喜与赞叹之情。
故答案为：运用比喻，将幼鸽雪白的羽毛比作“刚刚挤出的牛乳”，形象地写出了羽毛的纯净、柔滑，表达了作者对幼鸽美丽蜕变的惊喜与赞叹之情。
17．本题考查词语的表达效果，题干要求从感彩角度分析，首先明确 “诱惑” 的本义是引诱、迷惑，本身属于贬义词，再分析其在文中的用法，此处为贬义褒用，结合语境 “我再也按捺不住神秘的纸箱里小生命的诱惑”，可知该词形象地表现出幼鸽对 “我” 有着极大的吸引力，同时突出了 “我” 想要见到幼鸽的强烈好奇心，以及对幼鸽的喜爱之情，让情感的表达更生动真切。
故答案为：诱惑，原义引诱、迷惑；贬义词。这里贬义褒用，形象地写出来幼鸽对“我”极大的吸引力，突出了“我”强烈的好奇心与对幼鸽的喜爱之情，使情感表达更为生动真切。
18．本题考查对文中关键句子含义的理解，首先要明确句中的 “怯弱” 并非其本义的恐惧、懦弱，结合上下文对幼鸽本真之美的描写 “最美好最纯净最圣洁”“这种美如此生动，直教我心灵震颤”，可知这种 “怯弱” 是作者面对幼鸽极致纯净、圣洁的本真之美时，内心产生的震撼与敬畏；再结合 “人可以直面威胁，可以蔑视阴谋…… 然而在面对美的精灵时却是一种怯弱” 的对比，能分析出作者在这样的美面前，感到了自身的渺小与语言的无力，进而生出虔诚、想要呵护这份美甚至不敢亵渎的情感，这是对美好事物的一种珍视的表现。
故答案为：这里的“怯弱”并非真正的恐惧，而是面对极致纯净、圣洁之美时心灵的震撼与敬畏；这种美直抵生命本真，使人感到自身的渺小与语言的无力，从而产生一种虔诚、呵护甚至不敢亵渎的情感。
【答案】19．①表层含义：指春末时节白头翁婉转的鸣唱。②深层含义：“春去” 象征时光流逝、青春远去，“白头鸣”暗含对生命逝去、悲欢离合的感慨，承载着 “我” 对白头翁雏鸟的怀念。
20．①内容上：诗句精准描摹了春去、花残、鸟啼的物候景象，与文章开头白头翁鸣唱的场景相呼应；同时以 “青春留不住” 的感慨，为下文回忆 “我” 与白头翁的青春往事作铺垫。②情感上：诗句的无可奈何与后文小鸟逝去的惋惜之情相契合，强化了文章的情感基调。③表达上：引用古诗增加了文章的文化底蕴，使表达更具文学性。
21．运用比喻的修辞手法，将独脚小鸟比作 “小炮弹”，生动形象地写出了小鸟起飞降落不够平稳、动作急促的特点；同时通过 “扎”“揪”“挂” 等一系列动词，精准刻画了小鸟与 “我” 亲密无间的状态，体现了小鸟对 “我” 的信任和依赖，也饱含着 “我” 对小鸟的喜爱之情。
22．①“明白” 指二十年的岁月让 “我” 懂得了物有死生、人有悲欢离合的自然规律和人生常态；②“悲欢还是悲欢” 指尽管理性上接受了这些规律，但面对小鸟逝去的伤痛，以及人生中的种种离别与遗憾，“我” 依然会产生真实的悲伤与感慨，情感并不会因理性认知而消失。
【知识点】理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1） 本题考查理解文章标题的含义，是现代文阅读的核心考点，侧重考查学生由表及里解读文本的能力，以及对文章整体情感和主旨的把握能力。解答此类标题含义题，要遵循 “表层含义 + 深层含义” 的答题思路，先结合文本中的具体场景、内容，分析标题的字面意思，再紧扣文章的情节发展、作者的情感表达和文章主旨，挖掘标题中词语的象征意义、情感寄托，将标题与文中的核心事件、情感关联起来，做到解读有文本依据，层层递进。
（2） 本题考查分析引用手法的表达作用，是现代文阅读的常考考点，侧重考查学生对文章表达技巧的分析能力，以及对引用内容与文本关联的把握能力。解答此类引用作用题，要从内容、情感、表达效果等多角度展开分析，先分析引用内容本身的内涵，再结合文本，看其与文中的场景、情节是否呼应、铺垫，与文章的情感基调是否契合，最后分析引用手法对文章语言、文化内涵的提升作用，注意每一点分析都要紧密结合文本内容，避免空洞作答。
（3） 本题考查赏析文中的语句，是现代文阅读的基础赏析考点，侧重考查学生对修辞手法、人物 / 事物描写手法的识别和具体赏析能力。解答此类语句赏析题，要先准确判断语句运用的表达技巧，再结合语境分析该技巧对描绘事物特点、刻画形象状态的具体作用，最后挖掘手法背后蕴含的作者的情感，遵循 “手法判断 + 具体分析 + 表达效果 + 情感体现” 的答题思路，将技巧分析与内容、情感融合，让赏析层次清晰、贴合语句本身的表达效果。
（4） 本题考查理解文章结尾关键句子的含义，是现代文阅读的核心考点，侧重考查学生对文本深层内涵的解读能力，以及对文章主旨和作者情感矛盾的把握能力。解答此类关键句子理解题，首先要拆解句子中的关键词，分别分析其在文中的具体含义，再结合文章的整体情节、作者的亲身经历和情感变化，分析句子的整体内涵，尤其要关注句子中蕴含的理性认知与感性情感的矛盾，解读时始终紧密贴合文本的内容和主旨，让理解有充分的原文依据，不脱离文本进行空洞的解读。
19．本题考查文章标题的含义，需从表层与深层两个维度解读。表层含义上，结合文章第①④⑤段对春末时节白头翁在雨后水洼旁婉转鸣唱的场景描写，可知 “春去白头鸣” 指的就是春末时分白头翁的啼唱；深层含义中，“春去” 并非单纯指春天逝去，结合第⑤段 “青春留不住” 的诗句感慨，以及后文作者回忆 13 岁养白头翁的青春往事，可知其象征着时光的流逝、青春的远去，而 “白头鸣” 既关联着白头翁的啼唱，又结合作者对离世的白头翁雏鸟的怀念，以及第 段 “物有死生、人有悲欢离合” 的感悟，暗含着对生命逝去、人生悲欢离合的无限感慨，也承载着作者对那只白头翁雏鸟深切的怀念之情。
故答案为：①表层含义：指春末时节白头翁婉转的鸣唱。②深层含义：“春去” 象征时光流逝、青春远去，“白头鸣”暗含对生命逝去、悲欢离合的感慨，承载着 “我” 对白头翁雏鸟的怀念。
20．本题考查分析引用古诗文的作用，需从内容、情感、表达三个角度分析。内容上，元人小诗《题落花芳草白头翁》精准描摹了春去、花残、雨落、鸟啼的物候景象，与文章开头春雨后白头翁在水洼旁鸣唱的场景相呼应，让文章内容前后关联；同时诗中 “青春留不住” 的感慨，自然引出下文作者对青春时期养白头翁雏鸟的往事回忆，为后文的叙事作了铺垫。情感上，诗句中 “啼杀白头翁” 所蕴含的留不住春天的无可奈何，与后文作者回忆白头翁雏鸟离世的惋惜之情相契合，强化了文章伤感又略带怅惘的情感基调。表达上，在散文中引用古典诗句，既丰富了文章的内容，又为文章增添了浓厚的文化底蕴，让语言表达更具文学性和感染力。
故答案为：①内容上：诗句精准描摹了春去、花残、鸟啼的物候景象，与文章开头白头翁鸣唱的场景相呼应；同时以 “青春留不住” 的感慨，为下文回忆 “我” 与白头翁的青春往事作铺垫。②情感上：诗句的无可奈何与后文小鸟逝去的惋惜之情相契合，强化了文章的情感基调。③表达上：引用古诗增加了文章的文化底蕴，使表达更具文学性。
21．本题考查赏析语句的表达效果，该句综合运用了比喻的修辞手法和动作描写。首先，作者将这只独脚的白头翁比作 “小炮弹”，结合前文小鸟右爪残疾、脚爪脱落的背景，生动形象地写出了小鸟因身体缺陷，起飞和降落时不够平稳、动作急促莽撞的特点；其次，句中的 “扎”“揪”“挂” 一系列动词，精准细致地刻画了小鸟飞向作者、依附在作者身上的动作，生动展现出小鸟与作者之间亲密无间的状态，既体现出小鸟对作者的信任和依赖，也能从中读出作者对这只特殊的白头翁雏鸟满满的喜爱之情。
故答案为：运用比喻的修辞手法，将独脚小鸟比作 “小炮弹”，生动形象地写出了小鸟起飞降落不够平稳、动作急促的特点；同时通过 “扎”“揪”“挂” 等一系列动词，精准刻画了小鸟与 “我” 亲密无间的状态，体现了小鸟对 “我” 的信任和依赖，也饱含着 “我” 对小鸟的喜爱之情。
22．本题考查理解文章结尾关键句子的含义，需拆解句子中的关键词逐一分析，再结合文章主旨整合。“明白” 指的是经过二十年的岁月沉淀，作者经历了白头翁雏鸟的离世，也走过了人生的一段旅程，终于懂得了 “物有死生、人有悲欢离合” 是自然规律，也是人生的常态，这是作者理性上的认知和感悟。“悲欢还是悲欢” 则是说，尽管理性上作者已经接受了这些无法改变的规律，但面对具体的人和事，情感并不会因理性认知而消失：作者依旧会为那只在台风中离世的白头翁雏鸟感到伤痛，依旧会对人生中的种种离别与遗憾生出真实的悲伤和感慨，这份感性的悲欢，是最真实的情感流露，不会因理性的明白而消减。
故答案为：①“明白” 指二十年的岁月让 “我” 懂得了物有死生、人有悲欢离合的自然规律和人生常态。
②“悲欢还是悲欢” 指尽管理性上接受了这些规律，但面对小鸟逝去的伤痛，以及人生中的种种离别与遗憾，“我” 依然会产生真实的悲伤与感慨，情感并不会因理性认知而消失。
【答案】23．了解本地区保护野生动物的情况；本地区主要有哪些野生动物？
24．此题为开放性题目，结合选文内容和单元主题阐述理由，言之有理即可得分。
【知识点】活动设计；主题活动；语言得体
【解析】【点评】（1） 本题考查语文综合实践能力，聚焦调查表的设计，是七年级语文实践类常考考点，侧重检验学生结合调查主题进行内容设计的逻辑性和针对性。解答此类调查表设计题，首先要紧扣题干明确的调查核心目的，调查目的可直接从题干中提取或简洁概括；设计调查问题时，要贴合调查主题，兼顾问题的层次性和合理性，与已给出的问题形成逻辑互补，避免重复，同时保证问题具体、可作答，符合走访的调查形式，能切实为了解调查主题提供有效信息。
（2） 本题考查文本与单元主题的契合度分析，属于综合探究类考点，侧重检验学生的文本整体理解能力、单元主题把握能力以及综合分析和语言表达能力。解答此类开放性试题，首先要明确表达观点，再结合题干给出的单元任务要点，紧扣《春去白头鸣》的具体文本内容，将文本情节、主旨与单元任务一一对应阐述理由，做到观点明确，理由充分且贴合文本，逻辑清晰，语言简洁通顺。解答时需注意不能脱离文本空泛谈理由，要结合作者与白头翁相处的具体经历，让分析有文本依据，同时准确把握 “人与动物” 的单元核心主题。
23．本题考查综合实践活动中的调查表设计，需结合题干给定的调查背景和已有内容完成设计。调查目的方面，题干明确说明 “为了解本地区保护野生动物的情况，同学们决定进行一次调查”，据此直接提取核心内容作为调查目的即可。调查问题的设计需贴合 “本地区保护野生动物的情况” 这一核心主题，且要与已给出的 “本地区政府在保护野生动物方面主要采取了哪些措施？” 形成逻辑互补，从基础的物种情况入手设计问题，“本地区主要有哪些野生动物？” 这一问题，既符合调查主题，又能为后续了解保护措施提供基础，是合理的调查问题设计。
故答案为：了解本地区保护野生动物的情况；本地区主要有哪些野生动物？
24．本题为开放性探究题，判断是否赞同将《春去白头鸣》编入 “人与动物” 专题单元，核心是结合文本内容与单元三个任务点阐述理由，无固定答案，言之有理即可。若选择赞同，可结合文本核心内容与单元任务对应分析：文本详细记叙了作者年少时救助、喂养独脚白头翁雏鸟，与小鸟亲密相处，以及小鸟离世后作者的怀念与感悟，这契合单元 “记叙与动物的相处” 的任务；作者与白头翁之间相互陪伴、彼此依赖的亲密状态，能让读者清晰体会到人与动物和谐共处的美好关系，契合 “体会人与动物的关系” 的任务；作者因这段与白头翁的相处经历，体会到生命的美好与逝去的遗憾，丰富了自身的生命体验，也能引导读者亲近动物、感受生命，契合 “亲近动物，丰富生命体验” 的任务，同时文本与单元教材篇目《我的白鸽》等一样，围绕人与动物的联结展开，主题高度契合。
若选择不赞同，可从文本情感基调、叙事侧重点等角度简要分析，只要理由贴合文本与单元主题，表述合理即可。
故答案为： 结合选文内容和单元主题阐述理由，言之有理即可得分。
【答案】25．美猴王；齐天大圣；斗战胜佛
26．动物世界：孙悟空保留猴子习性——偷蟠桃时敏捷上树，啃一口就扔；猪八戒贪吃贪睡，在高老庄一顿吃三五斗米饭。这些动物特性被夸张化、拟人化，如同童话里的动物主角，形象鲜活有趣。
儿童的游戏性：平顶山莲花洞斗法时，金角大王与孙悟空互喊名字收人，孙悟空用“者行孙”等假名戏耍妖怪，法宝使用如同游戏规则。危险冲突被转化为规则明确的游戏闯关，充满趣味。
天真的童心：三打白骨精中，孙悟空坚持打妖如同孩子坚持真相，虽被误解仍不改初心。
非逻辑想象：孙悟空的金箍棒可随意变大变小，甚至可以藏在耳朵里；他拔根毫毛就能变出许多小猴子，这些完全打破现实逻辑的想象，让故事充满天马行空的趣味。
【知识点】《西游记》
【解析】【点评】（1） 本题是名著阅读的基础考点，侧重检验学生对《西游记》核心情节与人物身份演变的对应关系掌握。解答此类题目，需梳理孙悟空的成长脉络，从石猴出世、花果山称王、天庭任职、反抗天庭、取经成佛等关键节点，对应记忆其不同称号，做到情节与名称一一对应，避免混淆。同时，这也引导学生关注人物成长的阶段性，理解其称号背后的身份与精神变化。
（2） 本题是名著阅读的深度考点，侧重检验学生对文本艺术风格的理解与结合具体情节的分析能力。解答此类试题，首先要明确题干给出的核心角度，再从原著中选取贴合角度的典型情节，紧扣关键词分析其如何营造 “童话气氛”，做到观点明确、情节具体、分析到位。同时，开放性试题允许学生自主选择角度，鼓励结合自身阅读体验进行个性化解读，只要理由贴合文本、逻辑清晰即可，这也体现了名著阅读的多元性与趣味性。
25．本题考查对《西游记》中孙悟空不同阶段名称的识记，需结合其成长轨迹对应关键情节。A 处：石猴（1）因 “智勇非凡，勇闯水帘洞”（2）被众猴拥戴，尊称为美猴王，这是他在花果山的称号。B 处：孙悟空（3）因 “挑战天庭，大闹天宫”（5）自封齐天大圣，与天庭分庭抗礼，体现其反抗精神。C 处：孙悟空（6）保护唐僧取经，“降魔有功，功德圆满”（7），最终被如来佛祖封为斗战胜佛，完成了从妖猴到佛的蜕变。故答案为： 美猴王；齐天大圣；斗战胜佛
26．这是一道开放性试题，要求结合林庚对《西游记》“童话气氛” 的评价，任选一个方面结合小说内容分析，核心是紧扣关键词，用具体情节支撑观点：
动物世界：孙悟空保留猴子的敏捷与顽皮，如偷蟠桃时蹿跳上树、啃一口就扔；猪八戒则带着猪的贪吃贪睡，在高老庄一顿能吃三五斗米饭。作者将动物习性拟人化、夸张化，让角色像童话里的动物主角，形象鲜活又充满趣味。
儿童的游戏性：平顶山莲花洞斗法时，金角大王用 “喊名字收人” 的法宝，孙悟空故意用 “者行孙”“行者孙” 等假名戏耍妖怪，把危险冲突转化成了有规则的 “游戏闯关”，法宝使用像玩具，斗法过程像孩童玩闹，充满游戏感。
天真的童心：三打白骨精时，孙悟空明知会被唐僧误解，仍坚持 “打妖除害”，像孩子一样执着于真相与正义，不因外界压力改变初心，这份纯粹与天真，正是童心的体现。
非逻辑的想象：金箍棒可随意变大变小，甚至能藏在耳朵里；孙悟空拔根毫毛就能变出无数小猴子。这些完全打破现实逻辑的设定，让故事充满天马行空的奇幻感，如同童话般不受现实束缚。故答案为：动物世界：孙悟空保留猴子习性——偷蟠桃时敏捷上树，啃一口就扔；猪八戒贪吃贪睡，在高老庄一顿吃三五斗米饭。这些动物特性被夸张化、拟人化，如同童话里的动物主角，形象鲜活有趣。儿童的游戏性：平顶山莲花洞斗法时，金角大王与孙悟空互喊名字收人，孙悟空用“者行孙”等假名戏耍妖怪，法宝使用如同游戏规则。危险冲突被转化为规则明确的游戏闯关，充满趣味。
天真的童心：三打白骨精中，孙悟空坚持打妖如同孩子坚持真相，虽被误解仍不改初心。
非逻辑想象：孙悟空的金箍棒可随意变大变小，甚至可以藏在耳朵里；他拔根毫毛就能变出许多小猴子，这些完全打破现实逻辑的想象，让故事充满天马行空的趣味
27．【答案】（1）
取经路上的那一课
翻开《西游记》，看孙悟空从大闹天宫的桀骜不驯，到雷音寺修成正果的沉稳谦和，才懂取经之路从不是求经的征程，而是一场自我救赎的修行。其中，三打白骨精那一课，不仅照出了信任的珍贵，更教会了我隐忍与坚守的意义。
那时的孙悟空，刚被唐僧从五行山下救出，身上还带着石猴的野性与傲气。当白骨精三次化作凡人迷惑唐僧，他火眼金睛识破诡计，举起金箍棒便打。可唐僧肉眼凡胎，怎知妖魔鬼怪的险恶？只当他滥杀无辜，一次次念起紧箍咒，疼得他满地打滚，最后更是狠心将他赶走。
我仿佛能看见他转身时的落寞，花果山的逍遥自在近在眼前，可取经的承诺却在心中沉甸甸的。他没有赌气不归，更没有再大闹一场，而是在东海之滨静待时机。当唐僧陷入绝境，被白骨精擒入洞中，猪八戒苦苦哀求他回来相救时，他不顾前嫌，毅然踏上归途，拼尽全力救下唐僧。
这一课，孙悟空读懂了信任的脆弱，也学会了隐忍与担当。从前的他，凡事只凭意气用事，赢了便得意洋洋，输了便怨天尤人；可经历过被误解、被抛弃的滋味后，他终于明白，真正的强大，不是一味逞强，而是明知不被理解，依然坚守初心，扛起自己的责任。
这一课，也深深印在我的心里。生活中，我也曾被误解、被质疑，就像孙悟空被唐僧赶走时一样委屈难过，甚至想过放弃。可每当这时，我就会想起他的隐忍与坚守。原来，成长从来都不是一帆风顺的，总会有误解相伴，有挫折阻拦。但只要我们心怀善意，坚守自己的底线，懂得隐忍，学会沟通，那些曾经的误解，终会变成彼此信任的基石。
取经路上的这一课，没有轰轰烈烈的场面，却藏着最珍贵的人生智慧。它让我明白，真正的成长，不是从不犯错，而是在犯错与被误解中，慢慢褪去锋芒，学会包容与担当，最终活成自己心中最想要的模样。
（2）
亲爱的20年后的自己：
展信安！
写下这封信时，我还是一个15岁的少年，坐在书桌前，望着窗外的星光，满心憧憬着20年后你的模样。我不知道20年后的世界会变成什么样，也不知道你是否活成了现在我期待的样子，但我有好多心里话，想讲给你听。
20年后的你，应该已经35岁了吧？不知道你是否实现了现在的梦想，成为了一名温暖而有力量的人。现在的我，总想着快点长大，想挣脱父母的束缚，想去看看远方的世界，想成为一个能独当一面的人。我希望20年后的你，已经褪去了少年的青涩，多了几分从容与坚定，却依然保持着现在的赤诚与热爱，不被生活磨平棱角，不被世俗冲淡初心。
我不知道20年间，你经历了多少风雨，多少挫折。或许你曾为了生活奔波劳累，或许你曾在迷茫中徘徊不前，或许你也曾被现实打败，偷偷哭过无数次。但我希望你，无论经历了什么，都能保持乐观与坚强，就像现在的我一样，遇到困难不退缩，遇到挫折不放弃。请你记得，那些打不倒你的，终将使你更加强大；那些流过的眼泪，终将化作照亮前路的光。
20年后的你，是否还保持着读书的习惯？现在的我，总喜欢在闲暇时翻开一本书，在文字的世界里寻找力量与慰藉。我希望20年后的你，依然能抽出时间读书，依然能在文字中沉淀自己，不浮躁、不焦虑，始终保持清醒的头脑和丰盈的内心。也希望你能好好照顾自己的身体，按时吃饭、按时休息，不要为了工作过度劳累，健康永远是最重要的财富。
对了，20年后的你，是否好好陪伴着父母？现在的我，总觉得父母的唠叨很烦，总想着逃离他们的身边。可我知道，他们的唠叨里全是爱与牵挂。我希望20年后的你，能多花点时间陪伴他们，耐心倾听他们的唠叨，就像小时候他们陪伴我、包容我一样。请你记得，父母是我们永远的港湾，无论我们长多大，他们永远在等我们回家。
亲爱的20年后的自己，我不奢求你功成名就、光芒万丈，只希望你平安喜乐、万事顺意；不奢求你一帆风顺、毫无挫折，只希望你勇敢坚强、不忘初心。愿你眼里有光，心中有爱，不负时光，不负自己，不负那些曾经的期待与努力。
愿我们相遇时，你依然是那个热爱生活、心怀梦想的少年。
祝：
平安喜乐，得偿所愿！
20年前的你
写于一个星光璀璨的夜晚
【知识点】记叙文；全命题作文；半命题作文；散文
【解析】【分析】 （1）这是一道依托《西游记》名著阅读的命题感悟作文，核心紧扣 “成长” 与 “感悟”，既考查学生对名著经典情节的理解，又要求结合情节提炼人生道理，做到 “读名著、悟生活”。题目中明确提示取经磨难是 “镜子”，指向信任、承担、智慧等主题，为立意划定了清晰方向，学生需选取一个具体经典情节（如三打白骨精、推倒人参果树等）作为核心素材，不可泛泛谈论多个情节导致内容散乱。文体上可灵活选择，写记叙文可将名著情节与自身经历结合，借悟空的经历谈自己对 “承担”“信任” 的理解；写议论文可提炼核心观点，以名著情节为论据展开论述。写作关键是避免单纯复述情节，要突出 “那一课” 的内涵，即从情节中获得的具体思考与成长，做到立意贴合名著、情感真挚，将经典名著的内涵与个人生活感悟相融合。
（2） 这是一道半命题书信体作文，兼具想象性与抒情性，核心考查学生的想象能力、情感表达能力和书信格式的掌握。补题是写作的第一步，也是关键，补题范围灵活，可填人（自己、父母、老师、朋友）或事物（家乡、母校、地球、小书屋），补题的选择决定了写作的内容与情感基调，建议选择自己熟悉、有话可说的对象，更容易做到内容具体、情感真挚。写作要求展开合理想象，分享展望、思考或心愿，想象需贴合现实，避免天马行空，比如写给 20 年后的自己，可结合当下的目标谈对未来的期许，写给家乡可畅想家乡的发展变化，融入对家乡的热爱。同时必须严格遵守书信格式，称呼、问候语、正文、祝颂语、署名、日期缺一不可，语体要贴合书信的交流感，亲切自然。写作中要将 “20 年后” 的想象与当下的生活、思考相联结，让内容有依托，情感有落脚点，避免空洞的畅想。【点评】（1）本文紧扣命题要求，以《西游记》中 “三打白骨精” 情节为核心，精准提炼 “隐忍、坚守与信任” 的主题，既贴合名著内涵，又融入个人真切感悟，实现了 “读名著、悟成长” 的写作目标，是一篇立意深刻、情感真挚的感悟类作文。
文章结构清晰，层次分明。开头开篇点题，点明取经之路是自我救赎的修行，直接引出 “三打白骨精” 这一课的核心意义；中间部分既细致还原了孙悟空被误解、被赶走的情节，又深入剖析了他从桀骜不驯到隐忍担当的转变，避免了单纯复述名著，重点突出 “那一课” 带来的成长；结尾联结自身生活，将孙悟空的坚守与自己被误解时的经历结合，升华主题，点明成长就是在挫折与误解中褪去锋芒、学会担当。
语言流畅细腻，感染力强，用词精准，如 “落寞”“沉甸甸的承诺” 等词句，生动刻画了孙悟空的心境，也让个人感悟更显真切。不足之处在于，自身经历的描写较为简略，若能补充一个具体的被误解、坚守初心的场景，可让感悟更有支撑，使文章内容更丰满。整体而言，本文立意准确、逻辑清晰，很好地完成了命题要求，将名著内涵与个人成长有机融合。
（2）本文是一篇格式规范、情感真挚、想象合理的书信体作文，补题精准，紧扣 “分享展望、思考与心愿” 的要求，贴合 15 岁少年的心境，读来温暖动人，极具感染力。
文章亮点突出，首先书信格式完整规范，称呼、问候语、正文、祝颂语、署名、日期一应俱全，语体亲切自然，符合与 “20 年后的自己” 交流的语气。其次，内容具体充实，想象贴合现实，没有天马行空的空想，而是围绕梦想、挫折、读书、亲情四个贴合少年生活的角度展开，既有对未来的憧憬，也有对当下的反思和对未来的叮嘱，尤其是对父母唠叨的感悟、读书习惯的坚守，细节真实，情感真挚，容易引发共鸣。
结构条理清晰，开头点出写信的契机，中间分层表达心愿与思考，结尾升华情感，叮嘱自己不忘初心、珍惜亲情，脉络连贯。语言细腻流畅，用词温柔而有力量，如 “眼里有光，心中有爱” 等句子，兼具文采与温度。不足之处在于，可补充一个当下的具体小目标（如学好某门学科、培养某个爱好），与 20 年后的自己形成呼应，让展望更有落脚点。整体而言，本文情感真挚、内容充实，完美契合命题要求，展现了少年的赤诚与思考。
1 / 1
