四川省德阳市旌阳区2025-2026学年七年级上学期语文期末试卷
（2026七上·旌阳期末）阅读下面一段文字，完成小题。
在汉字的历史长河里徜（cháng）徉，我们看到的是中华民族的风骨与脊梁：金文篆刻裹着青铜冷光，豪放粗犷（guǎng）、尽显民族永不弯折的刚；汉隶撇捺留着秦砖余温，血雨星风，时刻提（tǐ）防外族兵戈的寒响；楷书方格藏着华夏君子的风度，横平竖直，那是炎黄子孙蜕（tuì）变后的坦荡；行草挥毫是少年的轻狂，哪怕面对前路，茫然无错，也敢与过往决别一场。最终换得后世，墨香绕梁，笑韵悠长，人人惬意安详。汉字的一笔一划，撑起民族的魂，闪耀华夏的光！
1．文段中加点字注音不正确的一项是（ ）
A．徜（cháng）徉 B．粗犷（guǎng）
C．提（tí）防 D．蜕（tuì）变
2．文段中加横线的词语书写无误的一项是（ ）
A．血雨星风 B．茫然无错 C．决别 D．安详
【答案】1．C
2．D
【知识点】常用易错字字音；字体书写
【解析】【点评】（1） 本题考查汉字字音的辨析能力，属于语文基础考点，侧重对易误读多音字的考查。解答这类字音题，需要在平时的学习中关注多音字的不同读音，结合词语的具体含义来记忆，因为很多多音字的读音会随词义发生变化，同时要对生活中常见的易误读字音进行归纳整理，刻意识记，通过反复朗读养成熟练的语感，做题时就能快速判断字音的正误。
（2） 本题考查汉字字形的辨析，考点聚焦于因字音相同、字形相近造成的易错字辨别。解答这类字形题，可运用音辨法、形辨法和义辨法，结合词语的含义来判断字形是否正确，比如 “血雨腥风” 与气味相关，故用带月字旁的 “腥”，“茫然无措” 指不知该如何应对，与举动相关，故用提手旁的 “措”，“诀别” 指不易再见的离别，与言语相关，故用言字旁的 “诀”。平时学习中要结合字义识记字形，对常见的形近字、同音字进行分类积累，减少错别字的出现。
1．A、B、D 三项的加点字注音均正确。
C 项中 “提防” 的 “提” 正确读音为 dī，而非 tí。
故答案为：C。
2．A 项中 “血雨星风” 的 “星” 为错别字，正确字形是 “腥”，应为 “血雨腥风”。
B 项中 “茫然无错” 的 “错” 为错别字，正确字形是 “措”，应为 “茫然无措”。
C 项中 “决别” 的 “决” 为错别字，正确字形是 “诀”，应为 “诀别”。
D 项 “安详” 书写无误。
故答案为：D。
3．（2026七上·旌阳期末）下面各句中加点词语使用不当的一项是（ ）
A．德阳这次举办的央视中秋晚会，每个节目所呈现的画面都美不胜收，令人赞叹。
B．在科技创新大赛领奖台上，勇夺桂冠的他目空一切，收获了全场的掌声与喝彩。
C．很多居民漠不关心社区组织的公益活动，既不愿意参与，也不愿意了解。
D．最近流传的某商场发生严重火灾的消息完全是骇人听闻，并没有任何人员伤亡。
【答案】A
【知识点】解释；造句
【解析】【分析】 A 项中 “美不胜收” 形容美好的事物繁多，看不过来，用来形容央视中秋晚会各节目呈现的精美画面，词义与语境相契合，使用恰当。
B 项中 “目空一切” 是贬义词，指骄傲自大，看不起所有的人，用在勇夺桂冠、收获全场掌声与喝彩的人物身上，感彩与语境相悖，使用不当。
C 项中 “漠不关心” 为不及物动词，其后不能直接接宾语，句中 “漠不关心社区组织的公益活动” 的表述存在语法搭配错误，该词使用不当。
D 项中 “骇人听闻” 指使人听了非常吃惊、害怕，且侧重形容实际发生的恶劣的事情，句中商场火灾的消息是虚假的，并非实际发生，此处应用 “耸人听闻”，该词使用不当。
故答案为：A。
【点评】 本题考查成语的正确运用，是语文基础部分的常考考点，主要考查学生对成语的词义理解、感彩把握、语法搭配规范以及近义成语辨析的能力。解答这类成语运用题，首先要准确识记成语的本义和常用语境，明确成语的感彩，区分褒义、贬义、中性词，避免出现感彩与语境不符的错误；其次要注意成语的语法使用规则，部分成语存在固定的搭配限制，如不及物动词性质的成语不能直接接宾语；还要细致辨析近义成语的细微差别，准确区分不同成语的词义侧重，比如 “骇人听闻” 和 “耸人听闻”，前者强调事情的客观真实性，后者侧重消息的虚假性与夸大性。平时学习中要注重成语的积累，结合具体的语言环境理解和运用成语，才能快速准确地判断成语使用是否恰当。
4．（2026七上·旌阳期末）下列语句中没有语病的一项是（ ）
A．2025年东坡论坛上，专家们围绕以“坚定文化自信，传承三苏文脉”为主题，深入挖掘“三苏”的历史价值与时代价值。
B．中国国家话剧院将坚持创造性转化、创新性发展的理念，不断提升文化原创，让戏剧更好地走进人民群众的日常生活中。
C．我国正积极推进6G技术的创新发展，预计在2030年左右启动商业应用，2035年将有望形成万亿级的产业及应用市场。
D．为纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年，德阳市各中小学校纷纷开展了形式多样的一系列纪念活动。
【答案】C
【知识点】语序不当；成分残缺；句式杂糅
【解析】【分析】 A 项存在句式杂糅的问题，“围绕…… 主题” 和 “以…… 为主题” 两种表达句式混用，删去 “围绕” 或者 “以…… 为” 即可修正。
B 项属于成分残缺，动词 “提升” 后缺少对应的宾语中心语，应在 “文化原创” 后补充 “能力” 或 “水平”。
C 项语句表达通顺，语法规范，不存在语病。
D 项出现语序不当的问题，多项定语排列顺序有误，“一系列” 作为数量定语，应放在 “形式多样的” 前面，改为 “一系列形式多样的纪念活动”。
故答案为：C。
【点评】 本题考查病句的辨析能力，是语文基础板块的常考考点，主要考查学生对句式杂糅、成分残缺、语序不当这几种常见语病类型的识别与判断能力。解答这类病句辨析题，可先运用语感觉察法，通读语句，从语感上判断表达是否通顺，初步排查语病；再运用提取主干法，去掉语句中的定语、状语等附加成分，提取句子主干，检查主干是否完整、动宾搭配是否恰当，能快速发现成分残缺、搭配不当类语病；还可运用有的放矢法，关注语句中容易出现语病的特定部位，比如多项定语的排列顺序、易混用的句式组合，明确多项定语的正确排列规则，区分易混淆的句式表达，避免被杂糅的句式误导。平时学习中要熟悉各类常见语病的特征，结合具体语句进行针对性练习，积累病句辨析的经验，才能快速准确地判断语句是否存在语病。
5．（2026七上·旌阳期末）下列句子排序最恰当的一项是（ ）
①写清楚是记事的基本要求，一般要写出事情的起因、经过和结果。
②怎样才能写得有感情呢？关键要写自己亲身经历的、有真切感受的事，说发自内心的话。
③记事能力是最基本的写作能力，培养这种能力需要反复学习、训练。
④很多时候，记事也是为了传达情感、分享体验。因此，还要学会写得有感情。
⑤事情的经过是记叙的主要内容，要重点写，写详细些。
A．③①⑤④② B．②③①⑤④ C．③⑤④①② D．③②⑤④①
【答案】A
【知识点】衔接仿写
【解析】【分析】 ③句是总起句，点明记事能力是最基本的写作能力，也指出了培养这种能力的方式，统领整个语段的内容，适合作为首句，据此可排除 B 项。
①句承接③句的内容，具体阐述记事的基本要求是写清楚，明确要写出事情的起因、经过和结果，是对培养记事能力的具体展开。⑤句紧承①句，针对①句中提到的记事三要素，着重说明作为记叙主要内容的事情的经过该如何写作，是对①句的细化补充。
④句通过 “因此” 实现语意的递进，指出记事除了要写清楚，还需要学会写得有感情，由基本要求引出更高的写作要求。
②句以设问的方式，直接回答了④句中提出的 “怎样才能写得有感情” 的问题，是对④句的回应。综上，正确的排序为③①⑤④②。
故答案为：A。
【点评】 本题考查句子的衔接与排序，是语言表达连贯类的常考考点，主要考查学生梳理语段逻辑层次、把握句子之间内在联系的能力。解答这类句子排序题，首先要找准语段的总起句或中心句，这类句子往往能统领整个语段的内容，是确定首句的关键，本题中③句的总起特征十分突出。其次要梳理清楚句子之间的逻辑关系，遵循由总到分、由浅入深、由基本要求到进阶要求的表达逻辑，本题便是先总述记事能力，再介绍记事的基本要求，接着细化基本要求，再递进提出记事的更高要求，最后解答如何达到这一更高要求。同时还可以借助语段中的衔接词、关联词，比如 “因此”“怎样才能” 等，这些词语能清晰体现出句子间的承接、递进、问答等关系，帮助快速判断句子的先后顺序。平时的学习中要注重练习梳理语段的逻辑层次，把握不同句子间的内在关联，以此提升语言表达的连贯思维能力。
6．（2026七上·旌阳期末）开学伊始，同学们虽已离开陪伴自己六年的小学和老师，但心中仍久久难以忘怀，学校组织了一场“歌颂母校，赞美恩师”的主题活动，以培养孩子们的感恩之心。请你按照要求补充完整下面两个句子，分别对自己的母校和恩师说一句话。
谢谢你，我敬爱的母校， 。（运用拟人手法）
谢谢你，我亲爱的老师， 。（运用比喻手法）
【答案】您每一个清晨都敞开温暖的怀抱，拥抱着每一个孩子。；您就像大海上的灯塔，指引着迷失方向的每一个孩子。
【知识点】比喻；拟人
【解析】【分析】 第一空运用拟人的修辞手法，将母校当作人来写，赋予母校 “敞开温暖的怀抱”“拥抱孩子” 的人的动作与情态，生动展现出母校的包容与温暖，内容贴合校园日常场景，情感真挚，契合歌颂母校的主题。
第二空运用比喻的修辞手法，将老师比作大海上的灯塔，精准抓住灯塔指引航行方向的特点，与老师在学生成长路上指引方向的作用相契合，生动体现出老师的引领意义，饱含对老师的赞美与感恩，符合赞美恩师的主题。
故答案为：您每一个清晨都敞开温暖的怀抱，拥抱着每一个孩子。您就像大海上的灯塔，指引着迷失方向的每一个孩子。
【点评】 本题考查拟人、比喻修辞手法的实际运用与情境化的语言表达，是语文表达运用类的基础考点，同时侧重考查学生结合主题表达真挚情感的能力。解答这类按要求补写句子的题目，首先要严格遵守题目指定的修辞手法要求，运用拟人时要赋予描写对象人的动作、情态或情感，让事物具有人的特质，运用比喻时要找准本体与喻体之间的核心相似点，保证喻体能准确体现本体的特点与价值；其次要紧扣题目给定的主题和描写对象的特质，结合母校包容孕育成长、老师引导教诲学生的特点进行内容创作，让语句贴合表达的情境；同时要注意语言的简洁流畅，在符合修辞要求的基础上，融入真挚的情感，让表达既符合要求又能自然传递心意。
（2026七上·旌阳期末）阅读下面的文本，完成小题。
材料一：中国新闻出版研究院公布的国民阅读指标数据
材料二：名家谈读书
近年来，我现在是说，爱看书的青年，大可以看看本分以外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住。但请不要误解，我并非说，譬如在国文讲堂上，应该在抽屉里暗看《红楼梦》之类；乃是说，应做的功课已完而有余暇，大可以看看各样的书，即使和本业毫不相干的，也要泛览。譬如学理科的，偏看看文学书，学文学的，偏看看科学书，看看别个在那里研究的，究竟是怎么一回事。这样子，对于别人，别事，可以有更深的了解。
……
总之，我的意思是很简单的：我们自动的读书，即嗜好的读书，请教别人是大抵无用，只好先行泛览，然后抉择而入于自己所爱的较专的一门或几门；但专读书也有弊病，所以必须和实社会接触，使所读的书活起来。
——鲁迅《读书杂谈》
有些人读书，全凭自己的兴趣。今天遇到一部有趣的书就把预拟做的事丢开，用全副精力去读它；明天遇到另一部有趣的书，仍是如此办，虽然这两书在性质上毫不相关。一年之中可以时而习天文，时而研究蜜蜂，时而读莎士比亚。在旁人认为重要而自己不感兴味的书都一概置之不理。这种读法有如打游击，亦如蜜蜂采蜜。它的好处在使读书成为乐事，对于一时兴到的著作可以深入，久而久之，可以养成一种不平凡的思路与胸襟。它的坏处在使读者泛滥而无所归宿，缺乏专门研究所必需的“经院式”的系统训练，产生畸形的发展，对于某一方面知识过于重视，对于另一方面知识可以很蒙昧。我的朋友中有专门读冷僻书籍，对于正经正史从未过问的，他在文学上虽有造就，但不能算是专门学者。如果一个人有时间与精力允许他过享乐主义的生活，不把读书当作工作而只当作消遣，这种蜜蜂采蜜式的读书法原亦未尝不可采用。但是一个人如果抱有成就一种学问的志愿，他就不能不有预定计划与系统。对于他，读书不仅是追求兴趣，尤其是一种训练、一种准备。有些有趣的书他须得牺牲，也有些初看很干燥的书他必须咬定牙关去硬啃，啃久了他自然还可以啃出滋味来。
——朱光潜《谈读书》
7．下列对材料一图表的分析，不符合图表内容的一项是（ ）
A．图一中，2022、2023年我国成年国民数字化阅读方式接触率远远高于报纸和期刊。
B．图二中，2023年我国城镇成年居民对图书馆这一公共阅读服务设施的使用率最高。
C．图三中，2022年到2023年我国成年国民各类阅读媒介的日均接触时长整体变化不大。
D．综合看来，我国成年国民的阅读方式主要以数字化阅读为主，手机已成阅读主要媒介。
8．下列做法中，最符合鲁迅《读书杂谈》核心主张的是（ ）
A．某文科生在语文课上，可以偷看与课堂内容无关的科幻小说。
B．某学生只专注阅读自己感兴趣的漫画书，对课内教材敷衍了事。
C．某学生为了提升专业成绩，拒绝阅读任何与本专业无关的书籍。
D．某理科生在完成专业课作业后，主动阅读文学经典与历史传记。
9．结合朱光潜《谈读书》的观点，下列说法错误的一项是（ ）
A．有些干燥的书毫无阅读价值，即便为了学问也无需勉强自己去阅读。
B．全凭兴趣的读书法能让读书成为乐事，还可能养成不凡的思路与胸襟。
C．只凭兴趣读书易导致知识泛滥无归宿，缺乏系统训练，难以成为专门学者。
D．若以成就学问为目标，就需有预定计划与系统，不可只追求读书兴趣。
10．请结合以上材料谈谈你对青少年阅读的一些建议。（至少三点）
【答案】7．B
8．D
9．A
10．①将传统阅读媒介和数字阅读媒介结合使用；②多多课堂以外，专业以外的各种书籍；③读书既要广泛涉猎，更要有计划系统的去读。
【知识点】理解概括材料主要内容；拟写新闻材料标题；分析材料主体特征；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1） 本题考查非连续性文本中的图表信息提取与分析能力，是现代文阅读的常考考点，主要考查学生对图表标题、项目、数据的解读和比对能力。解答这类图表分析题，首先要仔细审读图表，明确图表的统计对象、统计维度和各项数据，再将选项中的表述与图表数据逐一精准比对，特别关注选项中出现的 “最高”“整体”“主要” 等限定性词语，核对其表述是否与图表实际情况一致，避免因忽略数据细节导致判断失误。
（2） 本题考查对文本核心观点的理解与迁移应用能力，主要考查学生提炼作者观点和将观点与具体行为对照分析的能力。解答这类题目，首先要细读文本，抓住关键语句精准提炼作者的核心主张，明确观点中的限定条件和核心要求，再将选项中的具体做法与提炼出的观点逐一对照，排除与观点相悖、遗漏观点关键条件的选项，筛选出与观点完全契合的做法。
（3） 本题考查对文本细节观点的辨析能力，侧重考查学生对文本内容的细致理解和正误判断能力。解答这类题目，首先要通读文本，梳理作者的全部观点，对涉及观点的关键细节、限定性表述做好梳理，再将选项内容与原文细节逐一比对，特别关注选项中的绝对化表述、否定性表述，判断其是否与原文观点一致，避免因曲解原文意思导致判断错误。
（4） 本题考查结合多则材料提炼并表达个性化阅读建议的能力，是现代文阅读的综合应用类考点，主要考查学生整合多则材料信息和语言表达的能力。解答这类题目，首先要分别梳理每则材料的核心内容和观点，从不同材料中提取与青少年阅读相关的要点，再将这些要点转化为具体、可行的阅读建议，建议的表述要条理清晰，做到紧扣材料内容，不脱离材料随意发挥，同时保证建议的数量和要求相符。
7．A、C、D 三项的分析均符合材料一图表的内容。
B 项中 “2023 年我国城镇成年居民对图书馆这一公共阅读服务设施的使用率最高” 的表述错误，从图二的相关数据能看出，2023 年我国城镇成年居民对图书馆的使用率并非最高，该选项与图表实际数据不符。
故答案为：B。
8．鲁迅在《读书杂谈》中的核心主张是完成应做的功课后，可泛览本分、本业以外的各类书籍，文理交叉阅读以加深对事物的理解，并非课堂上看课外书，也不是只专注课内而拒绝泛览。
A 项在语文课上偷看科幻小说，违背了鲁迅 “应做的功课已完而有余暇再看课外书” 的观点。
B 项敷衍课内教材只看感兴趣的漫画书，未做到先完成课内功课。
C 项拒绝阅读专业无关书籍，不符合鲁迅提倡的泛览主张。
D 项理科生完成专业课作业后，主动阅读文学经典与历史传记，与鲁迅的核心读书主张完全契合。
故答案为：A。
9．朱光潜在《谈读书》中表明，凭兴趣读书有让读书成为乐事等好处，但也存在泛滥无归宿的弊端，若抱有成就学问的志愿，就需要有预定计划与系统，有些初看干燥的书也需咬定牙关硬啃，久了便能啃出滋味。B、C、D 三项的说法均与朱光潜的观点相符。
A 项认为干燥的书毫无阅读价值无需勉强阅读，与原文中 “有些初看很干燥的书他必须咬定牙关去硬啃，啃久了他自然还可以啃出滋味来” 的观点相悖，表述错误。
故答案为：A。
10．本题的三点建议均结合材料内容提炼得出，①结合材料一的图表信息，我国成年国民数字化阅读接触率较高，各类阅读媒介均有接触，因此建议青少年将传统阅读媒介和数字阅读媒介结合使用。
②结合鲁迅《读书杂谈》中泛览课外、本业以外书籍的主张，建议青少年多阅读课堂和专业以外的各类书籍。
③结合朱光潜《谈读书》中对凭兴趣读书的利弊分析，建议青少年读书既要广泛涉猎，也要有计划、系统地阅读。三点建议均紧扣材料，且具有实际指导意义。
故答案为： ①将传统阅读媒介和数字阅读媒介结合使用。
②多多课堂以外，专业以外的各种书籍。
③读书既要广泛涉猎，更要有计划系统的去读。
（2026七上·旌阳期末）阅读下面的文本，完成小题。
往事依依（于漪）
①年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
②小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。
③学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
④祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩。“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡，脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
⑤老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：
模糊的村庄迎在面前，
礼拜堂的塔尖高耸昂然，
依稀还辨得出五年前的园柳，
屋顶上寂寞地飘着炊烟。
⑥老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。
⑦老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。
⑧往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。
11．文中下列对《往事依依》内容的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A．开篇以“但仍有几件事历历在目，至今记忆犹新。”总起全文，引出对过往难忘经历的回忆，奠定了温馨怀旧的情感基调。
B．作者童年读《评注图像水浒传》时，会将焦山一带风景当作梁山泊背景，这体现了形象思维可以形成深刻记忆的重要作用。
C．两位国文老师的讲课风格完全相同，都是通过入情入理的朗诵教学让作者留下了深刻的印象，进而培养了课外阅读的兴趣。
D．结尾“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”，呼应开头，升华主旨，点明了往事对作者的积极影响。
12．文中提到许多古代诗词，请你结合第④段中画线句，分析其作用。
13．于漪老师的读书经验告诉我们，图画对于培养形象思维的重要性。下面这张图片，你觉得适合作为国文老师讲课的配图吗？请说明你的理由。
14．默读选文，你能从作者的依依往事中探寻到她的成长源头吗？联系实际，说一说你从中获得了怎样的启示？
【答案】11．C
12．第④段画线句引用《千家诗》中“万紫千红总是春”等描绘四季景色的诗句，将“美好的读书回忆”这一抽象概念，转化为一幅幅生动、鲜艳、充满诗情的画面，展现了诗歌的“绚丽多彩”，营造了浓郁的诗意氛围，引发读者强烈的共情，让人感同身受。
13．我觉得这幅图可以作为国文老师讲课的配图。①因为图片中的国文老师正在声情并茂的朗诵，同学们坐姿端正，全神贯注地凝视着老师。②图片反映了作者的爱国情怀油然而生，体现了作者对文学的热爱，以及对往事的依恋。
14．作者的成长源头在于：童年沉浸于图画与经典诗词的审美体验，学生时代受良师动情授课的熏陶，以及“多读书、读好书”的自觉追求。这启示我们：要主动亲近优秀文化，在阅读中涵养性情；珍惜师长引导，将读书作为终身习惯；让文学艺术成为滋养心灵的力量，从而树立高尚志趣，坚定精神追求。
【知识点】梳理、概括文章情节；概括文章主要内容；启发、思考、感悟等开放类型；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1） 本题考查记叙文的内容理解与分析，是现代文阅读的常考考点，主要考查学生筛选文本信息、整合内容要点以及辨析细节表述正误的能力。解答这类题目，需要先细读文本，梳理文章的主要内容和关键细节，再将选项中的表述与原文内容逐一精准比对，特别注意选项中出现的 “完全相同” 这类绝对化表述，仔细核对其与原文是否存在出入，同时关注文章的结构特点、情感基调等内容，避免因曲解文意或忽略细节导致判断失误。
（2） 本题考查引用的表达作用，是记叙文阅读中表达技巧类的常考考点，主要考查学生分析文本中词句表达效果的能力。解答这类分析词句作用的题目，首先要结合具体的语境，明确词句在文本中的具体位置和所依托的内容，再从内容表达、艺术效果、情感传递、读者感受等角度展开分析，分析时要紧扣文本的具体内容，将表达技巧与作者的情感、文章的内容相融合，避免脱离文本进行泛泛而谈。
（3） 本题考查图文结合的鉴赏与探究，是现代文阅读的综合类考点，主要考查学生将图片内容与文本内容建立关联、结合文本分析问题的能力。解答这类题目，首先要明确自己的观点，再细致观察图片的核心内容，接着梳理文本中与之相关的情节和情感，最后将图片内容与文本内容对应分析，阐述理由时要贴合文章的具体情节和主旨情感，让理由有文本作为支撑，做到图文结合、分析合理。
（4） 本题考查文本主旨的探究与阅读启示的表达，是记叙文阅读的综合探究类考点，主要考查学生梳理概括文本内容、提炼文章主旨，并结合生活实际谈感悟的能力。解答这类题目，首先要梳理文本中的关键事件，从作者的经历中筛选出推动其成长的关键因素，进行整合概括，明确成长的源头；再结合自身的学习和生活实际，谈出具体、可行的启示，谈启示时要紧扣作者的成长经历，做到有理有据，既不脱离文本，又能结合实际体现出阅读的实际收获。
11．A、B、D 三项的理解与分析均符合文章内容，A 项开篇以转折句总起全文，引出难忘往事，奠定了温馨怀旧的情感基调。
B 项作者童年读《评注图像水浒传》时将焦山风景当作梁山泊背景，这一内容正印证了后文形象思维能形成深刻记忆的观点。
D 项结尾句呼应开头的 “历历在目，记忆犹新”，升华了主旨，点明往事对作者的激励作用。
C 项表述错误，文中两位国文老师的讲课风格并不相同，教古文的老师喜欢大声朗诵，朗诵时头与肩膀左右摇摆，悲歌慷慨；代课的国文老师教白话文，朗诵时进入角色，神情凝注在眼睛里，二者的授课风格各有特点，并非完全相同。
故答案为：C。
12．第④段中作者回忆读石印本《千家诗》的美好体验，画线处引用的这些描绘四季风光的诗句，正是作者当时所吟诵的内容，这些诗句贴合四季的景致特点，将作者读《千家诗》时那份沉醉于诗境、享受美的抽象读书感受，转化为了一幅幅鲜活可感、色彩绚丽的四季画面，直观展现出诗歌本身的美感，也让读者能真切感受到作者彼时沉浸在诗中的愉悦，营造出浓郁的诗意氛围，让作者笔下的读书体验更具感染力，也能引发读者的共情，让人仿佛也置身于那份诗韵之美中。
故答案为：第④段画线句引用《千家诗》中“万紫千红总是春”等描绘四季景色的诗句，将“美好的读书回忆”这一抽象概念，转化为一幅幅生动、鲜艳、充满诗情的画面，展现了诗歌的“绚丽多彩”，营造了浓郁的诗意氛围，引发读者强烈的共情，让人感同身受。
13．这幅图适合作为国文老师讲课的配图，图片中呈现出国文老师声情并茂朗诵的状态，同学们也坐姿端正、全神贯注地注视着老师，这一场景与文中作者回忆的国文老师讲课的画面高度契合，文中的两位国文老师都是入情入理地朗诵课文，用真挚的情感感染了全班同学，图片正是这一课堂场景的直观展现。同时，这样的画面也能直观烘托出文中因老师的授课而萌生的爱国情怀、对新文学的热爱，以及作者对这段学生时代往事的深深依恋，与文章的内容和情感相呼应。
故答案为： 我觉得这幅图可以作为国文老师讲课的配图。①因为图片中的国文老师正在声情并茂的朗诵，同学们坐姿端正，全神贯注地凝视着老师。②图片反映了作者的爱国情怀油然而生，体现了作者对文学的热爱，以及对往事的依恋。
14．作者的成长源头能从文中的依依往事中清晰探寻出来，童年时期，作者沉浸在《评注图像水浒传》的插图和《千家诗》的诗词中，获得了丰富的审美体验，培养了形象思维；学生时代，两位国文老师入情入理的讲课深深熏陶了作者，激发了作者对古文和新文学的阅读兴趣；同时作者始终牢记老师的谆谆教导，秉持着 “多读书、读好书” 的自觉追求，在阅读中不断成长。而从作者的成长经历中获得的启示，也贴合日常的学习与生活，要主动去亲近经典的优秀文化，在阅读中感受美、涵养性情；要珍惜师长的引导与教诲，将读书培养成终身的习惯；更要让文学艺术成为滋养心灵的力量，在优秀文化的熏陶中树立高尚的志趣，坚定自身的精神追求。
故答案为：作者的成长源头在于：童年沉浸于图画与经典诗词的审美体验，学生时代受良师动情授课的熏陶，以及“多读书、读好书”的自觉追求。这启示我们：要主动亲近优秀文化，在阅读中涵养性情；珍惜师长引导，将读书作为终身习惯；让文学艺术成为滋养心灵的力量，从而树立高尚志趣，坚定精神追求。
（2026七上·旌阳期末）名著阅读
15．同是写童年听到的故事，《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲的“美女蛇”故事与《阿长与〈山海经〉》中她讲的“长毛”故事，给童年的“我”带来的感受有何不同？请结合你对《朝花夕拾》的阅读，简要作答。
16．下列关于《西游记》的理解分析不正确的一项是（ ）
A．《西游记》是中国古典文学中一部极富想象力的作品，其中讲述的故事大多情节曲折，扣人心弦。
B．《西游记》中有许多脍炙人口的故事，如三打白骨精，真假美猴王，偷吃人参果，三调芭蕉扇，大战红孩儿等。
C．《西游记》善于塑造人物，无论是取经师徒，还是各路妖魔人物，都各具性情。
D．孙悟空本领高强，火眼金睛能识破一切妖魔鬼怪，是观音菩萨因其保护唐僧取经的需要而赐。
【答案】15．“美女蛇”的故事让“我”觉得新奇、有趣，甚至有些担心；而“长毛”的故事让“我”惊异她还有这样伟大的神力，对她有了特别的敬意。
16．D
【知识点】《朝花夕拾》；《西游记》
【解析】【点评】（1） 本题考查《朝花夕拾》的名著细节理解，是名著阅读的常考考点，主要考查学生对名著具体篇目的情节梳理和人物情感体验的分析能力。解答这类题目，需要平时细读名著，准确把握不同篇目里的关键情节，梳理情节与人物情感之间的关联，答题时结合具体篇目背景，分别阐述不同故事带来的不同感受，做到贴合名著原文内容，表述条理清晰。
（2） 本题考查《西游记》的名著常识辨析，是名著阅读的基础考点，涵盖作品艺术特点、经典情节、人物塑造和人物本领由来等多方面内容。解答这类名著常识题，需要平时系统积累名著的核心知识，对经典人物的关键经历、特殊本领的由来等易混细节重点识记，做题时将选项内容与名著原文逐一比对，精准识别错误表述，排除与原著不符的选项。
15．在《从百草园到三味书屋》中，百草园本是童年 “我” 的乐园，长妈妈讲述的 “美女蛇” 故事，为这片乐园增添了神秘的色彩，让年幼的 “我” 感受到故事的新奇与有趣，同时也因故事里的情节生出些许担心与害怕；而在《阿长与〈山海经〉》中，长妈妈讲述的 “长毛” 故事，向 “我” 诉说自己能以身体抵挡长毛的经历，这让童年的 “我” 十分惊异，没想到看似普通的阿长竟有这样的伟大神力，也因此对阿长产生了特别的敬意。
故答案为：“美女蛇”的故事让“我”觉得新奇、有趣，甚至有些担心；而“长毛”的故事让“我”惊异她还有这样伟大的神力，对她有了特别的敬意。
16．A、B、C 三项的理解分析均符合《西游记》的内容。
A 项点明了作品富有想象力、情节曲折的艺术特点。
B 项列举的都是作品中脍炙人口的经典故事情节。
C 项说明作品在人物塑造方面的特色，各路人物皆有独特性情。
D 项表述错误，孙悟空的火眼金睛并非观音菩萨所赐，而是他大闹天宫后被太上老君投入八卦炉中，炼了七七四十九天之后炼成的本领。
故答案为：D。
（2026七上·旌阳期末）文言文阅读
狼
蒲松龄
一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。
屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。
少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
17．文中划横线的句子，朗读节奏划分正确的一项是（ ）
A．少时，一狼/径去，其一犬/坐于前。久之，目/似瞑，意/暇甚。
B．少时，一狼/径去，其一/犬坐于前。久之，目/似瞑，意/暇甚。
C．少时，一狼/径去，其一犬/坐于前。久之，目似/瞑，意暇/甚。
D．少时，一狼/径去，其一/犬坐于前。久之，目似/瞑，意暇/甚。
18．下列各选项中加点的字词意义和同法相同的一项是（ ）
A．①两狼之并驱如故
B．温故而知新《〈论语〉十二章》B．①顾野有麦场②元方入门不顾《陈太丘与友期行》
C．①以刀劈狼首②静以修身《诫子书》
D．①禽兽之变诈几何哉②宋之丁氏《穿井得一人》
19．下列对文章内容的理解与分析，正确的一项是（ ）
A．本篇文章是按照“遇狼一御狼一惧狼一杀狼”的故事情节展开叙事的，情节可谓是跌宕起伏，扣人心弦。
B．“其一犬坐于前”这句话，运用了比喻的修辞手法，把狼比作狗，生动形象地写出了这只狼如狗一般的温顺。
C．“顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘”这处环境描写，为狼的隐藏、屠夫的反杀提供了合理的场景支撑。
D．文章结尾的议论“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”，主要是为了表达作者对狼这种动物的讥讽与厌恶。
20．用现代汉语翻译下面的文言句子。
①方欲行，转视积薪后，一狼洞其中。
②夫君子之行，静以修身，俭以养德。《诫子书》
【答案】17．B
18．D
19．C
20．①（屠户）正想要离开，转身看见柴草堆的后面，一只狼正在其中打洞。
②君子的品行操守，用宁静专一来修养身心，靠勤俭节约来培养品德。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译
【解析】【点评】（1） 本题考查文言语句的朗读节奏划分，是文言文阅读的基础考点，主要考查学生结合文言语法和语句含义划分节奏的能力。解答这类题目，要先理解句子的整体意思，再结合文言语法特点进行划分，注意名词作状语、固定搭配等语法现象的词语不能随意拆分，同时根据句子的主谓、动宾等成分划分节奏，让划分后的节奏符合语句的表达逻辑。
（2） 本题考查文言词语的意义和用法辨析，是文言文阅读的核心基础考点，涵盖实词的一词多义和虚词的用法辨析。解答这类题目，需要平时积累常见文言实词和虚词的不同义项与用法，做题时结合具体的语境分析词语的含义，区分实词在不同句子中的语义差异，判断虚词的词性和用法，逐一比对选项中词语的意义和用法，筛选出完全相同的一项。
（3） 本题考查文言文的内容理解与分析，涵盖情节梳理、手法判断、环境描写作用和主旨把握等多个考点，是文言文阅读的综合考查题型。解答这类题目，首先要梳理文章的完整情节，明确情节发展的先后顺序；再准确判断文言语句中的表达手法，注意区分词类活用和修辞的不同；分析环境描写的作用时，要结合上下文的情节发展，看其是否为情节提供场景、推动情节；把握主旨则要结合文章的结尾句，理解作者的深层情感和写作意图，避免对主旨的片面理解。
（4） 本题考查文言句子的翻译，是文言文阅读的必考考点，主要考查学生对文言语句的理解和现代汉语的表达转换能力。解答文言翻译题，要遵循 “信、达、雅” 的翻译原则，先抓住句中的关键词语，包括实词的一词多义、词类活用，虚词的不同用法，准确翻译关键词；再补充出句中省略的成分，调整特殊句式的语序，让翻译后的语句符合现代汉语的表达逻辑；最后检查语句是否通顺，是否准确体现原句的含义。
17．A、C、D 三项的朗读节奏划分均有错误，“其一犬坐于前” 中 “犬” 是名词作状语，意思是 “像狗一样”，“犬坐” 是一个整体，不能拆分，故应在 “其一” 后划分节奏，而非 “其一犬” 后；“目似瞑，意暇甚” 中 “目” 和 “意” 分别是两个分句的主语，“似瞑”“暇甚” 为谓语，应在主语后划分节奏，不能将 “目似”“意暇” 连在一起。B 项的节奏划分贴合文言语句的语法结构，拆分合理，是正确的划分方式。
故答案为：B。
18．A 项中两个 “故” 的意义不同，①中 “故” 是 “原来的样子”，形容词；②中 “故” 是 “学过的知识”，名词。
B 项中两个 “顾” 的意义不同，①中 “顾” 是 “环顾、看见”，动词；②中 “顾” 是 “回头看”，动词。
C 项中两个 “以” 的用法不同，①中 “以” 是 “用”，介词；②中 “以” 是表目的的连词，可译为 “来”。
D 项中两个 “之” 的意义和用法均相同，都是结构助词，可译为 “的”。
故答案为：D。
19．A 项情节梳理错误，文章的故事情节应是 “遇狼 — 惧狼 — 御狼 — 杀狼”，而非 “遇狼 — 御狼 — 惧狼 — 杀狼”。
B 项手法和情感分析错误，“其一犬坐于前” 中 “犬” 是名词作状语，并非比喻手法，该句写出狼像狗一样蹲坐在前面的样子，表现的是狼的狡诈，而非温顺。
C 项理解分析正确，麦场、积薪的环境描写，为屠夫找到御狼的地方、狼在柴草堆后打洞准备偷袭提供了合理的场景，推动了情节的发展。
D 项主旨理解片面，文章结尾的议论不仅是讥讽狼的狡诈，更借狼的结局讽刺了像狼一样阴险狡诈的恶人，点明其最终只会自食恶果的主旨。
故答案为：C。
20．①句翻译需抓住关键实词和词类活用，“方” 是 “正”，“积薪” 是 “柴草堆”，“洞” 是名词作动词，译为 “打洞”，同时补充出句中省略的主语 “屠户”，保证语句通顺。
②句翻译要注意发语词和虚词的用法，“夫” 是发语词，不翻译，“行” 是 “品行操守”，“以” 是 “用来”，同时调整语句语序，让翻译符合现代汉语的表达习惯，准确体现原句的含义。
故答案为： ①（屠户）正想要离开，转身看见柴草堆的后面，一只狼正在其中打洞。
②君子的品行操守，用宁静专一来修养身心，靠勤俭节约来培养品德。
（2026七上·旌阳期末）古诗词鉴赏
天净沙
元·马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
秋思
唐·张籍
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重①。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封②。
【注释】①意万重：形容思绪万千。②开封：指拆开已经封好的家书。
21．下列对《天净沙·秋思》的理解和赏析不正确的一项是（ ）
A．这首小令的作者是元代戏曲作家、散曲家马致远，这首作品被称为“秋思之祖”。
B．小令中的前三句，一共描写了9种景物，每一个景物都带有悲凉的氛围感。
C．“夕阳西下”将前面的零散景物进行了统一的笼罩，让画面有了整体的色调和时间感。
D．“断肠人在天涯”是全曲的主旨句，直接抒发了漂泊在外的游子思念家乡的愁苦之情。
22．马致远《天净沙·秋思》中的“断肠人在天涯”一句用直抒胸臆的方式表达思乡之情，那么张籍《秋思》这首诗后两句是怎样表达这种情感的？请结合诗歌内容简要分析。
【答案】21．B
22．通过细节描写来表达思乡之情。信写好后他担心“复恐说不尽”，临发前再次打开已经封好的家书，以此表达对家人无尽的思念。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析
【解析】【点评】（1） 本题考查元曲的内容理解与赏析，是古诗词鉴赏的常考考点，涵盖文学常识、景物描写分析、语句作用理解和抒情方式判断等内容。解答这类题目，需要先扎实掌握相关文学常识，再细读文本分析景物描写的特点，注意区分景物的情感基调，把握乐景衬哀情等常见表现手法的运用，同时准确理解关键语句在篇章中的作用，找准主旨句并分析其抒情方式，不能片面判定所有景物的氛围，要结合整体语境分析景物描写的表达效果。
（2） 本题考查诗歌的抒情手法赏析，是古诗词鉴赏的核心考点，侧重考查细节描写在抒情中的表达效果。解答这类题目，首先要明确题干中对比的抒情方式，再结合诗句分析诗歌所用的抒情手法，找准诗中的具体细节动作，结合诗歌的语境阐释这一细节如何将抽象的情感具象化，分析细节背后蕴含的情感内涵，把握细节描写以小见大、化抽象为具体的表达作用，从而准确解读诗人的思乡之情。
21．A、C、D 三项的理解和赏析均符合《天净沙 秋思》的内容与艺术特点。
A 项准确点明作者的身份和这首小令的文学地位。
C 项说明 “夕阳西下” 的作用，其将零散的景物融合在一起，赋予画面统一的时间背景和整体色调，让景物描写更具整体性。
D 项指出主旨句的抒情方式，“断肠人在天涯” 直接抒发了游子的思乡愁苦，是直抒胸臆的典型表达。
B 项表述错误，小令前三句虽描写了 9 种景物，但 “小桥流水人家” 勾勒出的是温馨的乡村生活图景，并非带有悲凉氛围感的景物，作者以这一乐景反衬哀情，更突出漂泊游子的孤独与思乡之苦，并非所有景物都具悲凉基调。
故答案为：B。
22．张籍《秋思》的后两句没有采用直抒胸臆的方式，而是运用细节描写的手法表达思乡之情。诗人在洛阳见秋风而起思乡之意，写下家书后，心中又担心自己因匆忙落笔，还有万千思念的话语没有写尽，于是在送信的行人即将出发的瞬间，又拆开了已经封好的家书，这一 “临发又开封” 的细微动作，将抽象的思乡之情变得具体可感，把诗人对家人的牵挂、思念的细腻与深切表现得淋漓尽致，让真挚的思乡之情通过这一动作自然流露。
故答案为：通过细节描写来表达思乡之情。信写好后他担心“复恐说不尽”，临发前再次打开已经封好的家书，以此表达对家人无尽的思念。
（2026七上·旌阳期末）默写
23． ，于我如浮云。（《论语》十二章）
24．水何澹澹， 。（曹操《观沧海》）
25． ，受降城外月如霜。（李益《夜上受降城闻笛》）
26．晴空一鹤排云上， 。（刘禹锡《秋词》）
27．诸葛亮《诫子书》中闸释放纵和浮躁会对人精神和性情有不利影响的句子是： ， 。
【答案】23．不义而富且贵
24．山岛竦峙
25．回乐烽前沙似雪
26．便引诗情到碧霄
27．淫慢则不能励精；险躁则不能治性
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】 古诗文默写是语文基础部分的必考考点，主要考查学生对课内经典古诗文名句的识记、理解与准确书写能力，包含直接性默写和理解性默写两种常见题型。解答这类默写题，首先要在平时的学习中扎实背诵课内要求掌握的古诗文篇目，做到熟练记诵、准确理解；对于直接性默写，只需结合篇目记忆直接填写，保证语句完整即可；对于理解性默写，要认真审读题干的语境提示，精准匹配对应的名句，避免张冠李戴。同时，答题的关键还在于准确书写，要特别关注句中的易错字、形近字、生僻字，比如 “竦峙”“烽”“碧霄”“淫慢” 等，平时可对这类易写错的字进行专门归纳、反复书写训练，作答时仔细核对，避免出现错字、添字、漏字的情况，确保默写的准确性。
23．出自《论语》十二章，根据课内识记直接填写即可，注意语句的完整性。
故答案为： 不义而富且贵
24．是曹操《观沧海》中的名句，需准确书写 “竦峙” 二字，避免字形错误。
故答案为： 山岛竦峙
25．来自李益《夜上受降城闻笛》，要注意 “烽” 字的写法，勿与 “峰” 混淆。
故答案为： 回乐烽前沙似雪
26．本题考察刘禹锡《秋词》的经典句，书写 “碧霄” 时注意偏旁，避免错写。
故答案为： 便引诗情到碧霄
27．本题为理解性默写，题干明确提示 “放纵和浮躁会对人精神和性情有不利影响”，据此匹配《诫子书》中的对应语句，需准确书写 “淫慢”“励精”“险躁”“治性”，注意字词的正确写法，无错字、漏字。
故答案为：淫慢则不能励精；险躁则不能治性
28．（2026七上·旌阳期末）小作文
书包是我们每个人都必备的学习用品，上学和放学路上，它与我们形影不离。作为它的主人，我们却从来没有听过它的心声。请发挥你的联想和想象，以“主人，我是你的书包，我想对你说……”为开头，写一段150字左右的真情告白。
【答案】主人，我是你的书包，我想对你说……
每天清晨，我陪着你踏上上学路，傍晚又随你满载知识归家。课本、作业本、文具都安放在我怀里，我默默承载着你的学习与梦想。有时你把我塞得满满当当，我虽有些沉重，却满心欢喜能陪伴你。希望你能时常整理我，让我干干净净、整整齐齐。我会一直安安静静守在你身边，陪你认真读书、努力成长，做你最忠实可靠的小伙伴。
【知识点】微写作（片断写作）
【解析】【分析】这是一道拟人化视角的真情告白类小作文题，侧重考查想象能力、细节观察与情感表达，难度适中、贴近学生生活。
题目核心要求清晰：以书包第一人称，用固定开头 “主人，我是你的书包，我想对你说……” 写作，字数控制在 150 字左右，核心是 “心声” 与 “真情”。写作需立足书包的日常功能 —— 陪伴上学放学、承载课本文具、与主人形影不离，再通过拟人化赋予其情感，避免空洞抒情。
选材上可贴近真实生活：写默默承载学习压力、被塞得过重、被随意放置、希望被整洁对待，也可表达忠诚陪伴、见证主人努力的温暖。立意不必复杂，以真诚、温柔、贴近日常为主，突出陪伴感与小贴心即可。
写作需注意语言朴实自然，符合小学生口吻，不堆砌华丽辞藻，用简单细节传递真情，同时严格控制篇幅，做到中心明确、情感真挚。
【点评】这篇小作文紧扣题目要求，完成度很高，是一篇优秀的拟人化真情告白。文章严格以指定句式开头，以书包第一人称展开，视角准确、立意温暖，完全贴合 “倾听书包心声” 的写作要求。
内容上，作者选取清晨陪伴、傍晚归家、承载书本、默默守护等日常场景，既贴合书包的真实功能，又赋予它温柔、忠诚的情感，没有空洞抒情。文中既有 “满载知识” 的正向陪伴，也有 “塞得满满当当、有些沉重” 的真实细节，还提出 “希望被整理干净整齐” 的小小心愿，真实又贴近学生生活，情感自然不做作。
语言朴实流畅、短句居多，语气亲切温和，符合小学生的表达习惯，篇幅也控制得当。整体结构清晰，从日常陪伴到内心感受，再到心愿与承诺，层次分明，中心突出。
若想更出彩，可增加一两个具体细节，如被随手丢放、拉链被拉扯等小场景，让形象更鲜活。总体而言，这篇作文情感真挚、想象合理、语言得体，是一篇合格且优秀的考场小作文。
29．（2026七上·旌阳期末）大作文
我们每个人心中都会有一些刻骨铭心，令自己难以忘怀的人、事、物。《秋天的怀念》里，史铁生忘不了还没说完话的母亲；《往事依依》中，于漪忘不了青春时光读书的往事；而《猫》一文，郑振铎则忘不了今生“我”对猫无法弥补的遗憾……
请以“忘不了的▲”为题，写一篇不少于500字的记叙文。
注意：①字迹工整，书写规范；②文章中不得出现真实的人名、地名和校名。
【答案】范文：
忘不了的那把旧伞
成长的时光里，有许多人和事如同散落的星光，渐渐模糊，唯有那把褪色的蓝布伞，连同伞下的温暖，深深镌刻在我心底，无论时光如何流转，始终难以忘怀。
那是一个盛夏的午后，放学时突然下起了瓢泼大雨，豆大的雨点砸在地上，溅起层层水花，我站在教学楼门口，望着眼前的雨幕，急得直跺脚——我忘了带伞，爸爸妈妈又在外地工作，根本无法来接我。
就在我手足无措的时候，身后传来熟悉的声音：“孩子，一起走吗？”我回头一看，是隔壁班的张老师，她手里举着一把蓝布伞，伞面已经有些褪色，伞骨也微微弯曲，却干净得一尘不染。不等我回答，张老师就把伞往我这边倾了倾，拉着我的手走进了雨里。
雨越下越大，豆大的雨点打在伞面上，发出“哒哒”的声响。我发现，张老师的半边肩膀都被雨水打湿了，头发也滴着水珠，可她却丝毫不在意，一直把伞稳稳地罩在我头顶，还不停地叮嘱我：“慢点走，小心脚下的水洼。”
送到我家门口，我连忙对张老师说谢谢，她笑着摆了摆手，擦了擦脸上的雨水：“没事，快进屋吧，别着凉了。”说完，她转身举着那把旧伞，一步步走进了雨幕中，背影渐渐模糊，唯有那抹蓝色，在灰蒙蒙的雨里格外显眼。
后来，我再也没有见过那把旧伞，也转去了别的学校，可我始终忘不了那把褪色的蓝布伞，忘不了伞下的温暖，更忘不了张老师温柔的叮嘱。那把旧伞，承载着老师的关爱，也成为了我成长中最珍贵、最难忘的回忆，永远温暖着我的心房。
【知识点】记叙文；半命题作文；散文
【解析】【分析】这是一道半命题记叙文写作题，贴合学生生活实际，侧重考查情感表达、细节描写和记叙文写作能力，难度适中，审题门槛低，同时能引导学生回望成长、抒发真情。
题目设计贴合教材，通过《秋天的怀念》《往事依依》等课文示例，明确指向 “刻骨铭心、难以忘怀” 的核心立意，提示写作范围可为人、事、物，降低学生审题难度。半命题 “忘不了的▲” 开放性强，可灵活填补，既适合写亲情、师恩等情感类素材，也可写难忘的一件事、一个物品，适配不同学生的生活经历。
题目明确要求写不少于 500 字的记叙文，核心是 “记真事、抒真情”，需具备完整的记叙要素（起因、经过、结果），重点通过细节描写体现 “忘不了” 的原因。同时，明确要求规避真实人名、地名、校名，贴合考场作文规范。
结合附文范文来看，范文以 “那把旧伞” 填补题目，选取雨天老师送伞的日常小事，紧扣 “忘不了”，通过伞的细节、老师的动作和叮嘱，将师恩融入具体场景，情感真挚、细节饱满，完全符合题目要求，是典型的合格范文。
整体而言，本题不追求华丽辞藻，重点考查学生观察生活、提炼情感的能力，引导学生关注成长中的温暖与感动，只要选材真实、细节到位、情感真挚，就能写出优秀作文。
【点评】这篇范文紧扣“忘不了的▲”半命题作文要求，立意明确、结构完整、细节饱满、情感真挚，是一篇符合考场要求的优秀记叙文，完全达到500字以上的字数标准，贴合学生写作实际。
范文扣题精准，以“褪色的蓝布伞”为核心物象，贯穿全文，从开头点出“旧伞连同伞下的温暖难以忘怀”，到中间叙述雨天老师送伞的往事，再到结尾升华“旧伞承载师恩，成为难忘回忆”，层层递进，始终围绕“忘不了”展开，中心突出。
细节描写极具感染力，是范文的最大亮点。文中对旧伞的描写（褪色、伞骨弯曲却干净）、环境的描写（瓢泼大雨、雨幕、水珠），以及老师的动作（倾伞、拉手、擦雨水）、语言（温柔叮嘱），都细腻生动，让场景真实可感，既凸显了旧伞的特别，也藏着老师的关爱，避免了空洞抒情。
结构清晰完整，记叙文六要素齐全，起因（雨天忘带伞、父母不在）、经过（老师主动送伞、倾斜伞面护着“我”）、结果（老师离开、“我”铭记温暖）脉络分明，开头点题、中间叙事、结尾升华，首尾呼应，过渡自然。
范文语言朴实流畅，符合中学生表达习惯，无华丽辞藻堆砌，却用平淡的文字传递出真挚的情感，既体现了“忘不了旧伞”，更表达了对老师的感恩之情，贴合题目“刻骨铭心、难以忘怀”的核心要求，同时规避了真实人名、地名、校名，完全符合写作注意事项。整体而言，是一篇可借鉴、可模仿的考场范文。
1 / 1四川省德阳市旌阳区2025-2026学年七年级上学期语文期末试卷
（2026七上·旌阳期末）阅读下面一段文字，完成小题。
在汉字的历史长河里徜（cháng）徉，我们看到的是中华民族的风骨与脊梁：金文篆刻裹着青铜冷光，豪放粗犷（guǎng）、尽显民族永不弯折的刚；汉隶撇捺留着秦砖余温，血雨星风，时刻提（tǐ）防外族兵戈的寒响；楷书方格藏着华夏君子的风度，横平竖直，那是炎黄子孙蜕（tuì）变后的坦荡；行草挥毫是少年的轻狂，哪怕面对前路，茫然无错，也敢与过往决别一场。最终换得后世，墨香绕梁，笑韵悠长，人人惬意安详。汉字的一笔一划，撑起民族的魂，闪耀华夏的光！
1．文段中加点字注音不正确的一项是（ ）
A．徜（cháng）徉 B．粗犷（guǎng）
C．提（tí）防 D．蜕（tuì）变
2．文段中加横线的词语书写无误的一项是（ ）
A．血雨星风 B．茫然无错 C．决别 D．安详
3．（2026七上·旌阳期末）下面各句中加点词语使用不当的一项是（ ）
A．德阳这次举办的央视中秋晚会，每个节目所呈现的画面都美不胜收，令人赞叹。
B．在科技创新大赛领奖台上，勇夺桂冠的他目空一切，收获了全场的掌声与喝彩。
C．很多居民漠不关心社区组织的公益活动，既不愿意参与，也不愿意了解。
D．最近流传的某商场发生严重火灾的消息完全是骇人听闻，并没有任何人员伤亡。
4．（2026七上·旌阳期末）下列语句中没有语病的一项是（ ）
A．2025年东坡论坛上，专家们围绕以“坚定文化自信，传承三苏文脉”为主题，深入挖掘“三苏”的历史价值与时代价值。
B．中国国家话剧院将坚持创造性转化、创新性发展的理念，不断提升文化原创，让戏剧更好地走进人民群众的日常生活中。
C．我国正积极推进6G技术的创新发展，预计在2030年左右启动商业应用，2035年将有望形成万亿级的产业及应用市场。
D．为纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年，德阳市各中小学校纷纷开展了形式多样的一系列纪念活动。
5．（2026七上·旌阳期末）下列句子排序最恰当的一项是（ ）
①写清楚是记事的基本要求，一般要写出事情的起因、经过和结果。
②怎样才能写得有感情呢？关键要写自己亲身经历的、有真切感受的事，说发自内心的话。
③记事能力是最基本的写作能力，培养这种能力需要反复学习、训练。
④很多时候，记事也是为了传达情感、分享体验。因此，还要学会写得有感情。
⑤事情的经过是记叙的主要内容，要重点写，写详细些。
A．③①⑤④② B．②③①⑤④ C．③⑤④①② D．③②⑤④①
6．（2026七上·旌阳期末）开学伊始，同学们虽已离开陪伴自己六年的小学和老师，但心中仍久久难以忘怀，学校组织了一场“歌颂母校，赞美恩师”的主题活动，以培养孩子们的感恩之心。请你按照要求补充完整下面两个句子，分别对自己的母校和恩师说一句话。
谢谢你，我敬爱的母校， 。（运用拟人手法）
谢谢你，我亲爱的老师， 。（运用比喻手法）
（2026七上·旌阳期末）阅读下面的文本，完成小题。
材料一：中国新闻出版研究院公布的国民阅读指标数据
材料二：名家谈读书
近年来，我现在是说，爱看书的青年，大可以看看本分以外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住。但请不要误解，我并非说，譬如在国文讲堂上，应该在抽屉里暗看《红楼梦》之类；乃是说，应做的功课已完而有余暇，大可以看看各样的书，即使和本业毫不相干的，也要泛览。譬如学理科的，偏看看文学书，学文学的，偏看看科学书，看看别个在那里研究的，究竟是怎么一回事。这样子，对于别人，别事，可以有更深的了解。
……
总之，我的意思是很简单的：我们自动的读书，即嗜好的读书，请教别人是大抵无用，只好先行泛览，然后抉择而入于自己所爱的较专的一门或几门；但专读书也有弊病，所以必须和实社会接触，使所读的书活起来。
——鲁迅《读书杂谈》
有些人读书，全凭自己的兴趣。今天遇到一部有趣的书就把预拟做的事丢开，用全副精力去读它；明天遇到另一部有趣的书，仍是如此办，虽然这两书在性质上毫不相关。一年之中可以时而习天文，时而研究蜜蜂，时而读莎士比亚。在旁人认为重要而自己不感兴味的书都一概置之不理。这种读法有如打游击，亦如蜜蜂采蜜。它的好处在使读书成为乐事，对于一时兴到的著作可以深入，久而久之，可以养成一种不平凡的思路与胸襟。它的坏处在使读者泛滥而无所归宿，缺乏专门研究所必需的“经院式”的系统训练，产生畸形的发展，对于某一方面知识过于重视，对于另一方面知识可以很蒙昧。我的朋友中有专门读冷僻书籍，对于正经正史从未过问的，他在文学上虽有造就，但不能算是专门学者。如果一个人有时间与精力允许他过享乐主义的生活，不把读书当作工作而只当作消遣，这种蜜蜂采蜜式的读书法原亦未尝不可采用。但是一个人如果抱有成就一种学问的志愿，他就不能不有预定计划与系统。对于他，读书不仅是追求兴趣，尤其是一种训练、一种准备。有些有趣的书他须得牺牲，也有些初看很干燥的书他必须咬定牙关去硬啃，啃久了他自然还可以啃出滋味来。
——朱光潜《谈读书》
7．下列对材料一图表的分析，不符合图表内容的一项是（ ）
A．图一中，2022、2023年我国成年国民数字化阅读方式接触率远远高于报纸和期刊。
B．图二中，2023年我国城镇成年居民对图书馆这一公共阅读服务设施的使用率最高。
C．图三中，2022年到2023年我国成年国民各类阅读媒介的日均接触时长整体变化不大。
D．综合看来，我国成年国民的阅读方式主要以数字化阅读为主，手机已成阅读主要媒介。
8．下列做法中，最符合鲁迅《读书杂谈》核心主张的是（ ）
A．某文科生在语文课上，可以偷看与课堂内容无关的科幻小说。
B．某学生只专注阅读自己感兴趣的漫画书，对课内教材敷衍了事。
C．某学生为了提升专业成绩，拒绝阅读任何与本专业无关的书籍。
D．某理科生在完成专业课作业后，主动阅读文学经典与历史传记。
9．结合朱光潜《谈读书》的观点，下列说法错误的一项是（ ）
A．有些干燥的书毫无阅读价值，即便为了学问也无需勉强自己去阅读。
B．全凭兴趣的读书法能让读书成为乐事，还可能养成不凡的思路与胸襟。
C．只凭兴趣读书易导致知识泛滥无归宿，缺乏系统训练，难以成为专门学者。
D．若以成就学问为目标，就需有预定计划与系统，不可只追求读书兴趣。
10．请结合以上材料谈谈你对青少年阅读的一些建议。（至少三点）
（2026七上·旌阳期末）阅读下面的文本，完成小题。
往事依依（于漪）
①年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得，但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新。
②小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉把焦山一带风景当做梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但是形象却不如那时鲜明。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。
③学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟是一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。
④祖国的大地山川气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨雪，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩。“红紫芳菲”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡，脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁。
⑤老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗：
模糊的村庄迎在面前，
礼拜堂的塔尖高耸昂然，
依稀还辨得出五年前的园柳，
屋顶上寂寞地飘着炊烟。
⑥老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。
⑦老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。
⑧往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进。
11．文中下列对《往事依依》内容的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A．开篇以“但仍有几件事历历在目，至今记忆犹新。”总起全文，引出对过往难忘经历的回忆，奠定了温馨怀旧的情感基调。
B．作者童年读《评注图像水浒传》时，会将焦山一带风景当作梁山泊背景，这体现了形象思维可以形成深刻记忆的重要作用。
C．两位国文老师的讲课风格完全相同，都是通过入情入理的朗诵教学让作者留下了深刻的印象，进而培养了课外阅读的兴趣。
D．结尾“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”，呼应开头，升华主旨，点明了往事对作者的积极影响。
12．文中提到许多古代诗词，请你结合第④段中画线句，分析其作用。
13．于漪老师的读书经验告诉我们，图画对于培养形象思维的重要性。下面这张图片，你觉得适合作为国文老师讲课的配图吗？请说明你的理由。
14．默读选文，你能从作者的依依往事中探寻到她的成长源头吗？联系实际，说一说你从中获得了怎样的启示？
（2026七上·旌阳期末）名著阅读
15．同是写童年听到的故事，《从百草园到三味书屋》中长妈妈讲的“美女蛇”故事与《阿长与〈山海经〉》中她讲的“长毛”故事，给童年的“我”带来的感受有何不同？请结合你对《朝花夕拾》的阅读，简要作答。
16．下列关于《西游记》的理解分析不正确的一项是（ ）
A．《西游记》是中国古典文学中一部极富想象力的作品，其中讲述的故事大多情节曲折，扣人心弦。
B．《西游记》中有许多脍炙人口的故事，如三打白骨精，真假美猴王，偷吃人参果，三调芭蕉扇，大战红孩儿等。
C．《西游记》善于塑造人物，无论是取经师徒，还是各路妖魔人物，都各具性情。
D．孙悟空本领高强，火眼金睛能识破一切妖魔鬼怪，是观音菩萨因其保护唐僧取经的需要而赐。
（2026七上·旌阳期末）文言文阅读
狼
蒲松龄
一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼，缀行甚远。
屠惧，投以骨。一狼得骨止，一狼仍从。复投之，后狼止而前狼又至。骨已尽矣，而两狼之并驱如故。
屠大窘，恐前后受其敌。顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘。屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。
少时，一狼径去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚。屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。方欲行，转视积薪后，一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。身已半入，止露尻尾。屠自后断其股，亦毙之。乃悟前狼假寐，盖以诱敌。
狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。
17．文中划横线的句子，朗读节奏划分正确的一项是（ ）
A．少时，一狼/径去，其一犬/坐于前。久之，目/似瞑，意/暇甚。
B．少时，一狼/径去，其一/犬坐于前。久之，目/似瞑，意/暇甚。
C．少时，一狼/径去，其一犬/坐于前。久之，目似/瞑，意暇/甚。
D．少时，一狼/径去，其一/犬坐于前。久之，目似/瞑，意暇/甚。
18．下列各选项中加点的字词意义和同法相同的一项是（ ）
A．①两狼之并驱如故
B．温故而知新《〈论语〉十二章》B．①顾野有麦场②元方入门不顾《陈太丘与友期行》
C．①以刀劈狼首②静以修身《诫子书》
D．①禽兽之变诈几何哉②宋之丁氏《穿井得一人》
19．下列对文章内容的理解与分析，正确的一项是（ ）
A．本篇文章是按照“遇狼一御狼一惧狼一杀狼”的故事情节展开叙事的，情节可谓是跌宕起伏，扣人心弦。
B．“其一犬坐于前”这句话，运用了比喻的修辞手法，把狼比作狗，生动形象地写出了这只狼如狗一般的温顺。
C．“顾野有麦场，场主积薪其中，苫蔽成丘”这处环境描写，为狼的隐藏、屠夫的反杀提供了合理的场景支撑。
D．文章结尾的议论“禽兽之变诈几何哉？止增笑耳”，主要是为了表达作者对狼这种动物的讥讽与厌恶。
20．用现代汉语翻译下面的文言句子。
①方欲行，转视积薪后，一狼洞其中。
②夫君子之行，静以修身，俭以养德。《诫子书》
（2026七上·旌阳期末）古诗词鉴赏
天净沙
元·马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
秋思
唐·张籍
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重①。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封②。
【注释】①意万重：形容思绪万千。②开封：指拆开已经封好的家书。
21．下列对《天净沙·秋思》的理解和赏析不正确的一项是（ ）
A．这首小令的作者是元代戏曲作家、散曲家马致远，这首作品被称为“秋思之祖”。
B．小令中的前三句，一共描写了9种景物，每一个景物都带有悲凉的氛围感。
C．“夕阳西下”将前面的零散景物进行了统一的笼罩，让画面有了整体的色调和时间感。
D．“断肠人在天涯”是全曲的主旨句，直接抒发了漂泊在外的游子思念家乡的愁苦之情。
22．马致远《天净沙·秋思》中的“断肠人在天涯”一句用直抒胸臆的方式表达思乡之情，那么张籍《秋思》这首诗后两句是怎样表达这种情感的？请结合诗歌内容简要分析。
（2026七上·旌阳期末）默写
23． ，于我如浮云。（《论语》十二章）
24．水何澹澹， 。（曹操《观沧海》）
25． ，受降城外月如霜。（李益《夜上受降城闻笛》）
26．晴空一鹤排云上， 。（刘禹锡《秋词》）
27．诸葛亮《诫子书》中闸释放纵和浮躁会对人精神和性情有不利影响的句子是： ， 。
28．（2026七上·旌阳期末）小作文
书包是我们每个人都必备的学习用品，上学和放学路上，它与我们形影不离。作为它的主人，我们却从来没有听过它的心声。请发挥你的联想和想象，以“主人，我是你的书包，我想对你说……”为开头，写一段150字左右的真情告白。
29．（2026七上·旌阳期末）大作文
我们每个人心中都会有一些刻骨铭心，令自己难以忘怀的人、事、物。《秋天的怀念》里，史铁生忘不了还没说完话的母亲；《往事依依》中，于漪忘不了青春时光读书的往事；而《猫》一文，郑振铎则忘不了今生“我”对猫无法弥补的遗憾……
请以“忘不了的▲”为题，写一篇不少于500字的记叙文。
注意：①字迹工整，书写规范；②文章中不得出现真实的人名、地名和校名。
答案解析部分
【答案】1．C
2．D
【知识点】常用易错字字音；字体书写
【解析】【点评】（1） 本题考查汉字字音的辨析能力，属于语文基础考点，侧重对易误读多音字的考查。解答这类字音题，需要在平时的学习中关注多音字的不同读音，结合词语的具体含义来记忆，因为很多多音字的读音会随词义发生变化，同时要对生活中常见的易误读字音进行归纳整理，刻意识记，通过反复朗读养成熟练的语感，做题时就能快速判断字音的正误。
（2） 本题考查汉字字形的辨析，考点聚焦于因字音相同、字形相近造成的易错字辨别。解答这类字形题，可运用音辨法、形辨法和义辨法，结合词语的含义来判断字形是否正确，比如 “血雨腥风” 与气味相关，故用带月字旁的 “腥”，“茫然无措” 指不知该如何应对，与举动相关，故用提手旁的 “措”，“诀别” 指不易再见的离别，与言语相关，故用言字旁的 “诀”。平时学习中要结合字义识记字形，对常见的形近字、同音字进行分类积累，减少错别字的出现。
1．A、B、D 三项的加点字注音均正确。
C 项中 “提防” 的 “提” 正确读音为 dī，而非 tí。
故答案为：C。
2．A 项中 “血雨星风” 的 “星” 为错别字，正确字形是 “腥”，应为 “血雨腥风”。
B 项中 “茫然无错” 的 “错” 为错别字，正确字形是 “措”，应为 “茫然无措”。
C 项中 “决别” 的 “决” 为错别字，正确字形是 “诀”，应为 “诀别”。
D 项 “安详” 书写无误。
故答案为：D。
3．【答案】A
【知识点】解释；造句
【解析】【分析】 A 项中 “美不胜收” 形容美好的事物繁多，看不过来，用来形容央视中秋晚会各节目呈现的精美画面，词义与语境相契合，使用恰当。
B 项中 “目空一切” 是贬义词，指骄傲自大，看不起所有的人，用在勇夺桂冠、收获全场掌声与喝彩的人物身上，感彩与语境相悖，使用不当。
C 项中 “漠不关心” 为不及物动词，其后不能直接接宾语，句中 “漠不关心社区组织的公益活动” 的表述存在语法搭配错误，该词使用不当。
D 项中 “骇人听闻” 指使人听了非常吃惊、害怕，且侧重形容实际发生的恶劣的事情，句中商场火灾的消息是虚假的，并非实际发生，此处应用 “耸人听闻”，该词使用不当。
故答案为：A。
【点评】 本题考查成语的正确运用，是语文基础部分的常考考点，主要考查学生对成语的词义理解、感彩把握、语法搭配规范以及近义成语辨析的能力。解答这类成语运用题，首先要准确识记成语的本义和常用语境，明确成语的感彩，区分褒义、贬义、中性词，避免出现感彩与语境不符的错误；其次要注意成语的语法使用规则，部分成语存在固定的搭配限制，如不及物动词性质的成语不能直接接宾语；还要细致辨析近义成语的细微差别，准确区分不同成语的词义侧重，比如 “骇人听闻” 和 “耸人听闻”，前者强调事情的客观真实性，后者侧重消息的虚假性与夸大性。平时学习中要注重成语的积累，结合具体的语言环境理解和运用成语，才能快速准确地判断成语使用是否恰当。
4．【答案】C
【知识点】语序不当；成分残缺；句式杂糅
【解析】【分析】 A 项存在句式杂糅的问题，“围绕…… 主题” 和 “以…… 为主题” 两种表达句式混用，删去 “围绕” 或者 “以…… 为” 即可修正。
B 项属于成分残缺，动词 “提升” 后缺少对应的宾语中心语，应在 “文化原创” 后补充 “能力” 或 “水平”。
C 项语句表达通顺，语法规范，不存在语病。
D 项出现语序不当的问题，多项定语排列顺序有误，“一系列” 作为数量定语，应放在 “形式多样的” 前面，改为 “一系列形式多样的纪念活动”。
故答案为：C。
【点评】 本题考查病句的辨析能力，是语文基础板块的常考考点，主要考查学生对句式杂糅、成分残缺、语序不当这几种常见语病类型的识别与判断能力。解答这类病句辨析题，可先运用语感觉察法，通读语句，从语感上判断表达是否通顺，初步排查语病；再运用提取主干法，去掉语句中的定语、状语等附加成分，提取句子主干，检查主干是否完整、动宾搭配是否恰当，能快速发现成分残缺、搭配不当类语病；还可运用有的放矢法，关注语句中容易出现语病的特定部位，比如多项定语的排列顺序、易混用的句式组合，明确多项定语的正确排列规则，区分易混淆的句式表达，避免被杂糅的句式误导。平时学习中要熟悉各类常见语病的特征，结合具体语句进行针对性练习，积累病句辨析的经验，才能快速准确地判断语句是否存在语病。
5．【答案】A
【知识点】衔接仿写
【解析】【分析】 ③句是总起句，点明记事能力是最基本的写作能力，也指出了培养这种能力的方式，统领整个语段的内容，适合作为首句，据此可排除 B 项。
①句承接③句的内容，具体阐述记事的基本要求是写清楚，明确要写出事情的起因、经过和结果，是对培养记事能力的具体展开。⑤句紧承①句，针对①句中提到的记事三要素，着重说明作为记叙主要内容的事情的经过该如何写作，是对①句的细化补充。
④句通过 “因此” 实现语意的递进，指出记事除了要写清楚，还需要学会写得有感情，由基本要求引出更高的写作要求。
②句以设问的方式，直接回答了④句中提出的 “怎样才能写得有感情” 的问题，是对④句的回应。综上，正确的排序为③①⑤④②。
故答案为：A。
【点评】 本题考查句子的衔接与排序，是语言表达连贯类的常考考点，主要考查学生梳理语段逻辑层次、把握句子之间内在联系的能力。解答这类句子排序题，首先要找准语段的总起句或中心句，这类句子往往能统领整个语段的内容，是确定首句的关键，本题中③句的总起特征十分突出。其次要梳理清楚句子之间的逻辑关系，遵循由总到分、由浅入深、由基本要求到进阶要求的表达逻辑，本题便是先总述记事能力，再介绍记事的基本要求，接着细化基本要求，再递进提出记事的更高要求，最后解答如何达到这一更高要求。同时还可以借助语段中的衔接词、关联词，比如 “因此”“怎样才能” 等，这些词语能清晰体现出句子间的承接、递进、问答等关系，帮助快速判断句子的先后顺序。平时的学习中要注重练习梳理语段的逻辑层次，把握不同句子间的内在关联，以此提升语言表达的连贯思维能力。
6．【答案】您每一个清晨都敞开温暖的怀抱，拥抱着每一个孩子。；您就像大海上的灯塔，指引着迷失方向的每一个孩子。
【知识点】比喻；拟人
【解析】【分析】 第一空运用拟人的修辞手法，将母校当作人来写，赋予母校 “敞开温暖的怀抱”“拥抱孩子” 的人的动作与情态，生动展现出母校的包容与温暖，内容贴合校园日常场景，情感真挚，契合歌颂母校的主题。
第二空运用比喻的修辞手法，将老师比作大海上的灯塔，精准抓住灯塔指引航行方向的特点，与老师在学生成长路上指引方向的作用相契合，生动体现出老师的引领意义，饱含对老师的赞美与感恩，符合赞美恩师的主题。
故答案为：您每一个清晨都敞开温暖的怀抱，拥抱着每一个孩子。您就像大海上的灯塔，指引着迷失方向的每一个孩子。
【点评】 本题考查拟人、比喻修辞手法的实际运用与情境化的语言表达，是语文表达运用类的基础考点，同时侧重考查学生结合主题表达真挚情感的能力。解答这类按要求补写句子的题目，首先要严格遵守题目指定的修辞手法要求，运用拟人时要赋予描写对象人的动作、情态或情感，让事物具有人的特质，运用比喻时要找准本体与喻体之间的核心相似点，保证喻体能准确体现本体的特点与价值；其次要紧扣题目给定的主题和描写对象的特质，结合母校包容孕育成长、老师引导教诲学生的特点进行内容创作，让语句贴合表达的情境；同时要注意语言的简洁流畅，在符合修辞要求的基础上，融入真挚的情感，让表达既符合要求又能自然传递心意。
【答案】7．B
8．D
9．A
10．①将传统阅读媒介和数字阅读媒介结合使用；②多多课堂以外，专业以外的各种书籍；③读书既要广泛涉猎，更要有计划系统的去读。
【知识点】理解概括材料主要内容；拟写新闻材料标题；分析材料主体特征；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1） 本题考查非连续性文本中的图表信息提取与分析能力，是现代文阅读的常考考点，主要考查学生对图表标题、项目、数据的解读和比对能力。解答这类图表分析题，首先要仔细审读图表，明确图表的统计对象、统计维度和各项数据，再将选项中的表述与图表数据逐一精准比对，特别关注选项中出现的 “最高”“整体”“主要” 等限定性词语，核对其表述是否与图表实际情况一致，避免因忽略数据细节导致判断失误。
（2） 本题考查对文本核心观点的理解与迁移应用能力，主要考查学生提炼作者观点和将观点与具体行为对照分析的能力。解答这类题目，首先要细读文本，抓住关键语句精准提炼作者的核心主张，明确观点中的限定条件和核心要求，再将选项中的具体做法与提炼出的观点逐一对照，排除与观点相悖、遗漏观点关键条件的选项，筛选出与观点完全契合的做法。
（3） 本题考查对文本细节观点的辨析能力，侧重考查学生对文本内容的细致理解和正误判断能力。解答这类题目，首先要通读文本，梳理作者的全部观点，对涉及观点的关键细节、限定性表述做好梳理，再将选项内容与原文细节逐一比对，特别关注选项中的绝对化表述、否定性表述，判断其是否与原文观点一致，避免因曲解原文意思导致判断错误。
（4） 本题考查结合多则材料提炼并表达个性化阅读建议的能力，是现代文阅读的综合应用类考点，主要考查学生整合多则材料信息和语言表达的能力。解答这类题目，首先要分别梳理每则材料的核心内容和观点，从不同材料中提取与青少年阅读相关的要点，再将这些要点转化为具体、可行的阅读建议，建议的表述要条理清晰，做到紧扣材料内容，不脱离材料随意发挥，同时保证建议的数量和要求相符。
7．A、C、D 三项的分析均符合材料一图表的内容。
B 项中 “2023 年我国城镇成年居民对图书馆这一公共阅读服务设施的使用率最高” 的表述错误，从图二的相关数据能看出，2023 年我国城镇成年居民对图书馆的使用率并非最高，该选项与图表实际数据不符。
故答案为：B。
8．鲁迅在《读书杂谈》中的核心主张是完成应做的功课后，可泛览本分、本业以外的各类书籍，文理交叉阅读以加深对事物的理解，并非课堂上看课外书，也不是只专注课内而拒绝泛览。
A 项在语文课上偷看科幻小说，违背了鲁迅 “应做的功课已完而有余暇再看课外书” 的观点。
B 项敷衍课内教材只看感兴趣的漫画书，未做到先完成课内功课。
C 项拒绝阅读专业无关书籍，不符合鲁迅提倡的泛览主张。
D 项理科生完成专业课作业后，主动阅读文学经典与历史传记，与鲁迅的核心读书主张完全契合。
故答案为：A。
9．朱光潜在《谈读书》中表明，凭兴趣读书有让读书成为乐事等好处，但也存在泛滥无归宿的弊端，若抱有成就学问的志愿，就需要有预定计划与系统，有些初看干燥的书也需咬定牙关硬啃，久了便能啃出滋味。B、C、D 三项的说法均与朱光潜的观点相符。
A 项认为干燥的书毫无阅读价值无需勉强阅读，与原文中 “有些初看很干燥的书他必须咬定牙关去硬啃，啃久了他自然还可以啃出滋味来” 的观点相悖，表述错误。
故答案为：A。
10．本题的三点建议均结合材料内容提炼得出，①结合材料一的图表信息，我国成年国民数字化阅读接触率较高，各类阅读媒介均有接触，因此建议青少年将传统阅读媒介和数字阅读媒介结合使用。
②结合鲁迅《读书杂谈》中泛览课外、本业以外书籍的主张，建议青少年多阅读课堂和专业以外的各类书籍。
③结合朱光潜《谈读书》中对凭兴趣读书的利弊分析，建议青少年读书既要广泛涉猎，也要有计划、系统地阅读。三点建议均紧扣材料，且具有实际指导意义。
故答案为： ①将传统阅读媒介和数字阅读媒介结合使用。
②多多课堂以外，专业以外的各种书籍。
③读书既要广泛涉猎，更要有计划系统的去读。
【答案】11．C
12．第④段画线句引用《千家诗》中“万紫千红总是春”等描绘四季景色的诗句，将“美好的读书回忆”这一抽象概念，转化为一幅幅生动、鲜艳、充满诗情的画面，展现了诗歌的“绚丽多彩”，营造了浓郁的诗意氛围，引发读者强烈的共情，让人感同身受。
13．我觉得这幅图可以作为国文老师讲课的配图。①因为图片中的国文老师正在声情并茂的朗诵，同学们坐姿端正，全神贯注地凝视着老师。②图片反映了作者的爱国情怀油然而生，体现了作者对文学的热爱，以及对往事的依恋。
14．作者的成长源头在于：童年沉浸于图画与经典诗词的审美体验，学生时代受良师动情授课的熏陶，以及“多读书、读好书”的自觉追求。这启示我们：要主动亲近优秀文化，在阅读中涵养性情；珍惜师长引导，将读书作为终身习惯；让文学艺术成为滋养心灵的力量，从而树立高尚志趣，坚定精神追求。
【知识点】梳理、概括文章情节；概括文章主要内容；启发、思考、感悟等开放类型；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1） 本题考查记叙文的内容理解与分析，是现代文阅读的常考考点，主要考查学生筛选文本信息、整合内容要点以及辨析细节表述正误的能力。解答这类题目，需要先细读文本，梳理文章的主要内容和关键细节，再将选项中的表述与原文内容逐一精准比对，特别注意选项中出现的 “完全相同” 这类绝对化表述，仔细核对其与原文是否存在出入，同时关注文章的结构特点、情感基调等内容，避免因曲解文意或忽略细节导致判断失误。
（2） 本题考查引用的表达作用，是记叙文阅读中表达技巧类的常考考点，主要考查学生分析文本中词句表达效果的能力。解答这类分析词句作用的题目，首先要结合具体的语境，明确词句在文本中的具体位置和所依托的内容，再从内容表达、艺术效果、情感传递、读者感受等角度展开分析，分析时要紧扣文本的具体内容，将表达技巧与作者的情感、文章的内容相融合，避免脱离文本进行泛泛而谈。
（3） 本题考查图文结合的鉴赏与探究，是现代文阅读的综合类考点，主要考查学生将图片内容与文本内容建立关联、结合文本分析问题的能力。解答这类题目，首先要明确自己的观点，再细致观察图片的核心内容，接着梳理文本中与之相关的情节和情感，最后将图片内容与文本内容对应分析，阐述理由时要贴合文章的具体情节和主旨情感，让理由有文本作为支撑，做到图文结合、分析合理。
（4） 本题考查文本主旨的探究与阅读启示的表达，是记叙文阅读的综合探究类考点，主要考查学生梳理概括文本内容、提炼文章主旨，并结合生活实际谈感悟的能力。解答这类题目，首先要梳理文本中的关键事件，从作者的经历中筛选出推动其成长的关键因素，进行整合概括，明确成长的源头；再结合自身的学习和生活实际，谈出具体、可行的启示，谈启示时要紧扣作者的成长经历，做到有理有据，既不脱离文本，又能结合实际体现出阅读的实际收获。
11．A、B、D 三项的理解与分析均符合文章内容，A 项开篇以转折句总起全文，引出难忘往事，奠定了温馨怀旧的情感基调。
B 项作者童年读《评注图像水浒传》时将焦山风景当作梁山泊背景，这一内容正印证了后文形象思维能形成深刻记忆的观点。
D 项结尾句呼应开头的 “历历在目，记忆犹新”，升华了主旨，点明往事对作者的激励作用。
C 项表述错误，文中两位国文老师的讲课风格并不相同，教古文的老师喜欢大声朗诵，朗诵时头与肩膀左右摇摆，悲歌慷慨；代课的国文老师教白话文，朗诵时进入角色，神情凝注在眼睛里，二者的授课风格各有特点，并非完全相同。
故答案为：C。
12．第④段中作者回忆读石印本《千家诗》的美好体验，画线处引用的这些描绘四季风光的诗句，正是作者当时所吟诵的内容，这些诗句贴合四季的景致特点，将作者读《千家诗》时那份沉醉于诗境、享受美的抽象读书感受，转化为了一幅幅鲜活可感、色彩绚丽的四季画面，直观展现出诗歌本身的美感，也让读者能真切感受到作者彼时沉浸在诗中的愉悦，营造出浓郁的诗意氛围，让作者笔下的读书体验更具感染力，也能引发读者的共情，让人仿佛也置身于那份诗韵之美中。
故答案为：第④段画线句引用《千家诗》中“万紫千红总是春”等描绘四季景色的诗句，将“美好的读书回忆”这一抽象概念，转化为一幅幅生动、鲜艳、充满诗情的画面，展现了诗歌的“绚丽多彩”，营造了浓郁的诗意氛围，引发读者强烈的共情，让人感同身受。
13．这幅图适合作为国文老师讲课的配图，图片中呈现出国文老师声情并茂朗诵的状态，同学们也坐姿端正、全神贯注地注视着老师，这一场景与文中作者回忆的国文老师讲课的画面高度契合，文中的两位国文老师都是入情入理地朗诵课文，用真挚的情感感染了全班同学，图片正是这一课堂场景的直观展现。同时，这样的画面也能直观烘托出文中因老师的授课而萌生的爱国情怀、对新文学的热爱，以及作者对这段学生时代往事的深深依恋，与文章的内容和情感相呼应。
故答案为： 我觉得这幅图可以作为国文老师讲课的配图。①因为图片中的国文老师正在声情并茂的朗诵，同学们坐姿端正，全神贯注地凝视着老师。②图片反映了作者的爱国情怀油然而生，体现了作者对文学的热爱，以及对往事的依恋。
14．作者的成长源头能从文中的依依往事中清晰探寻出来，童年时期，作者沉浸在《评注图像水浒传》的插图和《千家诗》的诗词中，获得了丰富的审美体验，培养了形象思维；学生时代，两位国文老师入情入理的讲课深深熏陶了作者，激发了作者对古文和新文学的阅读兴趣；同时作者始终牢记老师的谆谆教导，秉持着 “多读书、读好书” 的自觉追求，在阅读中不断成长。而从作者的成长经历中获得的启示，也贴合日常的学习与生活，要主动去亲近经典的优秀文化，在阅读中感受美、涵养性情；要珍惜师长的引导与教诲，将读书培养成终身的习惯；更要让文学艺术成为滋养心灵的力量，在优秀文化的熏陶中树立高尚的志趣，坚定自身的精神追求。
故答案为：作者的成长源头在于：童年沉浸于图画与经典诗词的审美体验，学生时代受良师动情授课的熏陶，以及“多读书、读好书”的自觉追求。这启示我们：要主动亲近优秀文化，在阅读中涵养性情；珍惜师长引导，将读书作为终身习惯；让文学艺术成为滋养心灵的力量，从而树立高尚志趣，坚定精神追求。
【答案】15．“美女蛇”的故事让“我”觉得新奇、有趣，甚至有些担心；而“长毛”的故事让“我”惊异她还有这样伟大的神力，对她有了特别的敬意。
16．D
【知识点】《朝花夕拾》；《西游记》
【解析】【点评】（1） 本题考查《朝花夕拾》的名著细节理解，是名著阅读的常考考点，主要考查学生对名著具体篇目的情节梳理和人物情感体验的分析能力。解答这类题目，需要平时细读名著，准确把握不同篇目里的关键情节，梳理情节与人物情感之间的关联，答题时结合具体篇目背景，分别阐述不同故事带来的不同感受，做到贴合名著原文内容，表述条理清晰。
（2） 本题考查《西游记》的名著常识辨析，是名著阅读的基础考点，涵盖作品艺术特点、经典情节、人物塑造和人物本领由来等多方面内容。解答这类名著常识题，需要平时系统积累名著的核心知识，对经典人物的关键经历、特殊本领的由来等易混细节重点识记，做题时将选项内容与名著原文逐一比对，精准识别错误表述，排除与原著不符的选项。
15．在《从百草园到三味书屋》中，百草园本是童年 “我” 的乐园，长妈妈讲述的 “美女蛇” 故事，为这片乐园增添了神秘的色彩，让年幼的 “我” 感受到故事的新奇与有趣，同时也因故事里的情节生出些许担心与害怕；而在《阿长与〈山海经〉》中，长妈妈讲述的 “长毛” 故事，向 “我” 诉说自己能以身体抵挡长毛的经历，这让童年的 “我” 十分惊异，没想到看似普通的阿长竟有这样的伟大神力，也因此对阿长产生了特别的敬意。
故答案为：“美女蛇”的故事让“我”觉得新奇、有趣，甚至有些担心；而“长毛”的故事让“我”惊异她还有这样伟大的神力，对她有了特别的敬意。
16．A、B、C 三项的理解分析均符合《西游记》的内容。
A 项点明了作品富有想象力、情节曲折的艺术特点。
B 项列举的都是作品中脍炙人口的经典故事情节。
C 项说明作品在人物塑造方面的特色，各路人物皆有独特性情。
D 项表述错误，孙悟空的火眼金睛并非观音菩萨所赐，而是他大闹天宫后被太上老君投入八卦炉中，炼了七七四十九天之后炼成的本领。
故答案为：D。
【答案】17．B
18．D
19．C
20．①（屠户）正想要离开，转身看见柴草堆的后面，一只狼正在其中打洞。
②君子的品行操守，用宁静专一来修养身心，靠勤俭节约来培养品德。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；文言文断句；文言文翻译
【解析】【点评】（1） 本题考查文言语句的朗读节奏划分，是文言文阅读的基础考点，主要考查学生结合文言语法和语句含义划分节奏的能力。解答这类题目，要先理解句子的整体意思，再结合文言语法特点进行划分，注意名词作状语、固定搭配等语法现象的词语不能随意拆分，同时根据句子的主谓、动宾等成分划分节奏，让划分后的节奏符合语句的表达逻辑。
（2） 本题考查文言词语的意义和用法辨析，是文言文阅读的核心基础考点，涵盖实词的一词多义和虚词的用法辨析。解答这类题目，需要平时积累常见文言实词和虚词的不同义项与用法，做题时结合具体的语境分析词语的含义，区分实词在不同句子中的语义差异，判断虚词的词性和用法，逐一比对选项中词语的意义和用法，筛选出完全相同的一项。
（3） 本题考查文言文的内容理解与分析，涵盖情节梳理、手法判断、环境描写作用和主旨把握等多个考点，是文言文阅读的综合考查题型。解答这类题目，首先要梳理文章的完整情节，明确情节发展的先后顺序；再准确判断文言语句中的表达手法，注意区分词类活用和修辞的不同；分析环境描写的作用时，要结合上下文的情节发展，看其是否为情节提供场景、推动情节；把握主旨则要结合文章的结尾句，理解作者的深层情感和写作意图，避免对主旨的片面理解。
（4） 本题考查文言句子的翻译，是文言文阅读的必考考点，主要考查学生对文言语句的理解和现代汉语的表达转换能力。解答文言翻译题，要遵循 “信、达、雅” 的翻译原则，先抓住句中的关键词语，包括实词的一词多义、词类活用，虚词的不同用法，准确翻译关键词；再补充出句中省略的成分，调整特殊句式的语序，让翻译后的语句符合现代汉语的表达逻辑；最后检查语句是否通顺，是否准确体现原句的含义。
17．A、C、D 三项的朗读节奏划分均有错误，“其一犬坐于前” 中 “犬” 是名词作状语，意思是 “像狗一样”，“犬坐” 是一个整体，不能拆分，故应在 “其一” 后划分节奏，而非 “其一犬” 后；“目似瞑，意暇甚” 中 “目” 和 “意” 分别是两个分句的主语，“似瞑”“暇甚” 为谓语，应在主语后划分节奏，不能将 “目似”“意暇” 连在一起。B 项的节奏划分贴合文言语句的语法结构，拆分合理，是正确的划分方式。
故答案为：B。
18．A 项中两个 “故” 的意义不同，①中 “故” 是 “原来的样子”，形容词；②中 “故” 是 “学过的知识”，名词。
B 项中两个 “顾” 的意义不同，①中 “顾” 是 “环顾、看见”，动词；②中 “顾” 是 “回头看”，动词。
C 项中两个 “以” 的用法不同，①中 “以” 是 “用”，介词；②中 “以” 是表目的的连词，可译为 “来”。
D 项中两个 “之” 的意义和用法均相同，都是结构助词，可译为 “的”。
故答案为：D。
19．A 项情节梳理错误，文章的故事情节应是 “遇狼 — 惧狼 — 御狼 — 杀狼”，而非 “遇狼 — 御狼 — 惧狼 — 杀狼”。
B 项手法和情感分析错误，“其一犬坐于前” 中 “犬” 是名词作状语，并非比喻手法，该句写出狼像狗一样蹲坐在前面的样子，表现的是狼的狡诈，而非温顺。
C 项理解分析正确，麦场、积薪的环境描写，为屠夫找到御狼的地方、狼在柴草堆后打洞准备偷袭提供了合理的场景，推动了情节的发展。
D 项主旨理解片面，文章结尾的议论不仅是讥讽狼的狡诈，更借狼的结局讽刺了像狼一样阴险狡诈的恶人，点明其最终只会自食恶果的主旨。
故答案为：C。
20．①句翻译需抓住关键实词和词类活用，“方” 是 “正”，“积薪” 是 “柴草堆”，“洞” 是名词作动词，译为 “打洞”，同时补充出句中省略的主语 “屠户”，保证语句通顺。
②句翻译要注意发语词和虚词的用法，“夫” 是发语词，不翻译，“行” 是 “品行操守”，“以” 是 “用来”，同时调整语句语序，让翻译符合现代汉语的表达习惯，准确体现原句的含义。
故答案为： ①（屠户）正想要离开，转身看见柴草堆的后面，一只狼正在其中打洞。
②君子的品行操守，用宁静专一来修养身心，靠勤俭节约来培养品德。
【答案】21．B
22．通过细节描写来表达思乡之情。信写好后他担心“复恐说不尽”，临发前再次打开已经封好的家书，以此表达对家人无尽的思念。
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析
【解析】【点评】（1） 本题考查元曲的内容理解与赏析，是古诗词鉴赏的常考考点，涵盖文学常识、景物描写分析、语句作用理解和抒情方式判断等内容。解答这类题目，需要先扎实掌握相关文学常识，再细读文本分析景物描写的特点，注意区分景物的情感基调，把握乐景衬哀情等常见表现手法的运用，同时准确理解关键语句在篇章中的作用，找准主旨句并分析其抒情方式，不能片面判定所有景物的氛围，要结合整体语境分析景物描写的表达效果。
（2） 本题考查诗歌的抒情手法赏析，是古诗词鉴赏的核心考点，侧重考查细节描写在抒情中的表达效果。解答这类题目，首先要明确题干中对比的抒情方式，再结合诗句分析诗歌所用的抒情手法，找准诗中的具体细节动作，结合诗歌的语境阐释这一细节如何将抽象的情感具象化，分析细节背后蕴含的情感内涵，把握细节描写以小见大、化抽象为具体的表达作用，从而准确解读诗人的思乡之情。
21．A、C、D 三项的理解和赏析均符合《天净沙 秋思》的内容与艺术特点。
A 项准确点明作者的身份和这首小令的文学地位。
C 项说明 “夕阳西下” 的作用，其将零散的景物融合在一起，赋予画面统一的时间背景和整体色调，让景物描写更具整体性。
D 项指出主旨句的抒情方式，“断肠人在天涯” 直接抒发了游子的思乡愁苦，是直抒胸臆的典型表达。
B 项表述错误，小令前三句虽描写了 9 种景物，但 “小桥流水人家” 勾勒出的是温馨的乡村生活图景，并非带有悲凉氛围感的景物，作者以这一乐景反衬哀情，更突出漂泊游子的孤独与思乡之苦，并非所有景物都具悲凉基调。
故答案为：B。
22．张籍《秋思》的后两句没有采用直抒胸臆的方式，而是运用细节描写的手法表达思乡之情。诗人在洛阳见秋风而起思乡之意，写下家书后，心中又担心自己因匆忙落笔，还有万千思念的话语没有写尽，于是在送信的行人即将出发的瞬间，又拆开了已经封好的家书，这一 “临发又开封” 的细微动作，将抽象的思乡之情变得具体可感，把诗人对家人的牵挂、思念的细腻与深切表现得淋漓尽致，让真挚的思乡之情通过这一动作自然流露。
故答案为：通过细节描写来表达思乡之情。信写好后他担心“复恐说不尽”，临发前再次打开已经封好的家书，以此表达对家人无尽的思念。
【答案】23．不义而富且贵
24．山岛竦峙
25．回乐烽前沙似雪
26．便引诗情到碧霄
27．淫慢则不能励精；险躁则不能治性
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】 古诗文默写是语文基础部分的必考考点，主要考查学生对课内经典古诗文名句的识记、理解与准确书写能力，包含直接性默写和理解性默写两种常见题型。解答这类默写题，首先要在平时的学习中扎实背诵课内要求掌握的古诗文篇目，做到熟练记诵、准确理解；对于直接性默写，只需结合篇目记忆直接填写，保证语句完整即可；对于理解性默写，要认真审读题干的语境提示，精准匹配对应的名句，避免张冠李戴。同时，答题的关键还在于准确书写，要特别关注句中的易错字、形近字、生僻字，比如 “竦峙”“烽”“碧霄”“淫慢” 等，平时可对这类易写错的字进行专门归纳、反复书写训练，作答时仔细核对，避免出现错字、添字、漏字的情况，确保默写的准确性。
23．出自《论语》十二章，根据课内识记直接填写即可，注意语句的完整性。
故答案为： 不义而富且贵
24．是曹操《观沧海》中的名句，需准确书写 “竦峙” 二字，避免字形错误。
故答案为： 山岛竦峙
25．来自李益《夜上受降城闻笛》，要注意 “烽” 字的写法，勿与 “峰” 混淆。
故答案为： 回乐烽前沙似雪
26．本题考察刘禹锡《秋词》的经典句，书写 “碧霄” 时注意偏旁，避免错写。
故答案为： 便引诗情到碧霄
27．本题为理解性默写，题干明确提示 “放纵和浮躁会对人精神和性情有不利影响”，据此匹配《诫子书》中的对应语句，需准确书写 “淫慢”“励精”“险躁”“治性”，注意字词的正确写法，无错字、漏字。
故答案为：淫慢则不能励精；险躁则不能治性
28．【答案】主人，我是你的书包，我想对你说……
每天清晨，我陪着你踏上上学路，傍晚又随你满载知识归家。课本、作业本、文具都安放在我怀里，我默默承载着你的学习与梦想。有时你把我塞得满满当当，我虽有些沉重，却满心欢喜能陪伴你。希望你能时常整理我，让我干干净净、整整齐齐。我会一直安安静静守在你身边，陪你认真读书、努力成长，做你最忠实可靠的小伙伴。
【知识点】微写作（片断写作）
【解析】【分析】这是一道拟人化视角的真情告白类小作文题，侧重考查想象能力、细节观察与情感表达，难度适中、贴近学生生活。
题目核心要求清晰：以书包第一人称，用固定开头 “主人，我是你的书包，我想对你说……” 写作，字数控制在 150 字左右，核心是 “心声” 与 “真情”。写作需立足书包的日常功能 —— 陪伴上学放学、承载课本文具、与主人形影不离，再通过拟人化赋予其情感，避免空洞抒情。
选材上可贴近真实生活：写默默承载学习压力、被塞得过重、被随意放置、希望被整洁对待，也可表达忠诚陪伴、见证主人努力的温暖。立意不必复杂，以真诚、温柔、贴近日常为主，突出陪伴感与小贴心即可。
写作需注意语言朴实自然，符合小学生口吻，不堆砌华丽辞藻，用简单细节传递真情，同时严格控制篇幅，做到中心明确、情感真挚。
【点评】这篇小作文紧扣题目要求，完成度很高，是一篇优秀的拟人化真情告白。文章严格以指定句式开头，以书包第一人称展开，视角准确、立意温暖，完全贴合 “倾听书包心声” 的写作要求。
内容上，作者选取清晨陪伴、傍晚归家、承载书本、默默守护等日常场景，既贴合书包的真实功能，又赋予它温柔、忠诚的情感，没有空洞抒情。文中既有 “满载知识” 的正向陪伴，也有 “塞得满满当当、有些沉重” 的真实细节，还提出 “希望被整理干净整齐” 的小小心愿，真实又贴近学生生活，情感自然不做作。
语言朴实流畅、短句居多，语气亲切温和，符合小学生的表达习惯，篇幅也控制得当。整体结构清晰，从日常陪伴到内心感受，再到心愿与承诺，层次分明，中心突出。
若想更出彩，可增加一两个具体细节，如被随手丢放、拉链被拉扯等小场景，让形象更鲜活。总体而言，这篇作文情感真挚、想象合理、语言得体，是一篇合格且优秀的考场小作文。
29．【答案】范文：
忘不了的那把旧伞
成长的时光里，有许多人和事如同散落的星光，渐渐模糊，唯有那把褪色的蓝布伞，连同伞下的温暖，深深镌刻在我心底，无论时光如何流转，始终难以忘怀。
那是一个盛夏的午后，放学时突然下起了瓢泼大雨，豆大的雨点砸在地上，溅起层层水花，我站在教学楼门口，望着眼前的雨幕，急得直跺脚——我忘了带伞，爸爸妈妈又在外地工作，根本无法来接我。
就在我手足无措的时候，身后传来熟悉的声音：“孩子，一起走吗？”我回头一看，是隔壁班的张老师，她手里举着一把蓝布伞，伞面已经有些褪色，伞骨也微微弯曲，却干净得一尘不染。不等我回答，张老师就把伞往我这边倾了倾，拉着我的手走进了雨里。
雨越下越大，豆大的雨点打在伞面上，发出“哒哒”的声响。我发现，张老师的半边肩膀都被雨水打湿了，头发也滴着水珠，可她却丝毫不在意，一直把伞稳稳地罩在我头顶，还不停地叮嘱我：“慢点走，小心脚下的水洼。”
送到我家门口，我连忙对张老师说谢谢，她笑着摆了摆手，擦了擦脸上的雨水：“没事，快进屋吧，别着凉了。”说完，她转身举着那把旧伞，一步步走进了雨幕中，背影渐渐模糊，唯有那抹蓝色，在灰蒙蒙的雨里格外显眼。
后来，我再也没有见过那把旧伞，也转去了别的学校，可我始终忘不了那把褪色的蓝布伞，忘不了伞下的温暖，更忘不了张老师温柔的叮嘱。那把旧伞，承载着老师的关爱，也成为了我成长中最珍贵、最难忘的回忆，永远温暖着我的心房。
【知识点】记叙文；半命题作文；散文
【解析】【分析】这是一道半命题记叙文写作题，贴合学生生活实际，侧重考查情感表达、细节描写和记叙文写作能力，难度适中，审题门槛低，同时能引导学生回望成长、抒发真情。
题目设计贴合教材，通过《秋天的怀念》《往事依依》等课文示例，明确指向 “刻骨铭心、难以忘怀” 的核心立意，提示写作范围可为人、事、物，降低学生审题难度。半命题 “忘不了的▲” 开放性强，可灵活填补，既适合写亲情、师恩等情感类素材，也可写难忘的一件事、一个物品，适配不同学生的生活经历。
题目明确要求写不少于 500 字的记叙文，核心是 “记真事、抒真情”，需具备完整的记叙要素（起因、经过、结果），重点通过细节描写体现 “忘不了” 的原因。同时，明确要求规避真实人名、地名、校名，贴合考场作文规范。
结合附文范文来看，范文以 “那把旧伞” 填补题目，选取雨天老师送伞的日常小事，紧扣 “忘不了”，通过伞的细节、老师的动作和叮嘱，将师恩融入具体场景，情感真挚、细节饱满，完全符合题目要求，是典型的合格范文。
整体而言，本题不追求华丽辞藻，重点考查学生观察生活、提炼情感的能力，引导学生关注成长中的温暖与感动，只要选材真实、细节到位、情感真挚，就能写出优秀作文。
【点评】这篇范文紧扣“忘不了的▲”半命题作文要求，立意明确、结构完整、细节饱满、情感真挚，是一篇符合考场要求的优秀记叙文，完全达到500字以上的字数标准，贴合学生写作实际。
范文扣题精准，以“褪色的蓝布伞”为核心物象，贯穿全文，从开头点出“旧伞连同伞下的温暖难以忘怀”，到中间叙述雨天老师送伞的往事，再到结尾升华“旧伞承载师恩，成为难忘回忆”，层层递进，始终围绕“忘不了”展开，中心突出。
细节描写极具感染力，是范文的最大亮点。文中对旧伞的描写（褪色、伞骨弯曲却干净）、环境的描写（瓢泼大雨、雨幕、水珠），以及老师的动作（倾伞、拉手、擦雨水）、语言（温柔叮嘱），都细腻生动，让场景真实可感，既凸显了旧伞的特别，也藏着老师的关爱，避免了空洞抒情。
结构清晰完整，记叙文六要素齐全，起因（雨天忘带伞、父母不在）、经过（老师主动送伞、倾斜伞面护着“我”）、结果（老师离开、“我”铭记温暖）脉络分明，开头点题、中间叙事、结尾升华，首尾呼应，过渡自然。
范文语言朴实流畅，符合中学生表达习惯，无华丽辞藻堆砌，却用平淡的文字传递出真挚的情感，既体现了“忘不了旧伞”，更表达了对老师的感恩之情，贴合题目“刻骨铭心、难以忘怀”的核心要求，同时规避了真实人名、地名、校名，完全符合写作注意事项。整体而言，是一篇可借鉴、可模仿的考场范文。
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