贵州省安顺市关岭布依族苗族自治县2025-2026学年七年级上学期语文1月期末考试试卷
（2026七上·关岭期末）语段阅读
“双节”假期，安顺以“乡村、红色、生态”三位一体的全域旅游新图景，向八方宾朋发出“诗与远方”的邀约，让每一位造（fǎng）① ____的游客在沉浸式体验中，收获一段舒心惬意的旅行时光。
在镇宁自治县沙子乡弄染村，红色旅游热度不减。走进弄染村，沿着山路拾级而上，沿路展板详细介绍了“通道入黔”“红军过镇宁”“猴场会议强渡乌江”“《中国工农红军总政治部布告》”等红色故事。讲解员动情讲述着当年革命先辈们团结群众、抗击敌人的故事，偶尔还会响起（liáo）②____亮的革命歌谣。游客们屏息聆听，不时拿出手机记录。也有游客（cháng yáng） ③____ 在红色遗迹间，时而目空一切，细细感悟那段峥嵘岁月。
弄染村党支部书记介绍，红军战士驻留期间，通过帮群众修水井、挑水、劈柴、打扫院落，与当地百姓建立了深厚情谊。这段历史不仅留下了“红军井”“结盟树”“红军路”等遗迹，更让红色基因融入了弄染的山水之间，孕育出蓬勃的红色生命力。如今的弄染村，游客的到来让村民们眉开眼笑，不仅提高了村民的收入，也让乡村的红色旅游发展更有活力。
1．请根据上面文段的语境和拼音，用楷体字写出横线处的字词。
2．上面文段中加点词语使用不正确的一项是（ ）
A．惬意 B．目空一切 C．蓬勃 D．眉开眼笑
【答案】1．① 访；② 嘹；③ 徜徉
2．B
【知识点】音形相近字字形辨析；词语的使用（搭配）
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查词语的辨析与运用。了解各个词语的意思，根据句子的语境做出判断。近义词(成语)的辨析常见的技巧有：坚持“存同析异”的原则，分析相异的语素；根据语境正确的使用词语；从感彩方面辨析等几种方法。做题时灵活使用。
1．①访（fǎng）语境：“造（fǎng）的游客”，正确词语为造访，指前往访问、到访。字形：左右结构，讠 + 方，易与 “仿、妨” 混淆，结合 “游客到来” 的语境，确定为访。②嘹（liáo）语境：“（liáo）亮的革命歌谣”，固定成语嘹亮，形容声音清晰响亮。字形：口 + 尞，侧重 “声音”，故用口字旁，区别于 “缭、潦、燎”。③徜徉（cháng yáng）语境：“游客（cháng yáng）在红色遗迹间”，表示悠闲自在地行走、流连，符合游览观景的状态。书写：双字词均为彳旁，与行走、漫步相关，注意不要写成 “倘佯、徜洋”。故答案为：① 访；② 嘹；③ 徜徉
2．A.惬意释义：满意、舒服、愉悦。语境：“收获一段舒心惬意的旅行时光”，形容旅行感受舒适愉快，使用正确。
B.目空一切释义：眼里什么都不放在眼里，形容骄傲自大、狂妄傲慢，贬义词。语境：游客在红色遗迹间 “细细感悟峥嵘岁月”，是庄重、崇敬、沉浸的状态，与狂妄自大完全不符，属于褒贬误用、语境不符，使用不正确。
C.蓬勃释义：繁荣、旺盛、充满生机。语境：“孕育出蓬勃的红色生命力”，形容红色文化生命力旺盛，使用正确。
D.眉开眼笑释义：形容非常高兴、喜悦的样子。语境：游客到来增加收入，村民开心，使用正确。
故答案为：B
（2026七上·关岭期末）根据所给信息默写相应内容。
3．峨眉山月半轮秋， 。（李白《峨眉山月歌》）
4．何当共剪西窗烛， 。（李商隐《夜雨寄北》）
5． ，江春入旧年。（王湾《次北固山下》）
6． ，我言秋日胜春朝。（刘禹锡《秋词＜其一＞》）
7．非学无以广才， 。（诸葛亮《诫子书》）
8．一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个 的人……（毛泽东《纪念白求恩》）
9．《＜论语＞十二章》中，阐释了“学”与“思”的关系的句子是： ， 。
10．李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，以暮春特有景物点明时令，同时奠定全诗伤感基调的句子是： 。
【答案】3．影入平羌江水流
4．却话巴山夜雨时
5．海日生残夜
6．自古逢秋悲寂寥
7．非志无以成学
8．纯粹
9．学而不思则罔；思而不学则殆
10．杨花落尽子规啼
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】诗文默写要求：一、不能添字，少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：寂、寥、罔、殆。
3．此句以 “半轮秋” 写峨眉山月的形态，“影入平羌” 勾勒出月映江水的优美画面，奠定了全诗清朗的意境，为后文抒发离乡之情铺垫氛围。
故答案为：影入平羌江水流
4．诗句运用想象，以未来相聚剪烛夜谈的温馨场景，反衬当下独处巴山雨夜的孤寂，将思念之情表达得含蓄深沉，时空交错的写法极具感染力。易错字：“却” 不要误写为 “确”，“话” 不要漏写 “讠” 字旁。
故答案为：却话巴山夜雨时
5．此句蕴含时序交替、新旧更迭的哲理，“生”“入” 二字生动描绘出残夜未消、海日已升，旧年未尽、春意已现的景象，给人以积极向上的力量。易错字：“生” 易误写为 “升”，“残” 不要写成 “惨”。
故答案为：海日生残夜
6．诗人开篇即打破 “悲秋” 的传统基调，以 “自古” 反衬自身对秋天的独特见解，“寂寥” 与 “胜春朝” 形成鲜明对比，凸显豪迈豁达的心境。易错字：“寂寥” 二字均为 “宀” 头，注意与 “廖”“谬” 等字区分。
故答案为：自古逢秋悲寂寥
7．诗人开篇即打破 “悲秋” 的传统基调，以 “自古” 反衬自身对秋天的独特见解，“寂寥” 与 “胜春朝” 形成鲜明对比，凸显豪迈豁达的心境。易错字：“寂寥” 二字均为 “宀” 头，注意与 “廖”“谬” 等字区分。
故答案为：非志无以成学
8．“纯粹” 指思想、品德无杂质，是对白求恩毫无自私自利之心的共产主义精神的高度概括，体现了对这种精神的推崇与倡导。
故答案为：纯粹
9．此句深刻阐释了 “学” 与 “思” 的辩证关系，只学习不思考会陷入迷茫，只思考不学习会产生疑惑，提醒人们要学思结合，避免片面治学。易错字：“罔”“殆” 字形较复杂，“罔” 不要写成 “惘”，“殆” 不要误写为 “怠”。
故答案为：学而不思则罔；思而不学则殆
10．“杨花落尽” 点明暮春时节，“子规啼” 是杜鹃鸟的哀鸣，二者结合既交代时令，又烘托出伤感的氛围，为全诗抒发对友人的牵挂之情奠定基调。易错字：“杨” 不要写成 “扬”，“啼” 不要漏写 “口” 字旁。
故答案为：杨花落尽子规啼
11．（2026七上·关岭期末）下列文学、文化常识表述不正确的一项是（ ）
A．《吕氏春秋》，又称《吕览》，是战国末秦相吕不韦集合门客共同编写而成。
B．于漪，曾获得“人民教育家”国家荣誉称号。我们学习了她的散文《往事依依》。
C．蒲松龄，世称聊斋先生，清代文学家，著有文言小说集《聊斋志异》等。
D．安徒生，丹麦作家，代表作有童话《卖火柴的小女孩》《伊索寓言》等。
【答案】D
【知识点】近代文学；其他常识
【解析】【分析】A.《吕氏春秋》又称《吕览》，由战国末期秦相吕不韦集合门客共同编写，表述正确。
B. 于漪荣获 “人民教育家” 国家荣誉称号，课文《往事依依》是其散文作品，表述正确。
C. 蒲松龄，世称聊斋先生，清代文学家，著有文言短篇小说集《聊斋志异》，表述正确。
D. 安徒生是丹麦作家，代表作有《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《海的女儿》等童话；《伊索寓言》是古希腊的寓言作品集，并非安徒生的作品，此处作家与作品对应错误，因此该选项表述不正确。
故答案为：D
【点评】本题考查学生识记文化文学常识的能力。做好本题需要平时学习中要做有心人，对一些经典名篇的文学常识及重要的文化常识要整理成册，熟记于心。
（2026七上·关岭期末）整本书阅读
12．下列情节与《西游记》第五回“乱蟠桃大圣偷丹反天宫诸神捉怪”无关的一项是（ ）
A．偷吃蟠桃 B．三打白骨精 C．偷吃金丹 D．大闹天宫
13．《朝花夕拾》中，有众多形象鲜活生动的人物。下列哪个人物的形象给你留下的印象最深？请任选一个，并说明理由。
A.藤野先生的严谨
B.寿镜吾先生的方正
C.长妈妈的淳朴
我选择 （填序号），因为
【答案】12．B
13．A；藤野先生作为鲁迅的医学老师，严谨认真、毫无民族偏见，在修改讲义和关心鲁迅学业时体现出的高尚师德令人敬佩。
【知识点】作品的人物形象；作品的经典情节；对作品的体验感受；《朝花夕拾》；《西游记》
【解析】【点评】（1）本题考查文学名著情节的积累。要求学生对教材中及课后推荐的名著要点加以了解和识记，尤其是教材中文学文体及作家作品主要的知识点要记牢。
（2）本题考查名著人物形象的把握，注意结合语言描写和故事的叙述，把握人物性格特点。
12．A. 偷吃蟠桃：是《西游记》第五回 “乱蟠桃大圣偷丹 反天宫诸神捉怪” 中孙悟空在蟠桃园的核心情节，与本回相关。
B. 三打白骨精：出自《西游记》第二十七回 “尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王”，与第五回情节无关，是后续取经路上的故事。
C. 偷吃金丹：是第五回中孙悟空闯入太上老君兜率宫偷吃金丹的关键情节，与本回直接相关。
D. 大闹天宫：第五回结尾即写孙悟空偷桃偷丹后反下天庭，引发天宫派兵捉拿，是 “大闹天宫” 的重要开端，与本回紧密相关。
故答案为：B
13．我选择A，因为：藤野先生没有民族偏见，治学严谨认真，为鲁迅添改讲义、纠正解剖图，对学术一丝不苟，他正直热忱、治学严谨的形象让人敬佩，也让我懂得对待学习要认真严谨。选择B，因为：寿镜吾先生是鲁迅的启蒙老师，他为人方正、质朴、博学，教学严格却不苛刻，坚守传统教育之道，是旧时正直、博学私塾先生的典型代表，形象鲜明真实。选择C，因为：长妈妈虽然粗俗、多礼节，但淳朴善良、真诚热心，她关心孩子，不辞辛苦为鲁迅买来《山海经》，这份朴素的善意与温暖，让人物形象鲜活感人，充满生活气息。
故答案为：A；藤野先生作为鲁迅的医学老师，严谨认真、毫无民族偏见，在修改讲义和关心鲁迅学业时体现出的高尚师德令人敬佩。
（2026七上·关岭期末）现代文阅读
鹤之鸣
①湿地的雾渐渐散了，鹤唳从浩瀚的云海中落下，恍若仙音。
②这天上的神鸟，如凝脂素雪，簇簇朵朵。天呈蔚蓝色，就像它下方的大海。雾霭在升腾，那些互相牵扯的烟缕让无边无涯的芦荡影影绰绰，如梦如幻。此时是深秋，芦花似雪，在天地间飞扬。秋以蓝天、大海和芦花铺就壮丽的背景，迎接鹤蹁跹到来。
③候鸟，在天空中唱着远行的秋歌，它们寻找着南方温暖的雅舍。鹤也要回家了。它们一路昂首，一路跋涉，它们从不抱怨路上的艰辛与困苦。无论是雷鸣电闪之夜，还是初雪来临之晨，它们总是在奋力前行。霜降时节，这片土地上果然落下了如霜一般的精灵。
④当雾彻底散去的那一刻，一排流云般的鹤现身了。它们翩然而落，又突然逆风起飞，冲上云霄。它们的鸣叫声高亢、清亮，这是在表达喜悦的情感，这是胜利的欢呼。眼前的这片湿地静谧、辽远，水流清澈，是能让它们诗意栖居的家园。
⑤全球有不到两千只迁徙种群的丹顶鹤，每年冬天有数百只来到盐城湿地过冬，这里也是全球重要的候鸟迁徙驿站。
⑥古人对鹤的鸣叫赋予了一个美妙空灵、意境深远的字：唳。鹤被视作天上的仙鸟，超然不群，因而鸣叫声也显得高远、孤凄。它高大，它健美，它神秘，它孤峭茕立。飞翔 时，它就像天上舒卷的祥云。鹤远离嘈杂市声，在苍苍蒹葭、浩浩秋波间，一次次地像飞镝般划破长空。
⑦地球上现存十五种鹤，有白枕鹤、灰鹤、白鹤、白头鹤、黑冠鹤、肉垂鹤、美洲鹤等。在我看来，丹顶鹤是最美的。它们雪白的身，黑色的尾，尤其是头上的那一抹朱红，仿佛是降落凡尘前神仙为它做上的特殊标记，防止它在人间走失。
⑧在盐城湿地，除了每年从北方飞来的丹顶鹤外，还有当地人工繁育的三百余只丹顶鹤。这些丹顶鹤到了一定时候，将放飞自然。目前，盐城野外放飞的丹顶鹤已经有六七十只。
⑨在这里，我见到了许多小鹤，它们的头顶还没有那一抹朱红，背脊和两翅呈棕褐色与白色分明的花斑，到了来年春天，花斑消失，并开始出现丹顶。这些鹤像不谙世事的孩子，跳到了网顶，有的还大喊大叫，四处乱跑，并不害怕人们。即便是雏鸟，也有高挑的身材、挺拔的头颈，舞姿优美。
⑩我喜欢看丹顶鹤踱步，那是一种略显高傲而又幽默的阔步。眼前这只丹顶鹤，昂着头颈，小小的眼睛透出善意。它不停地用喙梳理自己的羽毛，一阵风吹过，被掀起的柔软白羽仿佛浮雪。当鹤临水梳妆时，它优美的倒影简直像一个偶现人间的神秘隐士。这裹着雍容雪羽的精灵，它觅食，它踱步，它张望，它抖羽，它飞翔，每一个动作都是如此优雅，令人沉醉。
在湿地，我听到了那首在全国传唱的《一个真实的故事》：“你可曾听说，有一位女孩，她曾经来过，走过这片芦苇坡。你可曾听说，有一位女孩，她留下一首歌。为何片片白云悄悄落泪？为何阵阵风儿轻声诉说？唔喔哦，还有一群丹顶鹤，轻轻地、轻轻地飞过······”旋律浸透着深深的怀念和忧伤。那个感人至深的故事正发生在此地。养鹤姑娘徐秀娟，从东北扎龙自然保护区带着三枚丹顶鹤蛋来到江苏盐城自然保护区，三枚蛋最终孵出了三只丹顶鹤。徐秀娟悉心呵护着这些精灵，养鹤的工作做得极为出色，她饲养的雏鹤成活率为百分之百。一次，她为了寻找自己饲养的两只白天鹅而身陷沼泽，献出了年轻的生命。
在这片湿地上，立起了一座汉白玉雕像，徐秀娟深情地将一只鹤揽在怀里，似乎在喃喃地对鹤诉说着什么。鹤之鸣一次次响彻九天，它们清亮的叫声，从云中泻下，是在呼唤它们的挚友、永远二十三岁的姑娘徐秀娟吧？
（选自《光明日报》2025年12月2日）
14．下列表述与原文不符的一项是（ ）
A．古人用“唳”字形容鹤的鸣叫，认为其鸣声高远、孤凄，贴合鹤超然不群的特质。
B．“我”认为在地球上现存的十五种鹤中，丹顶鹤是最美的，它们是降落凡尘的精灵。
C．在盐城湿地，“我”见到的小鹤头顶已有朱红标记，背脊和两翅呈棕褐与白色分明的花斑。
D．徐秀娟带着三枚丹顶鹤蛋从扎龙自然保护区到盐城，最终成功孵出了三只丹顶鹤。
15．请从修辞手法的角度，赏析文中画横线的句子。
它不停地用喙梳理自己的羽毛，一阵风吹过，被掀起的柔软白羽仿佛浮雪。
16．文章第 段详细讲述了养鹤姑娘徐秀娟的故事并提及歌曲《一个真实的故事》，这一段在文中有什么作用？请简要分析。
17．小关想把本文推荐为部编版语文七年级上册第五单元的拓展阅读篇目，请你结合下面的活动任务单，为小关写推荐理由。
活动任务单：人与动物都是大自然的成员，共存于地球家园，命运息息相关。本单元的一组文章，既表现了人对动物的欣赏与尊重、对其命运的关注，也展现了人与动物的矛盾冲突。
阅读这些文章，完成本单元的活动，相信你对于人类如何与动物相处共存，与自然和谐共生的问题会有更深的认识。
【答案】14．C
15．画线句运用了比喻的修辞手法，将“被掀起的柔软白羽”比作“浮雪”，生动形象地表现了丹顶鹤羽毛的洁白、轻盈和飘逸。这一比喻不仅突出了丹顶鹤外形的优美，也营造了诗意的氛围，增强了语言的感染力，让读者能更直观地感受到鹤的灵动与自然之美。
16．1. 深化主题：通过徐秀娟为保护丹顶鹤献出生命的故事，突出人与动物之间深厚的情感纽带，强调人类对自然的尊重与守护责任。
2. 增强感染力：歌曲《一个真实的故事》以忧伤的旋律和歌词，强化了故事的悲剧性与纪念意义，使读者更能共情。
3. 升华情感：将丹顶鹤的“鹤之鸣”与徐秀娟的牺牲联系起来，赋予鹤鸣以呼唤和怀念的象征意义，进一步烘托人与自然和谐共生的主旨。
17．推荐理由：本文《鹤之鸣》契合七年级上册第五单元“人与动物”的主题，具有以下推荐价值：
1. 主题契合：文章通过描绘丹顶鹤的迁徙、栖息及养鹤姑娘徐秀娟的故事，展现了人对动物的欣赏、尊重与牺牲精神，呼应单元“共存与和谐”的核心思想。
2. 情感教育：徐秀娟的事迹和歌曲《一个真实的故事》能引发学生对动物保护与生命价值的思考，深化对“命运息息相关”的理解。
3. 语言赏析：文中比喻、拟人等修辞手法丰富，适合作为语言训练的范例，同时其诗意描写能培养学生的审美能力。
4. 拓展视野：介绍盐城湿地作为候鸟迁徙驿站的意义，增强学生的生态保护意识，与单元活动任务形成联动。
【知识点】梳理、概括文章情节；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（4）本题是开放性试题。观点明确即可。注意联系生活实际阐述理由。言之成理，言之成文即可。
14．A. 原文第⑥段明确提到 “古人对鹤的鸣叫赋予了一个美妙空灵、意境深远的字：唳。鹤被视作天上的仙鸟，超然不群，因而鸣叫声也显得高远、孤凄”，表述与原文一致。
B. 原文第⑦段指出 “地球上现存十五种鹤…… 在我看来，丹顶鹤是最美的…… 仿佛是降落凡尘前神仙为它做上的特殊标记”，表述与原文相符。
C. 原文第⑨段说明 “我见到了许多小鹤，它们的头顶还没有那一抹朱红，背脊和两翅呈棕褐色与白色分明的花斑”，选项中 “头顶已有朱红标记” 与原文 “还没有那一抹朱红” 矛盾，表述不符。
D. 原文第 段写道 “养鹤姑娘徐秀娟，从东北扎龙自然保护区带着三枚丹顶鹤蛋来到江苏盐城自然保护区，三枚蛋最终孵出了三只丹顶鹤”，表述与原文一致。
故答案为：C
15．该句运用了比喻的修辞手法，将丹顶鹤 “被掀起的柔软白羽” 比作 “浮雪”，精准捕捉了本体与喻体的核心共性。从形态上，“浮雪” 的洁白无瑕与丹顶鹤白羽的纯净色泽高度契合，“浮” 字又巧妙呼应了羽毛被风吹起时轻盈蓬松、随风轻扬的动态感，生动勾勒出鹤羽柔软飘逸的质感；从意境上，“浮雪” 自带纯净、空灵的特质，既凸显了丹顶鹤作为 “仙鸟” 的优雅华贵，又与前文 “如凝脂素雪”“芦花似雪” 的环境描写形成呼应，营造出静谧诗意的氛围。这一比喻不仅让丹顶鹤的外形之美更直观可感，更增强了文字的画面感与感染力，使读者仿佛能亲眼目睹风吹鹤羽、白羽轻飘的灵动场景，深切体会到自然生灵的纯净之美。
故答案为：画线句运用了比喻的修辞手法，将“被掀起的柔软白羽”比作“浮雪”，生动形象地表现了丹顶鹤羽毛的洁白、轻盈和飘逸。这一比喻不仅突出了丹顶鹤外形的优美，也营造了诗意的氛围，增强了语言的感染力，让读者能更直观地感受到鹤的灵动与自然之美。
16．内容与主题深化：文章前文侧重描写丹顶鹤的外形、习性与湿地的自然之美，第 段引入徐秀娟的故事，将 “鹤” 与 “人” 的情感紧密联结，从单纯的 “赞鹤” 升华为 “赞人与动物的和谐共生”，突出人类守护自然、尊重生命的责任，让主题更深刻厚重。情感与感染力增强：歌曲《一个真实的故事》的歌词与旋律自带忧伤怀念的基调，搭配徐秀娟为救鹤牺牲的悲剧性情节，既丰富了文章内容，又以真挚的情感打动读者，让 “鹤之鸣” 不再只是自然声响，更承载了人文温度。结构与象征意义升华：承接前文对丹顶鹤的描写，为后文第 段 “鹤之鸣是呼唤徐秀娟” 的抒情做铺垫，赋予 “鹤之鸣” 怀念、感恩的象征意义，使文章情感从对自然的赞美，延伸到对人性光辉的敬仰，层次更丰富。故答案为：1. 深化主题：通过徐秀娟为保护丹顶鹤献出生命的故事，突出人与动物之间深厚的情感纽带，强调人类对自然的尊重与守护责任。2. 增强感染力：歌曲《一个真实的故事》以忧伤的旋律和歌词，强化了故事的悲剧性与纪念意义，使读者更能共情。3. 升华情感：将丹顶鹤的“鹤之鸣”与徐秀娟的牺牲联系起来，赋予鹤鸣以呼唤和怀念的象征意义，进一步烘托人与自然和谐共生的主旨。
17．主题高度契合单元要求：单元文章聚焦 “人对动物的欣赏与尊重、对其命运的关注”，本文既细致描绘了丹顶鹤的优美外形与灵动习性，表达了对这一自然精灵的欣赏与喜爱；又通过徐秀娟为保护丹顶鹤牺牲的故事，展现了人类对动物的守护、人与动物之间的深厚情感，与单元主题高度契合。助力深化单元核心思考：单元活动旨在引导学生思考 “人类如何与动物相处共存，与自然和谐共生”。本文以盐城湿地为背景，既呈现了丹顶鹤在此诗意栖居的和谐场景，也通过人工繁育、野外放飞等内容，展现了人类对濒危动物的保护努力，为学生提供了 “人与自然和谐共生” 的具体范例，能帮助学生更直观、深刻地理解单元核心问题。文体与表达适配七年级学情：文章语言优美，运用比喻、拟人等修辞手法，兼具写景的生动性与叙事的感染力，符合七年级学生的阅读与审美水平；同时，文章将写景、叙事、抒情融为一体，既能让学生感受文学之美，又能引发情感共鸣与价值思考，适合作为单元拓展阅读篇目，丰富学生的阅读体验。故答案为：推荐理由：本文《鹤之鸣》契合七年级上册第五单元“人与动物”的主题，具有以下推荐价值：1. 主题契合：文章通过描绘丹顶鹤的迁徙、栖息及养鹤姑娘徐秀娟的故事，展现了人对动物的欣赏、尊重与牺牲精神，呼应单元“共存与和谐”的核心思想。2. 情感教育：徐秀娟的事迹和歌曲《一个真实的故事》能引发学生对动物保护与生命价值的思考，深化对“命运息息相关”的理解。3. 语言赏析：文中比喻、拟人等修辞手法丰富，适合作为语言训练的范例，同时其诗意描写能培养学生的审美能力。4. 拓展视野：介绍盐城湿地作为候鸟迁徙驿站的意义，增强学生的生态保护意识，与单元活动任务形成联动。
（2026七上·关岭期末）现代文阅读
材料一：2025年12月2日是第十四个“全国交通安全日”。今年以“文明交通 礼行天下”为主题，旨在从根源上预防和减少道路交通事故，进一步增强公众出行的安全感、幸福感和获得感。为此，公安部交通管理局联合中央广播电视总台央视《生命线》栏目，发起《平安行·2025》全国交通安全科普大联播活动。活动汇集全国31个省（区、市）及新疆生产建设兵团公安交管部门创作的优秀宣教作品，采用动漫演绎、手游＋穿越、AI互动、温情瞬间乃至无厘头喜剧等多元创新形式，让交通安全教育更生动鲜活、入脑入心。其中，云南交警创作的乡村交通安全魔幻喜剧率先亮相，将不系安全带、三轮车违法载人等交通违法行为与夸张的魔幻后果相结合，在密集笑点中揭示违法危害，引导观众反思，增强文明守法出行的自觉性。
相关作品会在公安部交通管理局微信公众号等平台陆续推送。材料二：为迎接第十四个“全国交通安全日”，江苏苏州公安交管部门聚焦老年群体、外卖骑手等重点人群，开展“定制化”交通安全宣教活动。针对老年群体对智能设备操作不熟练、易忽视交通信号的特点，民警走进社区开设“银发交通安全课堂”，用方言讲解过马路“一慢二看三通过”、拒绝乘坐非法营运三轮车等知识，还现场演示如何识别交通标志；针对外卖骑手赶时间易闯红灯、逆行的问题，联合外卖平台开展“文明骑行挑战赛”，对连续一个月无交通违法记录的骑手发放奖金和安全头盔，通过正向激励，引导骑手养成遵规守纪的出行习惯。此外，苏州交管部门还在商圈、景区设置交通安全互动体验区，让市民通过模拟驾驶感受违法行车的危害。
材料三：遵守交通安全规范是守护生命的重要防线，多地近期涌现出遵守交规的典型案例，为“全国交通安全日”营造了良好氛围。在浙江宁波，市民张先生驾车途经斑马线时，主动停车礼让行人，后方车辆也随之停车等候，无一辆车鸣笛催促，行人快速通过后向司机挥手致谢，这一幕被路口监控记录下来，成为当地朋友圈热传的“温情瞬间”；在广东深圳，某小学学生组成“小小交通劝导员”队伍，在家长陪同下在校园周边路口提醒行人遵守交通信号、非机动车骑行者佩戴安全头盔，他们认真负责的态度感染了过往市民，不少家长表示会以实际行动为孩子做好榜样。专家表示，每一次遵守交通规则，都是对自己和他人生命的尊重，只有人人主动践行文明交通，才能构建安全有序的出行环境。
18．下列对材料内容的理解与分析，正确的一项是（ ）
A．2025年“全国交通安全日”的主题是“拒绝交通违法，守护生命安全”，旨在守护公众的生命安全。
B．《平安行·2025》科普大联播活动的宣教作品主要通过公安部交通管理局微信公众号推送。
C．苏州交管部门针对老年群体开展宣教活动，目的是教他们熟练地操作智能设备。
D．宁波市民张先生礼让行人、后方车辆配合等候的案例，体现了文明交通的温情与共识。
19．下列对材料内容的表述，有误的一项是（ ）
A．云南交警创作的乡村交通安全魔幻喜剧，将违法行为与夸张的后果结合，兼顾趣味性与教育性。
B．苏州交管部门联合外卖平台开展的“文明骑行挑战赛”，通过正向激励，引导外卖骑手养成遵规守纪的出行习惯。
C．深圳某小学开展的“小小交通劝导员”活动，能提升学生自身的交通安全意识，对市民影响有限。
D．专家认为，践行文明交通需要每个人主动参与，这是构建安全有序的出行环境的重要基础。
20．结合材料一和材料二，说说各地为迎接“全国交通安全日”开展了哪些类型的交通安全宣教活动。【答案】
21．上下学高峰时，校园周边常出现家长随意停车、学生横穿马路不看信号灯的情况。请结合材料中的相关思路，针对这一情况提出两条具体建议。
【答案】18．D
19．C
20．1. 创新形式宣教：如《平安行·2025》全国交通安全科普大联播活动，采用动漫演绎、手游＋穿越、AI互动、温情瞬间乃至无厘头喜剧等多元形式，如云南交警的乡村交通安全魔幻喜剧。
2. 定制化宣教：针对老年群体开设“银发交通安全课堂”，用方言讲解交通安全知识；针对外卖骑手开展“文明骑行挑战赛”，通过正向激励引导其遵规守纪。
3. 互动体验宣教：在商圈、景区设置交通安全互动体验区，如模拟驾驶感受违法行车的危害。
21．1. 开展“文明接送”活动：联合学校、家长志愿者和交警，设立“文明接送示范点”，对遵守停车规则、礼让学生的家长进行表扬或奖励（如发放“文明家长”徽章），形成正向激励。
2. 设置互动教育区：在校门口布置交通安全模拟场景（如迷你斑马线、信号灯），由学生担任“小小劝导员”，引导家长和学生实践“一停二看三通过”，增强参与感与责任感。
【知识点】理解概括材料主要内容；分析材料主体特征；非连续性实用类文本
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（3）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（4）本题考查提建议的。作答时，一定要认真读题，明确所提建议针对的问题是什么，所提出的建议一定要有可行性，不能是空洞的口号。
18．A. 材料一明确 2025 年 “全国交通安全日” 主题是 “文明交通 礼行天下”，而非 “拒绝交通违法，守护生命安全”，主题表述错误，故该选项不符。
B. 材料一提到相关作品 “会在公安部交通管理局微信公众号等平台陆续推送”，“等平台” 说明公众号只是其中之一，并非 “主要通过”，表述绝对化，故该选项不符。
C. 材料二指出苏州针对老年群体开展活动，核心是讲解交通安全知识、演示交通标志识别，“智能设备操作不熟练” 是老年群体的特点之一，并非活动目的，目的表述错误，故该选项不符。
D. 材料三提到宁波张先生礼让行人、后方车辆配合等候，行人挥手致谢，这一 “温情瞬间” 体现了文明交通的相互尊重与社会共识，表述与原文一致，故该选项正确。
故答案为：D
19．A. 材料一明确云南交警的乡村交通安全魔幻喜剧 “将不系安全带、三轮车违法载人等交通违法行为与夸张的魔幻后果相结合，在密集笑点中揭示违法危害”，既有趣味性又有教育性，表述正确。
B. 材料二提到苏州交管部门联合外卖平台开展 “文明骑行挑战赛”，“对连续一个月无交通违法记录的骑手发放奖金和安全头盔，通过正向激励，引导骑手养成遵规守纪的出行习惯”，表述正确。
C. 材料三指出深圳 “小小交通劝导员” 活动 “感染了过往市民，不少家长表示会以实际行动为孩子做好榜样”，说明活动对市民具有积极影响，并非 “影响有限”，表述错误。
D. 材料三专家表示 “只有人人主动践行文明交通，才能构建安全有序的出行环境”，强调每个人主动参与是重要基础，表述正确。
故答案为：C
20．各地围绕 “文明交通 礼行天下” 主题，开展了三类精准高效的交通安全宣教活动，具体如下：多元创新式宣教活动：核心是通过新颖形式打破传统宣教的枯燥感，让安全知识入脑入心。结合材料一，由公安部交通管理局联合央视发起《平安行 2025》全国交通安全科普大联播，汇集全国多地交管部门的优秀宣教作品，采用动漫演绎、手游 + 穿越、AI 互动、温情瞬间、无厘头喜剧等多元形式；典型案例为云南交警创作的乡村交通安全魔幻喜剧，将不系安全带、三轮车违法载人等交通违法行为与夸张的魔幻后果相结合，在趣味笑点中传递违法危害，强化观众的文明守法意识。相关作品还通过公安部交通管理局微信公众号等平台推送，扩大宣传覆盖面。重点人群定制化宣教活动：针对不同群体的出行特点和安全隐患，精准设计宣教内容与形式。结合材料二，一方面，针对老年群体 “智能设备操作不熟练、易忽视交通信号” 的特点，民警走进社区开设 “银发交通安全课堂”，用方言讲解 “一慢二看三通过”、拒绝非法营运三轮车等实用知识，还现场演示交通标志识别，贴合老年群体的认知习惯；另一方面，针对外卖骑手 “赶时间易闯红灯、逆行” 的问题，联合外卖平台开展 “文明骑行挑战赛”，以奖金、安全头盔等正向激励，引导骑手养成遵规守纪的出行习惯。沉浸式互动体验宣教活动：通过让市民亲身参与、感受，强化安全认知。结合材料二，苏州交管部门在商圈、景区等人流密集区域设置交通安全互动体验区，推出模拟驾驶等体验项目，让市民直观感受违法行车的真实危害，相比单纯的理论讲解，更能激发市民对交通安全的重视，提升宣教效果。
故答案为：1. 创新形式宣教：如《平安行·2025》全国交通安全科普大联播活动，采用动漫演绎、手游＋穿越、AI互动、温情瞬间乃至无厘头喜剧等多元形式，如云南交警的乡村交通安全魔幻喜剧。2. 定制化宣教：针对老年群体开设“银发交通安全课堂”，用方言讲解交通安全知识；针对外卖骑手开展“文明骑行挑战赛”，通过正向激励引导其遵规守纪。3. 互动体验宣教：在商圈、景区设置交通安全互动体验区，如模拟驾驶感受违法行车的危害。
21．开展校园定制化宣教活动：借鉴苏州 “银发交通安全课堂” 的定制化思路，联合交警走进校园，为学生开设交通安全专题课，用动画、情景剧等学生易接受的形式，讲解 “不看信号灯横穿马路” 的危害，教学生识别校园周边交通标志、安全过马路的方法；同时向家长发放《校园周边文明停车倡议书》，明确禁停区域、临时停车规范，强化家长的规则意识。设置正向激励与互动监督机制：借鉴苏州 “文明骑行挑战赛” 的正向激励思路，发起 “校园文明出行小标兵”“文明家长示范岗” 活动。对连续一个月遵守交通规则（不闯红灯、走斑马线）的学生，授予荣誉称号并给予小奖励；对自觉规范停车、礼让学生的家长，通过学校公众号公示表扬。同时，借鉴深圳 “小小交通劝导员” 的思路，组织学生在家长陪同下，在上下学高峰时段协助交警提醒过往行人、家长遵守交通规则，形成互动监督氛围。优化校园周边互动体验与设施引导：借鉴材料二中 “模拟驾驶体验” 的思路，在校园内设置简易交通模拟区域，让学生在课间通过角色扮演（行人、司机）熟悉交通规则；同时联合交管部门，在校园周边增设醒目的交通标志、斑马线警示灯、临时停车引导牌，明确划分家长等候区与通行区，从设施上减少乱停车、横穿马路的隐患。
故答案为：1. 开展“文明接送”活动：联合学校、家长志愿者和交警，设立“文明接送示范点”，对遵守停车规则、礼让学生的家长进行表扬或奖励（如发放“文明家长”徽章），形成正向激励。2. 设置互动教育区：在校门口布置交通安全模拟场景（如迷你斑马线、信号灯），由学生担任“小小劝导员”，引导家长和学生实践“一停二看三通过”，增强参与感与责任感。
（2026七上·关岭期末）古代诗文阅读
楚人有担山鸡者，路人问曰：“何鸟也？”担者欺之曰：“凤凰也。”路人曰：“我闻有凤凰久矣，今真见之。汝卖之乎？”曰：“然。”乃酬千金，弗与；请加倍，乃与之。方将献楚王，经宿①而鸟死。路人不这②惜其金，惟怅③不得以献耳。国人传之，咸以为真凤而贵，宜欲献之，遂闻于楚王。王感其欲献己也，召而厚赐之，过于买凤之直④十倍矣。
（选自《笑林》）
【注释】①经宿：过了一夜。②遑：忧虑。③怅：遗憾。④直：同“值”，价格。
22．根据文章内容填空。
人物 主要事迹 目的
担山鸡的楚人 将山鸡谎称凤凰，卖给路人 ①
路人 ② ；鸟死后，遗憾无法献礼 渴望向楚王献宝表忠心
楚王 被路人的献宝之心感动，召来路人并厚赐 ③
23．路人买到“凤凰”，鸟死后“不遑惜其金，惟怅不得以献耳”。请结合文章，分析路人的心理。
24．下列加点词的意义和用法一致的一项是（ ）
A．我闻有凤凰久矣 闻之于宋君（《穿井得一人》）
B．曰：“然。” 其人舍然大喜（《杞人忧天》）
C．方将献楚王 方欲行，转视积薪后（《狼》）
D．国人传之 传不习乎（《＜论语＞十二章》）
【答案】22．骗取钱财；高价购买"凤凰"；表彰忠心和善意
23．路人不心疼花掉的钱财，只遗憾不能向楚王献礼，表现出他重忠诚、轻财物，一心想向楚王表达忠心与诚意，为人真诚、朴实。
24．C
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特点；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（2）本题考查分析人物性格特点的能力。解答此类题目需通晓全文大意的基础上，抓住描写人物的关键语句来分析。
（3）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
【译文】
楚国有一个挑着山鸡的人，路上有人问他：“这是什么鸟呀？” 挑山鸡的人欺骗他说：“这是凤凰。” 路人说：“我听说凤凰很久了，今天才真正见到它。你愿意卖掉它吗？” 挑山鸡的人说：“可以。” 路人就酬谢他一千金，（挑山鸡的人）却不卖；路人请求把酬金加倍，（挑山鸡的人）才把山鸡卖给了他。
路人正要把山鸡献给楚王，过了一夜，山鸡就死了。路人并不可惜他花的钱，只遗憾不能把凤凰献给楚王。楚国人到处传扬这件事，都认为那只鸟是真的凤凰，觉得它很珍贵，应该要把它献给楚王，这件事于是传到了楚王耳朵里。楚王被路人想要献给自己凤凰的心意所感动，召见了路人并重重地赏赐了他，赏赐的价值超过了买凤凰所花的钱的十倍。
22．① 担山鸡的楚人目的：楚人明明挑的是山鸡，却故意欺骗路人说是凤凰，路人出价千金还不答应，要加倍才肯卖，可见他的目的就是欺骗路人、从中获利、赚取钱财。② 路人的主要事迹：路人相信了楚人，先出千金购买，楚人不肯；路人再加一倍价钱，才买到这只 “凤凰”，准备献给楚王。这是路人最核心的行为。③ 楚王厚赐路人的目的：楚王听说路人不惜重金买 “凤凰” 想献给自己，鸟死了也不心疼钱，只遗憾不能献礼，被路人的诚心、忠心、敬意深深感动，因此召见并重重赏赐他，以此表彰、嘉奖路人的忠诚与心意。
故答案为：骗取钱财；高价购买"凤凰"；表彰忠心和善意
23．这句话的意思是：路人不心疼花掉的重金，只遗憾不能把 “凤凰” 献给楚王。他花了很多钱却不心疼，说明他不看重金钱，更看重向君王献礼、表达忠诚的机会。他真正在意的是 “献给楚王” 这件事，而不是财物得失，体现出他对楚王的恭敬、忠诚与一片诚心。他轻易相信山鸡是凤凰，也侧面表现出他为人朴实、真诚，没有太多心机。故答案为： 路人不心疼花掉的钱财，只遗憾不能向楚王献礼，表现出他重忠诚、轻财物，一心想向楚王表达忠心与诚意，为人真诚、朴实。
24．A.我闻有凤凰久矣：听说（动词）闻之于宋君：使…… 知道、上报（使动用法）→ 意义、用法不同；
B.曰：“然。”：对、是的（应答词）其人舍然大喜：…… 的样子（形容词词尾）→ 意义、用法不同；
C.方将献楚王：正、刚（副词，正要）方欲行，转视积薪后：正、刚（副词，正要）→ 意义、用法完全相同；
D.国人传之：传播、传说（动词）传不习乎：老师传授的知识（名词）→ 意义、用法不同。
故答案为：C
（2026七上·关岭期末）古代诗文阅读
秋怀
［元］曹元用
沙碛①秋高宛马②肥，哀笳一曲塞云飞。
南都儿辈应相念，过尽征鸿犹未归。
【注释】①沙碛（qì）：沙漠。②宛马：这里指边塞的战马。
25．结合诗歌内容，推测诗人当时所处的环境最有可能是（ ）
A．西域边塞 B．江南水乡 C．中原农田 D．京都街巷
26．小语读到诗歌最后一句“过尽征鸿犹未归”中“征鸿”意象时，联想到了王湾《次北固山下》“归雁洛阳边”一句中的“归雁”意象。请简要分析这两个意象在情感表达上的异同。
【答案】25．A
26．相同点：均以鸿雁意象表达思乡之情，含蓄深沉；不同点：曹诗侧重久戍不归的悲凉，王诗侧重寄书传情的期盼，且情感基调一苍凉一舒缓。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的意象；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；思乡怀人
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情，当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
25．A. 诗中出现 “沙碛”“哀笳”“塞云”“宛马” 等典型边塞意象，“沙碛” 指沙漠，“哀笳” 是边塞常用的乐器之声，“塞云” 点明边塞云天，这些景物都与西域边塞的环境高度吻合，因此该选项符合诗意。
B. 江南水乡多写绿水、小桥、烟雨、荷塘等柔美景物，诗中无任何江南特色意象，与 “沙碛、塞云” 等环境不符，因此该选项有误。
C. 中原农田多写田野、庄稼、村落、农事等内容，诗中描绘的是沙漠、边塞、战马，与农田环境无关，因此该选项有误。
D. 京都街巷多写城市、宫阙、市井、人烟等景象，诗中展现的是荒凉辽阔的边塞风光，与京都街巷环境完全不同，因此该选项有误。
故答案为：A
26．相同点：征鸿（远飞的大雁）、归雁（回北方的雁）在古诗中都是候鸟、远距离飞行的典型意象，共同点是：都借大雁能南北迁徙、自由往返，反衬人不能归家的处境；都寄托了思乡、思亲、渴望归家的情感。不同点：侧重：大雁已经全部飞过去了，全都飞走了（过尽）。情感：突出归期遥遥、久戍不归、孤独惆怅，大雁都已离去，自己仍滞留边塞，归家无望，更添悲凉与无奈。《次北固山下》“归雁洛阳边”侧重：希望大雁替自己捎信回洛阳，借归雁传递对家乡亲人的思念与牵挂。情感：重在托雁传书、思念故土，是漂泊途中对家乡的惦念与期盼，情感偏温婉、绵长。
故答案为：相同点：均以鸿雁意象表达思乡之情，含蓄深沉；不同点：曹诗侧重久戍不归的悲凉，王诗侧重寄书传情的期盼，且情感基调一苍凉一舒缓。
（2026七上·关岭期末）近日，以“同心童语读书会”为核心主题的“夜郎书韵·阅见普定”全民阅读文明实践活动在安顺市普定县圆满举办。作为该县重点打造的文明实践品牌活动，该活动凭借丰富多元的形式与沉浸式的文化体验，成为深受县域青少年喜爱的周末文化盛宴。
27．活动现场，主持人正在和参与活动的同学互动，请补全下面的对话，使语意连贯、贴合活动主题。
主持人：同学，你好！参加这次“夜郎书韵·阅见普定”全民阅读文明实践活动，你最大的感受是什么？
同学：您好！我最大的感受是① 。比如活动中的沉浸式阅读分享环节，让我能更深入地理解书中的内容，还认识了很多喜欢读书的小伙伴。
主持人：说得真好！那你希望未来的“同心童语读书会”增加哪些活动形式呢？
同学：② 。我觉得这样能让读书会的形式更丰富，也能吸引更多同学爱上阅读。
28．为了扩大“同心童语读书会”的影响力，吸引更多青少年参与，下列宣传标语最贴合活动主题的一项是（ ）
A．迈步向前，健康相伴。
B．夜郎书韵润童心，共读时光伴成长。
C．普定山水美，书香满全城。
D．传承经典文化，争做时代新人。
29．下面是一段介绍“夜郎书韵·阅见普定”全民阅读文明实践活动的语段，其中存在两处语病，请找出并修改。
①“夜郎书韵·阅见普定”全民阅读文明实践活动的成功举办，不仅丰富了县域青少年的精神文化生活，但是提升了普定县市民的文明素养。②活动中，青少年们积极参与阅读分享、好书推荐等环节，展现出浓厚的阅读热情和良好的精神风貌。③这次活动，让更多人感受到了阅读的魅力，推动了“全民阅读”氛围的营造。④未来，普定县将连续策划更多类似的文明实践活动，让阅读成为县域最亮丽的文化名片。
【答案】27．阅读的快乐；增加互动游戏
28．B
29．① 语病：关联词搭配不当；修改：将 “但是” 改为 “还（或：而且）”，句子改为 “‘夜郎书韵 阅见普定’全民阅读文明实践活动的成功举办，不仅丰富了县域青少年的精神文化生活，还提升了普定县市民的文明素养。”
② 语病：动词使用不当；修改：将 “连续” 改为 “持续”，句子改为 “未来，普定县将持续策划更多类似的文明实践活动，让阅读成为县域最亮丽的文化名片。”
【知识点】拟定标语、宣传语等；语言得体；用词不当；关联词使用不当
【解析】【点评】（1）本题考查补写。解答此题首先要把握内容上的前后联系，其次要注意语句在结构上的一致性，最后还要注意是否有字数上的限制。
（2）本题考查宣传标语的拟写。宣传标语的拟写要紧扣主题且语言简洁，具有宣传性。答案不唯一，符合要求即可。
（3）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
27．① 第 1 空：同学后文提到 “沉浸式阅读分享环节”“认识爱读书的小伙伴”，核心是从活动中体会到阅读的乐趣，“阅读的快乐” 精准呼应后文内容，既简洁又贴合活动主题，符合对话语境。② 第 2 空：同学希望增加的活动形式需围绕 “读书会”“吸引更多同学爱阅读”，“增加互动游戏” 兼具趣味性与参与感，能弥补单纯阅读分享的单调，契合青少年喜好，同时呼应后文 “形式更丰富” 的表述，逻辑通顺。
故答案为：① 阅读的快乐② 增加互动游戏
28．A. “迈步向前，健康相伴” 聚焦 “健康” 主题，与 “全民阅读”“读书会” 无关，不符合活动核心，该选项有误。
B. “夜郎书韵润童心” 呼应活动名称 “夜郎书韵 阅见普定”，“润童心” 贴合青少年群体，“共读时光伴成长” 紧扣读书会 “阅读陪伴” 的核心，完全契合活动主题，该选项正确。
C. “普定山水美，书香满全城” 侧重赞美普定山水与全城书香氛围，未突出 “青少年”“同心童语读书会” 的核心元素，针对性不足，该选项有误。
D. “传承经典文化，争做时代新人” 主题过于宽泛，未体现 “阅读”“读书会”“夜郎书韵” 等活动关键信息，与活动主题关联度低，该选项有误。
故答案为：B
29．第①句：关联词搭配不当。“不仅…… 但是……” 为错误搭配，正确关联词应为 “不仅…… 还 / 而且……”，此处表递进关系，修改为 “不仅丰富了县域青少年的精神文化生活，还提升了普定县市民的文明素养”。第④句：动词使用不当。“连续” 侧重 “不间断地、一个接一个”，搭配 “策划活动” 不恰当；“持续” 侧重 “长久地、不间断地推进”，更符合 “未来策划更多活动” 的语境，修改为 “未来，普定县将持续策划更多类似的文明实践活动”。
故答案为： ① 语病：关联词搭配不当；修改：将 “但是” 改为 “还（或：而且）”，句子改为 “‘夜郎书韵 阅见普定’全民阅读文明实践活动的成功举办，不仅丰富了县域青少年的精神文化生活，还提升了普定县市民的文明素养。”② 语病：动词使用不当；修改：将 “连续” 改为 “持续”，句子改为 “未来，普定县将持续策划更多类似的文明实践活动，让阅读成为县域最亮丽的文化名片。”
30．（2026七上·关岭期末）“变”，是生活的常态：有时是自身的成长蜕变，有时是身边人与事的悄然改变。请从下面两个写作任务中任选一个，根据表达交流的情境和要求，明确作者的身份角色，充分考虑交流对象的特点和需求，选择合适的写作内容，明确文体，自拟标题，写一篇不少于500字的作文，达到表达与交流的目的。注意勿泄露姓名、校名等真实信息。
任务 表达交流的情境 表达交流的要求
任务一 晚饭后，你和父母聊天，向他们讲述了一件你亲历的“变”的故事（可以是自己某方面的成长变化，也可以是身边人／事的改变）。 讲述要具体生动，还原关键细节（如变化前后的状态、触发改变的事件），表达出你对“变”的感受，语气贴合与父母聊天的日常氛围。
任务二 给朋友写一封信，分享你近期感受到的“变”（可以是你的生活节奏、认知观念的变化，也可以是你们共同关注的某件事的改变）。 明确收信对象，信件格式规范；写清“变”的过程与你的真切体会，语言亲切自然，传递你对这份“变”的思考，结尾可邀请朋友分享他的“变”（勿出现朋友的真实姓名）。
【答案】范文：
我终于不怕黑了
爸、妈，你们还记得不？以前我晚上连自己房间的灯都不敢关，非得你们陪着我睡着才行。但现在我不光能自己睡整觉，还敢半夜起来喝水呢，你们都没发现我这变化吧？
说起来，这事儿还得归功于上个月那回。那天你们临时有事要去奶奶家，说我都上初中了，让我自己在家待一晚上。我当时心里直打鼓，嘴上硬撑着说“没问题”，你们一走，我立马把家里所有灯都打开了，连卫生间的小夜灯都没落下。
晚饭我随便热了点面条，吃的时候眼睛都不敢离开门口，总觉得楼道里有动静。好不容易吃完，我就蜷在沙发上看动画片，可越看越心慌，耳朵里净是些奇怪的声音——窗外的风声呜呜的，水管子偶尔滴答响一声，吓得我赶紧把毯子裹得紧紧的。到了睡觉时间，我盯着自己房间的天花板，脑子里全是以前听的鬼故事，翻来覆去怎么也睡不着，连呼吸都不敢大声。
后来我实在憋不住了，想给你们打电话，可拿起手机又想起你们说的“要学会独立”。我咬咬牙，试着把房间里的大灯关了，只留床头的小夜灯。刚开始还是害怕，我就抱着枕头坐起来，给自己打气：“有什么好怕的，都是自己吓自己。”我仔细听着周围的声音，慢慢发现，风声就是风声，水管响就是水管响，根本没有什么奇怪的东西。
就这么坐着坐着，我居然不那么慌了，不知不觉就有了困意。那天晚上我睡得特别香，第二天醒来的时候，太阳都照进房间了。从那以后，我就试着自己关灯睡觉，刚开始还是会有点小紧张，但每次都告诉自己要勇敢。慢慢的，我就真的不怕黑了，现在就算你们晚归，我也能安安稳稳待在家里。
其实我现在才明白，很多害怕都是自己想出来的，跨过去那道坎，就会发现自己能做到以前不敢做的事。这种慢慢变好、慢慢勇敢的感觉，真的特别棒。你们看，我是不是真的长大了呀？
致小星：我学会与独处温柔相处
亲爱的小星：
展信安！好久没这样给你写信了，最近总想着跟你分享一个大大的改变——我终于不再害怕一个人待着，反而在独处的时光里，找到了不一样的自在。你肯定还记得，以前的我有多黏人吧？
以前不管是周末还是假期，我都恨不得天天黏着你或其他朋友，只要一个人待在家里，就觉得空落落的，哪怕无所事事，也会不停地给你们发消息、打电话，生怕被孤单包裹。那时候我总觉得，独处就是无聊和孤独的代名词，一定要有人陪着，才能感受到踏实。就像上次你回老家一周，我连饭都懒得好好做，每天要么点外卖，要么凑活吃点，晚上躺在床上翻来覆去，总觉得房间里少了点什么，连看喜欢的剧都没了兴致。
真正让我开始改变的，是上个月你感冒发烧，我没法去找你，爸妈又要加班到深夜。那天我放学回家，推开房门只有冷清的灯光，起初心里还是慌慌的，习惯性地想给你发消息吐槽。但看着你朋友圈说在休息，我又不忍心打扰，只好硬着头皮自己安排时间。我先给自己煮了碗面条，慢慢吃着，忽然发现没人说话的时候，能清晰地听到窗外的风声和自己的心跳声，反而没那么烦躁了。
之后我试着找出以前没看完的书，坐在书桌前慢慢读，不知不觉就沉浸其中，连爸妈回来都没察觉。从那以后，我开始试着接受独处的时光：周末不用刻意约朋友，早上睡到自然醒，然后打扫房间、看看书、写写日记，偶尔还会学着做一道新菜。我发现，独处的时候，我不用迁就别人的节奏，能静下心来和自己对话，也慢慢摸清了自己真正喜欢的事——以前总跟着大家追热门综艺，现在更愿意花时间看一部安静的纪录片，或是临摹几页字帖。
现在的我，不再把独处当成负担，反而觉得这是一段难得的成长时光。我终于明白，真正的安全感不是靠别人陪伴给予的，而是学会和自己好好相处。这种慢慢接纳、慢慢成长的改变，让我心里更踏实、更从容了。
说了这么多我的变化，你最近有没有什么悄悄发生的改变呀？是养成了新的小习惯，还是对某件事有了不一样的想法？下次我们见面，一定要找个安静的小店，好好听你分享～
愿你日日舒心，事事顺意！
你的好朋友：XXX
X年X月X日
【知识点】自命题作文
【解析】【分析】任务一：这是一道以 “变” 为核心话题的情境叙事类作文题，要求以和父母饭后聊天的口吻，讲述一件亲身经历的、关于 “改变” 的故事，重在真实、具体、有细节、有情感。
【题干分析】① 题目中的关键词是 “变”，指生活中真实发生的变化，可以是自己的成长与蜕变 **，也可以是身边人、身边事的改变。任务一明确情境为晚饭后和父母聊天，要求语言自然、亲切、生活化，像真实对话一样讲述故事，必须写出变化前的样子、触发变化的事情、变化后的状态，并表达自己真实的感受与体会。② 写作思路：第一步，确定写什么 “变”：可以写自己性格、习惯、态度的成长，也可以写家人、邻居、环境的变化。第二步，结构安排：开头：用日常聊天的语气自然引入话题，如 “爸、妈，我最近发现自己真的变了好多”。中间（重点）：先写变化之前的状态（略写），再详细写触发改变的一件事（详写，要有动作、语言、心理、场景细节），最后写变化之后的样子与收获（详写）。结尾：谈自己对 “变” 的理解、感受，表达成长的体会。第三步，常见误区：只说 “我变了” 却没有具体事件；细节太少，故事不生动；语气太书面、不像是和父母聊天；详略不当，铺垫太多、关键事件一笔带过。
【立意提取】
1.我变得勇敢了；
2.我不再任性了
任务二：这是一道以 “变” 为核心话题的书信情境作文，要求以写信的形式向朋友分享生活中的变化，注重格式规范、语言亲切、内容真实，体现对 “变” 的感受与思考。
【题干分析】① 题目核心关键词是 “变”，指生活、学习、心态、环境或共同关注的事物发生的改变。任务二明确写作形式为书信 ，交流对象是朋友，语言要自然亲切，必须写清变化的过程、触发变化的原因、自己的真实体会，并规范使用书信格式（称呼、问候、正文、祝颂语、署名、日期），结尾可邀请对方分享他的变化。② 写作思路：第一步，确定 “变” 的内容：可以写自己学习态度、生活习惯、性格心态的变化，也可以写校园、家乡、共同爱好等事物的变化。第二步，结构安排：开头：规范书信格式，先问候朋友，自然引出 “最近我发现身边很多事都在悄悄改变” 这一话题。中间（重点）：先写变化前的状态（略写），再详细叙述变化的过程与关键事件（详写，加入心理、场景、细节），接着写变化带来的感受与思考（详写）。结尾：总结对 “变” 的理解，邀请朋友分享他的变化，使用恰当的祝颂语，完成书信格式。第三步，常见误区：书信格式遗漏或错误；只写变化结果，不写过程与细节；语言过于生硬，缺少朋友间的亲切感；详略不当，议论过多、叙事不足。
【立意提取】
1.致我的好朋友：那些悄悄发生的改变；
2.致好友：我们身边的美好之
【点评】（1）叙事完整，脉络清晰，有细节有起伏：文章以“不怕黑”为核心，按照“以前的胆怯—独自在家的经历—克服恐惧的过程—如今的改变”的顺序展开，情节连贯。重点详写独自在家的夜晚，从“开所有灯”“不敢离门口”，到“害怕奇怪声音”“不敢关灯睡觉”，再到“自我打气、克服恐惧”，动作、心理、环境描写细腻入微，让“突破自我”的过程真实可感，避免了平铺直叙。 口吻亲切，情感真挚，代入感强：全文以孩子向父母倾诉的语气书写，“你们还记得不”“你们都没发现我这变化吧”等语句，自然亲切，仿佛面对面交流；心理描写层层递进，从“心里直打鼓”“心慌”“害怕”，到“咬咬牙”“给自己打气”“不再慌了”，精准展现了克服恐惧时的内心挣扎与成长，容易引发读者共鸣。
（2）体裁规范，口吻贴合，情感真挚：严格遵循书信格式，开头问候、中间倾诉、结尾祝福，条理清晰；以好友间的语气书写，“亲爱的小星”“展信安”“好久没这样给你写信了”等语句，亲切自然，仿佛好友在耳边倾诉心事，情感饱满且不刻意，容易引发共鸣。对比鲜明，细节具体，成长轨迹清晰：文章运用对比手法，将“以前黏人、害怕独处”（依赖朋友、懒得做饭、独处时烦躁）与“现在接纳独处、享受独处”（打扫房间、看书、学做菜）形成鲜明对比，清晰展现了自己的成长变化；选取“独自煮面条”“看书沉浸其中”等具体细节，让独处的美好与成长的真切可感，避免了空洞抒情。
1 / 1贵州省安顺市关岭布依族苗族自治县2025-2026学年七年级上学期语文1月期末考试试卷
（2026七上·关岭期末）语段阅读
“双节”假期，安顺以“乡村、红色、生态”三位一体的全域旅游新图景，向八方宾朋发出“诗与远方”的邀约，让每一位造（fǎng）① ____的游客在沉浸式体验中，收获一段舒心惬意的旅行时光。
在镇宁自治县沙子乡弄染村，红色旅游热度不减。走进弄染村，沿着山路拾级而上，沿路展板详细介绍了“通道入黔”“红军过镇宁”“猴场会议强渡乌江”“《中国工农红军总政治部布告》”等红色故事。讲解员动情讲述着当年革命先辈们团结群众、抗击敌人的故事，偶尔还会响起（liáo）②____亮的革命歌谣。游客们屏息聆听，不时拿出手机记录。也有游客（cháng yáng） ③____ 在红色遗迹间，时而目空一切，细细感悟那段峥嵘岁月。
弄染村党支部书记介绍，红军战士驻留期间，通过帮群众修水井、挑水、劈柴、打扫院落，与当地百姓建立了深厚情谊。这段历史不仅留下了“红军井”“结盟树”“红军路”等遗迹，更让红色基因融入了弄染的山水之间，孕育出蓬勃的红色生命力。如今的弄染村，游客的到来让村民们眉开眼笑，不仅提高了村民的收入，也让乡村的红色旅游发展更有活力。
1．请根据上面文段的语境和拼音，用楷体字写出横线处的字词。
2．上面文段中加点词语使用不正确的一项是（ ）
A．惬意 B．目空一切 C．蓬勃 D．眉开眼笑
（2026七上·关岭期末）根据所给信息默写相应内容。
3．峨眉山月半轮秋， 。（李白《峨眉山月歌》）
4．何当共剪西窗烛， 。（李商隐《夜雨寄北》）
5． ，江春入旧年。（王湾《次北固山下》）
6． ，我言秋日胜春朝。（刘禹锡《秋词＜其一＞》）
7．非学无以广才， 。（诸葛亮《诫子书》）
8．一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个 的人……（毛泽东《纪念白求恩》）
9．《＜论语＞十二章》中，阐释了“学”与“思”的关系的句子是： ， 。
10．李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，以暮春特有景物点明时令，同时奠定全诗伤感基调的句子是： 。
11．（2026七上·关岭期末）下列文学、文化常识表述不正确的一项是（ ）
A．《吕氏春秋》，又称《吕览》，是战国末秦相吕不韦集合门客共同编写而成。
B．于漪，曾获得“人民教育家”国家荣誉称号。我们学习了她的散文《往事依依》。
C．蒲松龄，世称聊斋先生，清代文学家，著有文言小说集《聊斋志异》等。
D．安徒生，丹麦作家，代表作有童话《卖火柴的小女孩》《伊索寓言》等。
（2026七上·关岭期末）整本书阅读
12．下列情节与《西游记》第五回“乱蟠桃大圣偷丹反天宫诸神捉怪”无关的一项是（ ）
A．偷吃蟠桃 B．三打白骨精 C．偷吃金丹 D．大闹天宫
13．《朝花夕拾》中，有众多形象鲜活生动的人物。下列哪个人物的形象给你留下的印象最深？请任选一个，并说明理由。
A.藤野先生的严谨
B.寿镜吾先生的方正
C.长妈妈的淳朴
我选择 （填序号），因为
（2026七上·关岭期末）现代文阅读
鹤之鸣
①湿地的雾渐渐散了，鹤唳从浩瀚的云海中落下，恍若仙音。
②这天上的神鸟，如凝脂素雪，簇簇朵朵。天呈蔚蓝色，就像它下方的大海。雾霭在升腾，那些互相牵扯的烟缕让无边无涯的芦荡影影绰绰，如梦如幻。此时是深秋，芦花似雪，在天地间飞扬。秋以蓝天、大海和芦花铺就壮丽的背景，迎接鹤蹁跹到来。
③候鸟，在天空中唱着远行的秋歌，它们寻找着南方温暖的雅舍。鹤也要回家了。它们一路昂首，一路跋涉，它们从不抱怨路上的艰辛与困苦。无论是雷鸣电闪之夜，还是初雪来临之晨，它们总是在奋力前行。霜降时节，这片土地上果然落下了如霜一般的精灵。
④当雾彻底散去的那一刻，一排流云般的鹤现身了。它们翩然而落，又突然逆风起飞，冲上云霄。它们的鸣叫声高亢、清亮，这是在表达喜悦的情感，这是胜利的欢呼。眼前的这片湿地静谧、辽远，水流清澈，是能让它们诗意栖居的家园。
⑤全球有不到两千只迁徙种群的丹顶鹤，每年冬天有数百只来到盐城湿地过冬，这里也是全球重要的候鸟迁徙驿站。
⑥古人对鹤的鸣叫赋予了一个美妙空灵、意境深远的字：唳。鹤被视作天上的仙鸟，超然不群，因而鸣叫声也显得高远、孤凄。它高大，它健美，它神秘，它孤峭茕立。飞翔 时，它就像天上舒卷的祥云。鹤远离嘈杂市声，在苍苍蒹葭、浩浩秋波间，一次次地像飞镝般划破长空。
⑦地球上现存十五种鹤，有白枕鹤、灰鹤、白鹤、白头鹤、黑冠鹤、肉垂鹤、美洲鹤等。在我看来，丹顶鹤是最美的。它们雪白的身，黑色的尾，尤其是头上的那一抹朱红，仿佛是降落凡尘前神仙为它做上的特殊标记，防止它在人间走失。
⑧在盐城湿地，除了每年从北方飞来的丹顶鹤外，还有当地人工繁育的三百余只丹顶鹤。这些丹顶鹤到了一定时候，将放飞自然。目前，盐城野外放飞的丹顶鹤已经有六七十只。
⑨在这里，我见到了许多小鹤，它们的头顶还没有那一抹朱红，背脊和两翅呈棕褐色与白色分明的花斑，到了来年春天，花斑消失，并开始出现丹顶。这些鹤像不谙世事的孩子，跳到了网顶，有的还大喊大叫，四处乱跑，并不害怕人们。即便是雏鸟，也有高挑的身材、挺拔的头颈，舞姿优美。
⑩我喜欢看丹顶鹤踱步，那是一种略显高傲而又幽默的阔步。眼前这只丹顶鹤，昂着头颈，小小的眼睛透出善意。它不停地用喙梳理自己的羽毛，一阵风吹过，被掀起的柔软白羽仿佛浮雪。当鹤临水梳妆时，它优美的倒影简直像一个偶现人间的神秘隐士。这裹着雍容雪羽的精灵，它觅食，它踱步，它张望，它抖羽，它飞翔，每一个动作都是如此优雅，令人沉醉。
在湿地，我听到了那首在全国传唱的《一个真实的故事》：“你可曾听说，有一位女孩，她曾经来过，走过这片芦苇坡。你可曾听说，有一位女孩，她留下一首歌。为何片片白云悄悄落泪？为何阵阵风儿轻声诉说？唔喔哦，还有一群丹顶鹤，轻轻地、轻轻地飞过······”旋律浸透着深深的怀念和忧伤。那个感人至深的故事正发生在此地。养鹤姑娘徐秀娟，从东北扎龙自然保护区带着三枚丹顶鹤蛋来到江苏盐城自然保护区，三枚蛋最终孵出了三只丹顶鹤。徐秀娟悉心呵护着这些精灵，养鹤的工作做得极为出色，她饲养的雏鹤成活率为百分之百。一次，她为了寻找自己饲养的两只白天鹅而身陷沼泽，献出了年轻的生命。
在这片湿地上，立起了一座汉白玉雕像，徐秀娟深情地将一只鹤揽在怀里，似乎在喃喃地对鹤诉说着什么。鹤之鸣一次次响彻九天，它们清亮的叫声，从云中泻下，是在呼唤它们的挚友、永远二十三岁的姑娘徐秀娟吧？
（选自《光明日报》2025年12月2日）
14．下列表述与原文不符的一项是（ ）
A．古人用“唳”字形容鹤的鸣叫，认为其鸣声高远、孤凄，贴合鹤超然不群的特质。
B．“我”认为在地球上现存的十五种鹤中，丹顶鹤是最美的，它们是降落凡尘的精灵。
C．在盐城湿地，“我”见到的小鹤头顶已有朱红标记，背脊和两翅呈棕褐与白色分明的花斑。
D．徐秀娟带着三枚丹顶鹤蛋从扎龙自然保护区到盐城，最终成功孵出了三只丹顶鹤。
15．请从修辞手法的角度，赏析文中画横线的句子。
它不停地用喙梳理自己的羽毛，一阵风吹过，被掀起的柔软白羽仿佛浮雪。
16．文章第 段详细讲述了养鹤姑娘徐秀娟的故事并提及歌曲《一个真实的故事》，这一段在文中有什么作用？请简要分析。
17．小关想把本文推荐为部编版语文七年级上册第五单元的拓展阅读篇目，请你结合下面的活动任务单，为小关写推荐理由。
活动任务单：人与动物都是大自然的成员，共存于地球家园，命运息息相关。本单元的一组文章，既表现了人对动物的欣赏与尊重、对其命运的关注，也展现了人与动物的矛盾冲突。
阅读这些文章，完成本单元的活动，相信你对于人类如何与动物相处共存，与自然和谐共生的问题会有更深的认识。
（2026七上·关岭期末）现代文阅读
材料一：2025年12月2日是第十四个“全国交通安全日”。今年以“文明交通 礼行天下”为主题，旨在从根源上预防和减少道路交通事故，进一步增强公众出行的安全感、幸福感和获得感。为此，公安部交通管理局联合中央广播电视总台央视《生命线》栏目，发起《平安行·2025》全国交通安全科普大联播活动。活动汇集全国31个省（区、市）及新疆生产建设兵团公安交管部门创作的优秀宣教作品，采用动漫演绎、手游＋穿越、AI互动、温情瞬间乃至无厘头喜剧等多元创新形式，让交通安全教育更生动鲜活、入脑入心。其中，云南交警创作的乡村交通安全魔幻喜剧率先亮相，将不系安全带、三轮车违法载人等交通违法行为与夸张的魔幻后果相结合，在密集笑点中揭示违法危害，引导观众反思，增强文明守法出行的自觉性。
相关作品会在公安部交通管理局微信公众号等平台陆续推送。材料二：为迎接第十四个“全国交通安全日”，江苏苏州公安交管部门聚焦老年群体、外卖骑手等重点人群，开展“定制化”交通安全宣教活动。针对老年群体对智能设备操作不熟练、易忽视交通信号的特点，民警走进社区开设“银发交通安全课堂”，用方言讲解过马路“一慢二看三通过”、拒绝乘坐非法营运三轮车等知识，还现场演示如何识别交通标志；针对外卖骑手赶时间易闯红灯、逆行的问题，联合外卖平台开展“文明骑行挑战赛”，对连续一个月无交通违法记录的骑手发放奖金和安全头盔，通过正向激励，引导骑手养成遵规守纪的出行习惯。此外，苏州交管部门还在商圈、景区设置交通安全互动体验区，让市民通过模拟驾驶感受违法行车的危害。
材料三：遵守交通安全规范是守护生命的重要防线，多地近期涌现出遵守交规的典型案例，为“全国交通安全日”营造了良好氛围。在浙江宁波，市民张先生驾车途经斑马线时，主动停车礼让行人，后方车辆也随之停车等候，无一辆车鸣笛催促，行人快速通过后向司机挥手致谢，这一幕被路口监控记录下来，成为当地朋友圈热传的“温情瞬间”；在广东深圳，某小学学生组成“小小交通劝导员”队伍，在家长陪同下在校园周边路口提醒行人遵守交通信号、非机动车骑行者佩戴安全头盔，他们认真负责的态度感染了过往市民，不少家长表示会以实际行动为孩子做好榜样。专家表示，每一次遵守交通规则，都是对自己和他人生命的尊重，只有人人主动践行文明交通，才能构建安全有序的出行环境。
18．下列对材料内容的理解与分析，正确的一项是（ ）
A．2025年“全国交通安全日”的主题是“拒绝交通违法，守护生命安全”，旨在守护公众的生命安全。
B．《平安行·2025》科普大联播活动的宣教作品主要通过公安部交通管理局微信公众号推送。
C．苏州交管部门针对老年群体开展宣教活动，目的是教他们熟练地操作智能设备。
D．宁波市民张先生礼让行人、后方车辆配合等候的案例，体现了文明交通的温情与共识。
19．下列对材料内容的表述，有误的一项是（ ）
A．云南交警创作的乡村交通安全魔幻喜剧，将违法行为与夸张的后果结合，兼顾趣味性与教育性。
B．苏州交管部门联合外卖平台开展的“文明骑行挑战赛”，通过正向激励，引导外卖骑手养成遵规守纪的出行习惯。
C．深圳某小学开展的“小小交通劝导员”活动，能提升学生自身的交通安全意识，对市民影响有限。
D．专家认为，践行文明交通需要每个人主动参与，这是构建安全有序的出行环境的重要基础。
20．结合材料一和材料二，说说各地为迎接“全国交通安全日”开展了哪些类型的交通安全宣教活动。【答案】
21．上下学高峰时，校园周边常出现家长随意停车、学生横穿马路不看信号灯的情况。请结合材料中的相关思路，针对这一情况提出两条具体建议。
（2026七上·关岭期末）古代诗文阅读
楚人有担山鸡者，路人问曰：“何鸟也？”担者欺之曰：“凤凰也。”路人曰：“我闻有凤凰久矣，今真见之。汝卖之乎？”曰：“然。”乃酬千金，弗与；请加倍，乃与之。方将献楚王，经宿①而鸟死。路人不这②惜其金，惟怅③不得以献耳。国人传之，咸以为真凤而贵，宜欲献之，遂闻于楚王。王感其欲献己也，召而厚赐之，过于买凤之直④十倍矣。
（选自《笑林》）
【注释】①经宿：过了一夜。②遑：忧虑。③怅：遗憾。④直：同“值”，价格。
22．根据文章内容填空。
人物 主要事迹 目的
担山鸡的楚人 将山鸡谎称凤凰，卖给路人 ①
路人 ② ；鸟死后，遗憾无法献礼 渴望向楚王献宝表忠心
楚王 被路人的献宝之心感动，召来路人并厚赐 ③
23．路人买到“凤凰”，鸟死后“不遑惜其金，惟怅不得以献耳”。请结合文章，分析路人的心理。
24．下列加点词的意义和用法一致的一项是（ ）
A．我闻有凤凰久矣 闻之于宋君（《穿井得一人》）
B．曰：“然。” 其人舍然大喜（《杞人忧天》）
C．方将献楚王 方欲行，转视积薪后（《狼》）
D．国人传之 传不习乎（《＜论语＞十二章》）
（2026七上·关岭期末）古代诗文阅读
秋怀
［元］曹元用
沙碛①秋高宛马②肥，哀笳一曲塞云飞。
南都儿辈应相念，过尽征鸿犹未归。
【注释】①沙碛（qì）：沙漠。②宛马：这里指边塞的战马。
25．结合诗歌内容，推测诗人当时所处的环境最有可能是（ ）
A．西域边塞 B．江南水乡 C．中原农田 D．京都街巷
26．小语读到诗歌最后一句“过尽征鸿犹未归”中“征鸿”意象时，联想到了王湾《次北固山下》“归雁洛阳边”一句中的“归雁”意象。请简要分析这两个意象在情感表达上的异同。
（2026七上·关岭期末）近日，以“同心童语读书会”为核心主题的“夜郎书韵·阅见普定”全民阅读文明实践活动在安顺市普定县圆满举办。作为该县重点打造的文明实践品牌活动，该活动凭借丰富多元的形式与沉浸式的文化体验，成为深受县域青少年喜爱的周末文化盛宴。
27．活动现场，主持人正在和参与活动的同学互动，请补全下面的对话，使语意连贯、贴合活动主题。
主持人：同学，你好！参加这次“夜郎书韵·阅见普定”全民阅读文明实践活动，你最大的感受是什么？
同学：您好！我最大的感受是① 。比如活动中的沉浸式阅读分享环节，让我能更深入地理解书中的内容，还认识了很多喜欢读书的小伙伴。
主持人：说得真好！那你希望未来的“同心童语读书会”增加哪些活动形式呢？
同学：② 。我觉得这样能让读书会的形式更丰富，也能吸引更多同学爱上阅读。
28．为了扩大“同心童语读书会”的影响力，吸引更多青少年参与，下列宣传标语最贴合活动主题的一项是（ ）
A．迈步向前，健康相伴。
B．夜郎书韵润童心，共读时光伴成长。
C．普定山水美，书香满全城。
D．传承经典文化，争做时代新人。
29．下面是一段介绍“夜郎书韵·阅见普定”全民阅读文明实践活动的语段，其中存在两处语病，请找出并修改。
①“夜郎书韵·阅见普定”全民阅读文明实践活动的成功举办，不仅丰富了县域青少年的精神文化生活，但是提升了普定县市民的文明素养。②活动中，青少年们积极参与阅读分享、好书推荐等环节，展现出浓厚的阅读热情和良好的精神风貌。③这次活动，让更多人感受到了阅读的魅力，推动了“全民阅读”氛围的营造。④未来，普定县将连续策划更多类似的文明实践活动，让阅读成为县域最亮丽的文化名片。
30．（2026七上·关岭期末）“变”，是生活的常态：有时是自身的成长蜕变，有时是身边人与事的悄然改变。请从下面两个写作任务中任选一个，根据表达交流的情境和要求，明确作者的身份角色，充分考虑交流对象的特点和需求，选择合适的写作内容，明确文体，自拟标题，写一篇不少于500字的作文，达到表达与交流的目的。注意勿泄露姓名、校名等真实信息。
任务 表达交流的情境 表达交流的要求
任务一 晚饭后，你和父母聊天，向他们讲述了一件你亲历的“变”的故事（可以是自己某方面的成长变化，也可以是身边人／事的改变）。 讲述要具体生动，还原关键细节（如变化前后的状态、触发改变的事件），表达出你对“变”的感受，语气贴合与父母聊天的日常氛围。
任务二 给朋友写一封信，分享你近期感受到的“变”（可以是你的生活节奏、认知观念的变化，也可以是你们共同关注的某件事的改变）。 明确收信对象，信件格式规范；写清“变”的过程与你的真切体会，语言亲切自然，传递你对这份“变”的思考，结尾可邀请朋友分享他的“变”（勿出现朋友的真实姓名）。
答案解析部分
【答案】1．① 访；② 嘹；③ 徜徉
2．B
【知识点】音形相近字字形辨析；词语的使用（搭配）
【解析】【点评】（1）本题考查重要词语字音、字形的识记能力。要求学生在平时对教材中所涉及的重要的字、词准确的识记，加强积累。
（2）本题考查词语的辨析与运用。了解各个词语的意思，根据句子的语境做出判断。近义词(成语)的辨析常见的技巧有：坚持“存同析异”的原则，分析相异的语素；根据语境正确的使用词语；从感彩方面辨析等几种方法。做题时灵活使用。
1．①访（fǎng）语境：“造（fǎng）的游客”，正确词语为造访，指前往访问、到访。字形：左右结构，讠 + 方，易与 “仿、妨” 混淆，结合 “游客到来” 的语境，确定为访。②嘹（liáo）语境：“（liáo）亮的革命歌谣”，固定成语嘹亮，形容声音清晰响亮。字形：口 + 尞，侧重 “声音”，故用口字旁，区别于 “缭、潦、燎”。③徜徉（cháng yáng）语境：“游客（cháng yáng）在红色遗迹间”，表示悠闲自在地行走、流连，符合游览观景的状态。书写：双字词均为彳旁，与行走、漫步相关，注意不要写成 “倘佯、徜洋”。故答案为：① 访；② 嘹；③ 徜徉
2．A.惬意释义：满意、舒服、愉悦。语境：“收获一段舒心惬意的旅行时光”，形容旅行感受舒适愉快，使用正确。
B.目空一切释义：眼里什么都不放在眼里，形容骄傲自大、狂妄傲慢，贬义词。语境：游客在红色遗迹间 “细细感悟峥嵘岁月”，是庄重、崇敬、沉浸的状态，与狂妄自大完全不符，属于褒贬误用、语境不符，使用不正确。
C.蓬勃释义：繁荣、旺盛、充满生机。语境：“孕育出蓬勃的红色生命力”，形容红色文化生命力旺盛，使用正确。
D.眉开眼笑释义：形容非常高兴、喜悦的样子。语境：游客到来增加收入，村民开心，使用正确。
故答案为：B
【答案】3．影入平羌江水流
4．却话巴山夜雨时
5．海日生残夜
6．自古逢秋悲寂寥
7．非志无以成学
8．纯粹
9．学而不思则罔；思而不学则殆
10．杨花落尽子规啼
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】诗文默写要求：一、不能添字，少字；二、字的笔画要准确，不能写错别字。此题中容易写错的字有：寂、寥、罔、殆。
3．此句以 “半轮秋” 写峨眉山月的形态，“影入平羌” 勾勒出月映江水的优美画面，奠定了全诗清朗的意境，为后文抒发离乡之情铺垫氛围。
故答案为：影入平羌江水流
4．诗句运用想象，以未来相聚剪烛夜谈的温馨场景，反衬当下独处巴山雨夜的孤寂，将思念之情表达得含蓄深沉，时空交错的写法极具感染力。易错字：“却” 不要误写为 “确”，“话” 不要漏写 “讠” 字旁。
故答案为：却话巴山夜雨时
5．此句蕴含时序交替、新旧更迭的哲理，“生”“入” 二字生动描绘出残夜未消、海日已升，旧年未尽、春意已现的景象，给人以积极向上的力量。易错字：“生” 易误写为 “升”，“残” 不要写成 “惨”。
故答案为：海日生残夜
6．诗人开篇即打破 “悲秋” 的传统基调，以 “自古” 反衬自身对秋天的独特见解，“寂寥” 与 “胜春朝” 形成鲜明对比，凸显豪迈豁达的心境。易错字：“寂寥” 二字均为 “宀” 头，注意与 “廖”“谬” 等字区分。
故答案为：自古逢秋悲寂寥
7．诗人开篇即打破 “悲秋” 的传统基调，以 “自古” 反衬自身对秋天的独特见解，“寂寥” 与 “胜春朝” 形成鲜明对比，凸显豪迈豁达的心境。易错字：“寂寥” 二字均为 “宀” 头，注意与 “廖”“谬” 等字区分。
故答案为：非志无以成学
8．“纯粹” 指思想、品德无杂质，是对白求恩毫无自私自利之心的共产主义精神的高度概括，体现了对这种精神的推崇与倡导。
故答案为：纯粹
9．此句深刻阐释了 “学” 与 “思” 的辩证关系，只学习不思考会陷入迷茫，只思考不学习会产生疑惑，提醒人们要学思结合，避免片面治学。易错字：“罔”“殆” 字形较复杂，“罔” 不要写成 “惘”，“殆” 不要误写为 “怠”。
故答案为：学而不思则罔；思而不学则殆
10．“杨花落尽” 点明暮春时节，“子规啼” 是杜鹃鸟的哀鸣，二者结合既交代时令，又烘托出伤感的氛围，为全诗抒发对友人的牵挂之情奠定基调。易错字：“杨” 不要写成 “扬”，“啼” 不要漏写 “口” 字旁。
故答案为：杨花落尽子规啼
11．【答案】D
【知识点】近代文学；其他常识
【解析】【分析】A.《吕氏春秋》又称《吕览》，由战国末期秦相吕不韦集合门客共同编写，表述正确。
B. 于漪荣获 “人民教育家” 国家荣誉称号，课文《往事依依》是其散文作品，表述正确。
C. 蒲松龄，世称聊斋先生，清代文学家，著有文言短篇小说集《聊斋志异》，表述正确。
D. 安徒生是丹麦作家，代表作有《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《海的女儿》等童话；《伊索寓言》是古希腊的寓言作品集，并非安徒生的作品，此处作家与作品对应错误，因此该选项表述不正确。
故答案为：D
【点评】本题考查学生识记文化文学常识的能力。做好本题需要平时学习中要做有心人，对一些经典名篇的文学常识及重要的文化常识要整理成册，熟记于心。
【答案】12．B
13．A；藤野先生作为鲁迅的医学老师，严谨认真、毫无民族偏见，在修改讲义和关心鲁迅学业时体现出的高尚师德令人敬佩。
【知识点】作品的人物形象；作品的经典情节；对作品的体验感受；《朝花夕拾》；《西游记》
【解析】【点评】（1）本题考查文学名著情节的积累。要求学生对教材中及课后推荐的名著要点加以了解和识记，尤其是教材中文学文体及作家作品主要的知识点要记牢。
（2）本题考查名著人物形象的把握，注意结合语言描写和故事的叙述，把握人物性格特点。
12．A. 偷吃蟠桃：是《西游记》第五回 “乱蟠桃大圣偷丹 反天宫诸神捉怪” 中孙悟空在蟠桃园的核心情节，与本回相关。
B. 三打白骨精：出自《西游记》第二十七回 “尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王”，与第五回情节无关，是后续取经路上的故事。
C. 偷吃金丹：是第五回中孙悟空闯入太上老君兜率宫偷吃金丹的关键情节，与本回直接相关。
D. 大闹天宫：第五回结尾即写孙悟空偷桃偷丹后反下天庭，引发天宫派兵捉拿，是 “大闹天宫” 的重要开端，与本回紧密相关。
故答案为：B
13．我选择A，因为：藤野先生没有民族偏见，治学严谨认真，为鲁迅添改讲义、纠正解剖图，对学术一丝不苟，他正直热忱、治学严谨的形象让人敬佩，也让我懂得对待学习要认真严谨。选择B，因为：寿镜吾先生是鲁迅的启蒙老师，他为人方正、质朴、博学，教学严格却不苛刻，坚守传统教育之道，是旧时正直、博学私塾先生的典型代表，形象鲜明真实。选择C，因为：长妈妈虽然粗俗、多礼节，但淳朴善良、真诚热心，她关心孩子，不辞辛苦为鲁迅买来《山海经》，这份朴素的善意与温暖，让人物形象鲜活感人，充满生活气息。
故答案为：A；藤野先生作为鲁迅的医学老师，严谨认真、毫无民族偏见，在修改讲义和关心鲁迅学业时体现出的高尚师德令人敬佩。
【答案】14．C
15．画线句运用了比喻的修辞手法，将“被掀起的柔软白羽”比作“浮雪”，生动形象地表现了丹顶鹤羽毛的洁白、轻盈和飘逸。这一比喻不仅突出了丹顶鹤外形的优美，也营造了诗意的氛围，增强了语言的感染力，让读者能更直观地感受到鹤的灵动与自然之美。
16．1. 深化主题：通过徐秀娟为保护丹顶鹤献出生命的故事，突出人与动物之间深厚的情感纽带，强调人类对自然的尊重与守护责任。
2. 增强感染力：歌曲《一个真实的故事》以忧伤的旋律和歌词，强化了故事的悲剧性与纪念意义，使读者更能共情。
3. 升华情感：将丹顶鹤的“鹤之鸣”与徐秀娟的牺牲联系起来，赋予鹤鸣以呼唤和怀念的象征意义，进一步烘托人与自然和谐共生的主旨。
17．推荐理由：本文《鹤之鸣》契合七年级上册第五单元“人与动物”的主题，具有以下推荐价值：
1. 主题契合：文章通过描绘丹顶鹤的迁徙、栖息及养鹤姑娘徐秀娟的故事，展现了人对动物的欣赏、尊重与牺牲精神，呼应单元“共存与和谐”的核心思想。
2. 情感教育：徐秀娟的事迹和歌曲《一个真实的故事》能引发学生对动物保护与生命价值的思考，深化对“命运息息相关”的理解。
3. 语言赏析：文中比喻、拟人等修辞手法丰富，适合作为语言训练的范例，同时其诗意描写能培养学生的审美能力。
4. 拓展视野：介绍盐城湿地作为候鸟迁徙驿站的意义，增强学生的生态保护意识，与单元活动任务形成联动。
【知识点】梳理、概括文章情节；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（4）本题是开放性试题。观点明确即可。注意联系生活实际阐述理由。言之成理，言之成文即可。
14．A. 原文第⑥段明确提到 “古人对鹤的鸣叫赋予了一个美妙空灵、意境深远的字：唳。鹤被视作天上的仙鸟，超然不群，因而鸣叫声也显得高远、孤凄”，表述与原文一致。
B. 原文第⑦段指出 “地球上现存十五种鹤…… 在我看来，丹顶鹤是最美的…… 仿佛是降落凡尘前神仙为它做上的特殊标记”，表述与原文相符。
C. 原文第⑨段说明 “我见到了许多小鹤，它们的头顶还没有那一抹朱红，背脊和两翅呈棕褐色与白色分明的花斑”，选项中 “头顶已有朱红标记” 与原文 “还没有那一抹朱红” 矛盾，表述不符。
D. 原文第 段写道 “养鹤姑娘徐秀娟，从东北扎龙自然保护区带着三枚丹顶鹤蛋来到江苏盐城自然保护区，三枚蛋最终孵出了三只丹顶鹤”，表述与原文一致。
故答案为：C
15．该句运用了比喻的修辞手法，将丹顶鹤 “被掀起的柔软白羽” 比作 “浮雪”，精准捕捉了本体与喻体的核心共性。从形态上，“浮雪” 的洁白无瑕与丹顶鹤白羽的纯净色泽高度契合，“浮” 字又巧妙呼应了羽毛被风吹起时轻盈蓬松、随风轻扬的动态感，生动勾勒出鹤羽柔软飘逸的质感；从意境上，“浮雪” 自带纯净、空灵的特质，既凸显了丹顶鹤作为 “仙鸟” 的优雅华贵，又与前文 “如凝脂素雪”“芦花似雪” 的环境描写形成呼应，营造出静谧诗意的氛围。这一比喻不仅让丹顶鹤的外形之美更直观可感，更增强了文字的画面感与感染力，使读者仿佛能亲眼目睹风吹鹤羽、白羽轻飘的灵动场景，深切体会到自然生灵的纯净之美。
故答案为：画线句运用了比喻的修辞手法，将“被掀起的柔软白羽”比作“浮雪”，生动形象地表现了丹顶鹤羽毛的洁白、轻盈和飘逸。这一比喻不仅突出了丹顶鹤外形的优美，也营造了诗意的氛围，增强了语言的感染力，让读者能更直观地感受到鹤的灵动与自然之美。
16．内容与主题深化：文章前文侧重描写丹顶鹤的外形、习性与湿地的自然之美，第 段引入徐秀娟的故事，将 “鹤” 与 “人” 的情感紧密联结，从单纯的 “赞鹤” 升华为 “赞人与动物的和谐共生”，突出人类守护自然、尊重生命的责任，让主题更深刻厚重。情感与感染力增强：歌曲《一个真实的故事》的歌词与旋律自带忧伤怀念的基调，搭配徐秀娟为救鹤牺牲的悲剧性情节，既丰富了文章内容，又以真挚的情感打动读者，让 “鹤之鸣” 不再只是自然声响，更承载了人文温度。结构与象征意义升华：承接前文对丹顶鹤的描写，为后文第 段 “鹤之鸣是呼唤徐秀娟” 的抒情做铺垫，赋予 “鹤之鸣” 怀念、感恩的象征意义，使文章情感从对自然的赞美，延伸到对人性光辉的敬仰，层次更丰富。故答案为：1. 深化主题：通过徐秀娟为保护丹顶鹤献出生命的故事，突出人与动物之间深厚的情感纽带，强调人类对自然的尊重与守护责任。2. 增强感染力：歌曲《一个真实的故事》以忧伤的旋律和歌词，强化了故事的悲剧性与纪念意义，使读者更能共情。3. 升华情感：将丹顶鹤的“鹤之鸣”与徐秀娟的牺牲联系起来，赋予鹤鸣以呼唤和怀念的象征意义，进一步烘托人与自然和谐共生的主旨。
17．主题高度契合单元要求：单元文章聚焦 “人对动物的欣赏与尊重、对其命运的关注”，本文既细致描绘了丹顶鹤的优美外形与灵动习性，表达了对这一自然精灵的欣赏与喜爱；又通过徐秀娟为保护丹顶鹤牺牲的故事，展现了人类对动物的守护、人与动物之间的深厚情感，与单元主题高度契合。助力深化单元核心思考：单元活动旨在引导学生思考 “人类如何与动物相处共存，与自然和谐共生”。本文以盐城湿地为背景，既呈现了丹顶鹤在此诗意栖居的和谐场景，也通过人工繁育、野外放飞等内容，展现了人类对濒危动物的保护努力，为学生提供了 “人与自然和谐共生” 的具体范例，能帮助学生更直观、深刻地理解单元核心问题。文体与表达适配七年级学情：文章语言优美，运用比喻、拟人等修辞手法，兼具写景的生动性与叙事的感染力，符合七年级学生的阅读与审美水平；同时，文章将写景、叙事、抒情融为一体，既能让学生感受文学之美，又能引发情感共鸣与价值思考，适合作为单元拓展阅读篇目，丰富学生的阅读体验。故答案为：推荐理由：本文《鹤之鸣》契合七年级上册第五单元“人与动物”的主题，具有以下推荐价值：1. 主题契合：文章通过描绘丹顶鹤的迁徙、栖息及养鹤姑娘徐秀娟的故事，展现了人对动物的欣赏、尊重与牺牲精神，呼应单元“共存与和谐”的核心思想。2. 情感教育：徐秀娟的事迹和歌曲《一个真实的故事》能引发学生对动物保护与生命价值的思考，深化对“命运息息相关”的理解。3. 语言赏析：文中比喻、拟人等修辞手法丰富，适合作为语言训练的范例，同时其诗意描写能培养学生的审美能力。4. 拓展视野：介绍盐城湿地作为候鸟迁徙驿站的意义，增强学生的生态保护意识，与单元活动任务形成联动。
【答案】18．D
19．C
20．1. 创新形式宣教：如《平安行·2025》全国交通安全科普大联播活动，采用动漫演绎、手游＋穿越、AI互动、温情瞬间乃至无厘头喜剧等多元形式，如云南交警的乡村交通安全魔幻喜剧。
2. 定制化宣教：针对老年群体开设“银发交通安全课堂”，用方言讲解交通安全知识；针对外卖骑手开展“文明骑行挑战赛”，通过正向激励引导其遵规守纪。
3. 互动体验宣教：在商圈、景区设置交通安全互动体验区，如模拟驾驶感受违法行车的危害。
21．1. 开展“文明接送”活动：联合学校、家长志愿者和交警，设立“文明接送示范点”，对遵守停车规则、礼让学生的家长进行表扬或奖励（如发放“文明家长”徽章），形成正向激励。
2. 设置互动教育区：在校门口布置交通安全模拟场景（如迷你斑马线、信号灯），由学生担任“小小劝导员”，引导家长和学生实践“一停二看三通过”，增强参与感与责任感。
【知识点】理解概括材料主要内容；分析材料主体特征；非连续性实用类文本
【解析】【点评】（1）本题考查学生筛选并整合文中的信息的能力。解答时要整体理解文章的内容，对选项涉及的内容，在文中找到对应的语句将信息进行比较，判断正误。
（2）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（3）本题考查概括材料内容。解决此类题目首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。
（4）本题考查提建议的。作答时，一定要认真读题，明确所提建议针对的问题是什么，所提出的建议一定要有可行性，不能是空洞的口号。
18．A. 材料一明确 2025 年 “全国交通安全日” 主题是 “文明交通 礼行天下”，而非 “拒绝交通违法，守护生命安全”，主题表述错误，故该选项不符。
B. 材料一提到相关作品 “会在公安部交通管理局微信公众号等平台陆续推送”，“等平台” 说明公众号只是其中之一，并非 “主要通过”，表述绝对化，故该选项不符。
C. 材料二指出苏州针对老年群体开展活动，核心是讲解交通安全知识、演示交通标志识别，“智能设备操作不熟练” 是老年群体的特点之一，并非活动目的，目的表述错误，故该选项不符。
D. 材料三提到宁波张先生礼让行人、后方车辆配合等候，行人挥手致谢，这一 “温情瞬间” 体现了文明交通的相互尊重与社会共识，表述与原文一致，故该选项正确。
故答案为：D
19．A. 材料一明确云南交警的乡村交通安全魔幻喜剧 “将不系安全带、三轮车违法载人等交通违法行为与夸张的魔幻后果相结合，在密集笑点中揭示违法危害”，既有趣味性又有教育性，表述正确。
B. 材料二提到苏州交管部门联合外卖平台开展 “文明骑行挑战赛”，“对连续一个月无交通违法记录的骑手发放奖金和安全头盔，通过正向激励，引导骑手养成遵规守纪的出行习惯”，表述正确。
C. 材料三指出深圳 “小小交通劝导员” 活动 “感染了过往市民，不少家长表示会以实际行动为孩子做好榜样”，说明活动对市民具有积极影响，并非 “影响有限”，表述错误。
D. 材料三专家表示 “只有人人主动践行文明交通，才能构建安全有序的出行环境”，强调每个人主动参与是重要基础，表述正确。
故答案为：C
20．各地围绕 “文明交通 礼行天下” 主题，开展了三类精准高效的交通安全宣教活动，具体如下：多元创新式宣教活动：核心是通过新颖形式打破传统宣教的枯燥感，让安全知识入脑入心。结合材料一，由公安部交通管理局联合央视发起《平安行 2025》全国交通安全科普大联播，汇集全国多地交管部门的优秀宣教作品，采用动漫演绎、手游 + 穿越、AI 互动、温情瞬间、无厘头喜剧等多元形式；典型案例为云南交警创作的乡村交通安全魔幻喜剧，将不系安全带、三轮车违法载人等交通违法行为与夸张的魔幻后果相结合，在趣味笑点中传递违法危害，强化观众的文明守法意识。相关作品还通过公安部交通管理局微信公众号等平台推送，扩大宣传覆盖面。重点人群定制化宣教活动：针对不同群体的出行特点和安全隐患，精准设计宣教内容与形式。结合材料二，一方面，针对老年群体 “智能设备操作不熟练、易忽视交通信号” 的特点，民警走进社区开设 “银发交通安全课堂”，用方言讲解 “一慢二看三通过”、拒绝非法营运三轮车等实用知识，还现场演示交通标志识别，贴合老年群体的认知习惯；另一方面，针对外卖骑手 “赶时间易闯红灯、逆行” 的问题，联合外卖平台开展 “文明骑行挑战赛”，以奖金、安全头盔等正向激励，引导骑手养成遵规守纪的出行习惯。沉浸式互动体验宣教活动：通过让市民亲身参与、感受，强化安全认知。结合材料二，苏州交管部门在商圈、景区等人流密集区域设置交通安全互动体验区，推出模拟驾驶等体验项目，让市民直观感受违法行车的真实危害，相比单纯的理论讲解，更能激发市民对交通安全的重视，提升宣教效果。
故答案为：1. 创新形式宣教：如《平安行·2025》全国交通安全科普大联播活动，采用动漫演绎、手游＋穿越、AI互动、温情瞬间乃至无厘头喜剧等多元形式，如云南交警的乡村交通安全魔幻喜剧。2. 定制化宣教：针对老年群体开设“银发交通安全课堂”，用方言讲解交通安全知识；针对外卖骑手开展“文明骑行挑战赛”，通过正向激励引导其遵规守纪。3. 互动体验宣教：在商圈、景区设置交通安全互动体验区，如模拟驾驶感受违法行车的危害。
21．开展校园定制化宣教活动：借鉴苏州 “银发交通安全课堂” 的定制化思路，联合交警走进校园，为学生开设交通安全专题课，用动画、情景剧等学生易接受的形式，讲解 “不看信号灯横穿马路” 的危害，教学生识别校园周边交通标志、安全过马路的方法；同时向家长发放《校园周边文明停车倡议书》，明确禁停区域、临时停车规范，强化家长的规则意识。设置正向激励与互动监督机制：借鉴苏州 “文明骑行挑战赛” 的正向激励思路，发起 “校园文明出行小标兵”“文明家长示范岗” 活动。对连续一个月遵守交通规则（不闯红灯、走斑马线）的学生，授予荣誉称号并给予小奖励；对自觉规范停车、礼让学生的家长，通过学校公众号公示表扬。同时，借鉴深圳 “小小交通劝导员” 的思路，组织学生在家长陪同下，在上下学高峰时段协助交警提醒过往行人、家长遵守交通规则，形成互动监督氛围。优化校园周边互动体验与设施引导：借鉴材料二中 “模拟驾驶体验” 的思路，在校园内设置简易交通模拟区域，让学生在课间通过角色扮演（行人、司机）熟悉交通规则；同时联合交管部门，在校园周边增设醒目的交通标志、斑马线警示灯、临时停车引导牌，明确划分家长等候区与通行区，从设施上减少乱停车、横穿马路的隐患。
故答案为：1. 开展“文明接送”活动：联合学校、家长志愿者和交警，设立“文明接送示范点”，对遵守停车规则、礼让学生的家长进行表扬或奖励（如发放“文明家长”徽章），形成正向激励。2. 设置互动教育区：在校门口布置交通安全模拟场景（如迷你斑马线、信号灯），由学生担任“小小劝导员”，引导家长和学生实践“一停二看三通过”，增强参与感与责任感。
【答案】22．骗取钱财；高价购买"凤凰"；表彰忠心和善意
23．路人不心疼花掉的钱财，只遗憾不能向楚王献礼，表现出他重忠诚、轻财物，一心想向楚王表达忠心与诚意，为人真诚、朴实。
24．C
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特点；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
（2）本题考查分析人物性格特点的能力。解答此类题目需通晓全文大意的基础上，抓住描写人物的关键语句来分析。
（3）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
【译文】
楚国有一个挑着山鸡的人，路上有人问他：“这是什么鸟呀？” 挑山鸡的人欺骗他说：“这是凤凰。” 路人说：“我听说凤凰很久了，今天才真正见到它。你愿意卖掉它吗？” 挑山鸡的人说：“可以。” 路人就酬谢他一千金，（挑山鸡的人）却不卖；路人请求把酬金加倍，（挑山鸡的人）才把山鸡卖给了他。
路人正要把山鸡献给楚王，过了一夜，山鸡就死了。路人并不可惜他花的钱，只遗憾不能把凤凰献给楚王。楚国人到处传扬这件事，都认为那只鸟是真的凤凰，觉得它很珍贵，应该要把它献给楚王，这件事于是传到了楚王耳朵里。楚王被路人想要献给自己凤凰的心意所感动，召见了路人并重重地赏赐了他，赏赐的价值超过了买凤凰所花的钱的十倍。
22．① 担山鸡的楚人目的：楚人明明挑的是山鸡，却故意欺骗路人说是凤凰，路人出价千金还不答应，要加倍才肯卖，可见他的目的就是欺骗路人、从中获利、赚取钱财。② 路人的主要事迹：路人相信了楚人，先出千金购买，楚人不肯；路人再加一倍价钱，才买到这只 “凤凰”，准备献给楚王。这是路人最核心的行为。③ 楚王厚赐路人的目的：楚王听说路人不惜重金买 “凤凰” 想献给自己，鸟死了也不心疼钱，只遗憾不能献礼，被路人的诚心、忠心、敬意深深感动，因此召见并重重赏赐他，以此表彰、嘉奖路人的忠诚与心意。
故答案为：骗取钱财；高价购买"凤凰"；表彰忠心和善意
23．这句话的意思是：路人不心疼花掉的重金，只遗憾不能把 “凤凰” 献给楚王。他花了很多钱却不心疼，说明他不看重金钱，更看重向君王献礼、表达忠诚的机会。他真正在意的是 “献给楚王” 这件事，而不是财物得失，体现出他对楚王的恭敬、忠诚与一片诚心。他轻易相信山鸡是凤凰，也侧面表现出他为人朴实、真诚，没有太多心机。故答案为： 路人不心疼花掉的钱财，只遗憾不能向楚王献礼，表现出他重忠诚、轻财物，一心想向楚王表达忠心与诚意，为人真诚、朴实。
24．A.我闻有凤凰久矣：听说（动词）闻之于宋君：使…… 知道、上报（使动用法）→ 意义、用法不同；
B.曰：“然。”：对、是的（应答词）其人舍然大喜：…… 的样子（形容词词尾）→ 意义、用法不同；
C.方将献楚王：正、刚（副词，正要）方欲行，转视积薪后：正、刚（副词，正要）→ 意义、用法完全相同；
D.国人传之：传播、传说（动词）传不习乎：老师传授的知识（名词）→ 意义、用法不同。
故答案为：C
【答案】25．A
26．相同点：均以鸿雁意象表达思乡之情，含蓄深沉；不同点：曹诗侧重久戍不归的悲凉，王诗侧重寄书传情的期盼，且情感基调一苍凉一舒缓。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的意象；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；思乡怀人
【解析】【点评】（1）本题考查学生对诗歌内容的理解。完成此类题目的关键是认真读诗，反复诵读，仔细分析诗中的内容，联系创作的背景抓住作者的感情，即可作答。
（2）本题考查学生对作者感情的理解与掌握，此类题目的答题方法如下：先要通读全诗，从全诗中找到可以表现出作者感情的词，如果没有找到，就分析诗可词中的画面，看这画面中是否蕴含着作者的感情，当然还要注意联系作者的写作背景和个人遭遇。
25．A. 诗中出现 “沙碛”“哀笳”“塞云”“宛马” 等典型边塞意象，“沙碛” 指沙漠，“哀笳” 是边塞常用的乐器之声，“塞云” 点明边塞云天，这些景物都与西域边塞的环境高度吻合，因此该选项符合诗意。
B. 江南水乡多写绿水、小桥、烟雨、荷塘等柔美景物，诗中无任何江南特色意象，与 “沙碛、塞云” 等环境不符，因此该选项有误。
C. 中原农田多写田野、庄稼、村落、农事等内容，诗中描绘的是沙漠、边塞、战马，与农田环境无关，因此该选项有误。
D. 京都街巷多写城市、宫阙、市井、人烟等景象，诗中展现的是荒凉辽阔的边塞风光，与京都街巷环境完全不同，因此该选项有误。
故答案为：A
26．相同点：征鸿（远飞的大雁）、归雁（回北方的雁）在古诗中都是候鸟、远距离飞行的典型意象，共同点是：都借大雁能南北迁徙、自由往返，反衬人不能归家的处境；都寄托了思乡、思亲、渴望归家的情感。不同点：侧重：大雁已经全部飞过去了，全都飞走了（过尽）。情感：突出归期遥遥、久戍不归、孤独惆怅，大雁都已离去，自己仍滞留边塞，归家无望，更添悲凉与无奈。《次北固山下》“归雁洛阳边”侧重：希望大雁替自己捎信回洛阳，借归雁传递对家乡亲人的思念与牵挂。情感：重在托雁传书、思念故土，是漂泊途中对家乡的惦念与期盼，情感偏温婉、绵长。
故答案为：相同点：均以鸿雁意象表达思乡之情，含蓄深沉；不同点：曹诗侧重久戍不归的悲凉，王诗侧重寄书传情的期盼，且情感基调一苍凉一舒缓。
【答案】27．阅读的快乐；增加互动游戏
28．B
29．① 语病：关联词搭配不当；修改：将 “但是” 改为 “还（或：而且）”，句子改为 “‘夜郎书韵 阅见普定’全民阅读文明实践活动的成功举办，不仅丰富了县域青少年的精神文化生活，还提升了普定县市民的文明素养。”
② 语病：动词使用不当；修改：将 “连续” 改为 “持续”，句子改为 “未来，普定县将持续策划更多类似的文明实践活动，让阅读成为县域最亮丽的文化名片。”
【知识点】拟定标语、宣传语等；语言得体；用词不当；关联词使用不当
【解析】【点评】（1）本题考查补写。解答此题首先要把握内容上的前后联系，其次要注意语句在结构上的一致性，最后还要注意是否有字数上的限制。
（2）本题考查宣传标语的拟写。宣传标语的拟写要紧扣主题且语言简洁，具有宣传性。答案不唯一，符合要求即可。
（3）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
27．① 第 1 空：同学后文提到 “沉浸式阅读分享环节”“认识爱读书的小伙伴”，核心是从活动中体会到阅读的乐趣，“阅读的快乐” 精准呼应后文内容，既简洁又贴合活动主题，符合对话语境。② 第 2 空：同学希望增加的活动形式需围绕 “读书会”“吸引更多同学爱阅读”，“增加互动游戏” 兼具趣味性与参与感，能弥补单纯阅读分享的单调，契合青少年喜好，同时呼应后文 “形式更丰富” 的表述，逻辑通顺。
故答案为：① 阅读的快乐② 增加互动游戏
28．A. “迈步向前，健康相伴” 聚焦 “健康” 主题，与 “全民阅读”“读书会” 无关，不符合活动核心，该选项有误。
B. “夜郎书韵润童心” 呼应活动名称 “夜郎书韵 阅见普定”，“润童心” 贴合青少年群体，“共读时光伴成长” 紧扣读书会 “阅读陪伴” 的核心，完全契合活动主题，该选项正确。
C. “普定山水美，书香满全城” 侧重赞美普定山水与全城书香氛围，未突出 “青少年”“同心童语读书会” 的核心元素，针对性不足，该选项有误。
D. “传承经典文化，争做时代新人” 主题过于宽泛，未体现 “阅读”“读书会”“夜郎书韵” 等活动关键信息，与活动主题关联度低，该选项有误。
故答案为：B
29．第①句：关联词搭配不当。“不仅…… 但是……” 为错误搭配，正确关联词应为 “不仅…… 还 / 而且……”，此处表递进关系，修改为 “不仅丰富了县域青少年的精神文化生活，还提升了普定县市民的文明素养”。第④句：动词使用不当。“连续” 侧重 “不间断地、一个接一个”，搭配 “策划活动” 不恰当；“持续” 侧重 “长久地、不间断地推进”，更符合 “未来策划更多活动” 的语境，修改为 “未来，普定县将持续策划更多类似的文明实践活动”。
故答案为： ① 语病：关联词搭配不当；修改：将 “但是” 改为 “还（或：而且）”，句子改为 “‘夜郎书韵 阅见普定’全民阅读文明实践活动的成功举办，不仅丰富了县域青少年的精神文化生活，还提升了普定县市民的文明素养。”② 语病：动词使用不当；修改：将 “连续” 改为 “持续”，句子改为 “未来，普定县将持续策划更多类似的文明实践活动，让阅读成为县域最亮丽的文化名片。”
30．【答案】范文：
我终于不怕黑了
爸、妈，你们还记得不？以前我晚上连自己房间的灯都不敢关，非得你们陪着我睡着才行。但现在我不光能自己睡整觉，还敢半夜起来喝水呢，你们都没发现我这变化吧？
说起来，这事儿还得归功于上个月那回。那天你们临时有事要去奶奶家，说我都上初中了，让我自己在家待一晚上。我当时心里直打鼓，嘴上硬撑着说“没问题”，你们一走，我立马把家里所有灯都打开了，连卫生间的小夜灯都没落下。
晚饭我随便热了点面条，吃的时候眼睛都不敢离开门口，总觉得楼道里有动静。好不容易吃完，我就蜷在沙发上看动画片，可越看越心慌，耳朵里净是些奇怪的声音——窗外的风声呜呜的，水管子偶尔滴答响一声，吓得我赶紧把毯子裹得紧紧的。到了睡觉时间，我盯着自己房间的天花板，脑子里全是以前听的鬼故事，翻来覆去怎么也睡不着，连呼吸都不敢大声。
后来我实在憋不住了，想给你们打电话，可拿起手机又想起你们说的“要学会独立”。我咬咬牙，试着把房间里的大灯关了，只留床头的小夜灯。刚开始还是害怕，我就抱着枕头坐起来，给自己打气：“有什么好怕的，都是自己吓自己。”我仔细听着周围的声音，慢慢发现，风声就是风声，水管响就是水管响，根本没有什么奇怪的东西。
就这么坐着坐着，我居然不那么慌了，不知不觉就有了困意。那天晚上我睡得特别香，第二天醒来的时候，太阳都照进房间了。从那以后，我就试着自己关灯睡觉，刚开始还是会有点小紧张，但每次都告诉自己要勇敢。慢慢的，我就真的不怕黑了，现在就算你们晚归，我也能安安稳稳待在家里。
其实我现在才明白，很多害怕都是自己想出来的，跨过去那道坎，就会发现自己能做到以前不敢做的事。这种慢慢变好、慢慢勇敢的感觉，真的特别棒。你们看，我是不是真的长大了呀？
致小星：我学会与独处温柔相处
亲爱的小星：
展信安！好久没这样给你写信了，最近总想着跟你分享一个大大的改变——我终于不再害怕一个人待着，反而在独处的时光里，找到了不一样的自在。你肯定还记得，以前的我有多黏人吧？
以前不管是周末还是假期，我都恨不得天天黏着你或其他朋友，只要一个人待在家里，就觉得空落落的，哪怕无所事事，也会不停地给你们发消息、打电话，生怕被孤单包裹。那时候我总觉得，独处就是无聊和孤独的代名词，一定要有人陪着，才能感受到踏实。就像上次你回老家一周，我连饭都懒得好好做，每天要么点外卖，要么凑活吃点，晚上躺在床上翻来覆去，总觉得房间里少了点什么，连看喜欢的剧都没了兴致。
真正让我开始改变的，是上个月你感冒发烧，我没法去找你，爸妈又要加班到深夜。那天我放学回家，推开房门只有冷清的灯光，起初心里还是慌慌的，习惯性地想给你发消息吐槽。但看着你朋友圈说在休息，我又不忍心打扰，只好硬着头皮自己安排时间。我先给自己煮了碗面条，慢慢吃着，忽然发现没人说话的时候，能清晰地听到窗外的风声和自己的心跳声，反而没那么烦躁了。
之后我试着找出以前没看完的书，坐在书桌前慢慢读，不知不觉就沉浸其中，连爸妈回来都没察觉。从那以后，我开始试着接受独处的时光：周末不用刻意约朋友，早上睡到自然醒，然后打扫房间、看看书、写写日记，偶尔还会学着做一道新菜。我发现，独处的时候，我不用迁就别人的节奏，能静下心来和自己对话，也慢慢摸清了自己真正喜欢的事——以前总跟着大家追热门综艺，现在更愿意花时间看一部安静的纪录片，或是临摹几页字帖。
现在的我，不再把独处当成负担，反而觉得这是一段难得的成长时光。我终于明白，真正的安全感不是靠别人陪伴给予的，而是学会和自己好好相处。这种慢慢接纳、慢慢成长的改变，让我心里更踏实、更从容了。
说了这么多我的变化，你最近有没有什么悄悄发生的改变呀？是养成了新的小习惯，还是对某件事有了不一样的想法？下次我们见面，一定要找个安静的小店，好好听你分享～
愿你日日舒心，事事顺意！
你的好朋友：XXX
X年X月X日
【知识点】自命题作文
【解析】【分析】任务一：这是一道以 “变” 为核心话题的情境叙事类作文题，要求以和父母饭后聊天的口吻，讲述一件亲身经历的、关于 “改变” 的故事，重在真实、具体、有细节、有情感。
【题干分析】① 题目中的关键词是 “变”，指生活中真实发生的变化，可以是自己的成长与蜕变 **，也可以是身边人、身边事的改变。任务一明确情境为晚饭后和父母聊天，要求语言自然、亲切、生活化，像真实对话一样讲述故事，必须写出变化前的样子、触发变化的事情、变化后的状态，并表达自己真实的感受与体会。② 写作思路：第一步，确定写什么 “变”：可以写自己性格、习惯、态度的成长，也可以写家人、邻居、环境的变化。第二步，结构安排：开头：用日常聊天的语气自然引入话题，如 “爸、妈，我最近发现自己真的变了好多”。中间（重点）：先写变化之前的状态（略写），再详细写触发改变的一件事（详写，要有动作、语言、心理、场景细节），最后写变化之后的样子与收获（详写）。结尾：谈自己对 “变” 的理解、感受，表达成长的体会。第三步，常见误区：只说 “我变了” 却没有具体事件；细节太少，故事不生动；语气太书面、不像是和父母聊天；详略不当，铺垫太多、关键事件一笔带过。
【立意提取】
1.我变得勇敢了；
2.我不再任性了
任务二：这是一道以 “变” 为核心话题的书信情境作文，要求以写信的形式向朋友分享生活中的变化，注重格式规范、语言亲切、内容真实，体现对 “变” 的感受与思考。
【题干分析】① 题目核心关键词是 “变”，指生活、学习、心态、环境或共同关注的事物发生的改变。任务二明确写作形式为书信 ，交流对象是朋友，语言要自然亲切，必须写清变化的过程、触发变化的原因、自己的真实体会，并规范使用书信格式（称呼、问候、正文、祝颂语、署名、日期），结尾可邀请对方分享他的变化。② 写作思路：第一步，确定 “变” 的内容：可以写自己学习态度、生活习惯、性格心态的变化，也可以写校园、家乡、共同爱好等事物的变化。第二步，结构安排：开头：规范书信格式，先问候朋友，自然引出 “最近我发现身边很多事都在悄悄改变” 这一话题。中间（重点）：先写变化前的状态（略写），再详细叙述变化的过程与关键事件（详写，加入心理、场景、细节），接着写变化带来的感受与思考（详写）。结尾：总结对 “变” 的理解，邀请朋友分享他的变化，使用恰当的祝颂语，完成书信格式。第三步，常见误区：书信格式遗漏或错误；只写变化结果，不写过程与细节；语言过于生硬，缺少朋友间的亲切感；详略不当，议论过多、叙事不足。
【立意提取】
1.致我的好朋友：那些悄悄发生的改变；
2.致好友：我们身边的美好之
【点评】（1）叙事完整，脉络清晰，有细节有起伏：文章以“不怕黑”为核心，按照“以前的胆怯—独自在家的经历—克服恐惧的过程—如今的改变”的顺序展开，情节连贯。重点详写独自在家的夜晚，从“开所有灯”“不敢离门口”，到“害怕奇怪声音”“不敢关灯睡觉”，再到“自我打气、克服恐惧”，动作、心理、环境描写细腻入微，让“突破自我”的过程真实可感，避免了平铺直叙。 口吻亲切，情感真挚，代入感强：全文以孩子向父母倾诉的语气书写，“你们还记得不”“你们都没发现我这变化吧”等语句，自然亲切，仿佛面对面交流；心理描写层层递进，从“心里直打鼓”“心慌”“害怕”，到“咬咬牙”“给自己打气”“不再慌了”，精准展现了克服恐惧时的内心挣扎与成长，容易引发读者共鸣。
（2）体裁规范，口吻贴合，情感真挚：严格遵循书信格式，开头问候、中间倾诉、结尾祝福，条理清晰；以好友间的语气书写，“亲爱的小星”“展信安”“好久没这样给你写信了”等语句，亲切自然，仿佛好友在耳边倾诉心事，情感饱满且不刻意，容易引发共鸣。对比鲜明，细节具体，成长轨迹清晰：文章运用对比手法，将“以前黏人、害怕独处”（依赖朋友、懒得做饭、独处时烦躁）与“现在接纳独处、享受独处”（打扫房间、看书、学做菜）形成鲜明对比，清晰展现了自己的成长变化；选取“独自煮面条”“看书沉浸其中”等具体细节，让独处的美好与成长的真切可感，避免了空洞抒情。
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