广东省深圳市龙岗区2025-2026学年七年级上学期语文期末学业质量评估试卷
1．（2026七上·龙岗期末） 活动宣传板需用正楷书写主题，请将下列句子工整地抄写在横线上。
腹有诗书气自华，最是书香能致远。
2．（2026七上·龙岗期末） 筹备组制作展板时，几个字词的读音和书写把握不准。请选出全部正确的一项（ ）
A．酝酿（niàng） 瞭亮 翻来覆去（fù）
B．确凿（záo） 分岐 人迹罕至（hǎn）
C．一霎（shà） 遮蔽 咄咄逼人（duō）
D．黄晕（yūn） 诀别 混为一谈（hùn）
（2026七上·龙岗期末） 在布置”名家名句”长廊时，需要补全诗句。请根据提示，完成小题。
3． ，洪波涌起。（曹操《观沧海》）
4．我寄愁心与明月， 。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
5． ，小桥流水人家，古道西风瘦马。（马致远《天净沙 · 秋思》）
6．《论语 十二章》中论述学习与思考辩证关系的句子是： ， 。
7．《次北固山下》中蕴含时序交替自然理趣的句子是： ， 。
8．诸葛亮在《诫子书》中告诫我们内心恬淡方可有明确志向的句子是： ， 。
9．（2026七上·龙岗期末） 在”成语溯源”互动区，判断下列句中加点成语使用是否恰当。正确的一项是（ ）
A．他处理问题总是很果断，从不拖泥带水。
B．辩论会上，他咄咄逼人的发言，赢得了观众的阵阵掌声。
C．面对老师的提问，我们一定要人云亦云，不能随意附和。
D．校园艺术节上，同学们各得其所，纷纷展示自己的才艺。
（2026七上·龙岗期末） 综合性学习：文化节将设立”经典人物走廊”，请你参与策划。
10．请从《朝花夕拾》的”长妈妈”或《西游记》的”孙悟空” 中任选一位，为他/她设计一个展示主题。
示例：鲁迅——民族魂的铸造者
我选 ，主题：
11．请为你设计的人物写一段 50 字左右的简介，突出其核心特点或精神。
12．（2026七上·龙岗期末） 活动总结发言稿中有一处语病，请找出并修改。
原文：通过这次丰富多彩的文化节活动，使同学们不仅深刻感受到了文学的魅力，而且大大提高了同学们的语文素养和审美能力。
修改：
（2026七上·龙岗期末）文言文对比阅读；阅读下面两篇文言文，完成小题。
【甲】
陈太丘与友期行
陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去。去后乃至。
元方时年七岁，门外戏。客问元方：”尊君在不？”答曰：”待君久不至，已去。”友人便怒曰：”非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：”君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”
友人惭，下车引之。元方入门不顾。
【乙】
陆元方卖宅
陆少保①，字元方，曾于东都卖一小宅。家人将受直②矣，买者求见。元方因告其人曰：”此宅子甚好，但无出水处耳。”买者闻之，遽③辞不买。子侄以为言④，元方曰：”不尔⑤，是欺之也。”
【注释】①陆少保：陆元方，唐朝人。②受直：收取价钱。直，通”值”。③遽（jù）：立刻。④以为言：为此说了埋怨的话。⑤不尔：不这样。
13．解释下列句中加点的词。
①陈太丘与友期行
②相委而去
③元方因告其人曰
④买者闻之
14．请将下列句子翻译成现代汉语。
①友人惭，下车引之。元方入门不顾。
②但无出水处耳。
15．甲文出自《世说新语》的《方正》篇。结合内容，说说元方的”方正”体现在何处。
16．乙文中陆元方的言行，体现了怎样的品质？这与甲文中倡导的哪种观念相一致？
（2026七上·龙岗期末）实用类文本阅读；阅读下面关于“深圳绿道”的材料，完成小题。
材料一：
深圳已建成总长度超过3000公里的绿道网络，串联起山、林、城、海，成为市民“家门口的诗与远方”。其中，龙岗区的“龙城公园绿道”依山而建，不仅提供了健身空间，还通过科普标识系统，让市民在漫步中认识本土动植物。
材料二：
“以前下班就是回家刷手机，现在习惯先到绿道走一走，看看夕阳，感觉一天的疲惫都消散了。”——一位在科技园工作的市民说。
“我们学校经常组织沿绿道开展‘自然笔记’活动，同学们观察树叶的形态、记录鸟类的叫声，语文课和生物课的知识都变生动了。”——某中学教师说。
材料三：
绿道的意义，不仅在于它是城市的“绿色动脉”，更在于它重构了都市人的生活节奏。它提醒人们，在高效的“深圳速度”之外，还可以拥有一种“慢下来”的权利，去感受四季、触摸自然、安顿内心。
17．阅读材料一，请分点概括深圳绿道的特点。
18．材料二中两位受访者的话，分别体现了绿道在哪两个方面的价值？
19．联系三则材料，谈谈为什么说绿道”重构了都市人的生活节奏”。
（2026七上·龙岗期末）文学类文本阅读；阅读散文《绣眼与芙蓉》，完成小题。
绣眼与芙蓉
赵丽宏
①曾经养过两只鸟，一只绣眼，一只芙蓉。
②绣眼体型很小，通体翠绿的羽毛，嫩黄的胸脯，黑色的小嘴，它黑色的眼睛被一圈白色包围着，像戴着一副秀气的眼镜，绣眼之名便由此而得。绣眼是江南的名鸟，据说无法人工哺育，一般都是从野地捕来笼养。它的动作极其灵敏，虽在小小的笼子里，上下飞跃时却快如闪电。它的叫声并不大，但却奇特，就像从树林中远远传来群乌的齐鸣，回旋起伏，变化万端，妙不可言。
③那只芙蓉是橘黄色的，毛色很鲜艳，头顶隆起一簇红色的绒毛，黑眼睛，黄嘴，黄爪，模样很清秀。它的鸣叫婉转多变，如银铃在风中颤动，也如美声女高音，清泠百啭。晴朗的早晨，它的鸣唱就像一丝丝一缕缕阳光在空气中飘动。
④两只鸟笼，并排挂在阳台上。绣眼和芙蓉能相互看见，却无法站在一起。它们用不同的鸣叫打着招呼，两种声音，韵律不同，调门儿也不一样，很难融合成一体，只能各唱各的曲调。它们似乎达成了默契，一只鸣唱时，另一只便静静地站在那里倾听。
⑤在鸟儿的欢唱中，日子不觉也欢快起来。
⑥一次在为芙蓉加食后我忘记了关笼门，发现时已是一个多小时以后，想那笼子可能已经空了。却没想到，芙蓉依然在笼中欢快地高歌，全然无视洞开的笼门。更没想到的是，从此以后，绣眼的鸣唱声却莫名其妙地消失了。阳台上只剩下芙蓉的独唱，时而高亢，时而低沉。
⑦有一天，我突然发现，芙蓉的叫声似乎有了变化，它一改从前那种清亮高亢的音调，声音变得轻幽飘忽起来。那旋律，分明有点像绣眼的鸣啼。莫非是芙蓉在模仿绣眼的歌声来引导它重新开口？然而绣眼不为所动，依然保持着沉默。芙蓉执着地独自鸣唱着，而且唱得越来越像绣眼的声音。而绣眼不仅停止了鸣叫，也停止了那闪电般的上下飞跃。它只是瞪大了眼睛默默地立在那里，仿佛在回忆，在思考。它是在回想自己昔日的歌声，还是在回忆那遥远的自由时光？我感到困惑。
⑧日子一天天过去，芙蓉照旧每天欢歌，已多日无语的绣眼显得更落寞了，它整日在笼中一声不吭，常常一动不动地呆立在横杆上。一天下午，我从外面回来，刚进门，就听见阳台上传来很热闹的鸟叫声，那是绣眼的鸣唱，但比它原先的叫声要响亮得多，也丰富得多。我感到惊奇，绣眼重新开口，竟会有如此大的变化。走近阳台一看，我几乎不相信自己的眼睛：鸟笼外，来了另一只绣眼。笼中的绣眼在飞舞鸣叫，笼外的绣眼围着笼子飞舞，不时停落在鸟笼上。，那只自由的野绣眼，翠绿色的羽毛要鲜亮得多，相比之下，在笼里的绣眼毛色显得黯淡无光。不过此刻它一改前些日子的颓丧，变得异常活泼。两只绣眼，面对面上下飞蹿，鸣叫声激动而急切，仿佛在哀哀地互相倾诉，在快乐地互相询问。
⑨那两只绣眼此刻的情状，让我看到了“欢呼雀跃”是怎样一种生动的景象。这情景深深震撼了我：从野地捕来笼养的小鸟，无奈地进入人类的鸟笼，痛苦地做了人类的囚徒。绣眼的重新开口，应该是对自由的呼唤吧。想到这里，我小心翼翼地伸出手去，还没碰到鸟笼，就惊飞了笼外那只野绣眼。我打开笼门，再退回到屋里。笼里那只绣眼对着打开的笼门迟疑了片刻，便一蹦两跳，飞出了鸟笼，它拍拍翅膀，飞过楼下的花坛，转眼就消失得无影无踪……
⑩它一定是飞到了那个郁郁葱葱的鸟的世界。这样想着，内心不觉欣慰起来。
（有删改）
20．请用文中词语，将“我”的情感变化补充完整。
欢快→ →惊奇→震撼→
21．文章着重写了“绣眼”情绪变化的三个阶段，请分别加以概括。
22．根据要求，品析下面语句。
①它整日在笼中一声不吭，常常一动不动地呆立在横杆上。（从描写角度）
②不过此刻它一改前些日子的颓丧，要得异常活泼。（从修辞角度）
23．第⑨段中“这情景深深震撼了我：从野地捕来笼养的小鸟，无奈地进入人类的鸟笼，痛苦地做了人类的囚徒”，表达了作者怎样的情感？
（2026七上·龙岗期末）名著阅读；本学期我们阅读了《朝花夕拾》和《西游记》，请完成以下任务。
24．在《朝花夕拾》中，鲁迅记录了许多对他成长产生影响的人物。请任选一位（如寿镜吾先生、藤野先生、长妈妈），简述与其相关的一件小事，并谈谈这件事对鲁迅的影响。
25．有同学认为，唐僧没有法力，常误解孙悟空，是团队里的“拖累”。你同意这种看法吗？请结合原著具体情节，阐述你的观点。
26．（2026七上·龙岗期末） 从以下两个题目中，任选一题，按要求完成作文。
题目一：请以“那一次，我真正读懂了▲”为题，写一篇记叙文。
要求：①将题目补充完整（可填人、物、一本书、一句话等）；②写出真情实感；③不少于600字。
题目二：文化节活动让你对“成长”有了新的思考。成长路上，有时需要勇敢向前，有时需要适时沉淀。请以“快与慢”为话题，写一篇文章，可以讲述经历，也可以发表见解。
要求：①自拟题目；②文体不限（诗歌除外）；③不少于600字。
答案解析部分
1．【答案】腹有诗书气自华，最是书香能致远。
【知识点】字体书写
【解析】【分析】此题书写时应使用楷书，注意书写工整、清楚，“腹”“致”字的间架结构应安排好。
故答案为：腹有诗书气自华，最是书香能致远。
【点评】本题考查学生汉字的书写。要求用正楷字或行楷字工整、美观地书写；要保证汉字书写绝对正确；要掌握好所给汉字的间架结构和各部分比例；有些要考虑标点符号。
2．【答案】C
【知识点】常用易错字字音；形近字字音；音形相近字字形辨析
【解析】【分析】A.“瞭亮”的“瞭”改为“缭”；
B.“分岐”的“岐”改为“歧”；
C.正确；
D.“黄晕（yūn）”的“晕”读为“yùn”。
故答案为：C。
【点评】本题考查学生对字音字形的识记和辨析能力。这类题除平时的积累外，需注意容易混淆的形似字、同音字和多音字的读音，尤其是声调和前后鼻音。
【答案】3．秋风萧瑟
4．随君直到夜郎西
5．枯藤老树昏鸦
6．学而不思则罔；思而不学则殆
7．海日生残夜；江春入旧年
8．非淡泊无以明志；非宁静无以致远
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】（1）至（6）题考查对名句名篇的背诵和默写。这类试题属于基础题，也是语文中考必考题。默写题不论分几种类型，都是以识记、积累为根本的。作答时一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
3．此题属于记忆型默写，注意“萧、瑟”等字写法。
故答案为：秋风萧瑟。
4．此题属于记忆型默写，注意“郎”等字写法。
故答案为：随君直到夜郎西。
5．此题属于记忆型默写，注意“藤、鸦”等字写法。
故答案为：枯藤老树昏鸦。
6．此题属于理解型默写，由“学习与思考辩证关系”可联想到“学而不思则罔，思而不学则殆”，这两句精准阐释学习与思考的辩证关系，二者缺一不可。“学” 是基础，只学习却不思考，会因缺乏消化理解而迷茫无所得（罔：迷惑，意思是感到迷茫而无所适从）；“思” 是深化，只空想却不学习，会因脱离实际而陷入疑惑（殆：疑惑），强调学习和思考需紧密结合。注意“罔、殆”等字写法。
故答案为：学而不思则罔；思而不学则殆。
7．此题属于理解型默写，由“时序交替”可联想到“海日生残夜，江春入旧年”，诗句写拂晓行舟所见之景，残夜未尽时，海上的朝阳已然升起；旧年尚未结束，江边的春意已悄然来临。“生”“入”二字将自然景象拟人化，把昼夜更替、四季轮回的时序交替写得富有生机，在写景中蕴含“新事物终将取代旧事物”的自然理趣，意境开阔且富有哲理。注意“残”等字写法。
故答案为：海日生残夜；江春入旧年。
8．此题属于理解型默写，由“内心恬淡方可有明确志向”可联想到“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，此句是诸葛亮对子女的修身告诫，点明 “恬淡宁静” 与 “立志致远” 的关联。“淡泊” 指内心恬淡，不慕名利；“宁静” 指心境平和，摒除杂念。不做到淡泊名利，就无法明确自己的志向；不做到心境宁静，就无法实现远大的理想，强调修身养性中内心平和淡泊的重要性。注意“泊、致”等字写法。
故答案为：非淡泊无以明志；非宁静无以致远。
9．【答案】A
【知识点】近义成语适用范围对象辨析；褒贬色彩辨析
【解析】【分析】A.拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。符合语境，正确；
B.咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。该词是贬义词，与句中的褒义语境不符合；
C.人云亦云：人家说什么自己也跟着说什么，形容没有主见。该词与句中“不能随意附和”矛盾，故不正确；
D.各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。句中用来形容同学们展示才艺，语境不符，使用错误。
故答案为：A。
【点评】本题考查成语的使用。首先学生要理解成语的意思，其次有些成语还要知道由哪些典故、文章演变流传而来，再次要在具体语境中体会成语使用的正确与否。做好本题，还要多加练习，并总结意思相近的成语的异同，特别是使用的语言环境的异同。
【答案】10．长妈妈；善良与旧俗的承载者（孙悟空——反抗与成长的斗战胜佛）
11．（孙悟空）：他是从石头里蹦出的灵猴，神通广大，桀骜不驯。大闹天宫展现其反抗精神，西天取经历经八十一难，终成斗战胜佛，完成了从任性到担当的成长蜕变。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；《朝花夕拾》；《西游记》
【解析】【点评】（1）本题考查学生对文学名著的阅读与识记能力。解答文学名著题，必须建立在阅读原著的基础之上，不仅要“博闻强记”，还要对内容进行归纳整理。要熟记其名称、作者、主要人物形象、精彩的故事情节、艺术特色等内容，并反复阅读书中的精彩片段，以形成自己的阅读体验。
（2）本题考查名著人物评价。应结合名著内容分析人物的品质、特点，明确评价的基本方向，然后用简洁语言概括表述。
10．根据示例可知，先选择人物，然后用简洁的短语概括人物的特点。
如选择长妈妈。长妈妈有讲长毛故事、摆大字睡相、让鲁迅吃福橘等符合旧时民间妇女的行为，是旧时代民间习俗的缩影；她虽然平凡粗朴，却用心为鲁迅买来渴求已久的《山海经》，这份朴素的关爱与真诚的善意是其形象最动人的部分；
如选择孙悟空。孙悟空从最初任性妄为的石猴，到西天取经历经八十一难，学会担当、坚守、协作，完成了从顽猴到行者的精神成长，最后成为斗战胜佛；大闹天宫反抗天庭的权威与束缚，桀骜不驯、敢于抗争的特质是孙悟空经典形象的标志性底色。
故答案为：示例1：长妈妈；善良与旧俗的承载者。
示例2：孙悟空；反抗与成长的斗战胜佛
11．主题设计需抓住人物核心精神（如孙悟空的反抗与成长，长妈妈的质朴与爱），用简洁短语概括；简介需突出典型事例（如孙悟空大闹天宫、长妈妈买书），结合人物形象与作品主题，语言精炼。
长妈妈简介：她是鲁迅童年最温暖的记忆，虽迷信粗俗却善良真诚。为“我”买来渴求的《山海经》，用朴实的爱填补了孩子的遗憾，展现了平凡人最动人的温情。
孙悟空简介：他是《西游记》中桀骜不驯的齐天大圣，火眼金睛识妖魔，金箍棒扫尽不平。从大闹天宫到西天取经，他的叛逆化为守护，无畏与忠诚并存，诠释了“斗战不息”的强者精神。
故答案为：（孙悟空）：他是从石头里蹦出的灵猴，神通广大，桀骜不驯。大闹天宫展现其反抗精神，西天取经历经八十一难，终成斗战胜佛，完成了从任性到担当的成长蜕变。
12．【答案】这次丰富多彩的文化节活动，使同学们不仅深刻感受到了文学的魅力，而且大大提高了语文素养和审美能力。（或：通过这次丰富多彩的文化节活动，同学们不仅深刻感受到了文学的魅力，而且大大提高了语文素养和审美能力。）
【知识点】成分残缺
【解析】【分析】句子成分残缺，“通过”“使”导致句子缺少主语，可删掉“通过”或“使”。
故答案为：这次丰富多彩的文化节活动，使同学们不仅深刻感受到了文学的魅力，而且大大提高了语文素养和审美能力。（或：通过这次丰富多彩的文化节活动，同学们不仅深刻感受到了文学的魅力，而且大大提高了语文素养和审美能力。）
【点评】本题考查病句的辨析。常见的病句类型有成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、语言赘余等。先通读全文，凭语感判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因。注意把握常见类型及修改方法，平时在语言表达中，要注意病句的发生。
【答案】13．约定；舍弃；于是，就；听到
14．①友人感到惭愧，下车拉元方。元方头也不回地走进家门。
②（这宅子）只是没有排水的地方罢了。
15．元方的“方正”体现在他懂得“信”与“礼”的重要性，并敢于依据原则，不卑不亢地指出友人的“无信”（期日中不至）“无礼”（对子骂父），维护了自己和父亲的尊严。
16．陆元方诚实不欺（或“诚信”）的品质。这与甲文中倡导的“信”（守信、诚信）的观念相一致。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特点；常用文言虚词；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言词语的辨析能力。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断词语的含义，进行比较，得出答案即可。
（2）本题考查文言文翻译的能力。解答时，注意重点词语的含义及句式理解，并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到词达意顺即可。
（3）本题考查分析人物形象。把握好文言文的人物精神品质，概括人物的性格的特点，我们可以分析具体事件，因为事件可以反映人物的品格；分析各种描写，因为通过描写可以表现人物的性格特征。
（4）本题考查学生对文章内容的理解能力。做题时，要先审题，再在理解文章内容的基础上确定答题范围。文言文和现代文的做题道理是一样的，只不过文言文理解起来更要根据句与句之间的关系来做推断，做到整体感知。
13．①句意：陈太丘和朋友约定一同出行。期：动词，约定。
②句意：（友人）丢下（陈太丘）就离开了。委：动词，舍弃、丢下。
③句意：元方于是告诉那个人说。因：副词，于是、就。
④句意：买东西的人听到了这件事。闻：动词，听到。
故答案为：约定；舍弃；于是，就；听到。
14．①重点词语：惭，感到惭愧；引，拉；顾，回头看。句意：友人感到惭愧，下车拉元方。元方头也不回地走进家门。
②重点词语：但，只、只是；耳，罢了。句意：（这宅子）只是没有排水的地方罢了。
故答案为：①友人感到惭愧，下车拉元方。元方头也不回地走进家门。②（这宅子）只是没有排水的地方罢了。
15．元方的“方正”体现在：
1.守信重礼：他指出友人“日中不至”是无信，“对子骂父”是无礼，体现了对诚信和礼仪的坚持。
2.据理力争：面对友人的指责，他不卑不亢，以理反驳，展现正直的品格。
故答案为：元方的“方正”体现在他懂得“信”与“礼”的重要性，并敢于依据原则，不卑不亢地指出友人的“无信”（期日中不至）“无礼”（对子骂父），维护了自己和父亲的尊严。
16．乙文中陆元方的品质：
1.诚实守信：主动告知宅子缺陷，不欺瞒买主，体现诚信。
2.坚守道德：面对子侄埋怨，他坚持不尔，是欺之也，彰显正直。
与甲文一致的观念：
甲文强调“无信”（失信）之过，乙文陆元方的行为正践行了“信”这一儒家道德准则，两文均倡导做人应重信守诺。
故答案为：陆元方诚实不欺（或“诚信”）的品质。这与甲文中倡导的“信”（守信、诚信）的观念相一致。
【答案】17．①规模大，网络化（总长超3000公里，串联山海）。②功能复合（兼具健身、游憩、科普功能）。③人性化设计（有科普标识，便于市民）。
18．第一位市民的话体现了绿道在调节市民身心健康、缓解都市生活压力方面的价值。第二位教师的话体现了绿道在作为户外教育课堂、促进知识实践与融合方面的价值。
19．深圳以“速度”著称，生活节奏快。绿道提供了“慢下来”的物理空间和心灵契机，让人们从繁忙工作中抽离，接触自然，感受生活细节，从而在“快节奏”与“慢生活”之间找到平衡，重构了更健康、更丰富的生活节奏。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）（2）题考查的是对文段内容的理解和筛选能力。找到相关内容，在仔细理解的基础，抓住关键信息，仔细概括。
（3）本题考查对重点语句的理解。注意结合语境，前后联系，理解语句的意思含义；注意把握中心，整体领悟。如果句子是针对全文说的，这就要从整体上把握文章中心，将对全文的理解作为理解语句的依托；注意抓关键词，揣摩句意，关键词常常揭示事物的性质或状态，可通过抓关键词，运用替换关键词的方法来揣摩语句的含义。
17．根据“深圳绿道总长度超过3000公里，形成了庞大的绿道网络”可概括出：规模大，网络化；根据“串联起山、林、城、海，成为市民‘家门口的诗与远方’”“其中，龙岗区的‘龙城公园绿道’依山而建，不仅提供了健身空间，还通过科普标识系统，让市民在漫步中认识本土动植物”可概括出：功能复合（兼具健身、游憩、科普功能）；根据“还通过科普标识系统，让市民在漫步中认识本土动植物”可概括出：人性化设计（有科普标识，便于市民）。
故答案为：①规模大，网络化（总长超3000公里，串联山海）。②功能复合（兼具健身、游憩、科普功能）。③人性化设计（有科普标识，便于市民）。
18．休闲放松价值：科技园工作的市民提到，绿道散步能缓解工作疲惫，体现了绿道在帮助都市人放松身心、缓解压力方面的作用。
教育实践价值：中学教师提到，绿道成为学生进行“自然笔记”活动的场所，使语文和生物知识更生动，体现了绿道在自然教育和实践学习方面的价值。
故答案为：第一位市民的话体现了绿道在调节市民身心健康、缓解都市生活压力方面的价值。第二位教师的话体现了绿道在作为户外教育课堂、促进知识实践与融合方面的价值。
19．1.提供慢生活空间（材料三）：在快节奏的“深圳速度”下，绿道让人们有了“慢下来”的机会，享受自然、放松心情。
2.改变生活方式（材料二）：市民从“回家刷手机”转变为“绿道散步”，说明绿道引导人们形成更健康、更亲近自然的生活习惯。
3.促进人与自然互动（材料一、二）：绿道不仅连接城市与自然，还通过科普、自然观察等活动，让人们重新关注季节变化、生物多样性，从而调整生活节奏，增强对自然的感知。
综上，绿道通过提供休闲空间、改变生活习惯、增强自然互动，让都市人从单一的“高效”模式中抽离，形成更平衡、更丰富的生活节奏。
故答案为：深圳以“速度”著称，生活节奏快。绿道提供了“慢下来”的物理空间和心灵契机，让人们从繁忙工作中抽离，接触自然，感受生活细节，从而在“快节奏”与“慢生活”之间找到平衡，重构了更健康、更丰富的生活节奏。
【答案】20．困惑；欣慰
21．第一阶段：欢快鸣唱（或：与芙蓉互打招呼，默契鸣唱）。第二阶段：停止鸣唱，停止飞跃（或：整日在笼中一声不吭，常常一动不动地呆立在横杆上）。第三阶段：飞舞鸣叫（或：异常活泼，上下飞蹿，鸣叫声激动而急切）。
22．①运用动作、神态描写，生动地写出绣眼失去自由的孤寂和难过。
②运用拟人的修辞手法，生动地写出绣眼见到同伴时的激动和兴奋。
23．表达了作者对失去自由的绣眼的同情；对自己使鸟儿失去自由行为的自责（或：对人类让鸟儿失去自由行为的谴责）。
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；分析人物行为思想变化原因；理解文章关键语句意思；分析文章语言特点
【解析】【点评】（1）本题考查学生分析作者情感变化的能力。在做此类题的时候，首先要通读全文，理解文中记叙的事件和主要人物，然后再审清题意，分析思考，能明白文中体现出了作者（或人物）的什么思想感情，确定出文章的感情基调，最后再答题。
（2）本题考查对文章情节的把握与概括能力。解答时，需在通读全文的基础上，结合关键的段落分析概括。
（3）本题考查鉴赏语句的能力。记叙文语句的赏析可以从修辞手法，人物描写，景物描写，富有表现力的词语，写作手法，句式结构等入手。
（4）本题考查赏析语句与理解作者情感主旨。解答时，从词语锤炼或修辞、表现手法、文体特点等角度，把握关键字句，分析句子说明表达效果，再联系上下文揣摩作者情感，条理清晰地作答即可。
20．①在文章第⑦段，芙蓉的叫声发生变化，模仿绣眼的歌声来引导它重新开口，然而绣眼不为所动，依然保持沉默，同时绣眼不仅停止鸣叫，还停止了上下飞跃，只是默默地立在那里。“我”对于绣眼的这些表现以及芙蓉的行为感到不理解，所以“我感到困惑”，这里用“困惑”一词准确地体现了“我”此时的情感。
②从文章第⑩段“它一定是飞到了那个郁郁葱葱的鸟的世界。这样想着，内心不觉得欣慰起来”可知，当看到笼中的绣眼飞出鸟笼，飞向自由时，“我”为绣眼能够重返大自然、回到自由天地而感到高兴和宽慰，因此“欣慰”符合“我”此时的情感状态。
故答案为：困惑；欣慰。
21．在整体感知文本内容的基础上分别找到这三个阶段，然后再细读有关内容并用简洁的语言概括其情绪变化。从第④段中的“打着招呼”“达成了默契”等可以概括出“绣眼”的情绪是：欢快鸣唱（或：与芙蓉互打招呼，默契鸣唱）。从第⑥⑦⑧段中的“绣眼的鸣唱声却莫名其妙地消失了”“绣眼不为所动，依然保持着沉默”“绣眼不仅停止了鸣叫，也停止了那闪电般的上下飞跃。它只是瞪大了眼睛默默地立在那里，仿佛在回忆，在思考”“它整日在笼中一声不吭，常常一动不动地呆立在横杆上”可以概括出“绣眼”的情绪是：停止鸣唱，停止飞跃（或：整日在笼中一声不吭，常常一动不动地呆立在横杆上）。从第⑧段中的“笼中的绣眼在飞舞鸣叫，变得异常活泼。上下飞蹿，鸣叫声激动而急切”可以概括出“绣眼”的情绪是：飞舞鸣叫（或：异常活泼，上下飞蹿，鸣叫声激动而急切）。据此答题意对即可。
故答案为：第一阶段：欢快鸣唱（或：与芙蓉互打招呼，默契鸣唱）。第二阶段：停止鸣唱，停止飞跃（或：整日在笼中一声不吭，常常一动不动地呆立在横杆上）。第三阶段：飞舞鸣叫（或：异常活泼，上下飞蹿，鸣叫声激动而急切）。
22．①“一声不吭”属于神态描写，“一动不动地呆立”属于动作描写，结合语境分析，“绣眼”是江南的名鸟，据说无法人工哺育，一般都是从野地捕来笼养，而此时它被关在笼子里，失去了自由，远离同伴，因此这里动作、神态描写，生动地写出绣眼失去自由的孤寂和难过。
②“颓丧”“活泼”这两个词语把“绣眼”人格化，运用拟人的修辞手法，结合语境分析，因为鸟笼外，来了另一只绣眼，“绣眼”见到同伴时非常的激动和兴奋，而拟人修辞手法的运用则生动形象地表现了“绣眼”的这种感情。
故答案为：①运用动作、神态描写，生动地写出绣眼失去自由的孤寂和难过。
②运用拟人的修辞手法，生动地写出绣眼见到同伴时的激动和兴奋。
23．结合全文内容分析，之前“绣眼”很长时间保持沉默，让我感到非常的困惑，而此刻因为鸟笼外，来了另一只绣眼，让我意识到之前“绣眼”保持沉默的原因是因为“我”的自私行为，从“无奈”和“痛苦”“囚徒”等词语可以看出作者对失去自由的绣眼的同情同时也对自己使鸟儿失去自由行为的自责。当然，从更深广的意义上来说，作者也是借此表达对人类让鸟儿失去自由行为的谴责。
故答案为：表达了作者对失去自由的绣眼的同情；对自己使鸟儿失去自由行为的自责（或：对人类让鸟儿失去自由行为的谴责）。
【答案】24．（藤野先生）：鲁迅在日本学医时，藤野先生为他细心修改讲义，连血管图的微小偏差也一一订正。这件事让身处异国、身为弱国子民的鲁迅感受到了毫无民族偏见的、纯粹的师者关怀与学术严谨。这份温暖与尊重，与后来鲁迅弃医从文后仍感怀于心的“伟大”，共同构成了他精神成长中的重要支撑。
25．不同意。唐僧是团队的精神核心与信念支柱。他虽无武力，但有坚定的取经信念和慈悲心肠，这是凝聚团队的根本。他的“误解”常因肉眼凡胎、不辨妖邪，恰恰推动了情节发展，考验并锤炼了孙悟空的忠诚与智慧（如“三打白骨精”）。没有唐僧的“坚持”和“紧箍咒”的约束，桀骜不驯的孙悟空难以完成修行，成长为“斗战胜佛”
【知识点】作品的人物形象；作品的经典情节；《朝花夕拾》；《西游记》
【解析】【点评】（1）（2）题考查学生结合故事情节分析人物形象的能力。分析人物形象，要结合人物的具体的言行以及文章的具体的情节来品味人物的精神和品质。完成此题，要了解全书内容，熟悉相关情节，结合相关情节人物的描写方法及其典型细节、事件来进行分析。
24．任选一位对鲁迅成长产生影响的人物（如寿镜吾先生、藤野先生、长妈妈），简述与其相关的一件小事，并谈谈这件事对鲁迅的影响即可。
示例一：寿镜吾先生是鲁迅在三味书屋求学时的老师。他学识渊博，教授鲁迅《论语》《孟子》等经典著作，为鲁迅打下了扎实的古文基础，使鲁迅对中国传统文化有了深入的了解。他为人方正，质朴，博学，他的言行举止对鲁迅产生了潜移默化的影响，培养了鲁迅正直，善良，勤奋的品德。他鼓励鲁迅独立思考，勇于探索，这种学习态度对鲁迅的学术研究产生了深远的影响。
示例二：藤野先生是鲁迅在日本仙台医学专门学校求学时的老师。他治学严谨，教授鲁迅解剖学等医学知识，使鲁迅对医学产生了浓厚的兴趣。他没有民族偏见，平等地对待鲁迅，关心鲁迅的学习和生活。他的正直，善良，无私的品质，让鲁迅感受到了人性的光辉，也激发了鲁迅的爱国热情。他的严谨治学态度和科学精神，对鲁迅的学术研究产生了深远的影响。
故答案为：（藤野先生）：鲁迅在日本学医时，藤野先生为他细心修改讲义，连血管图的微小偏差也一一订正。这件事让身处异国、身为弱国子民的鲁迅感受到了毫无民族偏见的、纯粹的师者关怀与学术严谨。这份温暖与尊重，与后来鲁迅弃医从文后仍感怀于心的“伟大”，共同构成了他精神成长中的重要支撑。
25．此题应持不同意的观点，并结合具体情节分析。示例：我不同意“唐僧是团队里的‘拖累’”这一观点。唐僧虽然没有高强法力，且多次误解孙悟空，但他是取经团队的精神核心与使命担当，是取经大业得以成功的关键支柱。唐僧是取经团队的“发起人”与“定盘星”，目标坚定不动摇。唐僧的“仁善之心”是团队的道德底线，约束成员的行为。
故答案为：不同意。唐僧是团队的精神核心与信念支柱。他虽无武力，但有坚定的取经信念和慈悲心肠，这是凝聚团队的根本。他的“误解”常因肉眼凡胎、不辨妖邪，恰恰推动了情节发展，考验并锤炼了孙悟空的忠诚与智慧（如“三打白骨精”）。没有唐僧的“坚持”和“紧箍咒”的约束，桀骜不驯的孙悟空难以完成修行，成长为“斗战胜佛”
26．【答案】题目一例文：
那一次，我真正读懂了挫折的真谛
“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”挫折，是人生路上无法回避的挑战，它如影随形，却又蕴含着独特的价值。曾经，我对挫折充满恐惧与厌恶，直到那次经历，让我读懂了挫折的真谛。
那是一次重要的数学竞赛，我满怀信心地报名参加，日夜苦读，做了无数道难题，以为胜券在握。然而，比赛结果却如晴天霹雳，我名落孙山。看着那刺眼的分数，我的心情跌入了谷底，满心的期待瞬间化为泡影。我开始怀疑自己的能力，觉得之前的努力都白费了，对学习也失去了往日的热情。
那段时间，我沉浸在失败的痛苦中无法自拔。直到有一天，我偶然读到了贝多芬的故事。这位伟大的音乐家，在双耳失聪的巨大挫折下，没有向命运低头，而是凭借着顽强的毅力和对音乐的热爱，创作出了不朽的乐章。他的故事如同一束光，照亮了我黑暗的内心。
我开始反思自己，一次竞赛的失败又算得了什么呢？挫折不过是人生路上的绊脚石，只要勇敢地跨过去，就能离成功更近一步。于是，我重新振作起来，分析自己在竞赛中的失误，总结经验教训。我制定了详细的学习计划，每天坚持做题、复习，遇到难题不再逃避，而是主动向老师和同学请教。
在接下来的日子里，挫折依然不断出现。有时候，一道题反复思考也做不出来，有时候，努力了很久成绩却没有明显提高。但我不再害怕，而是把每一次挫折都当作成长的机会。终于，在又一次的数学竞赛中，我取得了优异的成绩。当我站在领奖台上，手捧着奖状时，我心中充满了感慨。
我读懂了挫折的真谛，它不是人生的终点，而是成长的起点。挫折能磨炼我们的意志，让我们变得更加坚强；挫折能激发我们的潜能，让我们发现自己的无限可能。就像蚌在痛苦中孕育出珍珠，我们在挫折中也能收获成长与智慧。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”让我们勇敢地面对挫折，在挫折中不断成长，因为挫折过后，迎接我们的将是更加绚烂的人生。
题目二例文：
快慢协奏，奏响成长乐章
文化节的缤纷活动如同一把钥匙，打开了我对成长新的思考之门。成长路上，快与慢恰似跳动的音符，交织出独特的旋律，共同谱写着生命的华章。
成长需要快的激情与冲劲。在知识的海洋中，快速汲取养分能让我们紧跟时代的步伐。就像科技飞速发展的今天，新知识、新技术如雨后春笋般涌现。若我们不加快学习的节奏，就会被时代的浪潮远远抛下。我曾参加一场编程竞赛，时间紧迫，任务艰巨。为了在短时间内掌握关键算法，我争分夺秒地查阅资料、练习编程。那几天，我像上了发条的机器，高速运转。最终，在比赛中取得了不错的成绩。这次经历让我明白，在成长的某些关键节点，快速行动能让我们抓住机遇，实现突破。
然而，成长也需要慢的沉淀与积累。“欲速则不达”，一味求快，可能会让我们忽略细节，根基不稳。书法学习中，我深有体会。起初，我急于求成，想要快速写出一手好字，结果笔画歪歪扭扭，毫无美感。后来，在老师的指导下，我放慢速度，一笔一划地临摹字帖，用心感受每一笔的力度和韵味。经过长时间的沉淀，我的书法水平有了显著提高。成长如同酿酒，只有经过慢工细活，才能酿出醇厚的美酒。
快与慢并非对立，而是相辅相成。在成长的道路上，我们要根据实际情况，灵活调整节奏。该快时，如离弦之箭，勇往直前；该慢时，如静水深流，厚积薄发。就像登山，在平坦的路段，我们可以加快步伐，欣赏沿途的风景；在陡峭的山峰前，我们要放慢脚步，小心攀登，确保安全。
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”让我们以快的姿态追逐梦想，以慢的心态沉淀自我。在快与慢的协奏中，奏响成长的壮丽乐章，书写属于自己的精彩人生。
【知识点】半命题作文；话题作文
【解析】【分析】题目一：本题考查半命题作文。审题立意：本文关键在于补全题目，确定“读懂”的对象。这个对象可以是人，如父母、老师、朋友等，通过与他们的相处，读懂他们的爱、期望或品质；也可以是物，如一本书、一棵树、一首歌等，从物中领悟道理、情感或精神；还可以是某种抽象的概念，如挫折、坚持、宽容等，阐述对其内涵的理解。立意要积极向上，表达从“读懂”过程中获得的成长、感悟或启示，体现思想深度。选材构思：若写人，可选取与家人相处的典型事例，如读懂母亲的唠叨中蕴含的关爱；写物可结合自身经历，如读懂老屋见证家族兴衰的意义；写抽象概念，可讲述自己面对挫折，最终读懂挫折是成长阶梯的故事。结构上，可用倒叙开头，设置悬念；中间详细叙述读懂的过程；结尾点明主旨，升华主题。
题目二：本题考查话题作文。
审题立意上，“快与慢”是核心话题，结合材料中成长路上有时需勇敢向前（快）、有时需适时沉淀（慢），可将立意确定为探讨快与慢在成长中的关系，如二者相辅相成，共同助力成长；或强调在成长中把握快与慢的节奏，避免盲目求快或一味求慢。
选材构思上，若写记叙文，可讲述自身经历，比如参加竞赛时，前期快速学习知识、掌握技巧，后期沉淀反思、查漏补缺，最终取得好成绩，体现快与慢结合对成长的作用；也可写学习一门艺术，如绘画，快速掌握基本技法后，通过长时间沉淀积累，提升艺术修养。若写议论文，可先提出观点，如“成长需快慢相宜”，接着分别论述快在成长中的积极意义，如抓住机遇、提升效率；慢在成长中的重要作用，如沉淀自我、厚积薄发，最后总结强调把握好快与慢的节奏对成长至关重要。
【点评】题目一：本文紧扣“我读懂了挫折的真谛”展开，先写竞赛失利后的痛苦迷茫，接着以贝多芬故事为转折实现自我反思，再叙述重振旗鼓后克服挫折获奖。结构清晰，叙事完整，能灵活引用诗句，将挫折与成长关联，展现积极态度，主题深刻且富有感染力。
题目二：文章紧扣“快与慢”话题，以文化节引发思考开篇，自然引出成长中快与慢的论述。通过编程竞赛和书法学习的事例，分别阐述快与慢对成长的意义，进而指出二者相辅相成的关系。结尾引用名言，升华主题，语言流畅，逻辑清晰，颇具说服力。
1 / 1广东省深圳市龙岗区2025-2026学年七年级上学期语文期末学业质量评估试卷
1．（2026七上·龙岗期末） 活动宣传板需用正楷书写主题，请将下列句子工整地抄写在横线上。
腹有诗书气自华，最是书香能致远。
【答案】腹有诗书气自华，最是书香能致远。
【知识点】字体书写
【解析】【分析】此题书写时应使用楷书，注意书写工整、清楚，“腹”“致”字的间架结构应安排好。
故答案为：腹有诗书气自华，最是书香能致远。
【点评】本题考查学生汉字的书写。要求用正楷字或行楷字工整、美观地书写；要保证汉字书写绝对正确；要掌握好所给汉字的间架结构和各部分比例；有些要考虑标点符号。
2．（2026七上·龙岗期末） 筹备组制作展板时，几个字词的读音和书写把握不准。请选出全部正确的一项（ ）
A．酝酿（niàng） 瞭亮 翻来覆去（fù）
B．确凿（záo） 分岐 人迹罕至（hǎn）
C．一霎（shà） 遮蔽 咄咄逼人（duō）
D．黄晕（yūn） 诀别 混为一谈（hùn）
【答案】C
【知识点】常用易错字字音；形近字字音；音形相近字字形辨析
【解析】【分析】A.“瞭亮”的“瞭”改为“缭”；
B.“分岐”的“岐”改为“歧”；
C.正确；
D.“黄晕（yūn）”的“晕”读为“yùn”。
故答案为：C。
【点评】本题考查学生对字音字形的识记和辨析能力。这类题除平时的积累外，需注意容易混淆的形似字、同音字和多音字的读音，尤其是声调和前后鼻音。
（2026七上·龙岗期末） 在布置”名家名句”长廊时，需要补全诗句。请根据提示，完成小题。
3． ，洪波涌起。（曹操《观沧海》）
4．我寄愁心与明月， 。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）
5． ，小桥流水人家，古道西风瘦马。（马致远《天净沙 · 秋思》）
6．《论语 十二章》中论述学习与思考辩证关系的句子是： ， 。
7．《次北固山下》中蕴含时序交替自然理趣的句子是： ， 。
8．诸葛亮在《诫子书》中告诫我们内心恬淡方可有明确志向的句子是： ， 。
【答案】3．秋风萧瑟
4．随君直到夜郎西
5．枯藤老树昏鸦
6．学而不思则罔；思而不学则殆
7．海日生残夜；江春入旧年
8．非淡泊无以明志；非宁静无以致远
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】（1）至（6）题考查对名句名篇的背诵和默写。这类试题属于基础题，也是语文中考必考题。默写题不论分几种类型，都是以识记、积累为根本的。作答时一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
3．此题属于记忆型默写，注意“萧、瑟”等字写法。
故答案为：秋风萧瑟。
4．此题属于记忆型默写，注意“郎”等字写法。
故答案为：随君直到夜郎西。
5．此题属于记忆型默写，注意“藤、鸦”等字写法。
故答案为：枯藤老树昏鸦。
6．此题属于理解型默写，由“学习与思考辩证关系”可联想到“学而不思则罔，思而不学则殆”，这两句精准阐释学习与思考的辩证关系，二者缺一不可。“学” 是基础，只学习却不思考，会因缺乏消化理解而迷茫无所得（罔：迷惑，意思是感到迷茫而无所适从）；“思” 是深化，只空想却不学习，会因脱离实际而陷入疑惑（殆：疑惑），强调学习和思考需紧密结合。注意“罔、殆”等字写法。
故答案为：学而不思则罔；思而不学则殆。
7．此题属于理解型默写，由“时序交替”可联想到“海日生残夜，江春入旧年”，诗句写拂晓行舟所见之景，残夜未尽时，海上的朝阳已然升起；旧年尚未结束，江边的春意已悄然来临。“生”“入”二字将自然景象拟人化，把昼夜更替、四季轮回的时序交替写得富有生机，在写景中蕴含“新事物终将取代旧事物”的自然理趣，意境开阔且富有哲理。注意“残”等字写法。
故答案为：海日生残夜；江春入旧年。
8．此题属于理解型默写，由“内心恬淡方可有明确志向”可联想到“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”，此句是诸葛亮对子女的修身告诫，点明 “恬淡宁静” 与 “立志致远” 的关联。“淡泊” 指内心恬淡，不慕名利；“宁静” 指心境平和，摒除杂念。不做到淡泊名利，就无法明确自己的志向；不做到心境宁静，就无法实现远大的理想，强调修身养性中内心平和淡泊的重要性。注意“泊、致”等字写法。
故答案为：非淡泊无以明志；非宁静无以致远。
9．（2026七上·龙岗期末） 在”成语溯源”互动区，判断下列句中加点成语使用是否恰当。正确的一项是（ ）
A．他处理问题总是很果断，从不拖泥带水。
B．辩论会上，他咄咄逼人的发言，赢得了观众的阵阵掌声。
C．面对老师的提问，我们一定要人云亦云，不能随意附和。
D．校园艺术节上，同学们各得其所，纷纷展示自己的才艺。
【答案】A
【知识点】近义成语适用范围对象辨析；褒贬色彩辨析
【解析】【分析】A.拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。符合语境，正确；
B.咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。该词是贬义词，与句中的褒义语境不符合；
C.人云亦云：人家说什么自己也跟着说什么，形容没有主见。该词与句中“不能随意附和”矛盾，故不正确；
D.各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。句中用来形容同学们展示才艺，语境不符，使用错误。
故答案为：A。
【点评】本题考查成语的使用。首先学生要理解成语的意思，其次有些成语还要知道由哪些典故、文章演变流传而来，再次要在具体语境中体会成语使用的正确与否。做好本题，还要多加练习，并总结意思相近的成语的异同，特别是使用的语言环境的异同。
（2026七上·龙岗期末） 综合性学习：文化节将设立”经典人物走廊”，请你参与策划。
10．请从《朝花夕拾》的”长妈妈”或《西游记》的”孙悟空” 中任选一位，为他/她设计一个展示主题。
示例：鲁迅——民族魂的铸造者
我选 ，主题：
11．请为你设计的人物写一段 50 字左右的简介，突出其核心特点或精神。
【答案】10．长妈妈；善良与旧俗的承载者（孙悟空——反抗与成长的斗战胜佛）
11．（孙悟空）：他是从石头里蹦出的灵猴，神通广大，桀骜不驯。大闹天宫展现其反抗精神，西天取经历经八十一难，终成斗战胜佛，完成了从任性到担当的成长蜕变。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；《朝花夕拾》；《西游记》
【解析】【点评】（1）本题考查学生对文学名著的阅读与识记能力。解答文学名著题，必须建立在阅读原著的基础之上，不仅要“博闻强记”，还要对内容进行归纳整理。要熟记其名称、作者、主要人物形象、精彩的故事情节、艺术特色等内容，并反复阅读书中的精彩片段，以形成自己的阅读体验。
（2）本题考查名著人物评价。应结合名著内容分析人物的品质、特点，明确评价的基本方向，然后用简洁语言概括表述。
10．根据示例可知，先选择人物，然后用简洁的短语概括人物的特点。
如选择长妈妈。长妈妈有讲长毛故事、摆大字睡相、让鲁迅吃福橘等符合旧时民间妇女的行为，是旧时代民间习俗的缩影；她虽然平凡粗朴，却用心为鲁迅买来渴求已久的《山海经》，这份朴素的关爱与真诚的善意是其形象最动人的部分；
如选择孙悟空。孙悟空从最初任性妄为的石猴，到西天取经历经八十一难，学会担当、坚守、协作，完成了从顽猴到行者的精神成长，最后成为斗战胜佛；大闹天宫反抗天庭的权威与束缚，桀骜不驯、敢于抗争的特质是孙悟空经典形象的标志性底色。
故答案为：示例1：长妈妈；善良与旧俗的承载者。
示例2：孙悟空；反抗与成长的斗战胜佛
11．主题设计需抓住人物核心精神（如孙悟空的反抗与成长，长妈妈的质朴与爱），用简洁短语概括；简介需突出典型事例（如孙悟空大闹天宫、长妈妈买书），结合人物形象与作品主题，语言精炼。
长妈妈简介：她是鲁迅童年最温暖的记忆，虽迷信粗俗却善良真诚。为“我”买来渴求的《山海经》，用朴实的爱填补了孩子的遗憾，展现了平凡人最动人的温情。
孙悟空简介：他是《西游记》中桀骜不驯的齐天大圣，火眼金睛识妖魔，金箍棒扫尽不平。从大闹天宫到西天取经，他的叛逆化为守护，无畏与忠诚并存，诠释了“斗战不息”的强者精神。
故答案为：（孙悟空）：他是从石头里蹦出的灵猴，神通广大，桀骜不驯。大闹天宫展现其反抗精神，西天取经历经八十一难，终成斗战胜佛，完成了从任性到担当的成长蜕变。
12．（2026七上·龙岗期末） 活动总结发言稿中有一处语病，请找出并修改。
原文：通过这次丰富多彩的文化节活动，使同学们不仅深刻感受到了文学的魅力，而且大大提高了同学们的语文素养和审美能力。
修改：
【答案】这次丰富多彩的文化节活动，使同学们不仅深刻感受到了文学的魅力，而且大大提高了语文素养和审美能力。（或：通过这次丰富多彩的文化节活动，同学们不仅深刻感受到了文学的魅力，而且大大提高了语文素养和审美能力。）
【知识点】成分残缺
【解析】【分析】句子成分残缺，“通过”“使”导致句子缺少主语，可删掉“通过”或“使”。
故答案为：这次丰富多彩的文化节活动，使同学们不仅深刻感受到了文学的魅力，而且大大提高了语文素养和审美能力。（或：通过这次丰富多彩的文化节活动，同学们不仅深刻感受到了文学的魅力，而且大大提高了语文素养和审美能力。）
【点评】本题考查病句的辨析。常见的病句类型有成分残缺、搭配不当、语序混乱、结构混乱、语意不明、语言赘余等。先通读全文，凭语感判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因。注意把握常见类型及修改方法，平时在语言表达中，要注意病句的发生。
（2026七上·龙岗期末）文言文对比阅读；阅读下面两篇文言文，完成小题。
【甲】
陈太丘与友期行
陈太丘与友期行，期日中，过中不至，太丘舍去。去后乃至。
元方时年七岁，门外戏。客问元方：”尊君在不？”答曰：”待君久不至，已去。”友人便怒曰：”非人哉！与人期行，相委而去。”元方曰：”君与家君期日中，日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”
友人惭，下车引之。元方入门不顾。
【乙】
陆元方卖宅
陆少保①，字元方，曾于东都卖一小宅。家人将受直②矣，买者求见。元方因告其人曰：”此宅子甚好，但无出水处耳。”买者闻之，遽③辞不买。子侄以为言④，元方曰：”不尔⑤，是欺之也。”
【注释】①陆少保：陆元方，唐朝人。②受直：收取价钱。直，通”值”。③遽（jù）：立刻。④以为言：为此说了埋怨的话。⑤不尔：不这样。
13．解释下列句中加点的词。
①陈太丘与友期行
②相委而去
③元方因告其人曰
④买者闻之
14．请将下列句子翻译成现代汉语。
①友人惭，下车引之。元方入门不顾。
②但无出水处耳。
15．甲文出自《世说新语》的《方正》篇。结合内容，说说元方的”方正”体现在何处。
16．乙文中陆元方的言行，体现了怎样的品质？这与甲文中倡导的哪种观念相一致？
【答案】13．约定；舍弃；于是，就；听到
14．①友人感到惭愧，下车拉元方。元方头也不回地走进家门。
②（这宅子）只是没有排水的地方罢了。
15．元方的“方正”体现在他懂得“信”与“礼”的重要性，并敢于依据原则，不卑不亢地指出友人的“无信”（期日中不至）“无礼”（对子骂父），维护了自己和父亲的尊严。
16．陆元方诚实不欺（或“诚信”）的品质。这与甲文中倡导的“信”（守信、诚信）的观念相一致。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特点；常用文言虚词；文言文翻译；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查文言词语的辨析能力。解答此题的关键是先理解词语所在句子的含义，然后结合句意来推断词语的含义，进行比较，得出答案即可。
（2）本题考查文言文翻译的能力。解答时，注意重点词语的含义及句式理解，并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到词达意顺即可。
（3）本题考查分析人物形象。把握好文言文的人物精神品质，概括人物的性格的特点，我们可以分析具体事件，因为事件可以反映人物的品格；分析各种描写，因为通过描写可以表现人物的性格特征。
（4）本题考查学生对文章内容的理解能力。做题时，要先审题，再在理解文章内容的基础上确定答题范围。文言文和现代文的做题道理是一样的，只不过文言文理解起来更要根据句与句之间的关系来做推断，做到整体感知。
13．①句意：陈太丘和朋友约定一同出行。期：动词，约定。
②句意：（友人）丢下（陈太丘）就离开了。委：动词，舍弃、丢下。
③句意：元方于是告诉那个人说。因：副词，于是、就。
④句意：买东西的人听到了这件事。闻：动词，听到。
故答案为：约定；舍弃；于是，就；听到。
14．①重点词语：惭，感到惭愧；引，拉；顾，回头看。句意：友人感到惭愧，下车拉元方。元方头也不回地走进家门。
②重点词语：但，只、只是；耳，罢了。句意：（这宅子）只是没有排水的地方罢了。
故答案为：①友人感到惭愧，下车拉元方。元方头也不回地走进家门。②（这宅子）只是没有排水的地方罢了。
15．元方的“方正”体现在：
1.守信重礼：他指出友人“日中不至”是无信，“对子骂父”是无礼，体现了对诚信和礼仪的坚持。
2.据理力争：面对友人的指责，他不卑不亢，以理反驳，展现正直的品格。
故答案为：元方的“方正”体现在他懂得“信”与“礼”的重要性，并敢于依据原则，不卑不亢地指出友人的“无信”（期日中不至）“无礼”（对子骂父），维护了自己和父亲的尊严。
16．乙文中陆元方的品质：
1.诚实守信：主动告知宅子缺陷，不欺瞒买主，体现诚信。
2.坚守道德：面对子侄埋怨，他坚持不尔，是欺之也，彰显正直。
与甲文一致的观念：
甲文强调“无信”（失信）之过，乙文陆元方的行为正践行了“信”这一儒家道德准则，两文均倡导做人应重信守诺。
故答案为：陆元方诚实不欺（或“诚信”）的品质。这与甲文中倡导的“信”（守信、诚信）的观念相一致。
（2026七上·龙岗期末）实用类文本阅读；阅读下面关于“深圳绿道”的材料，完成小题。
材料一：
深圳已建成总长度超过3000公里的绿道网络，串联起山、林、城、海，成为市民“家门口的诗与远方”。其中，龙岗区的“龙城公园绿道”依山而建，不仅提供了健身空间，还通过科普标识系统，让市民在漫步中认识本土动植物。
材料二：
“以前下班就是回家刷手机，现在习惯先到绿道走一走，看看夕阳，感觉一天的疲惫都消散了。”——一位在科技园工作的市民说。
“我们学校经常组织沿绿道开展‘自然笔记’活动，同学们观察树叶的形态、记录鸟类的叫声，语文课和生物课的知识都变生动了。”——某中学教师说。
材料三：
绿道的意义，不仅在于它是城市的“绿色动脉”，更在于它重构了都市人的生活节奏。它提醒人们，在高效的“深圳速度”之外，还可以拥有一种“慢下来”的权利，去感受四季、触摸自然、安顿内心。
17．阅读材料一，请分点概括深圳绿道的特点。
18．材料二中两位受访者的话，分别体现了绿道在哪两个方面的价值？
19．联系三则材料，谈谈为什么说绿道”重构了都市人的生活节奏”。
【答案】17．①规模大，网络化（总长超3000公里，串联山海）。②功能复合（兼具健身、游憩、科普功能）。③人性化设计（有科普标识，便于市民）。
18．第一位市民的话体现了绿道在调节市民身心健康、缓解都市生活压力方面的价值。第二位教师的话体现了绿道在作为户外教育课堂、促进知识实践与融合方面的价值。
19．深圳以“速度”著称，生活节奏快。绿道提供了“慢下来”的物理空间和心灵契机，让人们从繁忙工作中抽离，接触自然，感受生活细节，从而在“快节奏”与“慢生活”之间找到平衡，重构了更健康、更丰富的生活节奏。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；启示、感悟、建议类；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）（2）题考查的是对文段内容的理解和筛选能力。找到相关内容，在仔细理解的基础，抓住关键信息，仔细概括。
（3）本题考查对重点语句的理解。注意结合语境，前后联系，理解语句的意思含义；注意把握中心，整体领悟。如果句子是针对全文说的，这就要从整体上把握文章中心，将对全文的理解作为理解语句的依托；注意抓关键词，揣摩句意，关键词常常揭示事物的性质或状态，可通过抓关键词，运用替换关键词的方法来揣摩语句的含义。
17．根据“深圳绿道总长度超过3000公里，形成了庞大的绿道网络”可概括出：规模大，网络化；根据“串联起山、林、城、海，成为市民‘家门口的诗与远方’”“其中，龙岗区的‘龙城公园绿道’依山而建，不仅提供了健身空间，还通过科普标识系统，让市民在漫步中认识本土动植物”可概括出：功能复合（兼具健身、游憩、科普功能）；根据“还通过科普标识系统，让市民在漫步中认识本土动植物”可概括出：人性化设计（有科普标识，便于市民）。
故答案为：①规模大，网络化（总长超3000公里，串联山海）。②功能复合（兼具健身、游憩、科普功能）。③人性化设计（有科普标识，便于市民）。
18．休闲放松价值：科技园工作的市民提到，绿道散步能缓解工作疲惫，体现了绿道在帮助都市人放松身心、缓解压力方面的作用。
教育实践价值：中学教师提到，绿道成为学生进行“自然笔记”活动的场所，使语文和生物知识更生动，体现了绿道在自然教育和实践学习方面的价值。
故答案为：第一位市民的话体现了绿道在调节市民身心健康、缓解都市生活压力方面的价值。第二位教师的话体现了绿道在作为户外教育课堂、促进知识实践与融合方面的价值。
19．1.提供慢生活空间（材料三）：在快节奏的“深圳速度”下，绿道让人们有了“慢下来”的机会，享受自然、放松心情。
2.改变生活方式（材料二）：市民从“回家刷手机”转变为“绿道散步”，说明绿道引导人们形成更健康、更亲近自然的生活习惯。
3.促进人与自然互动（材料一、二）：绿道不仅连接城市与自然，还通过科普、自然观察等活动，让人们重新关注季节变化、生物多样性，从而调整生活节奏，增强对自然的感知。
综上，绿道通过提供休闲空间、改变生活习惯、增强自然互动，让都市人从单一的“高效”模式中抽离，形成更平衡、更丰富的生活节奏。
故答案为：深圳以“速度”著称，生活节奏快。绿道提供了“慢下来”的物理空间和心灵契机，让人们从繁忙工作中抽离，接触自然，感受生活细节，从而在“快节奏”与“慢生活”之间找到平衡，重构了更健康、更丰富的生活节奏。
（2026七上·龙岗期末）文学类文本阅读；阅读散文《绣眼与芙蓉》，完成小题。
绣眼与芙蓉
赵丽宏
①曾经养过两只鸟，一只绣眼，一只芙蓉。
②绣眼体型很小，通体翠绿的羽毛，嫩黄的胸脯，黑色的小嘴，它黑色的眼睛被一圈白色包围着，像戴着一副秀气的眼镜，绣眼之名便由此而得。绣眼是江南的名鸟，据说无法人工哺育，一般都是从野地捕来笼养。它的动作极其灵敏，虽在小小的笼子里，上下飞跃时却快如闪电。它的叫声并不大，但却奇特，就像从树林中远远传来群乌的齐鸣，回旋起伏，变化万端，妙不可言。
③那只芙蓉是橘黄色的，毛色很鲜艳，头顶隆起一簇红色的绒毛，黑眼睛，黄嘴，黄爪，模样很清秀。它的鸣叫婉转多变，如银铃在风中颤动，也如美声女高音，清泠百啭。晴朗的早晨，它的鸣唱就像一丝丝一缕缕阳光在空气中飘动。
④两只鸟笼，并排挂在阳台上。绣眼和芙蓉能相互看见，却无法站在一起。它们用不同的鸣叫打着招呼，两种声音，韵律不同，调门儿也不一样，很难融合成一体，只能各唱各的曲调。它们似乎达成了默契，一只鸣唱时，另一只便静静地站在那里倾听。
⑤在鸟儿的欢唱中，日子不觉也欢快起来。
⑥一次在为芙蓉加食后我忘记了关笼门，发现时已是一个多小时以后，想那笼子可能已经空了。却没想到，芙蓉依然在笼中欢快地高歌，全然无视洞开的笼门。更没想到的是，从此以后，绣眼的鸣唱声却莫名其妙地消失了。阳台上只剩下芙蓉的独唱，时而高亢，时而低沉。
⑦有一天，我突然发现，芙蓉的叫声似乎有了变化，它一改从前那种清亮高亢的音调，声音变得轻幽飘忽起来。那旋律，分明有点像绣眼的鸣啼。莫非是芙蓉在模仿绣眼的歌声来引导它重新开口？然而绣眼不为所动，依然保持着沉默。芙蓉执着地独自鸣唱着，而且唱得越来越像绣眼的声音。而绣眼不仅停止了鸣叫，也停止了那闪电般的上下飞跃。它只是瞪大了眼睛默默地立在那里，仿佛在回忆，在思考。它是在回想自己昔日的歌声，还是在回忆那遥远的自由时光？我感到困惑。
⑧日子一天天过去，芙蓉照旧每天欢歌，已多日无语的绣眼显得更落寞了，它整日在笼中一声不吭，常常一动不动地呆立在横杆上。一天下午，我从外面回来，刚进门，就听见阳台上传来很热闹的鸟叫声，那是绣眼的鸣唱，但比它原先的叫声要响亮得多，也丰富得多。我感到惊奇，绣眼重新开口，竟会有如此大的变化。走近阳台一看，我几乎不相信自己的眼睛：鸟笼外，来了另一只绣眼。笼中的绣眼在飞舞鸣叫，笼外的绣眼围着笼子飞舞，不时停落在鸟笼上。，那只自由的野绣眼，翠绿色的羽毛要鲜亮得多，相比之下，在笼里的绣眼毛色显得黯淡无光。不过此刻它一改前些日子的颓丧，变得异常活泼。两只绣眼，面对面上下飞蹿，鸣叫声激动而急切，仿佛在哀哀地互相倾诉，在快乐地互相询问。
⑨那两只绣眼此刻的情状，让我看到了“欢呼雀跃”是怎样一种生动的景象。这情景深深震撼了我：从野地捕来笼养的小鸟，无奈地进入人类的鸟笼，痛苦地做了人类的囚徒。绣眼的重新开口，应该是对自由的呼唤吧。想到这里，我小心翼翼地伸出手去，还没碰到鸟笼，就惊飞了笼外那只野绣眼。我打开笼门，再退回到屋里。笼里那只绣眼对着打开的笼门迟疑了片刻，便一蹦两跳，飞出了鸟笼，它拍拍翅膀，飞过楼下的花坛，转眼就消失得无影无踪……
⑩它一定是飞到了那个郁郁葱葱的鸟的世界。这样想着，内心不觉欣慰起来。
（有删改）
20．请用文中词语，将“我”的情感变化补充完整。
欢快→ →惊奇→震撼→
21．文章着重写了“绣眼”情绪变化的三个阶段，请分别加以概括。
22．根据要求，品析下面语句。
①它整日在笼中一声不吭，常常一动不动地呆立在横杆上。（从描写角度）
②不过此刻它一改前些日子的颓丧，要得异常活泼。（从修辞角度）
23．第⑨段中“这情景深深震撼了我：从野地捕来笼养的小鸟，无奈地进入人类的鸟笼，痛苦地做了人类的囚徒”，表达了作者怎样的情感？
【答案】20．困惑；欣慰
21．第一阶段：欢快鸣唱（或：与芙蓉互打招呼，默契鸣唱）。第二阶段：停止鸣唱，停止飞跃（或：整日在笼中一声不吭，常常一动不动地呆立在横杆上）。第三阶段：飞舞鸣叫（或：异常活泼，上下飞蹿，鸣叫声激动而急切）。
22．①运用动作、神态描写，生动地写出绣眼失去自由的孤寂和难过。
②运用拟人的修辞手法，生动地写出绣眼见到同伴时的激动和兴奋。
23．表达了作者对失去自由的绣眼的同情；对自己使鸟儿失去自由行为的自责（或：对人类让鸟儿失去自由行为的谴责）。
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；分析人物行为思想变化原因；理解文章关键语句意思；分析文章语言特点
【解析】【点评】（1）本题考查学生分析作者情感变化的能力。在做此类题的时候，首先要通读全文，理解文中记叙的事件和主要人物，然后再审清题意，分析思考，能明白文中体现出了作者（或人物）的什么思想感情，确定出文章的感情基调，最后再答题。
（2）本题考查对文章情节的把握与概括能力。解答时，需在通读全文的基础上，结合关键的段落分析概括。
（3）本题考查鉴赏语句的能力。记叙文语句的赏析可以从修辞手法，人物描写，景物描写，富有表现力的词语，写作手法，句式结构等入手。
（4）本题考查赏析语句与理解作者情感主旨。解答时，从词语锤炼或修辞、表现手法、文体特点等角度，把握关键字句，分析句子说明表达效果，再联系上下文揣摩作者情感，条理清晰地作答即可。
20．①在文章第⑦段，芙蓉的叫声发生变化，模仿绣眼的歌声来引导它重新开口，然而绣眼不为所动，依然保持沉默，同时绣眼不仅停止鸣叫，还停止了上下飞跃，只是默默地立在那里。“我”对于绣眼的这些表现以及芙蓉的行为感到不理解，所以“我感到困惑”，这里用“困惑”一词准确地体现了“我”此时的情感。
②从文章第⑩段“它一定是飞到了那个郁郁葱葱的鸟的世界。这样想着，内心不觉得欣慰起来”可知，当看到笼中的绣眼飞出鸟笼，飞向自由时，“我”为绣眼能够重返大自然、回到自由天地而感到高兴和宽慰，因此“欣慰”符合“我”此时的情感状态。
故答案为：困惑；欣慰。
21．在整体感知文本内容的基础上分别找到这三个阶段，然后再细读有关内容并用简洁的语言概括其情绪变化。从第④段中的“打着招呼”“达成了默契”等可以概括出“绣眼”的情绪是：欢快鸣唱（或：与芙蓉互打招呼，默契鸣唱）。从第⑥⑦⑧段中的“绣眼的鸣唱声却莫名其妙地消失了”“绣眼不为所动，依然保持着沉默”“绣眼不仅停止了鸣叫，也停止了那闪电般的上下飞跃。它只是瞪大了眼睛默默地立在那里，仿佛在回忆，在思考”“它整日在笼中一声不吭，常常一动不动地呆立在横杆上”可以概括出“绣眼”的情绪是：停止鸣唱，停止飞跃（或：整日在笼中一声不吭，常常一动不动地呆立在横杆上）。从第⑧段中的“笼中的绣眼在飞舞鸣叫，变得异常活泼。上下飞蹿，鸣叫声激动而急切”可以概括出“绣眼”的情绪是：飞舞鸣叫（或：异常活泼，上下飞蹿，鸣叫声激动而急切）。据此答题意对即可。
故答案为：第一阶段：欢快鸣唱（或：与芙蓉互打招呼，默契鸣唱）。第二阶段：停止鸣唱，停止飞跃（或：整日在笼中一声不吭，常常一动不动地呆立在横杆上）。第三阶段：飞舞鸣叫（或：异常活泼，上下飞蹿，鸣叫声激动而急切）。
22．①“一声不吭”属于神态描写，“一动不动地呆立”属于动作描写，结合语境分析，“绣眼”是江南的名鸟，据说无法人工哺育，一般都是从野地捕来笼养，而此时它被关在笼子里，失去了自由，远离同伴，因此这里动作、神态描写，生动地写出绣眼失去自由的孤寂和难过。
②“颓丧”“活泼”这两个词语把“绣眼”人格化，运用拟人的修辞手法，结合语境分析，因为鸟笼外，来了另一只绣眼，“绣眼”见到同伴时非常的激动和兴奋，而拟人修辞手法的运用则生动形象地表现了“绣眼”的这种感情。
故答案为：①运用动作、神态描写，生动地写出绣眼失去自由的孤寂和难过。
②运用拟人的修辞手法，生动地写出绣眼见到同伴时的激动和兴奋。
23．结合全文内容分析，之前“绣眼”很长时间保持沉默，让我感到非常的困惑，而此刻因为鸟笼外，来了另一只绣眼，让我意识到之前“绣眼”保持沉默的原因是因为“我”的自私行为，从“无奈”和“痛苦”“囚徒”等词语可以看出作者对失去自由的绣眼的同情同时也对自己使鸟儿失去自由行为的自责。当然，从更深广的意义上来说，作者也是借此表达对人类让鸟儿失去自由行为的谴责。
故答案为：表达了作者对失去自由的绣眼的同情；对自己使鸟儿失去自由行为的自责（或：对人类让鸟儿失去自由行为的谴责）。
（2026七上·龙岗期末）名著阅读；本学期我们阅读了《朝花夕拾》和《西游记》，请完成以下任务。
24．在《朝花夕拾》中，鲁迅记录了许多对他成长产生影响的人物。请任选一位（如寿镜吾先生、藤野先生、长妈妈），简述与其相关的一件小事，并谈谈这件事对鲁迅的影响。
25．有同学认为，唐僧没有法力，常误解孙悟空，是团队里的“拖累”。你同意这种看法吗？请结合原著具体情节，阐述你的观点。
【答案】24．（藤野先生）：鲁迅在日本学医时，藤野先生为他细心修改讲义，连血管图的微小偏差也一一订正。这件事让身处异国、身为弱国子民的鲁迅感受到了毫无民族偏见的、纯粹的师者关怀与学术严谨。这份温暖与尊重，与后来鲁迅弃医从文后仍感怀于心的“伟大”，共同构成了他精神成长中的重要支撑。
25．不同意。唐僧是团队的精神核心与信念支柱。他虽无武力，但有坚定的取经信念和慈悲心肠，这是凝聚团队的根本。他的“误解”常因肉眼凡胎、不辨妖邪，恰恰推动了情节发展，考验并锤炼了孙悟空的忠诚与智慧（如“三打白骨精”）。没有唐僧的“坚持”和“紧箍咒”的约束，桀骜不驯的孙悟空难以完成修行，成长为“斗战胜佛”
【知识点】作品的人物形象；作品的经典情节；《朝花夕拾》；《西游记》
【解析】【点评】（1）（2）题考查学生结合故事情节分析人物形象的能力。分析人物形象，要结合人物的具体的言行以及文章的具体的情节来品味人物的精神和品质。完成此题，要了解全书内容，熟悉相关情节，结合相关情节人物的描写方法及其典型细节、事件来进行分析。
24．任选一位对鲁迅成长产生影响的人物（如寿镜吾先生、藤野先生、长妈妈），简述与其相关的一件小事，并谈谈这件事对鲁迅的影响即可。
示例一：寿镜吾先生是鲁迅在三味书屋求学时的老师。他学识渊博，教授鲁迅《论语》《孟子》等经典著作，为鲁迅打下了扎实的古文基础，使鲁迅对中国传统文化有了深入的了解。他为人方正，质朴，博学，他的言行举止对鲁迅产生了潜移默化的影响，培养了鲁迅正直，善良，勤奋的品德。他鼓励鲁迅独立思考，勇于探索，这种学习态度对鲁迅的学术研究产生了深远的影响。
示例二：藤野先生是鲁迅在日本仙台医学专门学校求学时的老师。他治学严谨，教授鲁迅解剖学等医学知识，使鲁迅对医学产生了浓厚的兴趣。他没有民族偏见，平等地对待鲁迅，关心鲁迅的学习和生活。他的正直，善良，无私的品质，让鲁迅感受到了人性的光辉，也激发了鲁迅的爱国热情。他的严谨治学态度和科学精神，对鲁迅的学术研究产生了深远的影响。
故答案为：（藤野先生）：鲁迅在日本学医时，藤野先生为他细心修改讲义，连血管图的微小偏差也一一订正。这件事让身处异国、身为弱国子民的鲁迅感受到了毫无民族偏见的、纯粹的师者关怀与学术严谨。这份温暖与尊重，与后来鲁迅弃医从文后仍感怀于心的“伟大”，共同构成了他精神成长中的重要支撑。
25．此题应持不同意的观点，并结合具体情节分析。示例：我不同意“唐僧是团队里的‘拖累’”这一观点。唐僧虽然没有高强法力，且多次误解孙悟空，但他是取经团队的精神核心与使命担当，是取经大业得以成功的关键支柱。唐僧是取经团队的“发起人”与“定盘星”，目标坚定不动摇。唐僧的“仁善之心”是团队的道德底线，约束成员的行为。
故答案为：不同意。唐僧是团队的精神核心与信念支柱。他虽无武力，但有坚定的取经信念和慈悲心肠，这是凝聚团队的根本。他的“误解”常因肉眼凡胎、不辨妖邪，恰恰推动了情节发展，考验并锤炼了孙悟空的忠诚与智慧（如“三打白骨精”）。没有唐僧的“坚持”和“紧箍咒”的约束，桀骜不驯的孙悟空难以完成修行，成长为“斗战胜佛”
26．（2026七上·龙岗期末） 从以下两个题目中，任选一题，按要求完成作文。
题目一：请以“那一次，我真正读懂了▲”为题，写一篇记叙文。
要求：①将题目补充完整（可填人、物、一本书、一句话等）；②写出真情实感；③不少于600字。
题目二：文化节活动让你对“成长”有了新的思考。成长路上，有时需要勇敢向前，有时需要适时沉淀。请以“快与慢”为话题，写一篇文章，可以讲述经历，也可以发表见解。
要求：①自拟题目；②文体不限（诗歌除外）；③不少于600字。
【答案】题目一例文：
那一次，我真正读懂了挫折的真谛
“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”挫折，是人生路上无法回避的挑战，它如影随形，却又蕴含着独特的价值。曾经，我对挫折充满恐惧与厌恶，直到那次经历，让我读懂了挫折的真谛。
那是一次重要的数学竞赛，我满怀信心地报名参加，日夜苦读，做了无数道难题，以为胜券在握。然而，比赛结果却如晴天霹雳，我名落孙山。看着那刺眼的分数，我的心情跌入了谷底，满心的期待瞬间化为泡影。我开始怀疑自己的能力，觉得之前的努力都白费了，对学习也失去了往日的热情。
那段时间，我沉浸在失败的痛苦中无法自拔。直到有一天，我偶然读到了贝多芬的故事。这位伟大的音乐家，在双耳失聪的巨大挫折下，没有向命运低头，而是凭借着顽强的毅力和对音乐的热爱，创作出了不朽的乐章。他的故事如同一束光，照亮了我黑暗的内心。
我开始反思自己，一次竞赛的失败又算得了什么呢？挫折不过是人生路上的绊脚石，只要勇敢地跨过去，就能离成功更近一步。于是，我重新振作起来，分析自己在竞赛中的失误，总结经验教训。我制定了详细的学习计划，每天坚持做题、复习，遇到难题不再逃避，而是主动向老师和同学请教。
在接下来的日子里，挫折依然不断出现。有时候，一道题反复思考也做不出来，有时候，努力了很久成绩却没有明显提高。但我不再害怕，而是把每一次挫折都当作成长的机会。终于，在又一次的数学竞赛中，我取得了优异的成绩。当我站在领奖台上，手捧着奖状时，我心中充满了感慨。
我读懂了挫折的真谛，它不是人生的终点，而是成长的起点。挫折能磨炼我们的意志，让我们变得更加坚强；挫折能激发我们的潜能，让我们发现自己的无限可能。就像蚌在痛苦中孕育出珍珠，我们在挫折中也能收获成长与智慧。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”让我们勇敢地面对挫折，在挫折中不断成长，因为挫折过后，迎接我们的将是更加绚烂的人生。
题目二例文：
快慢协奏，奏响成长乐章
文化节的缤纷活动如同一把钥匙，打开了我对成长新的思考之门。成长路上，快与慢恰似跳动的音符，交织出独特的旋律，共同谱写着生命的华章。
成长需要快的激情与冲劲。在知识的海洋中，快速汲取养分能让我们紧跟时代的步伐。就像科技飞速发展的今天，新知识、新技术如雨后春笋般涌现。若我们不加快学习的节奏，就会被时代的浪潮远远抛下。我曾参加一场编程竞赛，时间紧迫，任务艰巨。为了在短时间内掌握关键算法，我争分夺秒地查阅资料、练习编程。那几天，我像上了发条的机器，高速运转。最终，在比赛中取得了不错的成绩。这次经历让我明白，在成长的某些关键节点，快速行动能让我们抓住机遇，实现突破。
然而，成长也需要慢的沉淀与积累。“欲速则不达”，一味求快，可能会让我们忽略细节，根基不稳。书法学习中，我深有体会。起初，我急于求成，想要快速写出一手好字，结果笔画歪歪扭扭，毫无美感。后来，在老师的指导下，我放慢速度，一笔一划地临摹字帖，用心感受每一笔的力度和韵味。经过长时间的沉淀，我的书法水平有了显著提高。成长如同酿酒，只有经过慢工细活，才能酿出醇厚的美酒。
快与慢并非对立，而是相辅相成。在成长的道路上，我们要根据实际情况，灵活调整节奏。该快时，如离弦之箭，勇往直前；该慢时，如静水深流，厚积薄发。就像登山，在平坦的路段，我们可以加快步伐，欣赏沿途的风景；在陡峭的山峰前，我们要放慢脚步，小心攀登，确保安全。
“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”让我们以快的姿态追逐梦想，以慢的心态沉淀自我。在快与慢的协奏中，奏响成长的壮丽乐章，书写属于自己的精彩人生。
【知识点】半命题作文；话题作文
【解析】【分析】题目一：本题考查半命题作文。审题立意：本文关键在于补全题目，确定“读懂”的对象。这个对象可以是人，如父母、老师、朋友等，通过与他们的相处，读懂他们的爱、期望或品质；也可以是物，如一本书、一棵树、一首歌等，从物中领悟道理、情感或精神；还可以是某种抽象的概念，如挫折、坚持、宽容等，阐述对其内涵的理解。立意要积极向上，表达从“读懂”过程中获得的成长、感悟或启示，体现思想深度。选材构思：若写人，可选取与家人相处的典型事例，如读懂母亲的唠叨中蕴含的关爱；写物可结合自身经历，如读懂老屋见证家族兴衰的意义；写抽象概念，可讲述自己面对挫折，最终读懂挫折是成长阶梯的故事。结构上，可用倒叙开头，设置悬念；中间详细叙述读懂的过程；结尾点明主旨，升华主题。
题目二：本题考查话题作文。
审题立意上，“快与慢”是核心话题，结合材料中成长路上有时需勇敢向前（快）、有时需适时沉淀（慢），可将立意确定为探讨快与慢在成长中的关系，如二者相辅相成，共同助力成长；或强调在成长中把握快与慢的节奏，避免盲目求快或一味求慢。
选材构思上，若写记叙文，可讲述自身经历，比如参加竞赛时，前期快速学习知识、掌握技巧，后期沉淀反思、查漏补缺，最终取得好成绩，体现快与慢结合对成长的作用；也可写学习一门艺术，如绘画，快速掌握基本技法后，通过长时间沉淀积累，提升艺术修养。若写议论文，可先提出观点，如“成长需快慢相宜”，接着分别论述快在成长中的积极意义，如抓住机遇、提升效率；慢在成长中的重要作用，如沉淀自我、厚积薄发，最后总结强调把握好快与慢的节奏对成长至关重要。
【点评】题目一：本文紧扣“我读懂了挫折的真谛”展开，先写竞赛失利后的痛苦迷茫，接着以贝多芬故事为转折实现自我反思，再叙述重振旗鼓后克服挫折获奖。结构清晰，叙事完整，能灵活引用诗句，将挫折与成长关联，展现积极态度，主题深刻且富有感染力。
题目二：文章紧扣“快与慢”话题，以文化节引发思考开篇，自然引出成长中快与慢的论述。通过编程竞赛和书法学习的事例，分别阐述快与慢对成长的意义，进而指出二者相辅相成的关系。结尾引用名言，升华主题，语言流畅，逻辑清晰，颇具说服力。
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