13猫 教学设计

《猫》教学设计
一、教材分析
《猫》是统编版教材四年级下册第四单元中的第一篇课文，是老舍先生的名作。文章采用生活化的语言讲述了古怪的猫和淘气的小猫。读他的文字，就像在聆听一位长者讲述自己的孩子，风趣亲切，处处流露出老舍对猫的喜爱之情。
这个单元以“动物是人的朋友”为人文主题，安排了两个语文要素：1.体会作家是如何表达对动物的感情的；2.写自己喜欢的动物，试着写出特点。对照语文要素1，作家老舍先生主要通过三种方式把自己对猫的喜爱写清楚的。首先，他采用了明贬实褒的写法。比如，表面上写猫的性格“古怪”，但是，字里行间表达的都是对猫的喜爱。其次，采用的是生活化的语言。比如：“说……吧，的确是呀，要不……”这样的句式，丰富的语气词让人感觉老舍就在对面拉家常。第三，采用对比的写法。猫高兴时、不高兴时、胆小的时候、勇敢的时候等表现都形成了鲜明的对比。
教学时，要抓住老舍语言的特点，引导学生感受作者的表达。另外，作者将猫当人写，更让人感觉作者对猫的情感犹如一位长者对孩子的疼爱。在教学中，学生对猫的“古怪”的理解需要有一个提炼、综合的过程，因此，这是内容理解上的一个重点；另外，对于“明贬实褒”的写法，学生也是第一次接触，需要进行重点引导，可以适当破解以学生能理解的方式引导感悟。
二、教学目标
1.感受猫古怪的特点，体会作者对猫的喜爱之情。（重点）
2.体会作者是如何表达对猫的喜爱之情的。（重点、难点）
三、教学准备
希沃课件
教学方法
引导法，谈话法，讨论法，视频、活动激趣法
课时安排
第一课时
六、教学过程
（一）谈话导入，激发“期待”
1.同学们，今天老师给大家带来了一段视频，想看吗？播放视频。
2.在我们身边也有很多可爱、有趣的动物，像母鸡啦、白鹅啦，它们是我们的好朋友，它们或奔跑，或酣睡；或驻足，或凝望，都非常有意思。接下来我们即将进入作家笔下的动物单元。这一单元的语文学习要素是1.体会作家是如何表达对动物的感情的；2.写自己喜欢的动物，试着写出特点。这堂课就跟着老舍先生去看看他笔下的《猫》。（板书课题）
（二）检测预习，学习“字词”
老师让大家预习了本课内容，大家掌握的怎么样呢？老师要检测一下哟！
1. 检测字词，随机正音
忧虑 贪玩 蹭腿 遭殃 解闷
屏息凝视 屏幕 枝折花落 折纸 折腾
（三）检测文意，梳理“框架”
1.默读课文，想一想：课文围绕猫写了哪几层意思？从哪些关键语句可以看出？
2.交流反馈：课文围绕“猫”，写了两层意思：猫性格古怪。小猫很淘气。
课文哪几个自然段写了猫性格古怪？（1-5段）
哪几个自然段写了 小猫 淘气？（6段）
（四）默读圈画，感受“古怪”
过渡：猫性格究竟怎么古怪？下边我们就来学习。（板书古怪）默读第1-5自然段，圈画描写猫性格古怪的词句。
交流，梳理。
老实 贪玩 尽职 温柔可亲 一声不出 什么都怕 那么勇敢
（五）聚焦表达，体会“喜爱”
过渡：原来是这么一只性格古怪的猫呀。老舍喜欢吗？那作者又把喜爱之情藏在哪里呢？
1.再读第1-5自然段找一找，从哪些词句能感受到作者非常喜欢猫呢？将这些词句找出来读一读，试着写写批注。小组内说说自己的感受。
2.学生学习，教师巡视。
小建议：找出一处就标个1，找出第二处就标个2，以此类推。
3.交流，引导学生充分说，读出喜爱。
▲相机结合教学：贴切的比喻，生动的动作描写
【预设1】：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
（1）聚焦“小梅花”：“小梅花”指什么？小梅花——脏脚印
老舍是大作家，他的文稿可都是宝贝，被踩上了脏脏的猫脚印，却还说是“小梅花”，你体会到了什么？“小梅花”可以换成脏脚印吗？
（2）引导朗读体会“喜爱”之情。
小结：原来这比喻里也藏着作者对猫的喜爱啊！板书：喜爱
（3）聚焦动作：蹭，字是怎样的感觉？做一做，很轻柔，很亲密，猫向主人撒娇呢。
（4）引导朗读体会“喜爱”之情。
小结：对猫的喜爱之情，还藏在这些动作里呢。
▲ 相机结合教学：拟人化的表达
【预设2】：说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
（1）拟人：尽职。尽职是什么意思呀。夸他的猫认真、负责呢。原来喜爱之情藏在这拟人的表达中。
（2）观察：一连几个钟头。常常在观察，长时间在观察，可见特别喜爱。
4.变换格式，引导发现表达特点。
说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？
说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家？
（1）读一读，比一比：说说有什么不同？（第一句话有语气词）
用上这些语气词，能使句子的语气变得亲切、自然，就像是作者在对读者诉说一样，流露出作者的喜爱的感情。如果去掉这些加点的语气词，句子的语气则显得非常生硬。
老舍先生真是一位非常出色的语言大师！加上语气词，就像是平常的聊天一样，很亲切，藏着深深的喜爱。
▲ 相机结合教学：拟人化的表达
【预设3】：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。可是它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
（1）想象：“任凭怎么呼唤”，作者可能会怎么呼唤呢？还有谁呼唤？你能不能模仿模仿？评价：从你们各种亲昵的呼唤中，老师也读到了作者的喜欢。
（2）拟人：什么事也不过问。此时老舍先生把猫当作一个不懂事的孩子一样看待，说他什么事也不过问。
（3）随机朗读，读出喜爱之情。
过渡：这段文字写了猫既老实又贪玩的性格，表面上是说猫的古怪，写猫的不好，但实际上却流露着作者对猫的喜爱之情，这就是明贬实褒的写法。(板书明贬实褒)
（六）迁移运用，小试牛刀
过渡：说……吧，的确……这样的几个词语写出了猫老实的特点，然后是老实的表现、事例，接着，一个转折词“可是”引出猫贪玩的特点。接下来把课文第三段和第四段也带入这样的句式读一读，再次感受古怪背后作者深深的喜爱之情。
说它高兴的时候吧，的确 。可
是， 。
说它什么都怕吧，的确 。可是，
。
（七）联系生活，大展身手
回忆自己喜欢的某种小动物或某个人，有没有像猫这样看似前后矛盾的性格特点，尝试将这一特点概括出来，然后通过具体事例来进行描述，表达出自己的喜爱之情吧！
例如:小狗既乖巧又凶猛、妈妈既严厉又慈爱
_____既_____又_____。说它________吧，的确_________________。可是，___________________________________________________。
（八）课堂总结
老舍先生非常喜欢猫，并且善于运用比喻、拟人、动作描写、亲切的语气词等多种方法表达对猫的喜爱，尤其是明贬实褒的写法很值得我们学习。
（九）布置作业
结合课堂所学，修改完善自己的小练笔。
板书设计
13 猫
古怪 喜爱
明贬实褒