10青山处处埋忠骨 第2课时 教学设计

《青山处处埋忠骨》教学设计
第二课时
教材分析：
《青山处处埋忠骨》这篇课文是统编版五年级下册第四单元的课文，本单元的人文主题是“责任”，目的是让学生感受先辈的崇高精神。《青山处处埋忠骨》这篇课文主要写了毛主席在听闻爱子毛岸英牺牲的噩耗后，内心极度痛苦煎熬，几经踌躇后，最终决定将毛岸英的遗骨安葬在朝鲜，表现了毛主席作为一位父亲的真实感情和身为国家领导人的伟大情怀。本单元的语文要素是：“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。”2022年新课标围绕核心素养提出“感受语言文字的美。引导学生通过感受、理解、欣赏、评价语言文字及作品。”学生通过学习，领悟作者的写法，体会毛主席失去爱子后的内心世界，进而学会迁移运用。
教学目标：
1.正确流利有感情的朗读课文。
2.找出文章对毛主席动作、语言、神态的描写，体会他的内心世界，感受他博大的胸怀。
3.结合课文内容，理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的含义。
教学重点：
找出文章对毛主席动作、语言、神态的描写,体会他的内心世界,感受他博大的胸怀。
教学难点：
结合课外资料，理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的意思。
教学准备：
PPT课件
教学课时：
第二课时
教学过程：
一、复习导入，直奔课题
孩子们，这节课我们继续学习10课《青山处处埋忠骨》。
二、抓住细节，体会悲痛
1.师：同学们，文章最打动人的往往是细节。也就是对人物非常细微的描写。同学们，我们默读课文第4段，拿起笔边读边想：哪些细节让你感动？哪些细节甚至让你泪目？自己圈画批注。有了感受之后，大家再好好地读一读。
（生默读课文，圈画批注。师巡视学习情况。）
指名交流：情不自禁；吸烟
（引导学生找到句子，抓住关键词体会）
关注数字“整整一天”“没有说一句话”“一支接着一支地吸着烟”，从这些数字体会到毛主席特别伤心、悲痛。
师生合作朗读
师：噩耗传来，让这位久经沙场的老战士悲痛不已，课件出示：他整整一天（接读）没有说话。只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。
老来丧子，白发人送黑发人，年近60的毛主席失去了最心爱的儿子：整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次。
2.师：作为主席，痛失自己的爱子，还从哪里可以感受到主席心中之痛的。
有的同学还找到了这句话“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗？这次怎么会…… 情不自禁喃喃道”
师：现在毛主席相信岸英走了吗？生：不相信。
师：不敢相信，不愿相信，不忍相信。
们是抓住关键词句体会一位悲痛不已的父亲
3.补充资料，体会悲伤
课件出示：岸英和毛泽东的照片。
师：最感动的是“毛主席用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着”。相信许多同学们都画出这句话了，“情不自禁”写出了毛主席对毛岸英十分思念，
师：毛主席根本就无法控制自己的行为，这叫情不自禁。这里作者是抓住了主席的什么？（动作、神态、语言）:这些细微的描写，刻画了主席当时心中之痛。
师：来，我们再把这段话读一读，读出毛主席惊悉噩耗后极度悲痛的心情。（出示第4段）把自己的心情放进去，就可以读得特别好。
三、默读课文，感悟艰难抉择
1.明“父亲”形象，悟父亲对儿子的爱
同学们自读第 5--10 自然段，从哪些地方看出他是一位父亲？又从哪些地方看出他是一位领袖？在感受深刻的地方做批注。
你们从哪些地方看到这位“中年丧子”的父亲的内心？
① 抓“站、仰、望”“目光”，感悟毛主席内心的悲痛、不舍、眷恋。
②有感情地朗读。
师：同学们能结合毛泽东天平另一端的身份——父亲的身份来继续分析，这种联系的思维真好！既然情感不能直接外漏，也不能去哭去说，那么这种不舍之情，便通过一个神态表现出来，是怎样的神态？
此时此刻，主席在想什么？（儿子活着不能将见，让我见见遗骨吧。
2.明“主席”身份，悟主席的家国胸怀
① 还从哪些地方看出他很快打消了这种念头。
课件出示：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生 不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗 岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”
师：说明毛主席强忍丧子之痛，做出了常人难以理解的决定。
师：是呀因为作为一位父亲，他想见儿子最后一面，想再看看儿子。但是作为主席，他不能不公平，搞特殊。
②结合课外搜集的资料，感悟主席的决定
【补充资料，据统计抗美援朝战争中，有近19.3万中国志愿军牺牲在了战场上。】
看完了这段材料，你有什么想法？
生交流
3.师引读，生接读
岸英在世时，他们聚少离多，就这样把岸英留在朝鲜，他该有多么内疚啊！他自言自语着：“儿子活着——（接读）不能相见，就让我见见遗骨吧！”可是当他想到那么多志愿军战士都长眠在了朝鲜，他决定——（接读）“就尊重朝鲜人民的意愿吧”。
岸英从小吃了很多苦，作为父亲，他多想对儿子做点补偿啊！他现在能做的仅仅是让他魂归故里，他自言自语着——（接读）“儿子活着不能相见，就让我见见遗骨吧！”
可是当他想到那么多牺牲的战士的父母也无法见到自己的儿女，他决定——（接读）“就尊重朝鲜人民的意愿吧”。
师：让岸英埋在朝鲜的电报，毛主席签字了吗？——签了。——因为他是一位领袖。
下面是打湿的枕巾，毛主席流泪了吗？——流了。——因为他是一位父亲。
我时常想，毛主席一定是悲伤的。因为他是一位父亲。但是决定是一个领袖的决定。
我也在想，有人的时候，毛主席一定是强压自己的悲恸，保持平静。因为他是一位——领袖。可是没人的时候，他——
生1：泪水打湿了枕巾，证明他流泪了，心中十分矛盾。
生2：毛主席是一位父亲，非常思念自己的儿子。
四、结合资料，感悟情怀
1.从这样一个艰难的抉择中，我们也看到主席的责任与担当。我们通过对课文中关键语句的品读，逐渐走入了毛泽东的内心，我们无法想象，这位老年丧子的父亲，是在怎样的悲伤和寂寞中，悄悄地藏着对儿子的思念。（观看视频）
2.“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处”。课件：以“夜深人静，毛主席辗转反侧，这位老年丧子的父亲，悄悄地打开了箱子-------” 让我们拿起笔来。运用动作、语言神态描写写下那些令人心碎的细节……。
生自由练写。（6分钟）
指名交流。
师：老师真的非常感谢你们！感谢你们用自己的笔，还原了一位父亲的寂寞和悲伤。这些细节，我们不忍回想，也不敢深究。
五、拓展延伸，体会家国情怀
1.师：为了中国的革命事业，毛主席已经失去了 5 位亲人，而岸英，是第 6 位……
2.（课件出示）青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
学到这里，现在你对这句话是怎样理解的。
3.在抗美援朝的战场上，无数英雄儿女为了保家卫国浴血奋战，他们被称为“最可爱的人”， 你知道哪些英雄，了解他们的故事吗？
4.出示毛主席回韶山图片，配乐。）1959 年，在毛岸英牺牲 9 年，毛泽东独自回到了故乡，他写下了那首著名的 《七律·到韶山》
六、布置作业,学法延伸
课后请同学们完成基础作业和拓展作业。