八下5《大自然的语言》教学设计

《大自然的语言》教学设计
第一课时
教学设想
《大自然的语言》是统编语文教科书八年级下册第二单元的一篇教读课文，是一篇经典的事理说明文。文章将丰富的物候现象比作“大自然的语言”，从具体的物候现象说起，条理分明地说明了物候学研究的对象、物候变化的规律以及物候学研究的意义等内容，行文生动，语言典范。根据单元导语的要求，学习本单元，学生需要读懂文章阐述的事理，体会文章的思辨之美；要筛选文章的主要信息，理清文章的说明顺序；要学习分析、推理的方法，尝试发现问题、思考问题、质疑问难，激发科学探究的兴趣。基于教材编排体系、学生素养提升以及八年级学生的学情基础，笔者拟用两课时完成本课教学，第一课时以“明物候之理 析事理之序”为主题展开教学，引导学生通读课文，筛选主要信息，把握文章阐述的事理；理清说明顺序，把握文章的思路，初步感受事理说明文和事物说明的不同。
教学目标
1.通读课文，筛选主要信息，把握文章阐述的事理。
2.研读课文，理清说明顺序，把握文章写作的思路。
3.联读他文，辨析文体差异，感受事理说明文特征。
教学重难点
筛选信息，理清说明顺序，把握文章阐述的事理，
教学流程
一、导入
人类运用语言进行交流、表情达意。如果大自然也有语言，大自然会说些什么呢？会以怎样的方式说“话”？
请仿照示例说话。
示例——
燕子呢喃，春风拂面，告诉我们春天来了。
今天就让我们走进竺可桢和宛敏渭合著的文章《大自然的语言》，去聆听大自然的声音，探索大自然的奥秘。
二、浏览，知“语言”之意
1.学生浏览课文，圈画文章中写了哪些“大自然的语言”，并用自己的话说说什么是“大自然的语言”。
预设——
文章写的大自然的语言包括两类：一类是四季物候变化，如立春后冰雪融化、草木萌发、百花次第开放；夏季植物孕育果实；秋季果实成熟、树叶飘落、北雁南飞、昆虫销声匿迹；冬季风雪载途、衰草连天。另一类是动植物行为与气候的关联：杏花开放提示耕地、桃花开放暗示种谷子、布谷鸟鸣叫提醒“割麦插禾”；燕子翩然归来、布谷鸟迁徙等。
“大自然的语言”是作者对物候现象的形象比喻，指自然界中草木荣枯、候鸟去来、四季更替等现象。也被称为物候。
2.除了“大自然的语言”之外，文章还写了什么内容，请用自己的话说说其含义。
预设——
文章还写了物候学，物候学是研究物候与气候关系的科学。
追问：围绕物候和物候学，文章写了哪些内容？
预设——
文章围绕物候和物候学写了物候对农业的重要，影响物候现象来临的因素，物候学研究的意义等内容。
三、研读，析“语言”之序
1.默读课文，圈画关键句，梳理文章结构。（在学生研读过程中，教者相机进行圈画关键句的方法指导，过渡句、段落中心句、段首句、段尾句、设问句等。）
预设——
关键句：第3段，这些自然现象，我国古代劳动人民称之为物候。
第4段，物候现象对于农业的重要性就在这里。
第6段，物候现象的来临决定于哪些因素呢？
第7段，首先是纬度。
第8段，经度的差异是影响物候的第二个因素。
第9段，影响物候的第三个因素是高下的差异。
第10段，此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。
第11段，物候学的研究首先是为了预报农时，选择播种日期，此外还有多方面的意义。
文章结构：1-3段物候和物候学；4-5段，物候对于农业的重要性，6-10段，决定物候现象来临的因素；11-12段，物候学研究的意义。
2.讨论：四部分内容之间有什么内在的联系？
预设——
第一部分描述现象，第二部分做出解释，第三部分推究原因，第四部分阐明意义。
全文条理分明，主要按从现象到本质的逻辑顺序介绍物候学，通俗易懂，给人以深刻的印象。
3.指名分节朗读7-10段，讨论：这四段能否交换顺序，为什么？
预设——
这一顺序是基于因素对物候现象的影响程度排列的。这种“由主到次”的排列，符合人类对“关键因素优先认知”的逻辑习惯，若交换顺序，会破坏事理的递进关系，导致逻辑混乱。
前三个因素均为空间因素，属于“横向”的地理空间范畴；而“古今差异”是时间因素，属于“纵向”的历史演变范畴。先讲空间因素，再讲时间因素，符合人类“从空间到时间”的认知顺序，若交换，会打破这种认知连贯性。
四、比读，感“语言”之异
对比阅读本文和《中国石拱桥》，小组合作完成下表，说说你的发现。
文章题目 说明对象 核心内容 说明目的
《中国石拱桥》
《大自然的语言》
预设——
文章题目 说明对象 核心内容 说明目的
《中国石拱桥》 中国石拱桥 外形、结构、功能 介绍事物特征
《大自然的语言》 物候学 现象、原理、规律 解释事理因果
《中国石拱桥》和《大自然的语言》均为说明文，却有区别。《中国石拱桥》是事物说明文，说明具体事物，聚焦外形、结构等功能特征以介绍事物；《大自然的语言》是事理说明文，阐释抽象事理，围绕现象、原理等规律来解释因果。
（在学生反馈的过程中，可追问：文与上学期学过的《苏州园林》《人民英雄永垂不朽——瞻仰首都人民英雄纪念碑》和《梦回繁华》是否也有类似的不同？）
五、小结
本节课我们从四季轮回的物候现象中读懂了物候学的科学本质，领悟了事理说明文“由表及里、由主到次”的说理智慧，明晰了事理说明文“阐释因果、揭示规律”的独特价值。这不仅是一次物候知识的启蒙，更是一场科学思维的启蒙——当我们学会用理性之光照亮自然现象时，便打开了通往科学世界的大门。
六、布置作业
1.查阅资料，了解“花儿有不同颜色”的原因，按照“现象引入→原理阐释→应用建议”的顺序写一个片段。
2.课后查找搜集其他例证来说明影响物候来临的因素。
板书设计
第二课时
教学目标
1.跳读课文，梳理本文的说明方法，分析方法作用。
2.品读语句，感受本文的语言风格，赏析语言妙处。
3.拓展延伸，解释其他的物候现象，激发科学兴趣。
教学重难点
梳理本文的说明方法，分析方法作用，感受本文的语言风格。
教学流程
一、导入
大自然以丰富的语言，告诉我们安排农事活动的方法，气象学家竺可桢也以丰富的语言，向我们介绍了物候学这门科学。今天就让我们再次走进《大自然的语言》，去感受它的语言。
二、跳读，析“语言”之法
事理说明文是以抽象的事理为说明对象，通过阐述概念、原理、规律、原因、关系、方法等，使读者明白事理的说明文。跳读课文，看看作者为了说明“物候学”相关知识，采用了哪些说明方法？为什么要采用这些说明方法。
预设——
举例子：如用“1962年北京山桃、杏花花期延迟”的例子，具体说明物候对农业的重要性，使抽象道理更易理解；
作比较：将“南京与北京桃花花期”“大连与北京连翘开花时间”对比，突出纬度、经度对物候的影响，增强说服力；
列数字：用“南京桃花比北京早开20天”“春天提前九天”等数据，准确说明物候差异，体现科学性；
打比方：将“生物”比作“活的仪器”，生动形象地说明物候观测的灵活性与重要性；
下定义：如“秋冬之交，一定高度上气温反比低处高叫逆温层”，明确概念，严谨科学。
作诠释：如文章第五段，从三个方面解释物候对农业的 重要性所在，使说明清楚明白、易于理解。
引用：引用英国南部物候观察记录，说明物候现象来临 的迟早还有古今的差异，增强 说服力。
三、品读，赏“语言”之奇
1.认真阅读一下两段文字，说说两段文字各有什么特点？（从说明对象、说明目的、说明方法的使用等方面考虑。）
物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。
杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”
预设——
第一段段多用精确的数字，语言科学准确。因为这段文字意在说明古今差异对物候的影响，这是人们难以察觉的。用数字说话，能够更准确科学地说明事理。
运用拟人修辞，语言生动活泼。此处写的是生活中常见的物候现象，文章将道理寓于形象表达之中，能够增强文章的生动性、可读性。同时这段文字位于文章的并头，能够吸引读者。
2.将以下修改后的第一段文字和第一段进行对比，体会原文的妙处。
地球温带及亚热带区域气候呈显著季节循环：春季气温回升，冰雪消融，植被复苏，花卉次第开放；夏季高温促进植物生殖生长，果实成熟；秋季降温导致叶片枯黄脱落，昆虫活动减弱；冬季严寒抑制植被生长，生态系统进入休眠。此现象周期性重复，形成稳定自然循环。
预设——
以“大地苏醒”“燕子翩然”等拟人化描写，将科学观察转化为诗意叙事。如“花香鸟语，草长莺飞”四字短语的排比，既符合汉语韵律，又暗含物候规律。
3.从以上分析看，作者写这篇文章时，预想的读者是谁，为什么？
预设——
这篇文章发表在《科学大众》，目的是向广大人民群众介绍物候学知识，让人们认识到物候学对农业的重要性。所以说明语言既要准确严谨又要生动形象，浅显易懂。一篇文章要选用什么风格的语言是由作者的写作意图来决定。
追问：本文系根据本文根据《一门丰产的科学一一物候学》一文改写，为何作者要以“大自然的语言”为题？
预设——
“大自然的语言”运用拟人和比喻的修辞手法，把“大自然的物候现象”比作“大自然的语言”，生动形象，新颖有趣。既点明了文章的主要内容，又增强了读者的阅读兴趣。
三、联读，辨“语言”之意
1.请利用课文中学到的物候知识，解释下面这首诗中的自然现象。
大林寺桃花
白居易
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来。
预设——
高下的差异是影响物候现象的重要因素。在平原地带，由于海拔较低，四月时花儿已经纷纷凋零。而大林寺位于山上，海拔较高，所以同样的时间桃花才刚刚开放。正是因为高下的差异影响了物候现象的来临，所以才会出现一方凋零一方“始盛开”的奇景。
2.我们还学过那些蕴含物候知识的诗歌，请说出来并解释其中的物候现象（开放性问题，言之成理既可）。
示例——
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。玉门关地处西北内陆，纬度高导致春季气温回升慢，加之远离海洋缺乏水汽，气候干旱寒冷。高山屏障进一步阻隔暖湿气流，使该地杨柳生长期极短甚至无法存活。诗句中“春风不度”正是高纬度、内陆干旱、地形阻隔共同作用下物候特征的生动写照，体现了自然规律对生物分布的制约。
五、小结
每一片叶落，每一朵花开，都是大自然的语言。也让我们像竺可桢先生一样，保护自然，敬畏科学。做生活的有心人、去观察，去总结，去探索大自然更多的奥秘，体味精彩的生命之歌。
六、布置作业
1.本文的语言既有生动性，又有准确性，请找出相关语句予以说明。
2.选择文中自己最喜欢的一段文字，仿照其说明方法和语言风格，写一段介绍某种自然现象的文字，字数不少于200字。
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