Unit 1 It’s mine. 教案

Module
5
Unit
It's
mine!
教案
1教学目标
1.知识目标
Speech:/ai/
/u:/
Vocabulary:
mine,
yours,
hers,
his,
both,
whose,
skirt
Target
Language:
It
isn’t
hers/his.
Whose
T-shirt
is
it
It’s
mine.
Function:
Talking
about
possessions
Theme:
Possessions
2.能力目标
1)能听懂,会说单词wet;能听懂,会说,能认读单词mine,yours,hers,
his,
both,
whose。这是本课教学的重点。
2)
能听懂,会说句子What’s
the
matter 能听懂,会说,能认读
It
isn’t
hers/his.
Whose
T-shirt
is
it
It’s
mime。能用名词性物主代词表述物品的归属。这也是本课教学的重点。
3)能借助图片和文字听懂、读懂和朗读课文,理解文章大意。这是本课教学的难点。
4)能运用所学的知识为物品找主人。这也是本课教学的难点。
3.情感态度目标:
1)
interest
first;
2)培养学生乐于与他人合作的精神;。
3)懂得同学之间应该互相团结友爱,不应该吵架。
4.学习策略:
1)积极合作,共同完成任务;
2)自主学习,善于预测,敢于提问;。
3)积极运用所学英语进行表达与交流;
4)学习新知识后,与原有知识进行对比,找规律,发现不同,自己小结。
2学情分析
教学对象:小学五年级学生。本校地处海沧区城乡结合部,本班大约三分之一学生来自进城务工人员子女家庭。部分外来学生缺乏系统的英语基础知识的学习和语言技能的训练,在学习上存在着一定的困难。
知识基础:大部分学生通过四年多的学习积累了一定量的词汇,已经掌握有关衣物类和文具类的词汇。如:bag,
hat,
coat,
cap,
T-shirt,pen,
pencil,
ruler,
book等等,并能做简单的介绍:This
is
my
bag.能区分her和his的用法。应经掌握句型:It
isn’t
her
book.部分城务工人员子女没有这类的知识积累。
能力基础:大约有三分之二以上的学生能根据听到的词语识别或指认图片或实物;能根据指令做事情;能相互交流简单的个人信息;能根据图、文说出单词或短句;能正确书写字母和单词。达到《课程标准》所描述的一级要求,正在逐渐向二级要求靠近。部分城务工人员子女还没有达到这样的能力。
学习动机分析:大部分的孩子对学习英语有非常浓厚的兴趣,学习积极主动、乐于参与、思维活跃、善于模仿,表现欲强。通过预测题目的编制(4-6年级小学生学习动机的结构分析《心理科学》2005,28(1)183-185)使用了解到,五年级的大部分学生对新鲜事物有好奇感,以求知动机为主;有些学生的学习动机来自于潜在的回报心理,如为父母,为老师,为朋友争气等等。有些学生存在着交往趋利的动机,存在着学习好,别的同学会羡慕我,能得到父母、老师或亲友的表扬,学习是为了得到奖赏。
学习风格分析:通过平时的观察,我发现五年级的学生独立性和自主性还未形成,不那么主动的对外来的信息进行加工,倾向于以外在参照作为信息加工依据,他们通常很难从包含刺激的背景中将刺激分辨出来,所以他们的直觉很容易受错综复杂的背景的影响。他们喜欢通过接触和“动手”活动进行学习;喜欢通过多种感官刺激同时存在的学习;他们需要外界的经常鼓励和安慰,特别是得到老师和同龄同学的经常性赞许;比较喜欢少约束的学习环境,喜欢四处走动。
3重点难点
1)能听懂,会说单词wet;能听懂,会说,能认读单词mine,
yours,
hers,
his,
both,
whose。这是本课教学的重点。
2)
能听懂,会说句子What’s
the
matter 能听懂,会说,能认读
It
isn’t
hers/his.
Whose
T-shirt
is
it
It’s
mime。能用名词性物主代词表述物品的归属。这也是本课教学的重点。
3)能借助图片和文字听懂、读懂和朗读课文,理解文章大意。这是本课教学的难点。
4)能运用所学的知识为物品找主人。这也是本课教学的难点。
4教学过程
活动1【导入】任务呈现
I.任务呈现(8分钟)
1.
Greetings
2.
Let’s
chant:
1)
I’ve
got
a
dog.
(Book
5
Module
6)
2)
I’ve
got
a
T-shirt.
(改编)
[设计意图:通过chants引发学生学习兴趣,活跃气氛。并且通过改编的chant,复习鞋帽类单词。选择含有have/has
got的chant亦为后面完成AB
Exercise
2
做准备。]
3.
Revision
T:
Now
let’s
play
a
game.
I
say:
Show
me
your
book,
you
do
the
action(师将书拿起展示)
and
say:
It’s
my
book.
Clear
(复习学习用品类词汇:pencil,
pen,
ruler,
pencil
box,
bag,
eraser)
[设计意图:复习前面学过的与本课内容有关的词汇与句型,为新课做准备。]
4.预教新词mine
&
yours
1)mine的教授
(复习环节最后拿着eraser展示时,师拿着自己的橡皮)T:
Look!
This
is
my
eraser.
It’s
my
eraser.
It’s
mine(师指着自己).
(师板书It’s
my
eraser.
It’s
mine.)
从音、义、形教授mine:师领读mine,
i/
ai
/nine,
nice,
kite,
bike
(Tips:可运用直拼法,让学生直接拼读,从而渗透语音教学。教具:自制单词台历)
(教师拿起学生的书)T:
This
book
isn’t
mine.
(教师拿起自己的书、钢笔)T:
But
this
book
is
mine.
And
this
pen
is
mine.
PPT呈现句型:
This
_____is
mine.领读
Can
you
show
something
that
belongs
to
you
(引导学生同位之间说说周围属于自己的东西,之后找单个同学介绍)
S1:
This
___is
mine.
S2
S3…
2)yours
的教授
(最后一个同学介绍完This
____
is
mine.教师拿过学生的东西接着说)
T:
Yes,
It’s
your
______.So
I
can
say
it’s
yours.
It’s
yours.
(出示yours的单词卡片并领读、分组读、拼读)
板书:It’s
yours.领读
(然后拿着刚才那个学生的东西问另外的一个同学)
T:
Is
it
yours
S1:

No.S2:
Yes.
[设计意图:通过学生熟悉的文具,引导学生介绍该物品的归属,激发学生的热情,活跃气氛。预教单词mine和yours。]
6.SB
activity
1
and
present
the
topic
1)
T:
School
is
over.
Here
comes
our
friends,
Sam
&Lingling.
Look!
What’s
this
Ss:
It’s
an
eraser.
T:
Yes.
Whose
eraser
is
it
Let’s
watch
the
video
and
find
out.
Whose
eraser
is
it
It’s
_______________.
Sam’s.
Lingling’s.
2)
T:
So
our
topic
today
is
possessions.(师贴possession于黑板上)
5.任务呈现:PPT
T:
(PPT呈现写有一学生姓名的橡皮擦)Look!
It’s
an
eraser,
too.
Whose
eraser
is
it
Ss:
It’s
’s.
T:
Yes.
I
give
this
eraser
to
.
Now
it’s
hers.
And
I
give
a
pen
to
(PPT呈现写有另一名学生姓名的黑色水笔)Now
it’s
his.
And
I
will
give
all
of
you
a
present.(师将装有礼物的盒子拿出)
So
our
task
today
is
to
help
me
give
out
the
presents.
Clear
[设计意图:适时地提出本课的任务,过渡自然,也为下面学生完成任务做了很好的示范。任务的设计为帮老师分发给他们的礼物,因为老师和学生第一次见面,师送给学生一份小小的礼物作为见面礼,任务相对真实,学生因为可以得到礼物而开心,不知道自己会得到什么礼物也会令他们学习热情更高。]
活动2【讲授】任务准备
II、任务准备(语篇理解)(21分钟)
任务活动一:呈现语言
T:
Before
finishing
our
task,
we
are
going
to
learn
Module
5
Unit
1
It’s
mine!
Look!
Our
friend
Sam
is
back
home
now.
What
happened
Look
at
their
faces.
Is
Sam/Amy
happy
or
angry
Are
they
arguing
They
are
arguing
for
a
…red
T-shirt.(师引导生认真观察课文插图并回答)Whose
T-shirt
is
it
Do
you
want
to
know
So
let’s
listen
and
find
out.
1.
Listen
and
answer
T:
You’re
going
to
listen
to
the
CD-ROM
and
then
answer
my
questions:
1)
Is
it
Amy’s
T-shirt
2)
Is
it
Sam’s
T-shirt
Check
the
answers.
T:
Is
it
Amy’s
T-shirt
No,
it
isn’t.
It
isn’t
her
T-shirt.
It
isn’t
hers.
板书:It
isn’t
her
T-shirt.
It
isn’t
hers.
hers=
her+s
Is
it
Sam’s
T-shirt
No,
it
isn’t.
It
isn’t
his
T-shirt.
It
isn’t
his.
板书:
It
isn’t
his
T-shirt.
It
isn’t
his.
[设计意图:创设语言背景,注重听力训练,问题的设计很好地概括了本课的重点句式,教学新词hers和his。句型训练It
isn’t_________.让生关注her
T-shirt=hers,
his
T-shirt=his.]
2.
Listen
and
choose:
Whose
T-shirt
is
it
T:
It
isn’t
Amy’s
T-shirt.
It
isn’t
hers.
It
isn’t
Sam’s
T-shirt.
It
isn’t
his.
So
whose
T-shirt
is
it
Please
listen
again
and
answer:
(板书)
Whose
T-shirt
is
it
1)
Listen
to
the
CD-ROM.
2)
Check
the
answers.
T:
It’s
Lingling’s
T-shirt.
It’s
Lingling’s.
Tip:学生会有回答It’s
Lingling.
要适当给提醒。
T:
Now
you’re
Lingling,
whose
T-shirt
is
it
Ss:
It’s
mine.
(师板书)
3)whose
who
语音对比教学
/u:/
T:
Who
can
read
them
指名C等类的学生来完成拼读练习。
[设计意图:将疑问代词whose放到第二次得听音任务中,降低学习难度,同时也帮助学生理解疑问代词whose的意思。检查答案时的朗读让学生进一步理解课文。]
3.
解决难点,teach
“both”
and
“wet”
4.
Listen,
repeat
and
imitate.
(提醒学生要模仿得像)
Have
the
Ss
pay
attention
to
the
stress.
[设计意图:适时的跟读使学生跟深入地理解课文,培养学生的语感。]
5.
Role
play.
6.
Tips
(渗透情感教育)
任务活动二:操练语言
(
SB
Exercise
2
)
(7分钟)
T:
Let’s
play
a
guessing
game.
T:
Whose
…
is
it
Please
guess.
It’s
…
S1:
It’s
hers.
S2:
It’s
his.
S3:…..
(PPT揭晓答案)T:
Then
whose
…
is
it
Ss:
It’s
….
It
isn’t
….
[设计意图:通过设计的guessing
game来操练语言点It
isn’t…
It’s…,有信息差,学生乐猜。]
任务活动三:巩固语言
Listen
and
match.
AB
Exercise
2
听音内容:
Check
the
answers
T:
Whose
…
is
it
S:
It’s
his/hers.
3.
Practice
in
pairs.
4.
Ask
some
students
to
act
it
out.
[设计意图:及时复习本课的重点句型,帮助学生完成完整的语句输出,为学生更好地完成任务做好铺垫。]
活动3【活动】任务完成
Ⅲ、任务完成:语言运用阶段
(10分钟)
1.
创设情景
T:
It’s
time
to
finish
our
task.(师先示范)Please
find
the
owners
in
your
group.(四人小组,分别拿到其他同学的礼物,各自先不让其他组员看到自己拿到的礼物是谁的,3个组员同问Whose
…is
it
依次问过去)
[设计意图:创设了一个为老师分发礼物的情景,生动有趣,学生乐于接受,将有利于任务的完成。]
2.
小组合作完成任务,教师巡视,适当做笔记纪录学生完成的情况及存在的困难,随时给予适当的帮助。
[设计意图:体现真实任务教学法,让任务进行充分的落实,学生有足够的讨论合作空间,培养学生实践运用语言的能力,养成乐于与他人合作交流英语的学习策略]
Ⅳ.任务反馈:评价。
[设计意图:合理的赞赏和鼓励使评价落到实处,再次激发学生的学习热情,为下节课的学习做了很好的铺垫。]
Summary
(1分钟):利用Extend
the
chant.让学生在轻松的氛围中结束本课,而且总结复习本课的重点。
活动4【讲授】任务延伸
Ⅴ、任务延伸Assignment
(1分钟)
1.
Copy
the
new
words
3
times.
2.
Listen
and
read
after
the
tape
3
times.
3.
Finish
AB
Exercise
1.
4.用英语说说家里的物品是谁的,并拍照后向家人或同学介绍。
5.Make
a
poster.画出家庭成员的衣服,并用英语介绍。
(第4题和第5题可任选一题)
[作业的设计十分合理,选做题的设计充分考虑学生的不同能力和不同的喜好。]
板书设计:Unit1
Module5
It’s
mine!
Whose
…
is
it
It’s
my
eraser./
mine
Your
pencil
/
yours.
评价
It
isn’t
her
T-shirt./hers
his
T-shirt
./
his