Module 5 Unit 2 Amy’s blue dress is wet 教案

Module
5
Unit
2
Amy's
blue
dress
is
wet
教案
1教学目标
1.
语言知识目标
全体学生理解单词wet,
worker,
still,短语
take
away
全体学生会运用
Amy’s
blue
dress
is
wet.
The
workers
are
still
working.
2.
语言技能目标:
1.)
全体学生能听懂会说能运用语句
Amy’s
blue
dress
is
wet.
2)全体学生能听懂会说语句
The
workers
are
still
working.
部分学生能够运用
The
workers
are
still
working.
3.)
全体学生能朗读课文,部分学生能通过提示背诵课文。
3.
情感态度目标:
使学生乐于参加用英语交流的实践活动,并在实践中建立自信,提高学生参与语言活动的积极性。
4、学习策略
对所学内容能主动练习和实践,用所学句型进行失物招领对话,积极运用所学英语进行表达和交流。
5、文化意识
简单了解一下失物招领的常识。
2学情分析
一、教材分析
本课为小学新标准英语一年级起点第九册第五模块第二单元,围绕“雨中事件“这一话题,在上一单元基础上,继续就“所属关系”这一话题进行巩固和整合,注重学生能力的培养和语言的实际运用。本课主要内容是第三人称物主代词的学习和人称代词的应用。本节课以语篇形式出现,学生应在教师引导下,学会运用物主代词来表达物品所属关系,进而进行描述,并通过任务了解失物招领的相关知识,激发兴趣,合作互助,积极参与课堂实践活动,提升实际运用能力。
二、学情分析
五年级学生的年龄在十一到十二岁左右,虽然处于高年级学段,但仍然活泼好动,喜欢直观形象思维和抽象思维相结合,对游戏、竞赛、画画还有兴趣。大部分学生对英语有着较浓厚的学习兴趣,但也有少数学生由于遇到困难,学习兴趣会随之减弱。尤其从这学期开始,对学生又提出了新的要求:培养听、说、读、写的技能。所以教师应该面向全体学生,以学生的发展为宗旨,始终把激发学生的学习兴趣放在首位,引导学生端正学习态度,掌握良好的学习方法,培养学生良好的学习习惯。五年级学生还存在着学习方法和学习策略经验不足等问题,但他们却有着极强的求知欲强和表现欲。课上应该多以表扬为主,注重对学生英语学习兴趣的培养,鼓励他们大胆说、积极做、认真想。
3重点难点
1、重点
词汇:
wet,
worker,
still,
句型:第三人称物主代词’s
2、难点
(1)第三人称物主代词加’s
后的读音。
(2)综合运用物主代词
4教学准备
教材、CD-ROM、幻灯片、电子白板、自然拼读单词卡片,花朵磁贴,黑板贴。
5教学过程
(一)复习导入Warm-up
and
lead
in(
5分钟)
1.
Greetings.
T
:
Good
morning!
boys
and
girls.
Are
you
happy
today
Let’s
sing
a
song
together.(with
action)
设计意图:激发兴趣,提高学生学习积极性。引出新知“take
away”
T
asks
“Whose
flowers
are
they ”
T:
The
flowers
belong
to
the
nature,
they
are
so
beautiful
.So
we
should
protect
them.
Please
“Don’t
take
them
away!”
Then
teach
“take
away”
设计意图:
以提问方式复习旧知“mine,
yours,
his,
hers”,
加入德育渗透点,请不要采摘鲜花,而应该保护他们,从而引出新知
“take
away”并进行教授。
3.
Show
the
big
hanger
and
the
clothes.
Let
the
students
put
the
right
clothes
on
the
right
place.
设计意图:
充分利用白板,让学生上台进行拖拽和配对,进行体验式学习,对颜色词和服装进行整合复习,提高学生的识图和认读能力。
(二)任务呈现Task
presentation(
5
分钟)
1.
Show
the
picture
and
sound
then
ask”
What’s
the
weather
like ”
2.
Show
the
picture
and
ask
“Who
are
in
the
rain ”
3.
Guess:
Whose
dress
it
is
And
What
happened,
lead
in
the
title
.
4.
Show
the
phonics
cards
and
teach
“wet”
5.
Show
the
adjective
words
in
pair
and
play
game
“say
out
the
opposite
word”
设计意图:
通过出示图片声音和层层深入式的提问,引出课题,并通过自然拼读法卡片让学生自主感知“wet,
let,
cet,
quet…的发音,找寻规律。利用白板,对形容词以反义词的形式成对展示,并利用聚光灯功能,对其进行认读。
6.
Show
the
task:
Learn
to
find
the
lost.
设计意图:
任务从真实情境出发,在本课学习后能运用所学进行班级失物招领。
7.
Continue
to
solve
questions
“What
happened
to
Lingling’s
skirt ”
“What
happened
to
Sam’s
shoes ”
(三)课文学习Text
learning(
13
分钟)
1.
Watch
and
answer
What
are
the
children
doing
What
is
Tom
doing
What
are
the
workers
doing
Teach
“worker”,
and
lead
the
students
say
out
the
words
as
“worker”,
eg:
teacher,
singer,
dancer,
cooker…”
and
lead
the
students
find
the
rules
of
the
words.
设计意图:通过三个问题滤清文章思路,从整体上初步理解文章,增强对现在进行时态的感知力,并从
“work”“
工作”出发,引出“worker”,
并通过让学生自己找出和
“worker”相近的词语,来归纳总结职业后+er
表示做该职业的人这一后缀含义。提高学生自主探索学习的意识和能力。培养学生英语语感。
2.
Read
and
repeat
3.
Lead
the
students
choose
“T
or
F”
and
correct
the
wrong
answer
设计意图:跟读课文后,设计判断对错练习,提高学生对文章细节的理解能力。并通过学生来自己改正错误,提高观察能力和纠错能力。
4.
Retell
(First
in
group,
then
one,
then
the
whole
class)
设计意图:
复述练习,通过
小组合作—个人复述---全班复述三个环节,夯实基础,全面把握课文内容。
(四)训练巩固
Practice(
10
分钟)
1.
Guessing
game:
What
it
is
2.
Do
the
match:
eg:
Mengmeng’s
car
is
new.
3.
Compare
Yao
Ming’s
shoes
and
Pan
Changjiang’s
shoes.
4.
Show
Xiao
shenyang
and
Xiao
shenyang’s
skirt.
Lead
the
students
to
describe
his
skirt.
设计意图:
通过游戏猜一猜,层层诱导,引导孩子说出“Mengmeng’s
car
is
new”
并以此为例,通过连线练习让孩子说出句子。之后通过比较姚明和潘长江的鞋的对比,让学生自主感知形容词的对比和运用。最后引导学生描述小沈阳的裙子,进行语言输出和运用,材料引人发笑,达到寓教于乐的目的。
5.
Show
the
Micro-Course
and
let
the
students
say
that
what
they
learned
in
the
course.
设计意图:通过微课展示,以形象生动的例子入手,总结物主代词相关知识以及口诀,对学生进行语法渗透,最后让学生来归纳总结自己所学。
(五)任务完成
Task
completion(
5
分钟)
Act
it
out:
Find
the
lost
(at
the
lost
and
found)
设计意图:
通过校园失物招领站的表演,进行物主代词等语言综合运用。完成任务。
(六)小结与布置作业
Summary
and
homework(
2
分钟)
1.
Sum
up
the
knowledge
and
the
score
of
groups
2.
Homework
七、板书设计
Module
5
Unit
1
Boys
Girls
Amy’s
blue
dress
is
wet.
(flower)
Lingling’s
skirt
is
dirty
Sam’s
shoes
are
wet
and
dirty.