第3课 太平天国运动 教案（表格式）

课 题 《中国历史》八年级上册第一单元 第3课《 太平天国运动》
课程内容 知道洪秀全，了解太平天国运动的兴衰
教学目标 1.了解洪秀全领导的太平天国运动的发展历程，洪秀全创立拜上帝教；金田起义；永安建制；定都天京；北伐、西征、太平天国军事上的全盛；《天朝田亩制度》《资政新篇》；天京事变；重建领导核心；后期防御战；天京陷落。 2.通过学天国运动的兴起与失败，使学生感知、认识历史事件的发展过程，探求历史现象背后的本质规律。 3.通过本课讲述，使学生认识到太平天国运动是在中国刚刚开始沦为半殖民地半封建社会之时，农民不堪中外反动势力的双重压迫而爆发。时代赋予了太平天国运动不同于以往任何一次中国农民战争的新特点，即在反封建同时还担负起反侵略的历史重任。
教材分析 太平天国运动是统编版历史教科书八年级上册第一单元中国开始沦为半殖民地半封建社会 中第3课的内容。本课上承两次鸦片战争，下启洋务运动，近代化的早期探索，具有承上启下的重要地位。 本课是2016年部编新教材中新增内容较多的课目，对比旧教材，内容介绍做了较大的扩充，教学内容更丰富，对天京事变后太平天国的形势介绍更细致，历史材料也有相当的补充，进一步体现了“论丛使出”。 鸦片战争后，清政府的统治更加腐朽，沉重的剥削使阶级矛盾进一步激化。太平天国运动就是在这样的时代背景下兴起的。 本课分为三个子目，分别是“洪秀全与金田起义”、“定都天京”、“天京陷落”，三个子目线索清晰地展示了太平天国运动从兴起到失败的全过程。太平天国运动是中国历史上规模最宏大的一次农民战争，向中外反动势力展现了中华民族的斗争精神，沉重打击了中外反动势力。同时由于农民阶级的局限性，农民运动不可能完成反侵略和反封建的任务，不可能领导民主革命走向成功。
学情分析 八年级的学生，充满对历史的好奇和兴趣，这是学习的原动力。经过近一学年的学习，学生具备了一定的历史基础知识和归纳分析能力，也初步了解了历史的分析方法，为教学提供了较大的空间。但是，学生认知上仍以形象思维为主，理性认知问题的能力还不高。对于太平天国运动的这段历史认识比较肤浅，虽然通过影视作品进行一定的了解，但对于该运动兴亡的过程及原因，大多停留在表面，或从纯军事角度考虑，或者把电视剧情等同于历史。基于这样的学情，教师需要通过史料阅读、合作探究、比较分析等活动，在激发学生学习兴趣的同时，结合历史学习方法的指导，培养提取有效信息，学会分析、归纳材料的能力，培养论从史出的史观。引导学生逐步认识到：农民运动有它的积极作用，在一定程度上承担起反封建反侵略的任务，但由于它的阶级局限性，最终不可能领导民主革命走向成功。
重难点 重点 太平天国运动的过程。《天朝田亩制度》，太平天国运动的历史意义。
难点 《天朝田亩制度》，太平天国运动失败的原因，客观评价太平天国运动。
教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 播放电视剧《太平天国》视频，吸引学生注意力，结合《金田起义》浮雕。直接导入新课。 通过音像视频、图片，提高学生探求新知的兴趣。
新课讲授 一、洪秀全与金田起义 1.原因：列强侵略激化了阶级矛盾 图片：鸦片战争与《南京条约》 清政府不断加剧对劳动人民的剥削，阶级矛盾日益尖锐。 提问：矛盾不断尖锐，会带来怎样的后果？ 2.洪秀全创立“拜上帝会“ 图片：洪秀全像 活动：发展教众，准备起义。 3.金田起义 1851年，在广西桂平金田村发动起义，建号太平天国。 打出史料： 周天爵的一封信“带兵一百人，如驻马嵬坡，皆不愿走也----” 4.永安封王：标志着太平天国初步建立政权。 阅读教材，思考回答 结合教材内容，思考回答： 农民的反抗不断在各地发生，大风暴即将来临。 思考提问：这段话说明了什么？ 学生回答：清军无战斗力，无斗志。太平军则士气高昂，英勇征战。 教会学生知识迁移，教会学生从教材中提炼观点。
二、定都天京 1.打出地图《太平天国运动形势示意图》指导学生按照地图，指出太平军的进军路线。（设计学生活动） 太平军从永安突围北上，虽然冯云山、萧朝贵在进军途中牺牲，但队伍不断发展。1853年，攻占南京。 2. 《天朝田亩制度》 图片展示 史料一：“有田同耕，有饭同食，有衣同穿，有钱同使” 史料二：“凡天下田，天下人同耕，此处不足，则迁彼处，彼处不足，则迁此处，” 3.北伐、西征 为了推翻清朝和巩固政权，太平天国进行了北伐与西征，到1856年，军事上进入全盛时期。 永安---桂林---长沙---武昌---安庆---南京。 通过以上内容，思考回答，太平军是否得到广大民众的支持？为什么？ 回答：得到民众的支持，队伍不断发展，势如破竹，攻下南京。因为太平天国符合农民反抗清朝统治的愿望。 思考提问：《制度》最能代表哪个阶级的利益？有没有实现的可能？如果不可能实现的话，不能实现的原因是什么？ 教师在学生回答的基础上总结：《制度》是在小生产的基础上废除私有制和平均社会财富，是一种绝对平均主义的思想，这种思想严重不符合社会历史现状，是完全没有生存的土壤的。 让学生形成阅读历史地图的习惯，培养其时空观念。利用教材上的地图材料，引导学生观察地图，得到历史信息。 以线索来带动重大史实的学习，从而串起天平天国运动的发展过程，使学生形成清晰的脉络。 让学生接触到原始史料，增强认识历史的客观性，同时提升归纳总结概括的能力，认识到农民阶级的革命性和局限性、落后性是并存的，为了解太平天国的失败做好铺垫。
三、天京陷落 1．天京事变 通过图片展示，教师简单介绍天京事变的经过。 设疑提问：为什么会有天京事变的发生？ 2．重建领导集体 内（行政）有洪仁玕，外（军事）有陈玉成、李秀成 3．《资政新篇》 提出向西方学习、改革内政等一系列政治、经济、文化、外交等主张。但由于历史条件的限制，尤其是始终处于战争状态，未能付诸实现。 4．后期的军事局势与天京陷落 虽然也曾有过浦口、三河大捷，但未能从根本上改变军事上不利的局面。 1864年，天京陷落，太平天国运动失败。 学生阅读教材，思考回答：洪秀全等领导人迅速腐化、贪图享乐，争权夺利。 学生思考，分组讨论后回答： 作为太平天国新的施政纲领，该方案与《制度》性质上是一样的吗？是否都代表了农民阶级的利益？能否实现呢？ 太平天国的敌人都有哪些？（PPT展示） 曾国藩 湘军 李鸿章 淮军 华尔 洋枪队 戈登 洋枪队 提高学生的比较分析能力。锻炼思维能力。通过开展研究性学习，实现师生互动，生生互动。 通过对历史文献的比较对照，判断异同，更好地认识历史文献的性质和特点。 这充分说明了，太平天国遭到了中外反动势力的联合绞杀。提高学生透过现象看本质的能力。
反馈练习 完成反馈练习 巩固新知
5．失败原因与历史意义 通过PPT展示李秀成《天国十误》，学生阅读教材。分组讨论，尝试跳出课本提供的文字，思考太平天国运动失败的原因。 历史意义。中国历史上规模最宏大的一次农民战争。兼具对内反封建和对外反侵略的双重任务。 学生分组讨论回答 1.无法提出切实可行的革命纲领，前后两个纲领实际上都未能实现。 2.领导集团腐败，内部争权夺利，人心士气受到严重影响，损失惨重。 3.无法长期保证领导集体的团结。 4.中外反动势力的联合绞杀。 其他可能有： 1.流动作战，偏师北伐，精锐丧失。 2.封王过滥，争权夺利，缺乏凝聚力。 3.没有团结其他反清力量等。 鼓励学生各抒己见，培养学生发散思维能力。 小组合作探究和史料分析法相结合的形式，既能够锻炼学生的合作探究能力与史料解读能力，也能够充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，并且顺利完成情感态度与价值观目标。
课堂小结 回归本课主题，强调太平天国运动失败的原因，突破难点。 （PPT展示） 通过分析，我们要看到农民阶级固有的局限性。（内因） 中外反动势力的联合绞杀。（外因）。在镇压中国人民的反抗上，清朝封建统治者和西方资本主义侵略者勾结了起来。 学生进一步总结反思，提高认识。 农民阶级代表的是落后的生产力，其固有的分散性、狭隘性和落后性是自身无法克服的。他们虽然给清朝封建统治者和外国侵略者以沉重打击，但最终无法取得胜利。同时，我们也应该看到，长期的农民战争，对长江中下游地区的经济发展和社会稳定都是有不利影响的。
布置小活动，制作太平天国运动的大事年表。或者是年代尺。 要求：按照时间的先后顺序，要体现整个太平天国运动的发展过程。 培养学生的归纳总结能力和动手能力。
拓展提升 （视实际教学情况而定，可加入也可不加入） 提问：今天，再次回顾这段历史，正值中华民族伟大复兴的关键时刻，我们通过太平天国运动的兴起与失败，能够从中获得怎样的感悟和教训？ 学生分组讨论 （PPT板书） 参考： 1.中国人民不屈的反抗精神。 2.农民的革命性以及固有的局限性，应该关注三农问题，促进社会发展。 3.维护国家的独立和自由。 4. 促进经济发展，防止社会动荡。
板书设计： 第3课 太平天国运动 洪秀全与金田起义 1．原因：列强侵略激化阶级矛盾 准备：创立“拜上帝会 3.开始：金田起义 4.建制：永安封王 二、定都天京 1．军事：定都天京 北伐、西征（军事上进入全盛时期） 2．制度：《天朝田亩制度》 政策内容、目标；如何认识和评价。 天京陷落 1.天京事变----由盛转衰 2.新的领导核心：洪仁玕，陈玉成、李秀成等 3.制度：《资政新篇》 4.后期的军事局势与天京陷落 5.失败原因与历史意义
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