第15课 明朝的统治 教案（表格式）
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课 题 第15课《明朝的统治》
课程内容 知道明朝的建立。通过皇权的强化和“八股取士”，初步理解皇帝专权的弊端。
教学目标 了解明朝的建立时间、建立者和全面改革官制、改革科举制度等强化皇权的具体措施，概括明朝皇权加强的特点及影响，理解皇帝专权的种种弊端。 通过引导学生阅读《南京江南贡院的科举考场》《举子看榜图》，分析科举考试变化带来的影响。 认识明朝科举制度虽然加大了考试标准的客观性，但过于死板，束缚了知识分子的思想和创造性；认识明朝君权的强化，加强了多民族国家的统一，但同时又是中国社会逐步走向衰落的原因之一。
教材分析 本课主要分为明朝的建立、朱元璋强化皇权、科举考试的变化和经济的发展四个子目的内容。这四个子目之间关系密切。明朝的建立是朱元璋强化皇权的基础，朱元璋强化皇权为的是巩固明朝的统治；科举考试的变化进一步促进了皇权的高度集中，从而巩固了明朝的封建统治；明朝的建立、君主专制中央集权的强化为明朝经济的发展提供了稳定的社会环境，有利于明朝经济的发展。
学情分析 本课学习者是七年级的学生，他们好奇心、求知欲强，思维活跃，易于接受感性、直观的事物，通过半年的历史学习，具备一定的分析和判断能力，对历史的理性认识明显增强，但他们对一些复杂的历史史实理解上有困难，需要教师加以引导，因此在学习本课时，以激趣入手，充分调动学生的积极性和主动性，充分培养学生的思辨能力，完成本课学习。
重难点 重点 朱元璋强化皇权、科举考试的变化
难点 朱元璋强化皇权、科举考试的变化
教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 备注
导入新课 首先出示材料，请学生猜一猜材料称赞的是谁？ 然后请学生说一说你所了解的朱元璋，进一步情境设问：出生贫贱的朱元璋为什么能成为皇帝？又是如何治理这泱泱大国的？ 根据材料中的关键词猜出人物 说一说所了解的朱元璋 培养学生提取有效信息的能力。 激发学生学习新课的兴趣。
进入新课 一、明朝的建立 1.背景 首先请学生通过材料分析明朝建立前的社会状况，引用地图册中《元末的农民起义与明朝的建立》形势图，请学生根据地图说一说朱元璋反元起义的进程。 2.请学生找一找明朝建立的时间、都城。 3．引用书本66页的“相关史事”，请学生谈一谈在这个过程中朱元璋有哪些品质和意志值得我们学习？ 分析材料，观察地图，思考问题 通过朱元璋的创业史，结合“相关史事”谈一谈在这个过程中朱元璋有哪些品质和意志值得我们学习？ 培养学生读图、识图能力 感受历史人物在历史发展中的作用
二、朱元璋强化皇权 1.官制改革的原因 请学生找一找管制改革的原因 2.官制改革的措施 （1）地方：首先请学生说一说地方官制改革的措施。 请学生评价这一政策。 （2）中央： 先请学生阅读材料，归纳朱元璋废除丞相的原因和目的，以及通过课本68页“材料研读”，感受朱元璋废除丞相的决心。 其次明确五军都督府的由来，通过五军都督府与兵部的分权制衡，帮助学生理解五军都督府的设立本质上是皇权的加强。 （3）设置了特务机构—锦衣卫 引用朱元璋自述的两则材料，然后，引用书本69页的“知识拓展”，请学生分析锦衣卫带来的影响。 简述朱元璋废除锦衣卫，但他的继任者恢复锦衣卫，并增设了东厂和西厂 3.官制改革的影响 出示《明朝中央集权示意图》，请学生分析这些官制的设置有何影响。进一步设问，朱元璋事必躬亲，是否忙的过来？ 从社会原因和个人原因两个角度分析朱元璋管制改革的原因。 请学生说一说地方官制改革的措施。 评价朱元璋的地方政策 找出中央官制改革的措施。 从地方和中央官制的改革与创新中，更加丰富的了解朱元璋。 从朱元璋的矛盾陈述中，感受这位开国之主极强的自负。 分析厂卫特务机构的设置对社会的影响。 谈一谈官制改革的影响。 从朱元璋在实现大权独揽后的日理万机中，分析出朱元璋勤奋的态度和多疑的性格。 培养阅读、思考、分析问题的能力 通过朱元璋改革官制培养学生的创新意识。 培养学生客观评价历史人物的能力
三、科举考试的变化 出示《南京国子监故址》图，简述朱元璋开办学校培养人才。 展示地图册中《明朝科举考试示意图》和书上《江南贡院的科举考场》两幅图片。 请学生找一找朱元璋规定的考试范围以及体裁，进一步科举制对人们思想的束缚。 请学生描绘《举子看榜图》中考生看榜的心情 肯定朱元璋对教育的重视。 了解明朝科举制的基本程序和模式，直观科举考场，身临其境。 根据设问回答问题。 看图分析，谈一谈“八股取士”的危害。 提高学生分析问题、解决问题的能力
四、经济的发展 首先出示地图册中《明朝经济发展》图，请学生说一说从图中看出哪些信息。 1）农业方面 首先请学生分析农业发展的原因。 教师适时提问：体现了朱元璋怎样的思想？ 其次请学生找一找农业发展的表现，以及帮助学生理解新作物的引进，在提高农业生产力的同时，也一定程度解决了当时人口增多压力下的粮食问题。 直观了解明初农业、手工业和商业等方面经济的发展情况。 根据材料，分析问题 培养学生的读图能力
（2）手工业方面 展示材料，请学生思考，朱元璋的这一政策会带来什么效果？ 然后请学生从《明朝经济发展》图中说出明朝棉纺织业的发展情况。 其次制瓷业方面，出示洪武二年，在江西浮梁县景德镇建立御器厂的图片，展示《明代青花扁壶》和《明青花缠枝花卉盘》两幅青花瓷图片 （3）商业方面 首先出示两则材料，请学生分析朱元璋对商业的态度。 其次通过《明朝经济发展》图请学生找出明朝有哪些商业城市，展示北京和南京城市一角 请学生找一找商业繁荣的表现还有哪些？ 分析明初棉纺织业发展的原因 直观感受出明朝制瓷业的发展 分析材料 找出明朝的商业城市，观看图片，感受南京和北京的繁华 了解商帮 培养学生从图片中提取有效信息的能力。 实物感受历史经济的发展，培养对中华文明的自豪感
总结 先引用清朝康熙帝到南京谒祭明孝陵时对朱元璋题下“治隆唐宋”的评价，然后请同学们从历史发展的角度，谈一谈朱元璋是一个怎样的人物？ 谈一谈朱元璋是一个怎样的人物？以及说一说从朱元璋身上学到的品质。 通过对杰出人物的分析，帮助学生逐步确立积极进取的人生态度，形成健全的人格和健康的个性品质。
板书设计： 明朝的建立 朱元璋强化皇权 全面改革官制 科举考试的变化 经济的发展 农业 手工业 商业
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课程内容 知道明朝的建立。通过皇权的强化和“八股取士”，初步理解皇帝专权的弊端。
教学目标 了解明朝的建立时间、建立者和全面改革官制、改革科举制度等强化皇权的具体措施，概括明朝皇权加强的特点及影响，理解皇帝专权的种种弊端。 通过引导学生阅读《南京江南贡院的科举考场》《举子看榜图》，分析科举考试变化带来的影响。 认识明朝科举制度虽然加大了考试标准的客观性，但过于死板，束缚了知识分子的思想和创造性；认识明朝君权的强化，加强了多民族国家的统一，但同时又是中国社会逐步走向衰落的原因之一。
教材分析 本课主要分为明朝的建立、朱元璋强化皇权、科举考试的变化和经济的发展四个子目的内容。这四个子目之间关系密切。明朝的建立是朱元璋强化皇权的基础，朱元璋强化皇权为的是巩固明朝的统治；科举考试的变化进一步促进了皇权的高度集中，从而巩固了明朝的封建统治；明朝的建立、君主专制中央集权的强化为明朝经济的发展提供了稳定的社会环境，有利于明朝经济的发展。
学情分析 本课学习者是七年级的学生，他们好奇心、求知欲强，思维活跃，易于接受感性、直观的事物，通过半年的历史学习，具备一定的分析和判断能力，对历史的理性认识明显增强，但他们对一些复杂的历史史实理解上有困难，需要教师加以引导，因此在学习本课时，以激趣入手，充分调动学生的积极性和主动性，充分培养学生的思辨能力，完成本课学习。
重难点 重点 朱元璋强化皇权、科举考试的变化
难点 朱元璋强化皇权、科举考试的变化
教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 备注
导入新课 首先出示材料，请学生猜一猜材料称赞的是谁？ 然后请学生说一说你所了解的朱元璋，进一步情境设问：出生贫贱的朱元璋为什么能成为皇帝？又是如何治理这泱泱大国的？ 根据材料中的关键词猜出人物 说一说所了解的朱元璋 培养学生提取有效信息的能力。 激发学生学习新课的兴趣。
进入新课 一、明朝的建立 1.背景 首先请学生通过材料分析明朝建立前的社会状况，引用地图册中《元末的农民起义与明朝的建立》形势图，请学生根据地图说一说朱元璋反元起义的进程。 2.请学生找一找明朝建立的时间、都城。 3．引用书本66页的“相关史事”，请学生谈一谈在这个过程中朱元璋有哪些品质和意志值得我们学习？ 分析材料，观察地图，思考问题 通过朱元璋的创业史，结合“相关史事”谈一谈在这个过程中朱元璋有哪些品质和意志值得我们学习？ 培养学生读图、识图能力 感受历史人物在历史发展中的作用
二、朱元璋强化皇权 1.官制改革的原因 请学生找一找管制改革的原因 2.官制改革的措施 （1）地方：首先请学生说一说地方官制改革的措施。 请学生评价这一政策。 （2）中央： 先请学生阅读材料，归纳朱元璋废除丞相的原因和目的，以及通过课本68页“材料研读”，感受朱元璋废除丞相的决心。 其次明确五军都督府的由来，通过五军都督府与兵部的分权制衡，帮助学生理解五军都督府的设立本质上是皇权的加强。 （3）设置了特务机构—锦衣卫 引用朱元璋自述的两则材料，然后，引用书本69页的“知识拓展”，请学生分析锦衣卫带来的影响。 简述朱元璋废除锦衣卫，但他的继任者恢复锦衣卫，并增设了东厂和西厂 3.官制改革的影响 出示《明朝中央集权示意图》，请学生分析这些官制的设置有何影响。进一步设问，朱元璋事必躬亲，是否忙的过来？ 从社会原因和个人原因两个角度分析朱元璋管制改革的原因。 请学生说一说地方官制改革的措施。 评价朱元璋的地方政策 找出中央官制改革的措施。 从地方和中央官制的改革与创新中，更加丰富的了解朱元璋。 从朱元璋的矛盾陈述中，感受这位开国之主极强的自负。 分析厂卫特务机构的设置对社会的影响。 谈一谈官制改革的影响。 从朱元璋在实现大权独揽后的日理万机中，分析出朱元璋勤奋的态度和多疑的性格。 培养阅读、思考、分析问题的能力 通过朱元璋改革官制培养学生的创新意识。 培养学生客观评价历史人物的能力
三、科举考试的变化 出示《南京国子监故址》图，简述朱元璋开办学校培养人才。 展示地图册中《明朝科举考试示意图》和书上《江南贡院的科举考场》两幅图片。 请学生找一找朱元璋规定的考试范围以及体裁，进一步科举制对人们思想的束缚。 请学生描绘《举子看榜图》中考生看榜的心情 肯定朱元璋对教育的重视。 了解明朝科举制的基本程序和模式，直观科举考场，身临其境。 根据设问回答问题。 看图分析，谈一谈“八股取士”的危害。 提高学生分析问题、解决问题的能力
四、经济的发展 首先出示地图册中《明朝经济发展》图，请学生说一说从图中看出哪些信息。 1）农业方面 首先请学生分析农业发展的原因。 教师适时提问：体现了朱元璋怎样的思想？ 其次请学生找一找农业发展的表现，以及帮助学生理解新作物的引进，在提高农业生产力的同时，也一定程度解决了当时人口增多压力下的粮食问题。 直观了解明初农业、手工业和商业等方面经济的发展情况。 根据材料，分析问题 培养学生的读图能力
（2）手工业方面 展示材料，请学生思考，朱元璋的这一政策会带来什么效果？ 然后请学生从《明朝经济发展》图中说出明朝棉纺织业的发展情况。 其次制瓷业方面，出示洪武二年，在江西浮梁县景德镇建立御器厂的图片，展示《明代青花扁壶》和《明青花缠枝花卉盘》两幅青花瓷图片 （3）商业方面 首先出示两则材料，请学生分析朱元璋对商业的态度。 其次通过《明朝经济发展》图请学生找出明朝有哪些商业城市，展示北京和南京城市一角 请学生找一找商业繁荣的表现还有哪些？ 分析明初棉纺织业发展的原因 直观感受出明朝制瓷业的发展 分析材料 找出明朝的商业城市，观看图片，感受南京和北京的繁华 了解商帮 培养学生从图片中提取有效信息的能力。 实物感受历史经济的发展，培养对中华文明的自豪感
总结 先引用清朝康熙帝到南京谒祭明孝陵时对朱元璋题下“治隆唐宋”的评价，然后请同学们从历史发展的角度，谈一谈朱元璋是一个怎样的人物？ 谈一谈朱元璋是一个怎样的人物？以及说一说从朱元璋身上学到的品质。 通过对杰出人物的分析，帮助学生逐步确立积极进取的人生态度，形成健全的人格和健康的个性品质。
板书设计： 明朝的建立 朱元璋强化皇权 全面改革官制 科举考试的变化 经济的发展 农业 手工业 商业
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