第16课 从九一八事变到西安事变 教案（表格式）

课题 第16课《从九一八事变到西安事变》
课程内容 知道九一八事变，了解中国局部抗战的开始；知道华北危机、一二·九运动以及西安事变；理解西安事变的和平解决及意义。
教学目标 了解日本侵略者制造的九一八事变的经过、结果使学生掌握基本的历史线索，认识日本帝国主义的侵略本质。 通过学习中国人民的局部抗战以及华北危机时中共和各阶层人民的抗日救亡运动，使学生认识到抗日救亡运动的兴起反映了中华民族具有反侵略的光荣传统。 了西安事变的经过，认识西安事变和平解决的历史意义，提高学生的历史理解能力。通过分析西安事变和平解决的形势，习得用历史唯物主义的基本观点主动探究历史的意识，感受张学良、杨虎城的爱国精神，认识共产党人以民族利益为重的博大胸襟。
教材分析 本课是第六单元“中华民族的抗日战争”的开篇课，课文内容主要有三点，一是“九一八”事变，二是华北危机与一二·九运动，三是西安事变。本课从内容上具有承上启下的作用。承上指的是这一节课的教学内容时间上发生于1931年至1936年，在这期间，国共两党正在打内战，蒋介石对中央革命根据地发动“围剿”，特别是由于中共第五次反“围剿”失败，被迫长征，于1936年10月三大主力会宁会师，长征胜利结束；仍属土地革命时期。启下指的是本课的“九一八事变”，日本开始发动对中国的侵略战争，中日矛盾逐渐上升为主要矛盾，中国人民开始奋起抵抗，“西安事变”的和平解决，国共两党由内战走向和平，由分裂对峙走向合作抗日，所以这一节课也是抗日战争的开始。随着本节课内容的发展，中国历史进入了抗日战争时期。就为整个第四单元的学习打下基础。
学情分析 本课教学对象是八年级的学生，知识面比较广，另外通过一些讲述抗日战争的影视剧，他们对这段历史有一定感性认识，但是要引导学生区分史实和艺术作品，特别是对一些“抗日神剧”里面的内容要注意鉴别真伪。其次，八年级学生求知欲旺盛，自我意识较强，在教学过程中要特别注意尊重他们的话语权，注重激发学生的积极性和主动性，充分培养学生的思辨能力。
重难点 重点 九一八事变与西安事变。
难点 西安事变的和平解决及意义。
教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 备注
导入新课 出示张学良照片和一段文字：他本可以当东北王，安享权利与富贵，却毅然宣布“东北易帜” ；他被骂“不抵抗将军”，也被赞“千古功臣”；他活了101岁，却说“我的事情是到36岁，从21到36岁，这就是我的生命”你知道他是谁吗？ 他从军的这短短十五年时间是他人生大起大伏的时期，他是中国现代史上少有的是非人物，他一次又一次被舆论推向风口浪尖，而他真正被卷入政治漩涡是在九一八事变之后，今天我们就一起走进“九一八”。 学生根据图片和材料提示，猜出人物：张学良 既复习学生之前所学内容“东北易帜”，也激发学生好奇心， 吸引学生学习新课的兴趣。
进入新课 一、误判：九一八事变 （一）九一八事变 张学良说：“我觉得九一八事变，我判断错误了”那天到底发生了什么？他犯了什么错？我们一起看段视频。 播放九一八事变视频，探究三个问题： 1．日本为什么贼喊捉贼发动九一八事变？ 展示三段材料，在学生回答的基础上总结：日本视中国东北为其“生命线”早就制定了武力侵占中国的计划，只是为战争找一个借口而已，加之国民党此时正围剿红军为日本发动战争提供了一个良好的时机。 2．为什么是南满铁路柳条湖段？ 展示地图，引导学生看图，在学生回答的基础上总结：日俄战争后日本从俄国手里获得南满铁路控制权，选择自己控制的铁路方便行事，而之所以选择此段路轨，是因为距离沈阳和东北军北大营都很近，便于对东北军栽赃也便于事变后迅速出兵攻占东北军北大营和沈阳。 3．东三省为何迅速沦陷？ 展示东北军和关东军兵力对比，本应无悬念的战争，结局却令人惊叹，请学生结合此前视频回答问题。 （二）不抵抗政策 1．为什么不抵抗？ 展示张学良、蒋介石自述不抵抗原因的相关材料 2．不抵抗政策带来什么结果？ 仅四个月零18天东三省全部沦陷 日军在沦陷区的统治：建立伪满洲国；展示相关图片： 日军屠杀残害人民、建立731部队进行细菌战、取消所有之前的学校重建日本人当校长的学校，推行奴化教育。 3．全国人民都赞同国民政府的不抵抗政策吗？ 展示图片，请学生阅读课本相关内容 学生观看视频 学生结合视频和材料分析得出结论 学生根据地图和之前所学内容回答问题 学生得出结论：“不抵抗政策” 学生根据图片和课本内容了解不抵抗政策的危害。 根据课本相关部分了解中共及广大沦陷区人民的抗争 本课三部分内容分别用张学良的三句话引入，既起到自然衔接三个部分的作用，也能吸引学生兴趣，引发学生思考。 培养学生阅读材料提取有效信息的能力和识图用图能力。
二、醒悟：华北危机和一二﹒九运动 过渡：日军占领东北后又把侵略的魔爪伸向华北。 “不抵抗”只能使日本侵略者得寸进尺，残酷的现实终于使张学良幡然醒悟：“目前和平既然已无效，则只有以我们的精神和热血，贯彻抵抗。” 1．华北危机 展示地图，说明日军进一步扩大侵华战争。1933年1月日军攻占山海关，向南推进。1933年3月占领热河，华北危急！1935年，日本又策动“华北五省自治”中华民族危急！ 2．共产党 《八一宣言》 发表 为挽救日益严重的民族危机，1935年8月中共发表“八一宣言”。 请学生阅读课本相关内容回答宣言的主要内容。 宣言召全体同胞总动员，集中人力、物力、财力，为抗日救国的神圣事业而奋斗。号召停止内战，一致抗日。年底，瓦窑堡会议确定了建立抗日民族统一战线的方针。 3．一二﹒九学生运动 严峻的形势也使北平的学生们痛感“华北之大，已经安放不得一张平静的书桌了”。1935年12月9日，在中国共产党的领导下，北平数千名学生冒着严寒聚集在新华门前，向国民党当局请愿。他们高呼“打倒日本帝国主义” “反对华北自治” “停止内战一致抗日”。 展示相关图片，让学生了解北平爱国学生的英勇壮举。 请学生结合课本内容，回答一二﹒九运动的意义。 一二﹒九爱国救亡运动，揭露了日本侵略者企图吞并华北的阴谋，打击了国民党政府对日妥协的政策，促进了全国抗日救亡运动新高潮的到来。 展示材料：“共产党之停内战，共同抗日，高唱入云，实攻我心。” 这时张学良把目光投向了一直积极坚持抗日的中国共产党，他希望联共抗日。而此时蒋介石的态度却是： 展示材料：“我是一定要抗日的，但内里不安，叫我怎么来抗日？国内不统一，不消灭共产党，能够抗日吗？”张学良一次又一次诤谏，希望蒋介石停止内战，联共抗日，然而，他却一次次被骂回。 学生通过看地图知道，热河是日军入侵华北的重要门户，热河失守华北危在旦夕。 学生通过阅读八一宣言感受中共民族大义 通过图片内容，了解北平爱国学生英勇壮举。 根据课本内容和图片回答一二﹒九运动的意义 通过材料阅读，了解后面西安事变原因。 培养学生读图能力，使之对“中华民族到了最危险的时候”这句话有更深刻和直观的认识。同时通过对共产党的表现体会共产党人的责任和担当。 培养学生阅读理解和分析问题的能力 通过此处材料的铺垫让学生对后来西安事变的发生有所了解。
三、怒谏——西安事变 过渡：1936年12月9日，为纪念一二﹒九运动一周年，近万名西安大、中、小学生举行游行请愿，要求国民政府停止内战一致抗日，蒋介石却下令警察向游行队伍开枪。张学良彻底怒了，决定联合杨虎城发动兵谏逼蒋抗日。“我真怒了，所以我才会有西安事变” 1.西安事变及各派主张 播放视频，让学生了解西安事变的经过，并请学生通过视频及课本内容讨论问题：西安事变后各国、各政治派别什么态度？ 学生回答基础上，教师总结： 日本：企图挑拨亲日派扩大内战，以便扩大侵略中国。 英美：英美担心亲日派乘机掌权，日本扩大侵华，排挤美英的在华势力，支持和平解决。 国民党内部各派：掌握实权的亲日派何应钦主张“讨伐”张学良，企图置蒋介石于死地，取而代之。亲英美派亲美英派宋美龄等竭力主张和平解决。 中共：中国共产党从全民族的利益出发，认为局势动荡，倘若处死蒋死，中国必纷争四起、群雄割据，使日本有机可乘，有利于日本进一步侵略中国，所以，蒋不可杀。主张和平解决，联蒋抗日。 最终在多方斡旋下，西安事变得以和平解决。 2．和平解决意义 问：西安事变是和平解决了，但张学良却从此被蒋软禁长达半个世纪，他这么做值得吗？ 于个人而言： 于国家而言： 揭开了国共两党由内战到联合抗日的序幕，成为扭转时局的关键。十年内战基本结束，抗日民族统一战线初步形成，为抗战的胜利做出了巨大的贡献。 学生观看视频，了解西安事变过程，结合前一部分所讲归纳西安事变的原因。 学生结合所学内容，从个人和国家两种角度分析西安事变和平解决的意义。 西安事变的背景原因第二部分已铺垫第三部分不再赘述
总结 展示张学良两句话 用毛泽东：“令中共抱憾的民族功臣”总结。 结语： 今天，我们回望九一八事变，炮火虽远，但伤痛犹在； 今天，我们追忆西安事变，惊险不再， 但忠勇永存； 我们不会遗忘在炮火中永生的英烈， 历史不会遗忘冒死诤谏的张、杨两位将军； 他们，奋不顾身！ 他们，义无反顾！ 看！他们的勇气和牺牲让那全民团结抗日的一天来到了！ 学生根据所学内容及自己从其他途径了解到的内容谈看法。
板书设计： 一、误判——九一八事变 二、醒悟——华北危机与一二九运动 三。怒谏——西安事变
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