17 猫 说课课件（21张PPT）

(共21张PPT)
17 猫
部编教材中学语文七年级上册
目 录
01
02
03
04
05
说教材
说学情分析
说教学目标
说课时安排
说教学过程
说教学效果
06
单元主题：人与动物
《猫》《动物笑谈》《狼》
描绘了人与动物相处的种种情形。
1.表达了对动物的欣赏、对其命运的关注。
2.表现了人与动物的矛盾冲突。
说教材
文章特点
郑振铎善于写“平平淡淡的家庭琐事与脉脉温情中轻笼的哀愁”，主张文学作品要“质朴” “真率”。
说教材
文章特点
01
02
03
明暗两线，情节曲折
对比衬托，巧设伏笔
句式简洁，真率朴素
说教材
这篇文章的故事情节跌宕起伏，三起三落，容易调动学生的学习兴趣，为文章的学习创造了良好的条件。
但文章中所蕴含的世态人情较深奥，七年级学生学习起来有一定的难度，需要教师适当点拨，让学生通过诵读，通过抓住文章中的关键语句，进行体会，发表自己的看法。
在之前的学习中，学生对人物描写已经基本掌握，但对于细节描写的了解较少。通过本文，可以培养学生在细节方面的鉴赏能力
说学情分析
1. 圈划文中描写三只猫特征的动词，概括并比较三只猫的不同特点和命运，揣摩文中生动的细节描写。
2. 比较“我”及家人三次养猫经历中的情感波澜，理清文章的结构； 通过关键词句，体会“我”的情感变化。
3. 体会文章的思想感情，思考其中蕴含的人生道理。
说教学目标
整体对比，
感受悲剧命运
策略1
横向对比，
读出假爱真悔
策略2
纵向对比，
把握多元主题
策略3
课时安排
策略1
整体对比，感受悲剧命运。
说教学过程
1.标记文章写猫的来历、外形、性情、地位、结局的词句，完成课后思考探究第一题表格内容。
第一只猫 第二只猫 第三只猫
来历
外形
性情
地位
结局
说教学过程
2.对比这三只猫的情况，找寻第三只猫悲剧命运的原因。
厌恶
情感的好恶，会造成判断的偏离。
来历
外形
性情
说教学过程
策略2
横向对比，读出假爱真悔
说教学过程
请大家再读课文圈划出文中描写“我”及家人对猫态度与情感的词句，揣摩人物心理。
说教学过程
我
　①我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣！
　②我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。
　　自此，我家好久不养猫。
　③我心里十分难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！……
　　我永无改正我的过失的机会了！
　　至此，我家永不养猫。
三妹
　①三妹很难过地说道“ 哥哥, 小猫死了！”
　②三妹很不高兴地咕噜道：“他们看见了, 为什么不出来阻止？他们明晓得它是我家的！”
　③（在我找第三只猫算账时）三妹在楼上叫道：“猫在这里了。”
说教学过程
“我”和“三妹”的情感线
一缕的酸辛→怅然，愤恨→十分难过，更难过的多
很难过→很不高兴→零
真悔
假爱
“我”：
三妹：
说教学过程
策略3
纵向对比，把握多元主题
说教学过程
请大家再次阅读15-30节，抓住关键语句体会“我”的悔恨。
①我很愤怒，叫道：“一定是猫，一定是猫！”
②我以为它真是“畏罪潜逃”了。
③我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了，一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。
④我心里还愤愤的，以为惩戒得还没有快意。
“我” 的凶恶，冷酷，残暴
说教学过程
前两只猫亡失后
说教学过程
我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二小时的光阴。
饭后的娱乐，是看它在爬树。
缺乏对猫的真爱，对生命的尊重
我同样
我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两个月来相伴的小侣！
我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。
我心里感着酸辛, 可怜这两月来相伴的伴侣！
我怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的人。
写作背景
　　《猫》写在1925年11月7日，地点是上海。此前，作者与茅盾、叶圣陶等发起成立了“文学研究会”，主编《小说月报》，倡导“为人生”的现实主义创作。郑振铎深受“五四”时期“科学、民主、博爱”思想影响，积极反帝反封建，追求自由平等、个性发展的新思想，探究自由平等、个性解放等问题。郑振铎先生的创作大都以现实人生问题为题材，主张文学要真实地反映社会生活。他把文学比喻成“人生的镜子”，认为“情绪”和“情感的流露”是文学的一个重要使命。
说教学过程
改 写
如果再给文中的“我”一次机会，“我”会怎么跟那只猫表白误解呢？
尝试给文中的“我”写一段话。
说教学过程
01
02
03
整体对比，锻炼学生的辨析能力。
对照朗读，引导学生用删、添词法、文句矛盾解读法, 去理解真实情感。
改写，既是对阅读的再深入，也锻炼了学生的语言表达能力。
说教学效果