整本书阅读《骆驼祥子》：圈点、批注、做笔记 教案

《骆驼祥子》教学设计
【教材分析】
1.《骆驼祥子》是统编教材七年级语文（下）的名著导读推荐书目，要求学生利用圈点批注的方法精读整本书。
2.小说《骆驼祥子》是老舍先生的代表作，以写人为中心，围绕人物的命运展开情节。因此，书中祥子、虎妞等人物形象是教学重点。
3.作品以旧中国北平为背景，描写了人力车夫祥子的悲惨遭遇，概括了祥子从充满希望，到挣扎苦斗，直到精神崩溃，走向堕落的悲惨一生。因此，弄清导致祥子悲剧命运的复杂原因，有助于理解小说的主题，体会作者对挣扎在社会最底层劳动者的关怀和同情。
【学情分析】
1.学生对《骆驼祥子》兴趣一般，部分同学缺乏自主阅读的动力。
2.通过对学生假期阅读反馈的分析，发现大多数学生还不能全面、准确地进行人物形象赏析，对导致祥子悲剧命运的原因存在疑问。
3.完成《骆驼祥子》初读后，为了检测学生对小说主题的掌握情况，设计了如下预习单：
（1）学生提前分工预习，6人一小组分别讨论虎妞、小福子、刘四爷、孙侦探、二强子、大兵、老马小马对祥子悲剧命运的影响，完成表格。
人物 原文情节 影响分析
（2）你认为导致祥子悲剧命运的原因是__________________。
（3）结局改写：如果祥子没和虎妞结婚，他的命运将会怎样？
从中发现部分学生已经可以意识到是当时的社会现状导致了祥子悲惨的命运，但很少能关注到性格因素对其命运的影响。因此，为了提升学生探究小说主题的能力，将多角度解读祥子堕落的原因作为重要教学内容之一。
[学习起点]
（1）学生对如何进行人物形象赏析有过练习积累，知道通过语言、外貌、动作等细节描写分析人物性格。
（2）在自读课文中，对圈点批注的阅读方法有过简单练习。
[学习提升点]
（1）能结合情节，准确、多元把握人物形象。
（2）能深入探究造成祥子悲剧命运的社会环境和性格原因。
（3）学会使用关注社会环境、人物性格探究小说主题的阅读方法。
（4）能熟练运用圈点批注的阅读方法。
【教学目标】
1.通过圈画、旁注精读文本，掌握质疑性、评价性、概括性批注式阅读方法。（重点）
2.通过设计小说封面、撰写、分享人物形象报告，激发学生对小说的阅读兴趣，理清小说情节，把握人物形象。（重点）
3.小组合作，通过分析刘四爷、小福子、二强子等人对祥子命运的影响，能总结出造成祥子堕落的原因之一是黑暗的社会。（重点、难点）
4.联系材料、圈点批注，通过分析祥子与虎妞、小福子之间的情节，能归纳出造成祥子悲惨命运的自身原因，培养学生批判性思维能力。（重点、难点）
5.通过探讨祥子悲剧命运的成因，初步掌握关注社会环境、人物性格探究小说主题的阅读方法。（难点）
【教学过程】
1/2课时
假期阅读提示
1.不动笔墨不读书。在初次阅读中，要善于在书中留下自己的疑问和感受，学会进行质疑性批注。
教师出示PPT链接：质疑性批注——是指阅读过程中对难于理解、不懂或者与自己观点不一致的地方提出质疑，或对原文内容和表达的引发出疑问，促进进一步探究。
例：
在《雨的四季》这篇自读课文中，编者对“凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂”这句话提出了疑问：“凄冷的秋雨为什么能‘纯净’人们的灵魂呢？”这就是质疑性批注。
2.播放《骆驼祥子》精彩片段。（教师自己选择）
作业：
寒假自主完成《骆驼祥子》全书阅读，每次阅读不少于30分钟。
要求：
1.运用圈画符号，在有疑问的地方进行圈点批注，例如用问号表示内容上有问题，圆圈或圆点表示对用词有疑问等等。
2.假期中，每周五晚上，在班级群上传自己的疑问，全班进行交流、答疑。
3.读完后，根据自己对小说的理解，为《骆驼祥子》设计一个封面，可以手绘，也可以用文字进行叙述。开学后进行封面设计大赛。
4.先阅读《骆驼祥子》原著，再观看电影，找找看影片与名著有哪些不同？
【设计意图】激发学生的阅读兴趣，检测学生自读后对整部作品把握情况。同时，引入圈点批注的学习方法，在初读阶段进行质疑性批注练习。
课时1——人物百态图
导语：
有人说，如果你想赏一幅旧社会的风情画，可以去看《骆驼祥子》；如果你想品一杯人生百味酒，也可以去看《骆驼祥子》。今天就让我们一起走进老舍先生的这部小说。
一、假期阅读大反馈。
1.展示圈点批注优秀作品，并适当点评。
2.6人小组合作：结合小说内容，在小组内分享自己设计的封面，选出最满意的作品在班级进行展示、解说。
要求：1.组内成员可以对某一作品进行补充修改。
2.要结合小说具体情节进行展示、解说。
3.讨论限时10分钟。
[明确]学生展示的作品有祥子拉车的单人画，也有以祥子、虎妞、小福子等主要人物的多人画，教师需要根据学生设计内容引导学生讨论、明晰小说主要人物和情节。
【设计意图】明确如何进行质疑性批注，同时，通过分享假期设计的作品封面，理清小说主要情节和主要人物，并对人物之间的关系进行初步探讨。
二、撰写人物形象报告
聆听各组分享后，你一定有了新的启发，请结合小说情节，以“最_______的人——_________”为题，撰写相关人物形象报告，不少于500字。
例：最可怜的人——祥子。
要求：1.运用圈画符号，对有关人物的情节进行评价性批注。
（教师出示PPT链接：评价性批注——用于对文章或书籍的写作方法、修辞手法、句子的表达方式、人物描写等内容的赏析，也可用于对文章或书籍中的人或物进行评价。）
2.独立完成人物形象报告。
【设计意图】精读文本，进行人物形象赏析。
三、人物形象交流会。
要求：1.发言同学大声朗读自己的报告，可做适当解说。
2.其他同学听后可以进行补充或反驳。
3.课后完善自己的人物形象报告。
教师预设：
祥子：吃苦耐劳、诚实稳重，但后期变的会吃喝嫖赌、狡猾奸诈。（可以从“三起三落”的具体情节进行分析）
虎妞：粗鲁、泼辣、狡猾但也很爱祥子。（可以从骗婚、婚后、难产等情节分析）
小福子：善良、可怜。
刘四爷：刚烈、自私。
【设计意图】学生能较准确、全面进行人物形象分析，理清文章情节，概括祥子“三起三落”的人生历程，完成对小说的“人物”“情节”两个核心要素的探讨。
课时2——主题探究
“骆驼”之“死”
——祥子悲剧命运原因探究
[课前预习]
1.学生提前分工预习，6人一小组分别讨论虎妞、小福子、刘四爷、孙侦探、二强子、大兵、老马小马对祥子悲剧命运的影响，完成表格。
人物 原文情节 影响分析
2.你认为导致祥子悲剧命运的原因是__________________。
在第二个问题中，学生普遍认为是与虎妞的婚姻导致了祥子悲剧的一生，因此引出第三个课前任务：
3.结局改写：如果祥子没和虎妞结婚，他的命运将会怎样？
一、“骆驼”之“死”
1.祥子为什么叫“骆驼”？老师为什么说他“死”了？
明确：祥子和骆驼有着相似的品格：吃苦耐劳、诚实善良等等，但最后却变成了一个吃喝嫖赌、狡猾奸诈的行尸走肉，在精神上祥子的确是“死”了。
2.出示鲁迅名言：悲剧就是把美好的事物毁灭了给人看。
明确：祥子由正直、勤劳、善良变成了一个狡猾、懒惰、自私自利的人，他的一生就是一出悲剧。
[设计意图]通过对标题的分析，直接引出祥子前后的品性变化导致他精神上的“死亡”，明确他的悲剧命运。
二、“骆驼”为什么会死——社会环境
1.在课前预习中，很多同学认为导致祥子悲剧命运的原因是：与虎妞的婚姻（PPT出示）。那么如果祥子没有和虎妞结婚，他的命运又将是怎样？（出示一位同学的改写结局。）
祥子终于有了一辆自己的车，但他依旧努力攒钱，他不想自己因为有了一辆而心满意足，他要有很多车。又过了四年，当祥子遇到小福子时，他已经变得高大壮实，他只是把小福子接到自己家里。又过了几年，刘四爷经营的人和车厂已经没什么人气了，取而代之的是祥子的“骆驼车厂”，祥子也迎来了人生最辉煌的时候。
明确：大多数同学认为如果祥子没和虎妞结婚，他将改写自己的命运，拥有一个幸福的结局。但真的是这样吗？
2.到底虎妞的哪些行为对祥子悲剧命运产生了影响？
明确：虎妞的引诱、骗婚、难产而死一步步加深了祥子的悲剧。（需要学生能够较为详细地概括出大致情节。）
[设计意图]一方面分析虎妞对祥子命运产生的影响，另一方面也是把分析虎妞作为例子，为下面其他人物的分析做铺垫。
3.小说中是否只有虎妞影响了祥子呢？小组合作：小说中，围绕着主人公祥子，老舍还刻画了很多其他人物，他们对祥子的悲剧命运产生了怎样的影响
要求：1.选派一名同学上台板书，
一名同学结合情节分析。
2.讨论限时2分钟。
例子：虎妞___引诱、骗婚、难产而死____，让祥子____身心崩溃_____。
（按照这样的格式精简预习的答案）
教师预设：
小福子 自尽 ，让祥子 失去了最后的希望。
刘四爷 赶走虎妞 ，让祥子 断了退路。
孙侦探 骗钱 ，让祥子 第二次梦想落空。
老马小马 流落街头 ，让祥子 看到了自己悲惨的未来。
二强子 卖掉小福子 ，让祥子 间接失去了生活的希望。
大兵 抢车 ，让祥子 第一次梦想落空。
明确：不仅仅是虎妞，小说中的很多人都对祥子的悲剧命运产生了影响。
4.这些人中，有些是具有相似之处的，可以给他们分个类吗？
教师预设：
（1）善良的人：小福子、老马小马；
可恶的人：虎妞、刘四爷、二强子、大兵、孙侦探
（2）精神影响：小福子、老马小马、二强子、虎妞
物质影响：刘四爷、孙侦探、大兵
（3）压迫者：虎妞、刘四爷、孙侦探、大兵
被压迫者：小福子、老马小马、二强子
… …
明确：无论是善良的人还是可恶的人，压迫别人的人还是被压迫的人，不仅他们自己没有好的结局，也对祥子的命运产生了至关重要的影响。他们不仅仅是一个个体而是分别代表了一类人，构成了一张密不透风的严实的网，把祥子牢牢地罩在了里面，这张网就叫做“社会”。
所以，在分析小说主题时，要学会关注社会环境。
[设计意图]通过具体的人物关系分析，引导学生总结出虎妞、小福子等人对祥子的影响是无法摆脱的，表面上看是虎妞、刘四爷、孙侦探等人影响了祥子的命运，实际上这些人与祥子的关系就像一张吃人的网，把祥子套在了一个黑暗的社会里，他们只是社会大环境的一部分。进而引导学生关注社会环境的阅读方法。
5.面对一个黑暗的、吃人的社会，祥子不禁发出这样的怒吼：（PPT出示）
他不但恨那些兵，
而且恨世界上的一切。（师读）
凭什么把人家欺负到这个地步呢？
凭什么？
凭什么？（生读）
明确：祥子用三个“凭什么”质问这个社会，因为他无处可逃也别无选择。但当他的人生可以自己做选择的时候，他又是怎么做的呢？这个至关重要的选择就是他婚姻。
三、“骆驼”为什么会“死”——人物性格
1.如果是你，你愿意娶小福子还是虎妞？
2.小组合作：为什么祥子最终娶了虎妞而不是小福子呢？结合具体内容分析。
要求：（1）运用圈画符号，对相关情节进行概括性批注。
（教师出示PPT链接：概括性批注——常用来提炼文章的核心内容，如对段落的概括、对主题的把握等。）
（2）四人小组合作，限时3分钟。
教师预设：
片段一：（软弱、自私自利）
祥子，经过这一场，在她的身上看出许多黑影来。他还喜欢她，可是负不起养着她两个弟弟和一个醉爸爸的责任！他不敢想虎妞一死，他便有了自由；虎妞也有虎妞的好处，至少是在经济上帮了他许多。他不敢想小福子要是死吃他一口，可是她这一家人都不会挣饭吃也千真万确。爱与不爱，穷人得在金钱上决定，“情种”只生在大富之家。（第二十回）
片段二：（软弱）
既然不想走，别的就不用再费精神去思索了。虎妞说得出来，就行得出来；不依着她的道儿走，她真会老跟着他闹哄；只要他在北平，她就会找得着！跟她，得说真的，不必打算耍滑。把她招急了，她还会抬出刘四爷来，刘四爷要是买出一两个人——不用往多里说——在哪个僻静的地方也能要祥子的命！（第九回）
明确：娶虎妞而不是小福子是祥子性格中软弱的表现。
3.如果说娶了虎妞对祥子的悲剧命运造成了影响，那么虎妞的死和祥子有没有关系？
明确：有关。在虎妞生产时，不把虎妞送去医院而是请来神婆陈二奶奶用封建迷信催产，反映出祥子性格中保守、落后的部分。
[设计意图]精读祥子与虎妞、小福子之间的情节，总结祥子软弱、落后、保守的性格。
3.找出小说中其他能够反映祥子软弱、落后性格的情节，进行圈画旁注。
教师预设：
（1）大兵、孙侦探抢了他的车、他的钱，只能暗自愤怒、悲伤。（第二、十一回）
（2）拉包月碰到杨家这样的刻薄市侩、关系复杂的主顾,他毫无招架之力,除了走人别无他法。（第五回）
（3）高妈让他存钱获利，他却觉得银行是骗人的把戏。（第八回）
（4）一口拒绝虎妞吞并刘四爷车厂的谋略和雇佣劳动力的建议（第十三回）
… …
[设计意图]明确祥子软弱、落后的性格不是偶然的，这是他性格中固有的劣根性，也直接导致了祥子悲惨的命运。所以分析小说主题，还要关注人物性格。
四、“骆驼”能不能不死
1.学到这里，如果让你再次改写祥子的结局，“骆驼”能不能不“死”？
明确：不能。祥子摆脱不掉性格中的劣根性，也逃不开黑暗社会的束缚，所以不可能有好的结局。
[设计意图]学生能够较为全面地总结出祥子悲剧命运的原因，学会关注社会环境和人物性格的小说阅读方法。
2.齐读小说最后一段：（PPT出示）
体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮的，伟大的，祥子，不知陪着人家送了多少回殡；不知道何时何地会埋起他自己来，埋起这堕落的，自私的，不幸的，社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼！
明确：“骆驼”的确“死”了！
四、作业
1.《骆驼祥子》对老北京的人情风俗、市井生活、语言习惯做了细致入微的描绘。阅读中你一定感受到了其中散发着的浓浓的“京味儿”吧。查找资料，疏通不理解的字词，然后摘抄一些片段，说说老舍是如何体现这一特点的。
例：这些专拉洋买卖的讲究一气儿由交民巷拉到玉泉山，颐和园或西山。气长也还算小事，一般车夫万不能争这项生意的原因，大半还是因为这些吃洋饭的有点与众不同的知识，他们会说外国话。英国兵，法国兵，所说的万寿山，雍和宫，“八大胡同”，他们都晓得。他们自己有一套外国话，不传授给别人。
老舍用玉泉山、颐和园、西山、万寿山、雍和宫、“八大胡同”这些北京城里特有的地方，体现了小说语言的“京味儿”。
2.从社会环境和人物性格两方面分析《钢铁是怎样炼成的》中保尔·柯察金的结局。
[设计意图]学以致用，结合其他作品，练习使用关注社会环境、关注人物性格的小说阅读方法。
五、板书
[设计意图]板书的左边是对祥子悲剧命运的探讨，虎妞、小福子、孙侦探等人形成一张“网”，套住了曾经那个吃苦耐劳的祥子，引出在探究小说主题是要关注社会环境。“网”的中间，祥子最终变成一个喜欢吃喝嫖赌的行尸走肉，是由他软弱、落后的性格造成的，引出在探究小说主题时要关注人物性格的教学难点。板书的右边是探究小说主题的阅读方法。