2 说和做——记闻一多先生言行片段 课件（23张PPT）

(共23张PPT)
——记闻一多先生言行片段
说和做
部编版初中语文七年级下册
目录
1
教材分析
2
学情分析
3
教学目标
4
教学过程
教材
分析
怀念老师
对举写法 语言凝练 夹叙夹议
爱国 刻苦 严谨 大无畏
部编教材七年级下第一单元
精读 把握关键语句或段落 字斟句酌
背景 人物特征和思想感情
学情
分析
朗读课文的能力
基本能理清作者思路
对“精读”有了解
……还需练习
……还需进一步加强
……历史背景不了解
……忽略作者语言特点
教学目标
1.学习抓住关键语句了解文章大意、梳理文章结构的方法，明确闻一多先生作为学者和革命家时“说”和“做”的不同表现。
2.通过圈点勾画法、字斟句酌法精读细节描写，分析四字短语的含义、语境义以及表达效果，理解闻一多先生刻苦、严谨、大无畏的精神，体会文章运用对举、语言凝练、朗朗上口、生动形象、夹叙夹议的特点。
3.通过知人论世、合理想象、感情朗读、读写结合，强化对闻一多先生崇高品质的理解。
教学
过程
第一课时
在我的心上，站立着一些崇高的影像，它们给我鼓励，给我以生活奋斗的勇气。有了他们，我的笑，才有意义；我的泪，才有光辉。 在这些影子当中，闻一多先生是至高至大的一个。
【设计意图】用小学已了解的作者臧克家的话作为导入，拉近闻一多与学生之间的距离。
导 入
请阅读课文找出四字短语分别填写在说和做栏目下面。
说 做
学者
革命家
目不窥园、足不下楼
兀兀穷年、锲而不舍
沥尽心血、潜心贯注
心会神凝
慷慨淋漓
气冲斗牛
声震天地
昂首挺胸、长须飘飘
请用这样的句式来回答：
我认为词语……属于……的方面。
词语的意思是……。
它从……方面写出了/表现了闻一多先生……（精神品质）。
例：我认为“目不窥园”“足不下楼”“兀兀穷年”都属于闻一多先生作为学者做的方面。
“目不窥园”的意思是，眼睛都没有时间去欣赏花园的风景，形容专心致志、埋头苦学。“足不下楼”的意思是脚不下楼。“兀兀穷年”的意思是用心劳苦地一年到头这样做。
三个词语从闻一多工作投入的状态以及持续时间方面写出了闻一多先生在一开始做唐诗工作时的专注、刻苦、用心和坚持。
理解词义，感悟人物
你是如何快速地对以上词语进行分类的呢？
小结方法，梳理结构
第1~2 自然段总领下文
第5 ~6自然段过渡段
第7~9 自然段过渡段
第19~20 自然段总结上文
【设计意图】查找文本大量出现的四字词语，一方面梳理了生字词，另一方面又通过对词语的分类理清了文章的结构。学生在分类的过程中学会用抓住关键词句的方法来了解了文章大意，理清文章结构。
引入背景，加深共鸣
下发闻一多演讲资料，
小组同学合作朗读。
要求：
1.选择一段，一位同学来演闻一多，其他同学是听众。在适当处进行呼应。
2.请在材料中做好标记，朗读结束后由一位同学阐述朗读理由。
1946，国民党先是纠缠于中共政协协议的修改，继之又在东北问题上挑起争端，在这一形势下，发生重庆较场口惨案、南通惨案、南京下关惨案等一系列流血事件。全国各地掀起反对内战高潮。在国共外围的民主同盟成员李公朴，刚刚在较场口惨案中身受重伤，又遭国民党特务暗杀。
大骂蒋介石、在国民党座谈会上呼出“只有革命一条路”的闻一多实在危险，国民党多次发出信号要杀闻一多（ “中共蓄意叛乱，民盟甘心从乱，际此紧急时期，对于该等奸党分子，于必要时得便宜处置。” ）。
他“说”了。
说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！
他“做”了。
他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。
【设计意图】让学生在时代背景中感受时局的艰险，用表演朗读的形式增强情景的代入感，进一步强化闻一多先生为了追求民主而不懈努力的形象。
引入背景，加深共鸣
请用今天学过的、或是你印象深刻的四字短语将下面这段话补充完整：
作为学者的闻一多什么也没说，但 地做、他 地做、他 地做……；
作为革命家的闻一多，他 地说、他 地说、他 地说，而且他 地做、 地做。
【设计意图】用四字短语填空，既巩固了词语，也巩固了内容。
引入背景，加深共鸣
选择你印象最深刻的一两处细节，重点关注描写闻一多身边物品的词语，运用今日学习的方法，字斟句酌地作批注。
作业布置
【设计意图】巩固所学四字短语、字斟句酌细读文本的方法，为第二课时做准备。
教学
过程
第二课时
找一处你印象最深的细节来做批注——
抓关键词（重点关注描写闻一多身边物品的词语），字斟句酌，揣摩人物精神品质。
例如我印象最深刻的是他的书桌——
闻先生的书桌，凌乱不堪，众物腾怨，闻先生心不在焉，抱歉地道一声：“秩序不在我的范围以内。”
批注：“众物腾怨”，形容各种物品摆放乱象纷杂，似对它的主人怨气腾升。拟人化地描写出书桌凌乱不堪的样子，写出闻先生不拘小节的品格。
字斟句酌，感受形象
一个又一个大的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。
深宵灯火是他的伴侣，因它打开光明之路，漂白了四壁。
字斟句酌，感受形象
【设计意图】通过精读文本的方式，找出文本中最能体现闻一多先生精神风貌与品格的词语和句子，在字斟句酌中感受闻一多先生刻苦、严谨的精神。
对腐败现实的绝望、激愤之情，对丑恶现象的憎恶、愤怒、嘲讽，迫切希望改变现实。
阅读闻一多的《死水》，谈谈你对闻一多先生精神追求的理解。
【设计意图】拓展延伸，进一步强化对闻一多先生精神追求的感受。
想象练笔，体会语言
夜，已经深了，可闻一多先生的书房里却还亮着光，只见他……
要求：尽量遵从文本，合理想象，并尝试运用文中的四字短语来表达。
片段一：夜，已经深了，可闻一多先生的书房里却还亮着光，只见他全神贯注地伏在案桌上，不动不响，无声无闻，灯光闪烁着，把闻一多先生高大的身影投射在了墙壁上。汗早已经湿透了他的衣衫，额头上那一颗颗豆大的汗珠不时顺着脸颊滑落下来，滴在纸上，他也无暇及此。（抓住了一个细节：汗珠滑落）
片段二：夜，已经深了，可闻一多先生的书房里却还亮着光，只见他坐在一把破旧的椅子上，头发凌乱，桌子上堆放着一摞书，手里拿着一支笔，聚精会神地看着，时而用笔在书上画、写，时而掩卷长叹或拍手叫绝，时而还望向墙壁，凝神静思，就这样，兀兀穷年。（用了排比）
片段三：夜，已经深了，可闻一多先生的书房里却还亮着光，只见他头发凌乱地坐在桌前，一手拿着一本唐诗，一手不停地写着什么。他时而埋头沉思，时而低头写字；时而脸放异彩，时而眉头紧锁；时而兴高采烈，时而抓耳挠腮。闻一多先生目不窥园，足不下楼，就这样坐到天边微微泛红才知道自己又过了一宿。（排比，句子对称）
想象练笔，体会语言
结合你的小练笔，想一想，本文在语言上有什么特点？并说明理由。
要求：1.小组合作。一人上台板书，三人发言。
2.提示——从句子、词语、修辞、表达方式等角度思考。
句 子
词 语
表达方式
多用对偶
形象生动
朗朗上口
简洁凝练
四字短语连用
朗朗上口
夹叙夹议
运用了对举，语言凝练，朗朗上口，形象生动，夹叙夹议
【设计意图】通过合理想象的方式练笔，既进一步明确了人物形象，又练习了四字短语的应用。同时“以写促读”，从而体会、感悟到本文语言上的“对举”与效果，以及夹叙夹议的表达方式。
强化感受，小结收获
人家说了再做，我是做了再说。
人家说了也不一定做,我是做了也不一定说。
仰之弥高，越高，攀得越起劲；钻之弥坚，越坚，钻得越锲而不舍。
他从唐诗下手，目不窥园，足不下楼，兀兀穷年，沥尽心血。
警报迭起，形式紧张，明知凶多吉少，他大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓。他“说”了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！
他，是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。
他，是口的巨人。他，是行的高标。
我的收获……
1.词语学习
2.梳理文章结构要抓关键句
3.品读人物
4.知人论世，合理想象，以写促读
5.对举的写法，语言凝练，朗朗上口，形象生动，夹叙夹议
……
强化感受，小结收获
课后查找闻一多相关事例，根据“说”和“做”的特点再补充一例，用上四字短语和夹叙夹议的表达方式。
壹
贰
继续阅读《死水》，字斟句酌，进一步谈谈你对闻一多先生精神追求的理解。完成阅读小练笔。
作业布置（二选一）
【设计意图】巩固本课精读文本的方法，读写结合。巩固学生对闻一多人物形象和臧克家表达方式的理解。
说和做
——记闻一多先生言行片段
学者（做了再说，做了不说） 革命家（说了再做）
刻苦专注 英勇无畏
孜孜不倦…… 正义凛然……
口的巨人，行的高标！
板书设计
【设计意图】从学者和革命家两个方面，抓住关键句，理清文章结构。将学生概括的闻一多形象特点呈现于板书，强化学生的理解。
谢 谢