5 黄河颂 说课课件（48张PPT）

(共48张PPT)
黄河颂
黄河颂
光未然
部编版初中语文七年级下册
七下第二单元以家国情怀为主题，选编了四篇文学作品，表现了不同时代、不同国家的人民热爱祖国的大好河山、热爱民族的语言文字、热爱家乡的土地人民的思想感情，安排了诗歌、小说、散文等文体的作品，兼及古今中外，教学中应注意挖掘单元主题统领之下的每篇课文独特的教学价值。
【教材分析】
《黄河颂》是一首歌词，也是一首反映抗日救亡主题的现代诗，这首诗以颂歌的形式，通过激昂的旋律、磅礴的气势，塑造黄河伟大坚强的形象，展示了黄河桀骜不驯的血性和中华民族的英雄气概，歌颂中华民族的伟大精神。
Vive la France
Vive la France
Vive la France
Vive la France
《最后一课》作为一篇脍炙人口的短篇小说，通过一个小孩子的视角，将普法战争这一重大社会历史题材浓缩在一所小学最后一堂法语课的场景里，从热爱祖国语言的角度，以小见大，反映法国人民深厚的爱国感情，谱写了一曲悲壮昂扬的爱国主义颂歌。
自读篇目《土地的誓言》是为纪念“九一八”十周年而写的抒情散文，文章以倾诉式的语言抒发作者对沦陷了十年的故土关东原野热烈、深沉的爱，包含深情的怀念、赞美和甘愿为其牺牲一切的决心。
《木兰诗》是南北朝乐府民歌，作为流传千古的不朽诗篇，塑造了木兰女扮男装，代父从军，保卫国家又不失女儿本色的独特的巾帼英雄形象，充满了北朝民歌爽朗质朴的风味。
单元写作是《学习抒情》，综合性学习是《天下国家》。
《黄河颂》和《土地的誓言》有旁批。自读课文后有“阅读提示”，前面三篇课文后面还有关于文中字词的“读读写写”。
《最后一课》《土地的誓言》两课课后还有“连词”和“叹词和拟声词”两则关于词性知识的介绍。
【单元教学目标】
1.感受本单元课文表现的家国情怀，能说出自己的体验。
2.了解直接抒情和间接抒情，体会作品的抒情方式。
3.细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学习做批注。
【教学建议】
1.应重视朗读训练。
2.应引导学生体会作品的抒情方式。
3.应训练学生学习做批注。
4.应引导学生将阅读课上学到的知识和方法自觉运用于写作和课外阅读实践。
【学情分析】
1. 学生们对诗歌中强烈情感的理解，以及诗人为何要借黄河号召中华儿女学习黄河伟大坚强的理解可能浮于表面。
2.七年级第二学期，学生之前已学过现代诗歌，掌握了一定的方法，但揣摩诗歌精彩词句在具体语言环境中的意义，分析语言运用的技巧，包括写批注都还不是很熟练。
3.七年级学生爱朗读、好模仿，表演欲望也很强烈
【教学目标】
1.了解时代背景，能够有感情地朗读本诗，感受诗中的黄河形象。
2.细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。
3.把握课文抒情方式，了解直接抒情及其表达效果。
4.领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神，激发爱国主义情感。
【教学重点】
1.感受诗中的黄河形象，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。
2.细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。
【教学难点】
1.细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会做批注。
【教学时间】2课时
【课前预习】
1.诵读全诗，选择本文中自己感受最深的几段，试读几遍，做一些标注，准备课堂展示。
2.搜索《黄河颂》的有关资料，了解写作背景。
第一课时
（一）课前导入，创设情境
　　播放《黄河大合唱》第七乐章《保卫黄河》的视频和歌词。
引导学生关注抗日英雄、游击健儿等形象，感受思考“保卫黄河、保卫华北、保卫全中国”的意义。
【教学过程】
【设计意图】
1.创设情境，营造氛围，激发情绪；
2.理解创作意图：黄河就是中华民族的象征；时代背景呼喊黄河伟大坚强的精神。
第一课时
（一）课前导入，创设情境
写作背景介绍
以字幕方式呈现时代背景，可以由一位学生朗诵以下内容。
【教学过程】
国家存亡关头，抗日烽火燃遍祖国大地。一位年轻的作曲家和一位年轻的诗人结识并共同发下宏愿，要通过自己创造的艺术形象，表现中华民族的苦难、挣扎、奋斗，对自由幸福的追求和胜利的确信。
1938年秋冬，年轻的诗人和同志们一起，经常在大西北的黄河两岸行军，在敌后游击根据地活动。
（一）课前导入，背景介绍
国家存亡关头，抗日烽火燃遍祖国大地。一位年轻的作曲家和一位年轻的诗人结识并共同发下宏愿，要通过自己创造的艺术形象，表现中华民族的苦难、挣扎、奋斗，对自由幸福的追求和胜利的确信。
1938年秋冬，年轻的诗人和同志们一起，经常在大西北的黄河两岸行军，在敌后游击根据地活动。
（一）课前导入，背景介绍
第一课时
（一）课前导入，创设情境
写作背景介绍
以字幕方式呈现时代背景，可以由一位学生朗诵以下内容。
【教学过程】
【设计意图】
1.创设情境，营造氛围，激发情绪；
2.理解创作意图：黄河就是中华民族的象征；时代背景呼喊黄河伟大坚强的精神。
（二）初读诗歌，整体感知
1.自由诵读全诗，同时将自己的感受，做多种类型的批注，准备进行交流。
要求：
(1)利用旁批的提示，想象诗歌中描绘的情景，用普通话正确、流畅、充满感情地朗读，要读出气势，注意重音、停连、语气和节奏。
(2)可以把课文旁边的批注当做示例，想一想旁批是从哪些角度进行批注的，再把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简洁的语言标注在文章空白处。
(3)歌词部分每一节都应有一处概括式批注，一处赏析式批注。
（二）初读诗歌，整体感知
1.自由诵读全诗，同时将自己的感受，做多种类型的批注，准备进行交流。
【设计意图】
引导学生尽量做到以声传情，通过反复诵读激发起学生内心的感情，在每一次诵读时，逐步深入课文，体会文意，增强语感。
进一步指导学生在反复诵读时同时做好批注，培养学生边读边思考边批注的习惯；并以小组合作的方式，培养学生自主、合作、探究的学习能力。
（二）初读诗歌，整体感知
2.分享初读感受，整体感知黄河形象。
(1)以学习小组为单位，交流预习和自由诵读后写的批注，分享初读感受，主要讨论概括式批注,再进行全班交流。
【教学建议】
教师在本环节要注意引导，对需要帮助的小组进行指导，如果学生的批注已经涉及诗句赏析，应鼓励学生在后面“品读诗句”的环节展示。
（二）初读诗歌，整体感知
2.分享初读感受，整体感知黄河形象。
(2)根据之前的预习批注，找出统领全诗思想感情的文眼，并进行全班交流。
明确：
题目中的“颂”字，朗诵词中的“赞歌”，即全诗的感情基调为“赞颂”。
第一节朗诵词，开宗明义说出要“歌颂黄河”的主题。
（二）初读诗歌，整体感知
(3)请依据文章内容，将恰当的词语填在横线上，表达你对《黄河颂》中黄河形象的感悟和理解。
黄河是 ，因为她 ；
黄河是 ，因为她 ；
黄河是 ，因为她 ；
黄河是 ，因为她 ；
……
（二）初读诗歌，整体感知
(3)请依据文章内容，将恰当的词语填在横线上，表达你对《黄河颂》中黄河形象的感悟和理解。
黄河是英雄，因为她一往无前，表现出伟大坚强的民族精神；
(黄河的英雄气魄)
黄河是摇篮，因为她源远流长，温柔地养育着五千年中华文明；
(黄河的历史贡献)
黄河是屏障，因为她胸襟博大，坚强地保卫着伟大的中华民族；
(黄河的地理优势)
黄河是榜样，因为她伟大坚强，不断地激励着祖国的英雄儿女。
(黄河的精神影响)
感悟理解
鉴赏评价
质疑问难
批注的对象
批注的角度
词、句
段、篇
语言特点
表达效果
思想内容
层次结构
艺术手法
批注的内容
黄河养育了中华民族
黄河保卫了中华民族
黄河还将激励着中华民族
实
虚
（二）初读诗歌，整体感知
序曲
黄河伟大坚强
主体
望黄河
颂黄河
尾声
学习黄河精神
【设计意图】
引导学生在自然诵读感悟中，及时记录感悟，学习做批注的读书方法。训练学生通过写概括式批注，整体把握课文内容及层次结构。
（三）品读诗句，学习批注
1.通过反复有感情地朗读表达自己对本诗的理解，同时选择最能体现黄河特点或最能打动你的两三处诗句，仔细品味并进行分析式批注。
提示：
可以把课文旁边的批注当做示例，想一想旁批中哪些是分析式批注，再把自己的感悟、理解、评价或疑难问题，用简洁的语言标注在文章空白处。
歌词部分每一节都应有一处赏析式批注。
用“惊涛”而非“波涛”，令人想起苏轼《念奴娇·赤壁怀古》中的“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”；
用“澎湃”而非“汹涌”，给人一种激情澎湃，不可抑制，表现了作者对黄河英雄气魄的热情赞颂。
用“万丈”极写黄河波涛的力量浩大，气势磅礴；用“狂澜”而非“波澜”，豪情万丈，志气昂扬。
（三）品读诗句，学习批注
示例：惊涛澎湃，掀起万丈狂澜。
（三）品读诗句，学习批注
1.通过反复有感情地朗读表达自己对本诗的理解，同时选择最能体现黄河特点或最能打动你的两三处诗句，仔细品味并进行分析式批注。
【设计意图】
学习用做分析式批注的方法精读诗歌的佳句。
（三）品读诗句，学习批注
2.学生展示自己的分析式批注，并有感情地朗读相关诗句表达自己对本诗的理解。其他同学应及时记录同学分享的有价值的批注。
示例1：我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。
用“奔向”而非“流向”，突出了黄河浊流滚滚，奔腾不息的景象，有画面感。后面还有“从昆仑山下奔向黄海之边”(在文中圈划标注)。
示例2：你是中华民族的摇篮！
用“摇篮”而非“发源地”，让人想到母亲、哺育、成长、温暖、眷恋……中华文化在黄河流域产生、发展、壮大的画面仿佛展现眼前，表现了作者对黄河哺育滋养了世代炎黄子孙的热情赞颂。
（三）品读诗句，学习批注
示例3：像一个巨人出现在亚洲平原之上，用你那英雄的体魄，筑成我们民族的屏障。
把黄河比喻为“我们民族的屏障”，用“屏障”而非“天险”，突出黄河对中华民族的保卫作用，黄河伟大坚强的精神，更是中华民族精神上的城防，这是中华民族抵御外侮的制胜法宝，在抗日烽火中，尤为重要。
示例4：向南北两岸伸出千万条铁的臂膀。
运用拟人，把黄河当作一个巨人，黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“臂膀”。用“铁”形容“水”，体现黄河不可阻挡的力量和恢宏磅礴的气势，足以激发中华民族钢铁般坚强的精神和必胜的信念。
（三）品读诗句，学习批注
1.通过反复有感情地朗读表达自己对本诗的理解，同时选择最能体现黄河特点或最能打动你的两三处诗句，仔细品味并进行分析式批注。
【设计意图】
这一环节的目的是引导学生品味课文中关键的词句，学习分析式批注，并能通过有感情地朗读表达自己对本诗的理解。
一、做分析式批注几种比较有效的方法：
(1)比较推敲，分析用词
(2) 赏析修辞，揣摩诗句
(3)联系古诗，感悟意境
3.课堂小结——如何写好分析式批注
二、如何提高自己写分析式批注的能力
(1)注重涵泳品味，细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，多写多练，熟能生巧。
(2)用简练的语言写下自己的感悟、理解和评价，努力做到心有所感，言简意赅，生动传神。
三、百花齐放，学会分享
3.课堂小结——如何写好分析式批注
黄河颂
黄河颂
光未然
执教：郑怡
《黄河颂》说课课件 第二课时
（三）品读诗句，学习批注
4.思考：诗歌既可以直接抒情，也可以间接抒情。你认为这首诗主要采取的是哪种抒情方式？有怎样的表达作用？
明确：
本诗属于直接抒情。诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊!黄河!……”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。
（三）品读诗句，学习批注
4.思考：诗歌既可以直接抒情，也可以间接抒情。你认为这首诗主要采取的是哪种抒情方式？有怎样的表达作用？
【设计意图】
重点引导学生了解直接抒情及其表达效果。
（三）品读诗句，学习批注
5.作者的话(学生朗诵)：
《黄河》的歌词……有伟大的气魄，有技巧，有热情和真实，尤其是有光明的前途……它还充满美，充满写实、愤恨、悲壮的情绪，使一般没有渡过黄河的人和到过黄河的人都有一种同感。在歌词本身已尽量描写出数千年来的伟大黄河的历史了……《黄河颂》是用颂歌的方法写的，大都带有奔放的热情，高歌赞颂黄河之伟大、坚强。由男高音独唱，歌带悲壮，在伴奏中可以听出黄河奔流的力量！
——冼星海《我怎样写<黄河>》
讨论明确：
同仇敌忾、伟大而又坚强，
磅礴的爱国激情。
【教学建议】
如果学生朗读效果较好，也可以不使用配乐范读。配乐范读可以由教师示范，也可以使用视频资料。
（四）合作朗读，共情升华
1.听配乐范读，思考抗战时期，黄河凝聚着的中华民族怎样的精神？
（四）合作朗读，共情升华
2.根据批注，调整对诗作朗诵的处理方式，鼓励学生选择他们认为最恰当的方式，进行合作朗读交流。
明确：
要读得响亮整齐、热情悲壮，读出黄河滚滚的气势，读出中华民族团结抗战、英勇不屈、伟大而又坚强的黄河精神和磅礴的爱国激情。
（四）合作朗读，共情升华
3.小组讨论合作分角色合作朗读课文。
(1)学生小组分组练习歌词朗读
(2)小组展示
【教学建议】
第一组朗读时第一段可以由教师示范引领，第二组展示时第一段由全班同学朗读---
期间教师可以用采访的形式探讨朗读形式和情感。（为什么这样分角色？以怎样的情感？）
（四）合作朗读，共情升华
3.小组讨论合作分角色合作朗读课文。
(3)全班分角色朗读
【教学建议】
选择1至2个学生读朗诵词，
再选择1个小组朗诵歌词部分的第一层，
然后由2个小组齐读歌词部分的第二层，
最后由全班齐读尾声。
（四）合作朗读，共情升华
3.小组讨论合作分角色合作朗读课文。
【设计意图】
通过分角色朗读，引导学生体会作品营造的情景，深入感受作者的情感，升华为自己的感受并能运用恰当的语言表达，让学生领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神，激发学生的爱国主义情感。
（五）学以致用，抒写感受
1.用“啊！黄河！你……我们……”的句式作为领起，以第一人称说出自己读完诗歌后的感受。
示例：
啊！黄河！ 啊！黄河！
你 ， ， 你一往无前，气象万千，
。 向星辰大海展开宽阔的胸怀。
， 我们国家的伟大复兴，
将要 。 将要在你的激励下成功实现！
（五）学以致用，抒写感受
1.用“啊！黄河！你……我们……”的句式作为领起，以第一人称说出自己读完诗歌后的感受。
【学生优秀作业】
（一） （二）
啊！黄河！ 啊！黄河！
你浊流滚滚、一泻万里， 你无坚不摧，气魄非凡，
越崎岖坎坷越显你之奇绝壮绝。 遇绝壁关山必现洪荒伟力。
华夏儿女的梦想之花， 人类命运的壮阔航程
将要在你的滋养中迎风怒放！ 必能在你的指引下乘风破浪！
【学生优秀作业】
（三） （四）
啊！黄河！ 啊！黄河！
你千里奔涌，夺隘而出， 你奔腾不息，声震霄汉，
在千帆竞发、百舸争流的时代 为沧桑历史奏响雄浑交响，
助炎黄子孙勇立潮头、奋勇搏击 我们民族的壮阔未来，
创造令人瞩目的中国奇迹！ 将要在你的轰鸣中尽情展开！
【设计意图】
让学生思考“黄河精神”的现实意义，并训练学生通过诗歌的形式代表自己的思考，并能通过有感情地朗诵，抒发自己的情感，展现自己的风采。
（六）布置作业，积累拓展
1.课外阅读《黄河大合唱》第三部分《黄河之水天上来》并用简洁的语言和相应的符号标注在文章空白处作批注。
【设计意图】
引导学生进行课外扩展阅读，
品味文中关键的词句和段落，
学习作批注的读书方法。
（六）布置作业，积累拓展
2.选择组诗《黄河大合唱》中的内容，举办以小组为单位的诗歌朗诵比赛。需要设计好领诵、男女生合诵等，认真练习，在班里展示。
【设计意图】
此题为意在引导学生进行课外扩展阅读的同时，进行综合实践活动。
需要鼓励学生参与合作，而不是各行其是，在加深对《黄河大合唱》组诗理解的同时，培养学生语文能力与合作精神。
需要注意培养学生深入思考的习惯，训练学生通过有感情地朗读表达自己对本诗的理解。