21 古代诗歌五首 说课课件（26张PPT）

(共26张PPT)
《古代诗歌五首》说课
部编版初中语文七年级下册
目录
教学过程
壹
教学目标
贰
学情分析
叁
教材分析
肆
　　
一、教材分析
登幽州台歌
陈子昂
前不见古人，
后不见来者。
念天地之悠悠，独怆然而涕下！
望岳
杜甫
岱宗夫如何？齐鲁青未了。
造化钟神秀，阴阳割昏晓。
荡胸生曾云，决眦入归鸟。
会当凌绝顶，一览众山小。
登飞来峰
王安石
飞来山上千寻塔，
闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，
自缘身在最高层。
游山西村
陆游
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
己亥杂诗（其五）
龚自珍
浩荡离愁白日斜，
吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，
化作春泥更护花。
单元目标：1. 学习托物言志的手法。 2. 运用比较的方法阅读。
《登幽州台歌》
《望岳》
《登飞来峰》
《游山西村》
《己亥杂诗（其五）》
借景抒情、托物言志
“登高”主题
蕴含深刻哲理
知人论世、比较阅读
二、学情分析
2. 对于诗歌中托物言志的手法还不熟悉，对物和志的关联还不清楚。
已掌握：
学生能通过朗读、抓浅显明确的意象感受诗歌的意境和诗人的情感。
未掌握：
3. 还不能有意识地用知人论世的阅读法联系作者的生平及其时代，来理解诗歌的内容，认识作品的价值和意义。
1. 学生还不能紧扣字词来揣摩诗歌的意象、意境和思想感情。
三、教学目标
1. 听写猜读《望岳》，比较辨析“岱宗”“夫”“青”
“割”“凌”等词语的音、形、义，想象泰山雄伟秀美的
画面，体会诗人初见泰山惊叹赞美之情和敢于攀登、俯视
一切的抱负，并学会紧扣字词揣摩诗歌意象、意境和作者
思想感情的阅读策略。
2. 初步掌握比较阅读和知人论世的方法，探究“登高”
诗的多层含义和文化内涵，理解五首诗歌托物言志、寓理
于景、融理入情的写作手法。
3. 提炼五首诗中的哲理诗句的衍生意义，并在写作中恰
当运用这些诗句。
四、教学过程
第一课时
猜读诗题《望岳》
听写诗歌《望岳》
比较听写内容，解析词句
朗读背诵诗歌
知人论世感豪情
比较阅读《望岳》和《登飞来峰》
第二课时
课前作业导入
比较阅读一，探究登高诗的文化内涵
自主阅读，质疑问难
比较阅读二，探究诗歌哲理的由来
运用哲理诗句写话
课后作业布置
四、教学过程
第一课时
（一）猜读诗题导入
今天我们学习杜甫的一首诗歌，题为“望岳”，大家猜猜，这首诗歌可能会写些什么内容呢？
从诗歌题目中，我猜本诗描写了 ，表达了诗人 的情感。
　　【设计意图】从诗歌的标题可以猜读到诗歌的主要内容和情感倾向。猜诗题能激发学生的阅读兴趣，引导学生走进文本。
四、教学过程
（二）听写诗歌《望岳》
学生活动：
1. 学生不看书，直接打开笔记本听写整首诗，并请两名学生在黑板上听写。
2. 让学生看着黑板上同学听写的内容，对比自己听写的诗句，展开诗歌评析活动。
　　【设计意图】学生在听写过程中可以通过上下句猜测字形词义、诗人的写作思路，听写后学生可以通过语境猜测原文，进行比较证实。
四、教学过程
（三）比较听写，解析词句
1.“岱宗”，对泰山的尊称。宗，长也，言为群岳之长。
泰山为什么被称为“岱宗”？（学生答：高大，雄伟。）
几千年来，泰山成为历代帝王封禅祭天的神山，随着帝王封禅，泰山被神化，享有“五岳之长”的称号。
改为“泰山夫如何”怎样？
2.“夫”为什么读第二声呢？
3.“青”与学生写的“清”“轻”比较，体会泰山雄伟气势，一片青色无边无际出现在读者眼前的意境。
以色写形
杨万里：万里中原青未了
张 榘：十里长松青未了
四、教学过程
4.“割”与学生写的“歌”比较，体会“割”以夸张手法写出了泰山险峻、高耸的特点。
5.“生”与学生写的“升”比较，学生感悟山腰云海变幻无穷的景象，而不是云朵升空的样子。
6.“会当”与“应当”比较，明确“会当”更能表现诗人的决心与豪气。
7.“凌”与学生写的“临”比较，感受诗人登山的渴望与决心。
……
　　【设计意图】诗句比较解析的过程，也就是通过揣摩品味具体的词语来赏析诗歌。通过听写比读法，学生不仅能够准确知道诗人用什么字词句来表达情感，还能从诗歌创作体验的角度来理解诗人的表达思维，提高古诗词的阅读能力。
四、教学过程
（四）朗读背诵诗歌
1. 学生自由朗读诗歌一遍。
2. 请一位学生朗读，其他学生点评。
3. 集体背诵全诗。
4. 请学生说说为什么能背诵出来。
学生：理解了诗句的意思，按照望岳的空间顺序，听写猜读有悬念把诗句都记住了。
（五）知人论世感豪情
1. 这首诗歌的情感我们猜对了吗？
2. 继续猜：这首诗歌是诗人什么时期、什么背景下写的呢？
3. 教师出示创作背景，学生探究“会当凌绝顶，一览众山小”是一种怎
样的情感。
渴望登山的意愿。
不怕挫折，敢于攀登，俯视一切的雄心和气概。
乐观向上。
四、教学过程
唐玄宗开元二十三年（735），诗人到洛阳应进士，结果落第而归。开元二十四年（736），二十四岁的诗人开始过一种不羁的漫游生活。此诗写于作者北游齐、赵（今河南、河北、山东等地）时，是现存杜诗中年代最早的一首。
　　【设计意图】猜读诗人写作背景，能激发学生去思考作者的生平及时代对诗歌内容的作用。猜读法能激起学生思维的火花和深入探究的兴趣。结合写作背景，学生对“会当凌绝顶，一览众山小”的理解不会简单地认为是“登高望远”的畅快，而是能够放到杜甫人生的经历中去体会青年时期的杜甫勇攀绝顶、俯视一切的雄心和气概，感受诗人乐观自信、积极向上的形象。
四、教学过程
（六）比较阅读《望岳》和《登飞来峰》
任务：
比较阅读杜甫《望岳》和王安石《登飞来峰》，比较两首登高诗在写作内容和表达情感上的异同。
1.学生自读《登飞来峰》和诗歌的创作背景后完成下面表格。
2.小组交流后派代表展示，一人发言一人在黑板上板书关键字。
比较《望岳》《登飞来峰》 登高诗 《望岳》 《登飞来峰》
景物 高大挺拔，苍翠青葱，神奇秀美的泰山。 高塔入云，旭日东升的壮丽景象。
情感 表达了对登上泰山的渴望之情，表现出青年诗人远大的志向和广阔的胸怀。 登上飞来峰顶，面对眼前广阔的视野，想到鸡鸣见日升的情景，表现了诗人朝气蓬勃、胸怀改革大志和对前途的自信。
哲理 泰山象征政治抱负。 不怕困难，敢于攀登，才能俯视一切。 浮云象征困境、反对者。高塔象征政治主张。
只有站得高，才能看得远。
创作背景 落第后漫游。 准备变法革新。
写作手法 借物抒情 托物言志

读诗的方法 听写猜读，揣摩品味，比较阅读，知人论世……
四、教学过程
　　【设计意图】把《望岳》和《登飞来峰》两首登高诗一起比较，从景物、情感、哲理、创作背景、写作手法、读诗的方法六个方面引导学生思考读借景抒情或托物言志这类诗歌的方法，能够有意识地关注诗人笔下景物的特点，结合诗歌创作背景，探究诗人抒发的情感以及表达的哲理。通过表格归纳，能比较清晰地梳理出两首登高诗的异同点。把同一题材不同作者的作品进行比较，学生可以领略到不同的思想情趣和审美感受，有助于学生体会登高主题的多层含义。
3.小结这类诗歌的特点和阅读方法。
四、教学过程
（七）课后作业：
1. 思考：另外三首诗为什么与这两首诗歌放在一个单元？
2. 阅读其它三首诗，并查找相关资料，了解诗人生平及诗歌的创作背景。
　　【设计意图】布置查找相关资料，可以引导学生用知人论世的方法来阅读诗歌，能准确把握诗人抒发的情感。布置学生思考另外三首与这两首的关系也是引导学生用比较的方法阅读，分析作品之间的相同或不同之处。
四、教学过程
第二课时
（一）导入：请学生谈一谈《登幽州台歌》《游山西村》《己亥杂诗》为什么放在这一课。
学生1：《登幽州台歌》也是登高主题。
学生2：都有写景抒情或托物言志。
学生3：这三首诗歌里都含有哲理。
（二）比较阅读一，探究登高诗的文化内涵。
1. 结合诗人的创作背景，思考《登幽州台歌》《登飞来峰》《望岳》这三首“登高”诗歌在情感抒发上的不同点。
《登幽州台歌》抒发了诗人怀才不遇、遭受压抑的悲愤之情。
《登飞来峰》抒发了诗人个人的抱负与决心。
《望岳》抒发了诗人个人的壮志豪情。
四、教学过程
2. 积累其它“登高”诗歌，探究登高诗的文化内涵。
（1）学生回顾熟知的登高诗及诗句，思考诗人登高抒怀的主题有哪些。
（2）补充诗句辛弃疾《南乡子·登京口北固亭有怀》“千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。”
　　【设计意图】通过比较阅读，使学生对同一主题不同诗人的作品有更深的理解。此环节立足于“登高”主题，通过比较陈子昂登台、王安石登塔、杜甫登山以及补充其它登高类诗句，探究古代登高诗的文化内涵，可以借此培养学生大量阅读的习惯和分类积累的能力。
思亲怀乡
吊古伤今
忧国忧民
苦闷
豪迈
……
四、教学过程
（三）自主阅读，质疑问难。
1. 结合资料自主阅读《游山西村》和《己亥杂诗》，分析两首诗歌分别抒发了什么情感，蕴含着什么哲理。
2. 小组合作，学生提问与讨论。
3. 教师提问与讨论。
（1）按游踪给诗歌排序，思考“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”为何提前。
　　【设计意图】让学生给诗歌排序，再与原诗比较，可以解决诗歌结构的疑难点。
山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。
莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。（首联）
从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。
四、教学过程
（2）有人认为尾联“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”隐含着诗人报国无门却又无可奈何的愤慨之情。请结合相关资料，谈谈你的看法。资料链接：
20岁就定下报国之志。30岁礼部考试名列第一，遭投降派打击，被除名。40岁左右，受朝廷重用，北伐失利后被削职还乡。50岁任参议官，因其他官员的诽谤被罢官。65岁最后一次任史官，又因痛斥时局黑暗，再次被罢官。84岁诗人仍不忘“收复中原”的大志，临终之前写下诗句“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”。
（3）此诗因名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”而脍炙人口，结合资料谈一谈其中蕴含的哲理。
一指山间漫步迷路时突然看见农家茅舍豁然开朗。
二指在困境中坚持下去，终究会出现豁然开朗的境界。
对东山再起的希望！
四、教学过程
（4）“落红”和作者表达的情感有什么关系？可否将“落红” 改为“落叶”？
　　“落红”更符合辞官后的诗人形象，表达他至死仍牵挂国家的一腔热情。
（5）“落红不是无情物，化作春泥更护花”一句所蕴含的哲理是什么？
　　诗人以落花自比，表现诗人虽然脱离官场，依然关心着国家的命运，不忘报国之志。蕴含着甘愿牺牲自我的无私奉献精神。
四、教学过程
（四）比较阅读二，探究诗歌哲理的由来。
比较五首诗歌中含有哲理的诗句，思考这些哲理是怎么得来的。
1. 前不见古人，后不见来者。
2. 会当凌绝顶，一览众山小。
3. 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。
4. 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
5. 落红不是无情物，化作春泥更护花。
融情入理
寓理于景
　　【设计意图】通过五首诗歌中的哲理诗句进行比较，引导学生探究哲理诗寓理于景、融理入情的写作手法。学生通过质疑讨论，深入文本，对托物言志手法做到不仅知其然，更能知其所以然。这样也有利于学生以后把托物言志手法准确运用到阅读分析和写作中。
（五）运用哲理诗写话
示例：
习近平总书记在2017年春节团拜会上的讲话中，他就引用王安石的这首诗的“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”，号召全党全军全国各族人民要在中国共产党领导下，闻鸡起舞，登高望远，撸起袖子加油干，继续向着中华民族伟大复兴的中国梦进发。
“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”比喻：高瞻远瞩的人，不怕被困难遮蔽住眼睛。
1. 仿照示例，选择五首诗歌名句中的任何一句，结合自身经历，写一段话。
2. 学生作品展示点评。
四、教学过程
　　【设计意图】古诗文中的千古名句不仅存活于原诗文中，而且在被后人反复引用的过程中，衍生出新的意义。让学生通过引用名句表达真实的生活，一方面考察学生对名句的理解和运用是否准确，另一方面是对经典文学的传承，让千古名句在新时代展现新的生命力。
学生A：
　　我在新学期班干部评选中落选了，但我并未因此自暴自弃，正如龚自珍所说 “落红不是无情物，化作春泥更护花”。我不仅更加努力地去完成自己的学习，还辅助班长管理班级事务。
“落红不是无情物，化作春泥更护花”比喻：愿意为班级贡献自己一份力。
学生B：
　　期末复习临近，我有些迷茫。老师鼓励我 “会当凌绝顶，一览众山小”。是啊，学习总是需要付出，向着一个目标而努力。当你站在山巅，俯视一切时，你会发现之前付出的一切都是有价值的。
“会当凌绝顶，一览众山小”比喻：志当存高远，乐观积极面对一切困难。
四、教学过程
（六）课后作业
必做
1. 背诵并默写五首诗歌。
选做（二选一）
1. 课后积累两首“登高”诗歌，分析并归纳登高主题的类别。
2. 课后积累两句蕴含哲理的诗句，并结合自身经历，写一段话。
【设计意图】学生在理解的基础上背诵并默写诗歌，加深学生对经典诗文的积累。课后积累阅读，培养学生由课内转向课外继续研究学习的意识，提高自主学习的能力。
谢 谢 观 看！