第9课 秦统一中国 说课课件（20张PPT）

(共20张PPT)
第9课
秦统一中国
说教材
教材地位和作用
教学目标
教学重难点
说教学过程
导入新课
新课讲授
板书设计
说教学效果
检测反馈
目
录
说教材
本单元在中国古代史中的地位
本课在本单元的地位
对本课教学主题的确定
教材的地位和作用
说教材
通过时空定位，知道秦统一六国的时间、秦的都城位置和疆域的变化；
通过阅读课文和史料分析，了解秦建立统一多民族国家、创立中央集权制度、推行巩固统一的措施，培养学生的史料实证意识；
通过阅读材料和小组讨论，理解秦的措施对中华民族的影响，培养学生的民族自豪感。
教学目标
说教材
重点：确立中央集权制度、巩固统一的措施。
难点：中央集权制度，评价秦在中国历史发展中的作用。
教学重难点
960万平方千米、近14亿人口、56个民族、1个统一的中国
1016万平方千米、7.4亿人口分为48个国家和地区
说教学过程
一、导入新课
地图出自国家测绘地理信息局标准地图服务系统
说教学过程
自主学习
秦国能够灭掉其余六国的原因是什么？结果如何？有何影响？
想一想，国家统一对各地区、各民族之间的经济、文化交流有什么好处？
为了巩固统治，秦始皇在政治、经济、交通、军事、文化等方面采取了哪些巩固统治的措施？
二、新课讲授
秦始皇统一
秦
楚
赵
齐
韩
燕
魏
公元前230年
公元前
228年
公元前225年
公元前
223年
公元前222年
公元前221年
公元前221年统一六国
公元前214年南征百越
二、新课讲授
精讲点拨
地图出自《中国历史》七年级上册，人民教育出版社，2016版，第34页。
秦的疆域
辽东
南海
东海
陇西
统一地理之抟成：
二、新课讲授
精讲点拨
地图出自《中国历史》七年级上册，人民教育出版社，2016版，第45页。
秦人的烦恼
田畴异亩、
车涂异轨、
律令异法、
衣冠异制、
言语异声、
文字异形。
——《说文解字》
二、新课讲授
精讲点拨
材料一：丞相绾等言：“诸侯初破，燕、齐、荆地远，不为置王，毋以填（镇）之。”始皇下其议于群臣，群臣皆以为便。廷尉李斯议曰:“周文武所封子弟同姓甚众，然后属疏远，相攻击如仇雠……。今海内赖陛下神灵一统，皆为郡县，诸子功臣以公赋税重赏赐之，甚足易制……置诸侯不便。”始皇曰：“天下共苦战斗不休，以有侯王……又复立国，是树兵也……廷尉议是。”
——《史记·秦始皇本纪》
思考
二、新课讲授
精讲点拨
皇帝
最高统治者
太尉
丞相
御史大夫
郡（守）
县（令或长）
中央政府
地方政府
君主专制
中央集权
统一政府之抟成：政治
二、新课讲授
精讲点拨
货币度量衡
统一经济之抟成：
二、新课讲授
精讲点拨
车同轨、筑驰道
秦五尺道
统一交通之抟成：
二、新课讲授
精讲点拨
图片出自《地图上的中国史》，中国地图出版社，2016版，秦朝。
秦长城
灵渠
二、新课讲授
精讲点拨
图片出自《地图上的中国史》，中国地图出版社，2016版，秦朝。
统一文字
统一文化之抟成：
二、新课讲授
精讲点拨
材料二：如果没有秦的改革，可以想象，几种地区性的不同文字可能会长期存在下去。如果出现这种情况，不能设想中国的政治统一能够长期维持。在造成政治统一和文化统一的一切文化力量中，文字的一致性（与方言的多样性正好形成对比）几乎肯定是最有影响的因素。
——《剑桥中国秦汉史》
思考
二、新课讲授
精讲点拨
材料三：秦朝尽管存在时间短暂，却用一个组织很严密的帝国结构取代了周的分封制：一直延续到1912年最后一个王朝被推翻时才告终。该结构包括一个独揽大权的皇帝，一个训练有素的有效的官僚结构、一个军用驰道网和北方的长城。所有这些使中国得以维持世界上最稳定、最持久的统治。
——《全球通史》
思考
二、新课讲授
精讲点拨
说教学过程
统一成为主流
三、板书设计
说教学效果
我国历史上第一个统一的中央集权的封建国家是（ ）
A.夏朝 B.西周 C.春秋 D.秦朝
检测反馈
秦统一天下后建立的地方制度是（ ）
A.郡县制 B.宗法制 C.分封制 D.世袭制