第14课 毛泽东开辟井冈山道路 说课课件（24张PPT）

(共24张PPT)
第14课 毛泽东开辟井冈山道路
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说教材
目录
2
说教学过程
3
说教学效果
延时符（正式讲课时请删除）
说教材
第一部分
教材分析
　 知道南昌起义，讲述毛泽东、朱德在井冈山会师的故事，认识中国共产党创建工农红军和农村革命根据地的意义。 　　　　 ——课程标准
教材分析
单元内容分析
北伐战争
毛泽东开辟井冈山道路
中国工农红军长征
承上启下
前后衔接
课文内容分析
大革命失败
南昌起义
八七会议
秋收起义
进军农村
三湾改编
创建根据地
井冈山会师
古田会议
建立红色政权
工农武装割据
受挫
学情分析
八年级的学生对历史有兴趣，积极探讨问题
缺乏理性认知能力
欠缺对史料的分析
教学目标
知道南昌起义、秋收起义、八七会议等基本史实；
了解井冈山革命根据地建立的经过和井冈山会师的重要意义；
理解中国共产党在革命斗争中创造了工农武装割据的局面，开辟了井冈山道路，认识这是中国革命唯一正确的道路。
教学重难点
毛泽东领导部队向农村进军的原因
工农武装割据理论
难点
南昌起义
秋收起义
井冈山会师
重点
说教学过程
第二部分
课程导入
创设情境　　激发兴趣
大革命失败后，面对当时的不利局面，让学生观看《建军大业》的预告片视频，提问：中国革命该何去何从？共产党是如何应对当时的不利局面的？
教学过程
　　　　　　　　本课分三篇章
第一篇章 武装起义篇——激斗城市
第二篇章 开辟新生篇——走向农村
第三篇章 星火燎原篇——工农武装割据
第一篇章 武装起义篇——激斗城市
环节一 填表格，讲史实
起义名称 时间 地点 领导人 结果 意义
南昌起义 周恩来、贺龙、叶挺、朱德、刘伯承、陈毅等 占领南昌，南下广东，遭遇失败，转战湘南
秋收起义 湘赣 边界 进攻城市受挫，转向山区进军。
小组合作学习
归纳课本内容
第一篇章 武装起义篇——激斗城市
环节二 合作探究，史料史证
材料一　中国共产党人面前只有一个榜样。那就是已经成功的俄国革命，而俄国革命正是从城市开始的，并且在城市首先成功……
——陈旭麓《近代中国社会的新陈代谢》
　　材料二　革命靠军阀的部队是靠不住的，我们必须建立自己的武装来打倒反革命。现在，我们起义成功了。这里的军队归共产党领导。
　　　　　——1927年周恩来在欢庆南昌起义胜利时讲话摘选
目标：城市（失败）
成果：创建革命武装
启示：中国革命要符合国情
第二篇章 开辟新生篇——走向农村
环节一 看地图，讲史实
文家市决策
三湾改编
井冈山革命根据地
第二篇章 开辟新生篇——走向农村
环节二 合作探究，史料史证
　　 材料一：敌大我小，敌强我弱，革命转入低潮，敌人的主要力量在中心城市，目前攻占中心城市已不可能。因此，要改变攻打长沙的计划，转移到敌人统治力量薄弱的湘粤赣边境的农村中去，找个歇脚的地方，同农民相结合，坚持农村斗争，保存、发展革命力量。
　　　　　——毛泽东在文家市会议上的发言
　　材料二　井冈山地区位于罗霄山脉中段的湘赣边界，……周围五百余里，幅员广大。另外此处地势险要，森林茂密，只有几条狭窄的小路通往山内，进可攻，退可守。……大革命时建立过党的组织、工会、农会和农民武装，党和革命的影响仍然存在。……周围各县农业经济可供部队筹措给养。
新路：农村
（符合国情）
井冈山符合条件
第二篇章 开辟新生篇——走向农村
环节三 观看视频，学在其中
壮大了武装力量
开创了革命根据地的崭新局面
铸就井冈山精神
第三篇章 星火燎原篇——工农武装割据
环节一　自主学习，梳理史实
一、工农武装割据
二、古田会议：1929年12月于福建上杭县古田，确立“思想建党，
政治建军”的建党建军原则。
三、发展：中央革命根据地
四、中华苏维埃政府成立
第三篇章　星火燎原篇——工农武装割据
环节二　合作探究，史料史证
材料一　虽有很好的工农群众，若没有相当力量的正式武装，便决然不能造成割据局面，更不能造成长期的和日益发展的割据局面。
——毛泽东《中国的红色政权为什么能够存在 》
　材料二　红军、游击队和红色区域的建立和发展，是半殖民地中国在无产阶级领导之下的农民斗争的最高形式，……朱德毛泽东、方志敏式之有根据地的，有计划地建设政权，深入土地革命的，扩大人民武装的路线……政权发展是波浪式地向前扩大的，等等的政策，无疑义地是正确的。
　　　　　——毛泽东《星星之火，可以燎原》　
主要形式：武装斗争
战略阵地：农村革命根据地
　　结论：农村包围城市，武装夺取政权的革命道路符合国情
中心内容：土地革命
说教学效果
第三部分
教学实际效果
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　　 通过对史料的研究分析，学生理解了毛泽东开辟井冈山道路，是适合中国国情的唯一正确革命道路。
　　　通过观看教学视频和整理课本内容，学生了解了南昌起义、秋收起义和井冈山会师等史实，感受了中国共产党人不屈不挠、艰苦奋斗的精神。
　　　通过教学视频等方式创设情境，能让学生直观感觉历史的相关进程，获得丰富的感性认识，进而激发学生强烈的学习兴趣。
教学建议
创设情境，激发兴趣
史料史证，自主探究
　　 　通过阅读史料，让学生合作探究，培养学生自主学习的能力，提高分析问题、解决问题的意识，能让学生更深入理解史论史证。
教学反思
多元化　　　自主学习
1.要通过多元化的教学方式达到教学目标。
2.要通过教师引导有力、学生自主学习来培养学生的能力。
3.如何通过有效的史料搜集和呈现，解决学习重难点是摆在历史教学的一大难题。
结语
　　　　本课的学习，通过采用相关史实的视频和史料史证，发挥学生的自主学习和合作探究能力，认识井冈山道路是以毛泽东为代表的共产党人找到的一条符合中国国情的革命道路。
说课结束
感谢聆听