8 人之初 教学设计（2课时）

《人之初》教学设计
一、教学目标分析
1．运用熟字加减等方法，结合语境认识“之、初、性”等13个生字，会写“之、远、近、义”等7个生字，重点写好“之、远、近、义”四个字。
2.认读“初始、初夏、性格、个性“等8个词语，复习“不”的变调规律。（重点）
3.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 （难点）
二、学习者特征分析
虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。(注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故教学设计无需呈现这类活动的设计。)
三、教学策略选择与设计（围绕重难点的突破）
1. 在本课的教学中，我着重运用自主学习、朗读体会、读与想象充分结合的教学方法。同时，采用讲授法、表演法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。并采用课件等现代教学媒体，为学生营造一个良好的课堂氛围。
2．指导学生识字时，启发学生用多种方法识记字形。如：可以利用小组合作学习生字，运用熟字加减等方法学习生字，利用形近字比较来识记，也可以利用生活经验给生字组词等方法引导学生巩固识字。
3．教学时，我将指导学生运用“读、说、演”等学习方法，结合自己阅读、比较朗读、共同学习等学习方法，激发学生的学习兴趣，让学生充分展现自我，发挥他们的潜能。
四、教学准备、资源与工具设计
1. 教学器材：多媒体课件、田字格。
2. 教学环境：多媒体教室。
五、教学过程
第一课时
谈话激趣，引入新课。
（1）同学们，听说过《三字经》吗？谁会背诵啊？（学生试着背诵）
（2）老师收集了一首三字经的儿歌，你们想听吗？ （播放视频）
（3）听了这个儿歌，你想到了什么？ （鼓励学生表达自己的见解，初步感受蕴含的深义。）
（4）过渡：今天要学习的课文就出自《三字经》，让我们一起来读一读课文。（出示课文）
2.初读课文，整体感知。
（1）师配乐范读课文，学生仔细听。
（2）自由朗读儿歌，先圈出本课的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老师和同学请教，反复读几遍。
请同学们看图片当中的字，你们认识这个是什么字吗？图中“教”是一个会意字。甲骨文“教”字的右边象征一只手拿着一根“教鞭”（棍棒），左下是一个“子”字，左上两个又是被“教鞭”抽打的象征符号，金文、小篆只是甲骨文略加变形而已，演变至楷体，字形变化较大。宋朝朱熹依据“教”的楷体字形训诂字义：“‘文’‘孝’谓之‘教’。
（3）找学生试着朗读课文 ，其他学生认真听，发现错误读音，集体订正后齐声朗读。
（4）小组合作学习生字（小组四人每人一个字讲给其他三个人，从生字的拼音、音序、部首、共几画、笔画顺序、组词、造句、容易写错的笔画入手）
（5）小组上台展示：
分别请小组上台展示以提问的方式讲解生字“初、善、幼、之、义”等重点字加深记忆。（6）检查生字的自学情况
①出示生字卡片，“之、初、性、善、习、教、迁、贵、专、幼、玉、器、义”指名读。
②开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
（6）师范读，要求学生认真听，注意字的发音，尤其是平翘舌的读音。
（7）学生自由读，要求：边读边画出不认识的字，借助拼音多读几遍。
（8）同桌互读，要求：及时正音，把原文读通顺读流利。
（9）小组比赛读。看哪组读得又准确又流利。
（10）开火车读，看哪列火车看的又快又准。
（11）读出节奏和韵律。你们想听一听吗？（放《三字经》的范读。）
①试着自己读一读。
②指读一生评一师评。（评价中引导学生进一步读出节奏韵律。）
③拍手打节奏，齐声背诵。
（12）再自由读文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字一停顿。
3.比赛读课文（先学后教）
比谁字音读的最准
（1）自己练习读，有不认识的字问同桌。
（2）教师范读，学生仔细听字音，有不会读的字词画上符号。
（3）指名轮读
（4）朗读比赛，比谁读的字音准，句子流利，声音响亮。
4.观察描摹，指导写字 　　
（1）强调书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)
（2）课件出示要写的生字：“相、习、玉”。
（3）指导书写。
①小组讨论：这三个字应该怎样写 在写的时候应该注意什么 每一笔都写在什么位置 　
②教师范写，边写边讲解，提示写这三个字时要注意什么。 学生边观察边书空。
“之”：是独体字。形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。主笔是平捺，要写得舒展。横撇的角度要小，平捺紧接着横撇写。
“义”：主笔是捺，要写得舒展。点并非在撇捺交叉点对上位置，而是偏左，高度据中，撇最高，捺最低，撇捺交叉点在笔画中部，呈对称式。
“近”：半包围结构。先写里面的”斤”，写在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住。
“远”：半包围结构。先写里面的“元”，写在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住。
（4）学生独立写，完成书中写字练习，先描红，重点看清难点笔画的写法，再练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)
①教师教师巡视，对个别学生予以指导。
②提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。 　
（5）反馈评价。利用投影仪进行书写展评，展示学生作业，鼓励学生多观察，肯定优点，指出不足。
5.小结
布置作业：
（1)在本子上练习书写“之、义、近、远”四个字。
（2）把《人之初》背给爸爸妈妈听。
六、教学评价设计
学习生字时，先引导学生借助拼音，读准字音，并采用多种方法进行巩固识记，从而激发识字的兴趣，培养主动识字的习惯。
第二课时　　
1.复习导入
（1）出示词语：开火车读生字，读准字音。
（2）质疑释义。
同学们，语词读的真好，那课文《人之初》说的是什么意思呢？赶快读一读课文吧。在读的过程中，想一想：你读懂了什么？还有什么不懂的地方？
2.师生互动，感知韵文
（1）先学后教，理解第一节韵文大意，多媒体出示第一节内容，朗读理解。
①同桌配合，一人一句对读。要求注意字音，读得流利标准。
②同桌交流第一节意思，有困难的请教老师。
③自主选择喜欢的句子汇报自己的理解。
(2)多媒体出示本课相关画面，教师口述韵文大意。(预设：人在刚出生时，本性都是善良的，性情也很相近，只是成长的环境不一样，性情也就有了好与坏的差别，如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏。教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心。)
(3)学生结合课文，自主说出第一节韵文大意。
3．先教后学，理解第二节韵文大意。
(1)教师引导学生多种形式朗读第二节。(师生对读，拍手读，齐读。)
(2)导学：多媒体出示第一句，抓关键词，引导理解意思。
①在这一句中，请你找出一组反义词。(幼和老)
②教师导学：“幼不学，老何为”的意思就是小时候不好好学习，长大以后不懂做人的道理，又没有知识，能有什么用？小朋友们能结合老师的解释把这一句完整地解释一下吗？(预设：小孩子不好好学习是很不应该的，老了就会不懂道理，也没有知识，能有什么用呢？)
(3)多媒体出示第二句，结合图片理解意思。
①教师出示玉石和玉器的图片，解释：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精美的玉器的。
②引学：人也和玉一样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同桌一起说说这一句的完整意思。
4.诵读原文，读出节奏韵律。
（1）读古文不仅要读通读顺，还要
（2）在汇报中质疑中，体会原文的含义。
（3）小结，可见读书对我们的成长是多么的重要啊！
5.明确要领，指导书写
（1）强调书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远；手离笔尖一寸远。)
（2）课件出示要写的生字：“相、习、玉”。
（3）指导书写。
①小组讨论：这三个字应该怎样写？在写的时候应该注意什么？每一笔都写在什么位置？ 　
②教师范写，边写边讲解，提示写这三个字时要注意什么。 学生边观察边书空。
“相”：左窄右宽，左高右低。右边的“目”起笔在“木”的一横偏上一些，四横要间距均匀。
“习”：先外后内。主笔是横折钩，要写得舒展。横折钩的竖部分略往左斜，点提起笔与横折钩起笔直对。
“玉”：写“王”时注音三横的长短变化，注音间距均匀，最后一点写在长横上面，不要掉到外面。
（4）学生独立写，完成书中写字练习，先描红，重点看清难点笔画的写法，再练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)
①教师教师巡视，对个别学生予以指导。
②提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。 　
（5）反馈评价。利用投影仪进行书写展评，展示学生作业，鼓励学生多观察，肯定优点，指出不足。
6.教师小结：《三字经》不仅读起来郎朗上口，易于背诵，而且还藏着很多有趣的故事、丰富的知识，希望同学们课后能多读一读，相信你从中一定会得到很多的收获。 　
7.布置作业：
搜集《三字经》的其他内容，和同伴一起读一读、背一背，看谁背得多。