10 枫树上的喜鹊 表格式 教案 （2课时）

教学设计
基本信息
学科 语文 年级 二年级下册 备课教师
课题名称 10枫树上的喜鹊
教学内容和学情分析
教学内容：本节课为小学语文二年级下册第四单元阅读课文《枫树上的喜鹊》，分两课时教学。课文以孩子的视角，讲述了“我”对渡口旁枫树上喜鹊一家的喜爱之情，描写了“我”观察枫树、喜鹊窝，以及想象喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学拼音的奇妙场景。内容涵盖生字词认写（渡、荫、蔽等）、比喻修辞手法感知、“一会儿……一会儿……一会儿……”句式练习、童真想象体验，核心是感受人与自然的和谐美好及孩子的纯真童趣。学情分析：二年级学生对小动物、植物有天然的喜爱，具备基础的识字、朗读能力，想象力丰富，能理解简单的比喻句，但对文中“我”的童真想象、拟人化表达的深层情感理解较浅。低年级学生适合通过情境朗读、想象互动、仿写练习等方式开展教学，在体验中感受课文的童趣与温暖。
教学目标
1.认识“渡、荫、蔽”等10个生字，会写“旁、阿、姨”等8个生字，掌握多音字“便”（biàn/pián），理解“遮蔽、方便、懂得”等词语的含义，掌握“一会儿……一会儿……一会儿……”句式。2.正确、流利、有感情地朗读课文，梳理“我”喜欢的事物（枫树、喜鹊窝、喜鹊一家）及观察、想象的内容。3.感知比喻、拟人修辞手法的表达效果，体会“我”对喜鹊一家的喜爱之情和童真想象。4.激发观察大自然的兴趣，培养爱护小动物、热爱大自然的情感。
教学重难点
教学重点：1.识记并书写本课生字词，掌握多音字“便”和重点句式；2.有感情地朗读课文，梳理“我”的观察与想象；3.感知比喻、拟人手法，体会对喜鹊的喜爱之情。教学难点：1.理解“我”对喜鹊叫声的童真想象，体会拟人化表达的妙处；2.联系生活实际，激发观察大自然、爱护小动物的意识。
教学过程
第一课时
教学环节 教师活动 学生活动
一、情境导入，激趣入题 1.猜谜导入：出示谜语“头黑肚白尾巴长，站在树上叫喳喳，因为常来报吉祥，人人见了都爱它”，引导学生猜谜底（喜鹊），出示喜鹊图片，简单介绍喜鹊象征吉祥的文化内涵。2.导入课题：喜鹊不仅是吉祥的象征，还藏在枫树上演绎着有趣的故事，今天我们走进《枫树上的喜鹊》，一起感受这份美好，板书课题，指导学生齐读课题。 1.积极猜谜，回答“喜鹊”，观察图片，了解喜鹊的吉祥寓意。2.齐读课题，带着对“枫树上的喜鹊”的好奇进入学习。
二、初读课文，整体感知 1.出示初读要求：①借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通句子；②给课文标上自然段序号；③圈出生字、画出新词；④思考课文主要写了“我”和喜鹊的什么故事。2.巡视学生朗读情况，对认读困难的学生进行个别指导，纠正“渡（dù）、荫（yīn）、蔽（bì）、懂（dǒng）”等易错字音。3.指名分段朗读课文，师生共同评价，引导学生梳理主要内容：“我”喜欢渡口旁的枫树，更喜爱枫树上的喜鹊一家，常常观察它们，还想象喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习、游戏的场景。 1.按要求自由朗读课文，完成标序号、圈生字的任务，借助拼音认读生字。2.主动举手分段朗读课文，纠正自身读音错误。3.用简洁的语言概括课文主要内容，初步感知“我”对喜鹊的喜爱。
三、生字学习，夯实基础 1.出示“渡、荫、蔽”等12个生字，采用带拼音领读、去拼音开火车读、指名读、齐读等形式，指导学生读准字音，重点强调“便（biàn/pián）、冈（gāng）、案（àn）”等易错字和多音字。2.运用多种识字方法教学生字：①加一加：“氵+度=渡、艹+阴=荫、忄+董=懂”；②减一减：“刚-刂=冈、掌-尚+扌=撑”；③多音字辨析：讲解“便”的两种读音（biàn方便、pián大腹便便），结合例句帮助理解；④形近字辨析：“姨（阿姨）-胰（胰腺）、弟（弟弟）-第（第一）”。3.讲解“遮蔽、方便、懂得”等词语的含义，结合课文语境帮助理解；出示会写生字“旁、阿、姨、弟、便”等10个生字，讲解每个字的部首、结构、笔顺和书写要点，黑板示范书写，强调“旁”的上下结构、“阿”的左高右低、“弟”的独体字笔顺等易错笔画。 1.参与多种形式的生字认读，读准生字字音，记住多音字和易错字。2.结合多种识字方法理解生字词含义，掌握识字技巧。3.认真倾听词语讲解，积累重点词语，观察老师示范书写，跟随书空练习，在练习本上认真书写生字。
四、再读课文，梳理脉络 1.引导学生齐读课文，提问：“‘我’喜欢的事物有哪些？课文可以分成几部分？”2.结合学生回答，梳理脉络：第一部分（1-3段）写“我”喜欢渡口旁的枫树和枫树上的喜鹊窝；第二部分（4-13段）写“我”观察喜鹊一家，想象喜鹊阿姨教喜鹊弟弟的场景，为第二课时深入赏析做铺垫。 1.齐读课文，找出“我”喜欢的事物（枫树、喜鹊窝、喜鹊一家）。2.明确课文的两部分脉络，加深对整体内容的感知。
五、课堂小结，布置作业 1.课堂小结：回顾本节课学习内容，强调生字词的认读、书写重点，以及课文的整体脉络和核心情感。2.布置作业：①认真书写本课会写生字，每个字写3遍并组词；②熟读课文，试着画出“我”喜欢的枫树和喜鹊窝；③和家人说说自己喜欢的小动物。 1.认真倾听小结，梳理本节课知识要点。2.记录作业要求，明确课后任务。
第二课时《惠崇春江晚景》
教学环节 教师活动 学生活动
一、复习回顾，导入新课 1.开展“生字闯关”游戏，出示“渡、荫、蔽、懂”等生字词卡片，让学生开火车认读，抽查多音字“便”的辨析和“一会儿……一会儿……一会儿……”句式运用。2.提问：上节课我们知道了“我”喜欢枫树上的喜鹊一家，这节课我们一起走进“我”的观察与想象，感受其中的童真童趣。 1.参与生字闯关游戏，巩固生字词积累和句式运用。2.明确本节课学习重点，带着对观察与想象的期待进入学习。
二、精读课文，赏析感悟 1.赏析“我”对枫树的喜爱（第1-3段）：①朗读第2段“它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。它的绿荫遮蔽了渡口”，提问：“这句话把枫树比作什么？好处是什么？”引导学生体会比喻句的生动形象，感受枫树的高大、枝繁叶茂。②仿写练习：模仿“枫树好像一把很大又很高的绿色太阳伞”，用“好像”写比喻句（如“湖水好像一面明亮的镜子”）。2.赏析“我”对喜鹊窝的观察（第4-5段）：①朗读“枫树上有一个喜鹊窝，我喜欢极了。是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊窝”，提问：“‘喜欢极了’出现了几次？表达了‘我’怎样的心情？”引导学生体会“我”对喜鹊窝的喜爱之情。②拓展想象：“你觉得喜鹊窝像什么？”鼓励学生从样子、颜色等角度描述（如“像小小的童话城堡”）。3.赏析“我”的童真想象（第6-13段）：①朗读第6-13段，提问：“‘我’听到喜鹊的叫声，想象它们在做什么？”引导学生找出“教唱歌、做游戏、学拼音”，体会拟人化表达的妙处。②互动体验：“喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的叫声还可能在说什么？”（如喜鹊阿姨找虫回来，喜鹊弟弟叫“给我吃！给我吃！”）鼓励学生发挥想象，补充对话。③句式练习：模仿“喜鹊阿姨站在窝边，一会儿教喜鹊弟弟唱歌，一会儿教他们做游戏，一会儿教他们学自己发明的拼音字母……”，用“一会儿……一会儿……一会儿……”造句。 1.精读枫树描写段落，感知比喻手法，完成仿写练习。2.体会“喜欢极了”传递的情感，发挥想象描述喜鹊窝。3.梳理“我”的想象内容，参与互动体验补充喜鹊对话，完成句式练习，感受童真童趣。
三、积累拓展，升华情感 1.情感梳理：①提问：“‘我’为什么能听懂喜鹊的叫声？”引导学生理解这是“我”的童真想象，源于对喜鹊的喜爱和细致观察。②小结：只要我们留心观察、爱护小动物，就能发现大自然的更多美好。2.拓展延伸：①提问：“生活中你观察过哪些小动物？它们在做什么？你想象它们在说什么？”鼓励学生分享观察经历和想象。②引导学生树立爱护小动物、保护大自然的意识，体会人与自然的和谐之美。 1.理解“我”听懂喜鹊叫声的原因，感受童真想象与喜爱之情的关联。2.分享自己观察小动物的经历和想象，激发观察大自然的兴趣。3.树立爱护小动物、保护大自然的意识，升华情感。
四、课堂小练，巩固提升 1.出示题目，引导学生独立完成，指名回答后集体订正： 1.独立完成课堂小练题目，认真思考并书写答案。2.举手回答问题，对照正确答案订正错误，重点掌握句式仿写、排序和内容理解。
五、课堂小结，布置作业 1.课堂小结：回顾课文内容，总结核心——课文通过“我”的观察与童真想象，展现了对喜鹊一家的喜爱和对大自然的热爱，鼓励学生做生活的有心人，多观察、多想象、多爱护小动物。2.布置作业：①熟练朗读并背诵课文中自己喜欢的段落；②观察一种小动物的活动，写下自己的发现和想象；③和家人一起制作“爱护小动物”宣传卡。 1.认真倾听小结，梳理本节课知识要点和情感感悟。2.记录作业要求，明确课后任务。
板书设计
课后反思与自我评价
1.本节课以猜谜导入，贴合低年级学生的兴趣点，有效激发了学习兴趣；两课时内容划分合理，第一课时侧重生字词基础和整体感知，第二课时侧重观察与想象赏析，符合“由浅入深、循序渐进”的认知规律。2.生字教学采用多种识字方法，重点讲解了多音字和句式，多数学生能准确认读和书写，但部分学生对“蔽、懂、案”等难写字的书写仍不规范，对“遮蔽”的含义理解较浅，后续可增加生字书写专项练习和词语语境运用。3.精读环节结合比喻仿写、想象互动和句式练习，帮助学生感受了课文的童真童趣，但部分学生在补充喜鹊对话时思路不够开阔，后续可提供更多情境示例，引导发散思维。4.课堂注重情感升华和生活联系，通过分享观察经历，激发了学生观察大自然的兴趣，但少数学生在分享时发言不够主动，后续可多采用小组讨论、同桌互助等方式，鼓励全员参与。5.整体教学节奏紧凑，互动形式多样，有效调动了学生的积极性，但对拟人手法的指导不够细致，后续可增加更多生活中的拟人示例，让学生灵活运用。